小学数学课堂教学中学生估算意识的培养

浅谈小学三年级学生的估算意识和估算能力培养途径和方法【摘要】估算教学作为小学数学教学的一个重要组成部分，有着特有的教学价值和特点。

作为数学老师，要注重培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感。

让学生在具体的情境中选择恰当的估算方法，感受估算带来的优势，从而使学生喜欢估算并自觉运用估算。

【关键词】估算意识；估算价值；估算习惯一、小学估算的价值估算教学，所追求的是让学生在灵活运用适当策略来解决问题的过程中，进一步发展学生的思维能力。

在学习的过程中，让学生能有更多的途径来阐述自己的想法。

在实际教学与生活中，估算是解决实际数学问题一种有效的策略。

在教学时，不管是估算教学课还是普通教学课，教师都应该适当引入估算活动，创造学习契机，使学生明确感受到估算的价值，体会到了重要性之后，学生的估算意识就会逐渐形成。

例如，苏教版三年级上册的教材中安排了两部分内容：第一部分通过张大叔带了200元钱去买5箱西瓜够不够的场景引入乘法的估算，学生通过生活实际问题感知两、三位数乘一位数的乘法估算。

第二部分把问题改成了300元买5箱哈密瓜够不够。

学生在没有系统的学习过竖式计算之前，都不会计算48×5和62×5怎么办？作为教师应该如何引导学生用更简单的方法得出这两个算式的计算结果呢？教材通过一个需要估算的实际生活场景使学生体会到估算的必要，进而找出可以把这个数看做最接近整十、整百的数来估算的方法。

这样的教学安排既能够使学生提高口算能力，又能使学生比较容易理解和掌握乘法估算的方法。

像这样的教学活动设计，不仅贴近实际生活，更让学生明白如果数学问题不需要准确答案，那么通过估算，可以更快解题。

一种行为习惯的养成，不是短时间就能做到的。

因此作为教师，首先自己心中要有估算，其次在教学中坚持渗透估算，从而逐步提高学生的估算意识。

二、形成估算技能在小学阶段，每个学生思维方式、学习水平以及知识掌握程度各不相同，他们考虑问题的角度也各不相同。

小学生估算意识的培养心得估算，在日常生活中是一种常见的计算方法，许多问题有的只需要了解大致的结果，有的很难算出准确的结果，这就需要用估算的方法来帮我们解决问题。

因此，在小学数学教学中，估算越来越受到教师和学生们的重视，在倡导“有用的数学”这一大的教学环境下，估算更是备受青睐。

那么如何在小学数学教学中培养学生的估算意识呢？下面我就结合自己的教学实践，谈一些个人的认识。

一、贴近生活，感受估算价值现实生活中我们发现估算较笔算用得更为广泛。

让学生接触到估算，感受到它的实用价值——方便我们的生活，学生就会觉得学习估算用处多大啊！比准确计算要简单，因此激发学生的求知欲。

开展寻找生活中的估算例：估算上街买东西须带多少钱，估算一个房间的面积有多大，估算外出旅游的费用……二、让学生学会实践操作，渗透估算的方法教学过程中常用的估算方法有：（1）近似估算法。

根据实际情景把两个数估成整十、整百数或几百几十数，这样能方便估算出一个大致的得数或范围。

例：27×21≈30×20=600 （2）规律估算法。

就是运用各种运算定律、性质判断运算的结果，如判断2.3×0.13=0.29的结果正确吗?这个时候教师就可引导学生利用一个因数(0除外)乘以一个比1小的小数,结果肯定比这个数小,轻松地对结果做出推测和验证。

用这种估算的方法就很适合验算一道题是否计算正确。

（3）据零求整法。

例如：先出示一个量杯装到刻度5这就是100粒黄豆，有什么办法能很快知道其它量杯里的黄豆的粒数呢？一个孩子回答道：“第二杯是差不多在刻度10，那么大概有200粒黄豆。

”他的办法得到了同学们的一致认可，很快大家就看出了其它量杯中的黄豆粒数。

在这个实验中那些黄豆并不是准确的，也是一种估计，根据单量估计出相应数量，“据零求整”在整个实验的过程中渗透给学生一种量化估计的方法，便于他们以后进行较大数量的估测。

三、创设情境，展示个性才能学生在数学课堂上，要学会各抒己见，敢想、敢说、敢问。

理论前沿·272·小学数学教学中估算意识的培养策略安维义贵州省赫章县朱明镇中心小学摘要：多数小学数学教师在开展教学活动的过程中，都十分重视对小学生计算能力的培养，但是却还是了对小学生估算意识的培养，致使小学生在计算时都习惯直接使用笔算，估算意识较为薄弱。

虽然部分小学数学教师开展了估算教学，但是传授小学生估算的方法的较为单一，这样不仅影响着小学生良好数感的形成，同时还影响着小学生的数学知识应用能力。

因此，小学数学教师，应该对小学生估算意识的培养引起足够的重视。

笔者针对在小学数学教学中培养小学生估算意识的重要意义进行了探究与分析，并提出了小学数学教学中培养小学生估算意识的有效策略，希望有助于增强小学生的估算意识。

关键词：小学数学；估算意识；培养策略中图分类号：G623.5 文献标识码：A在我们日常生活中很多问题并不需要一个精确的计算答案，只要通过估算得到一个大致的结果就可以，并且有些问题很难算出准确的结果。

这就需要小学生具有一定的估算意识。

然而在实际教学中，小学数学教师并没有对小学生估算意识的培养引起足够的重视，未能够全面的认识到培养小学生估算意识的重要意义。

随着新一轮基础教育课程改革的实施，小学数学教师必须积极的转变以往的教学理念，提高对小学生估算意识培养的重视，以此为小学生数学知识运用能力的提高奠定良好的基础。

1 在小学数学教学中培养小学生估算意识的重要意义小学数学教师在开展数学教学活动的过程中，不可以仅将教学停留在理论知识上，同时还应该加强对小学生解答数学题目的逻辑思维的培养。

而这一过程是一个比较繁杂的过程中，并且多数小学生都将大量的时间用在了计算上。

为了解决这一问题，小学数学教师必须加强对小学生估算意识的培养。

这样不仅可以节约很多计算的时间，同时还可以帮助小学生逐渐的形成一个良好的解题习惯[1]。

另外小学生也可以通过估算，检查自己的计算有没有错误，对小学生数学学习水平的提高十分有利。

如何在小学数学教学中培养学生的估算意识和估算能力一、引言小学生是一个快速成长的阶段，其中数学教育十分重要，培养学生的估算意识和估算能力可以帮助他们掌握数学知识，并为习惯和注意力未来发展打下坚实的基础。

因此，在小学数学教学中培养学生的估算意识和估算能力显得尤为重要，有助于使他们深入理解数学知识，并有助于建立良好的学习态度。

二、小学数学教学中培养学生估算意识和估算能力的方法（一）进行一些典型的估算活动。

估算活动可以帮助学生通过实践了解估算的原理，进而培养他们的估算能力。

比如，让学生观察一叠拾牌的数量，并让他们尝试估算如果叠加另一叠拾牌的数量会是多少；让学生观察一种水果的重量，并估算另一种水果的重量；让学生画出若干圆形，并估算他们的总面积和周长等。

（二）组织实际的游戏式估算活动。

通过组织实际的游戏式估算活动，可以更加直观地启发学生的估算意识和估算能力。

例如，让学生统计一系列数字的总和，让学生以图像形式表示一定数量的水果，让学生在文字描述的情境下做出正确的估算购买量等等。

这些游戏式估算活动可以引发学生的学习兴趣，培养他们的估算能力。

（三）提供一些估算工具。

估算工具可以帮助学生在做估算时辅助思考，不仅可以提高学生的估算能力，还可以满足不同学生的学习需求。

例如，给学生提供一些根据比例分配及比例数值确定等估算工具，让学生自行体会估算问题的解决思路；让学生使用一些简单的计算机软件，让他们熟悉数据的估算方法等。

（四）与学生沟通讨论。

有效的交流讨论有助于提升学生对估算问题的理解能力，同时也有助于学生分析估算问题的技巧。

当学生看到一道估算题时，可以让他们尝试分析解决问题的策略，并与学生沟通讨论，比如可以分解小问题、联想到已有知识等；同时也可以让学生做出估算，从而锻炼他们的估算能力。

三、结论在小学数学教学中培养学生估算意识和估算能力有助于使他们更好地理解数学知识，并能够更快速地解决问题。

上述方法，如介绍估算活动，组织实际游戏式估算活动，提供一些估算工具以及与学生进行沟通讨论等都可以有效地培养学生的估算意识和估算能力，从而提高学生学习数学的兴趣，提升他们的学习效果。

小学数学教学中学生估算意识培养研究一、估算意识的培养方法1.培养观察力估算的第一步是观察，学生需要通过观察问题的特征，抓住问题的关键点，理清思路。

在课堂教学中，教师可以通过让学生观察一些真实生活中的事物，比如教室的长度、自己的身高等，来培养他们的观察力。

学生也可以通过游戏的方式来培养观察力，比如猜猜物体的长度、重量等。

2.培养测量技能估算是基于测量的，因此学生需要具备一定的测量技能。

教师可以通过让学生测量一些实际的长度、面积、体积等，来培养他们的测量技能。

在日常生活中，学生也可以通过测量一些自己感兴趣的事物，比如自行车的速度、自己的步幅等，来培养测量技能。

3.培养分析能力估算需要学生具有一定的分析能力，能够通过观察和测量的数据，进行合理的分析和推断。

在教学中，教师可以引导学生使用图表、数字等工具，对问题进行分析，比如通过图表看出规律，通过数字计算得出结论等。

学生还可以通过分析生活中的一些实际问题，比如购物、出行等，来培养分析能力。

二、估算意识对学生数学学习的影响1.培养学生的数学兴趣估算是数学学习的一种实际应用，在实际问题中运用数学知识，能够使学生更加深入地了解数学的魅力，从而培养他们对数学的兴趣。

通过估算问题，学生能够感受到数学知识的实用性和生动性，激发他们学习数学的兴趣。

2.提高学生的数学思维能力估算需要学生进行一系列的思考和推理，能够提高学生的数学思维能力。

在估算的过程中，学生需要通过观察、测量和分析，找出合理的解决方法，培养他们的逻辑思维、创造性思维和推理能力。

4.提高学生的数学自信心估算是一种主观的推测，学生在进行估算时需要积极参与、勇于表达和坚持探索。

在估算的过程中，学生能够感受到自己在数学学习中的积极作用，从而提高他们的数学自信心，使他们更加愿意参与数学学习。

三、小结通过以上分析可以看出，培养学生的估算意识对于其数学学习有着重要的影响。

在小学数学教学中，教师应当注重培养学生的估算意识，通过观察、测量、分析等方法，提高学生的估算能力。

小学数学估算教学基本策略一、培养学生的估算能力1.培养学生对数量大小的感知能力：通过利用实物、图片、图表等教具，让学生通过感官来感受和比较不同的数量大小，逐渐培养学生对数值大小的直观感知能力。

2.引导学生观察分析问题：在教学中，引导学生观察问题中的关键信息，分析问题的本质，找出问题的关键点，从而建立估算问题的思维框架。

3.注重培养学生的逻辑思维能力：通过设计一些逻辑思维训练题，引导学生进行逻辑推理和判断，培养学生的逻辑思维能力，提高其解决估算问题的能力。

二、教学方法2.示范演示：教师可以通过解题示范的方式，给学生具体的估算方法，并让学生跟随教师的步骤进行操作，逐步理解和掌握估算的技巧与方法。

3.培养合作意识：在课堂中，老师可以组织学生进行小组讨论，引领学生进行合作解题，通过互相观察和交流，学生可以共同发现问题的解法，并积极参与到解题中，培养学生的合作意识和团队精神。

三、教学策略1.分层次教学：根据学生的基础知识和能力水平，分层次进行教学，给予学生不同的教学目标和任务，确保教学有效性。

2.注重问题解决过程：在教学中，不仅注重正确答案的给出，更重要的是关注学生的思考过程，引导学生分析、解释问题解决的过程，养成思考和探索的习惯。

3.提供充分练习：通过大量的练习，让学生掌握估算的技巧和方法，增加解题的熟练度，并在实际应用中灵活运用。

4.引导学生反思：每次课后，可以引导学生回顾所学的知识和估算方法，并让学生思考自己在解题过程中遇到的问题和困惑，找出改进的方法和途径。

总之，小学数学估算教学的基本策略包括培养学生的估算能力、教学方法和教学策略三个方面。

通过培养学生的估算能力和运用合适的教学方法，可以提高学生的数学思维能力和解决问题的能力，培养学生的数学素养，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

小学数学教学中估算意识的培养摘要：估算能够发展学生数感，同时也是保证计算正确的重要手段，在一定程度上能够提高学生的计算方面的能力。

学生估算意识的培养，对数学知识的运用程度也能够提升，实现学以致用，对于学生的未来学习和生活都有一定帮助。

但在实际教学中仍然存在不少问题。

通过调查分析，切实了解到其中的问题所在，并结合课程标准提出有实践性的解决方案，根据不同学段的学生以及估算教学的核心素养，具有针对性的培养和提高学生的估算意识，引导学生能够积极、主动、灵活运用估算方法及策略，形成较深刻的应用意识，同时也能够发展学生一定的数感。

关键词：小学数学；估算意识；估算教学一、估算意识的培养对小学生的意义1、贴近生活，提高解决实际问题的能力作为一名合格的教师，要让学生体会到学习是有用的。

引导学生能够在课内外自觉地运用数学方法和策略解决生活实际问题。

要培养学生的估算能力，强化学生的估算意识，首先要在具体实际的情境中引导学生改变对估算的态度，能够正确认识和体验到估算的实用价值才能把“不愿估算”变为“喜欢估算”。

2、有意识地运用估算策略解决问题，提高计算能力估算是保证准确运算的环节与前提，是提高运算技能的重要手段，因而要重视培养小学生的估算意识和能力。

当然，估算并不能代替计算和验算，但把估算、计算、验算相结合，就能提高运算的正确率和效率，全面性的提高小学生的运算能力。

3、提高数学学习的兴趣小学数学是建构数学知识、培养创造能力和发展思维的活动，学生要学好数学，需要教师引导学生喜欢数学。

兴趣能够推动学生有目的、有计划、认真主动地学习。

学生学习数学的兴趣离不开估算意识的培养，不用笔算也能快速估出大致的结果，能够给学生一定的成功感，来克服“学习数学难”、“学习数学烦”的态度。

二、小学数学教学中估算意识的培养策略（一）认真研读数学课程标准义务教育数学课程标准对精算和估算的关系做出合理解释：估算的应用范围更广，较多的运用于实际问题的解决，生活中一些问题只需要进行粗略估计就足以解决。

怎样培养小学生的估算意识估算，在日常生活中是常见的学习方法。

因为很多问题只能知道大概的结果，很难算出准确的结果，就要用估算的方法来解决。

因此，估算受到教师和学生的重视。

怎样增强学生的估算意识，让学生掌握简单的估算方法，帮助学生运用数学思维观察社会，分析社会，解决日常生活问题，培养学生的数感和数学应用意义都具备积极的含义。

《国家课程标准》在课程建议中指出：“估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。

”教师要在教学中培养学生的估算意识，并在教学中增强实践才能。

一、贴近生活，感受估算的价值要想强化学生的估算意识，培养学生的估算才能，教师要在教学情景中改变学生对估算的态度，重视认识并体会估算的实用价值，让学生喜欢估算。

学生在教学中要教育学生感受到估算的实用价值，重视激发学生的求知欲望。

估算作为重要的思想方法和数学能力在教学过程中非常常见，运用也很广泛，教师要引导学生细心发现。

估算实际就是在计算、测量中无法或者没有必要进行精确计算和判断所采用的大致推测，估算要培养学生对计算或者测量结果的概括性整体性的认识，并对数量关系等进行科学的推断，提高学生解决问题的能力。

例如，教师可以指导学生估算到超市买东西所需要花的价钱，估算房间的面积有多大等，在日常生活中要经常涉及到这些物体的质量、数量等问题。

教师要教育学生没有必要计算出准确的结果或者暂时无法得出准确结果的时候，估算就是个好的办法。

教师要重视教会学生解决这些问题，培养学生的估算意识。

首先，教师要有估算的意识，然后，教师要结合相关教学内容，有步骤地将估算与解决生活中的问题联系起来，重视渗透中教会学生学习，帮助学生加深认识。

再如学习千克的知识后，教师可以教会学生估算生活用品的质量，学习米和厘米的知识后，教师可以教育学生估算物体的长度、宽度等。

总之，教师要教育学生成为估算的有心人，结合教学中的知识，寻找时机帮助学生学会观察和分析，再进行交流估算方法和技巧等，让学生获得估算的快乐，提高估算解决问题的实用性，重视显示估算的价值。

《估算教学中注重学生估算意识的培养》辩课观点阐述尊敬的** 对方辩友大家上午好：我方观点是估算教学中注重学生估算意识的培养，2011版数学课程标准明确指出：估算在日常生活与数学学习中有着广泛的应用联系，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。

教学中我们应该首先明确为什么教，对于估算教学我们首先要明确为什么要学习估算，基于以下几点考虑•估算在日常生活中有着广泛的应用。

•为判断计算器、口算和笔算结果是否合理提供了依据。

•在具体情境中估算，有利于学生提高判断、选择的能力。

估算有利于培养学生做事的计划性。

•估算对学生后续的数学学习有重要作用。

教学中教师应把握整体教学，在教学中首先要考虑估算的教学目标，这样一来在教学中就会做到游刃有余，心中有数，如果把目标仅仅定位在就教会凑整估算，或是见到“大约”就要估算，做一些机械的训练，只是教会学生一些估算的方法，可能就会给学生形成一种错误的定势。

教学中，首要重要的是如何培养学生估算的意识，这才是我们教学本身应该关注的问题，应该作为重要的教学目标来进行实施。

观念是行动的灵魂，教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求，一种新的教学改革或者新的方法的实施，一定是先组织学习和培训相关的理念开始，向受学者灌输相关的意识和思想，大家在接受了这些意识以后，才进行方法的培训。

对于估算教学，首先我们要让学生有估算的意识，让学生明确在什么情况下我们需要进行估算，学会了估算的方法后，何时需要精算何时需要估算的选择时就要有相关的意识作为基础了。

因此意识的培养是方法学习的前提，只有具备这样的意识才能为方法的实施提供可能。

正如吴正宪老师在一节估算教学示范课中进行如下的设计：课件展示实际的购物情境：妈妈选了五种商品，价格分别是48元、16元、69元、31元、23元。

然后老师提问：下面哪种情况下，估算比精确计算更有意义？ A．妈妈考虑200元钱够不够时 B．营业员要将每种商品的价钱输入收银机时 C．妈妈被告知要付多少钱时。

191学习版■文/索朗群宗估算在学生的学习与生活中都起着重要的作用，各版本的小学数学教材中都呈现出了相应的内容。

估算虽然不是对题目精确的计算，但是在小学数学教学中加强估算教学，培养小学生的估算意识，从而提高小学生的估算能力，让学生能够通过估算来提高精确计算能力，检验精确计算，是提高小学生计算能力的重要方法。

一、培养学生的估算意识.估算的根本在于简化问题，要知道并不是所有的数学问题都要求直接给出具体的最终答案，如果碰到每一个问题都闷头计算，不仅费时费力，而且得到的也不一定是最佳结果。

因此，在处理一些不需要精算的问题时完全可以根据给出的各项条件对问题结果做一个大致的范围限定，然后再根据需求来逐步缩小这个范围。

估算同样也可以作为验证问题的方法，把估算的范围带回到问题中，如果与需要的数据相差过大，那就意味着存在问题需要重新计算，反之则保留。

教师可以有意识的为学生布置有关估算的课外作业，以及在课堂上专门的带领学生进行估算，总的来说，在进行具体的估算方法介绍之前，让学生先意识到生活中有诸多的估算场景。

比如说在学习四年级下册时要遇到对位置进行确认的知识，教师可以在正式计算之前，先让学生根据生活经验对其进行一个大致的估计，然后在计算后进行比对。

二、创设良好的学习情境.教师如果想要切实有效地强化学生的估算意识，促进其深度成长，显然需要积极地挖掘教材当中的知识内容，助力学生的数学思维和形象意识的同步成长，正所谓实践出真知，对于现代小学教育来讲更是如此。

正是因为生活是检验学生学习情况的炼金炉，当生活和估算相互衔接的时候，估算学习必然会富有生活化气息，也就从侧面印证估算和生活存在相当密切的关联，学生只要能够进行深入思考观察，便能够发现估算的重要作用，从而促进学生利用估算能力来解决各种生活化问题。

例如，在“公园的每张门票的价格是9元，现在要带领班级当中的42名同学去游玩，请问最终带370元钱够不够？”部分学生认为，因为42≈40，因而最终所需要的门票钱是42*9≈360（元），360<370，所以携带370元是可以的；而其他学生则认为因为9≈10，42≈40，所以42*9≈40*10=400（元），因而携带370元是不可以的；此外还有部分学生认为42*9≈42*10=420元，因而携带370元是不可以的。

小学数学教学中估算意识的培养策略估算是数学学科中非常重要的一部分，它不仅在日常生活中有着广泛的应用，也是学习数学的基础能力之一。

在小学数学教学中，培养学生的估算意识是非常重要的。

为此，本文将从教学策略、教学内容和课堂实践等方面探讨如何有效地培养小学生的估算意识。

一、教学策略1. 以问题驱动教学：在教学中，教师可以设计一些贴近学生日常生活的问题，要求学生通过估算的方式得出结果。

学生可以通过估算来计算某个物品的重量、长度、面积等，或者通过估算来解决一些实际问题，如购物时的费用估算、旅行时间的估算等。

这样一来，学生在实际应用中锻炼了估算的能力，也激发了他们学习数学的兴趣。

2. 强调问题解决过程：在教学中，教师应该注重学生解决问题的过程，引导学生在估算中注意数据的合理性和逻辑性，引导他们分析问题，推理结果。

这样可以培养学生的思维能力和逻辑推理能力，提高他们的解决问题的能力。

3. 竞赛激励学习：在教学过程中，可以适当举办估算比赛，鼓励学生展示自己的估算能力，激发他们的学习兴趣。

可以设置一些估算难度适中的问题，让学生分组展开估算竞赛，这样可以增加学生对估算的兴趣和学习积极性。

二、教学内容1. 灵活使用数字：在数学教学中，教师应该灵活使用数字，引导学生通过数字的认识和运用，培养他们对数字的感觉和把握。

在教学中可以设计一些数字排列、数字运算等活动，让学生通过数字的估算来解决问题，培养他们对数字的敏感度和把握能力。

2. 关联实际生活：教师在教学中要求学生将所学的知识与实际生活结合起来，引导他们在日常生活中灵活运用估算方法，比如估算购物金额、旅行距离、房间面积等，培养学生对数学知识的实际运用能力。

3. 多样化的教学方法：在估算教学中，教师可以采用多种教学方法，比如运用教具、游戏、实验等教学手段，这样可以激发学生的学习兴趣，增加他们对估算的体验和认识，提高他们的学习效果。

三、课堂实践1. 示范引导：在估算教学中，教师应该进行示范引导，即通过教师的示范，引导学生掌握估算的方法和技巧。

小学数学课堂教学中学生估算意识的培养
估算是小学数学教学中的一个非常重要的环节，它能够帮助学生更好地理解数学知识，提高数学思维和解题能力。

由于估算实际上就是一种近似计算，其应用范围非常广泛，如
日常生活中的商场购物、旅游预算、日常支出等等。

因此，对于小学生来说，学会估算非
常有必要。

一、培养学生估算意识的重要性
二、估算方法的讲解与应用
要想培养学生的估算意识，首先需要讲解估算方法，如粗略估算、四舍五入估算、相
近数估算等等。

通过讲解这些估算方法，可以帮助学生建立正确的估算思维，提高估算准
确率和速度。

同时，要让学生在应用中体验估算的实际效果，让他们明白估算不仅是数学
教学中的一种方法，更是实际生活中常用的一种技能。

三、注重估算的实际应用
在数学教学中，要注重将估算方法与实际生活中的应用结合起来，让学生能够体验估
算对生活的影响。

例如，在商场购物时，可以让学生通过估算计算商品的价格，然后对比
实际价格，看看估算的准确度如何。

这样不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以
提高生活效率和准确性。

四、提高估算能力的方法
提高估算能力是培养学生估算意识的关键。

要提高估算能力，首先需要注重练习，让
学生通过大量的习题来提高估算能力。

其次，要注重培养学生的数学思维能力，让他们能
够灵活运用数学知识来解决估算问题。

最后要鼓励学生勇于尝试，让他们敢于估算和验证，从而提高估算准确率和效率。

五、总结。

小学数学课堂教学中学生估算意识的培养
在小学数学课堂教学中，学生的估算能力是非常重要的，因为估算能力是进行数学运
算和解决数学问题的基本能力之一。

在课堂教学中，教师可以通过多种方式培养学生的估
算意识。

1. 了解估算的定义和意义
在课堂上，教师可以与学生交流估算的定义和意义，让学生明白估算的概念。

同时，
通过具体例子来说明估算在日常生活和实际问题中的应用，使学生认识到估算的实际意
义。

2. 多使用估算方法
在课堂的数学问题解决中，教师应该鼓励学生多使用估算方法，例如用近似数、调整
数等方法来估算数值。

这样可以激发学生的估算能力，并在实践中逐步加强估算技能。

3. 给学生提供估算练习
教师可以通过下发估算练习题目，让学生练习估算能力。

这些练习可以是一个句子或
一个简单问题，通过估算找到正确答案。

为了激发学生的兴趣，教师还可以设计一些游戏
形式的练习，增加学生的参与性。

4. 引导学生思考估算过程
在课堂上，教师应该引导学生思考估算的过程，例如询问他们使用了什么方法，为什
么可以使用这种方法来估算，在进行估算的过程中遇到了哪些问题，等等。

通过这种方式，可以让学生更深入地了解估算的过程，更好地应用估算技能。

5. 创设情境，增强学生的估算意识
教师可以通过课堂上设计一些实际情境，让学生在实际情境中运用估算技能，进一步
加强估算意识。

例如，在购物场景下，教师可以让学生估算商品的价值，以及计算实际需
要支付的金额，这样能让学生更好的理解估算的实际应用。

课题篇誗课题实践如何在小学数学教学中培养学生的估算意识和估算能力李乾赐（甘肃省静宁县实验小学，甘肃静宁）在我们的日常生活中处处有计算的存在，可以说我们是离不开计算的，同样估算也是离不开的，估算是小学数学计算中的一个重要内容，它在很大程度上与数学口算类似，在我们日常生活中运用十分广泛，数学教师必须要高度重视估算教学。

要知道，加强估算教学和提高小学生的估算能力是新课程标准为我们提出的重要数学教学内容之一，更是小学数学教学中一个重要的数学教学目标。

一、结合小学数学教学内容，将估算与现实生活中的有关问题紧密联系起来，充分感受估算的乐趣小学数学教师要正确引导小学生去运用估算，有效把握估算意识。

在小学数学估算教学中，教师要给予学生估算意识的引导，有机地结合相关的小学数学教学内容，将估算与小学生现实生活中所存在的有关问题紧密联系在一起，注重学生估算意识的强化训练与培养，让学生充分感受到估算的那份乐趣。

教师可以从增强学生的数学学习兴趣着手，有效激活小学生的数学思维，拓展小学生解决数学问题的思路，全面提高小学生综合运用合理方法进行估算的能力。

所以，我们小学数学教师要正确指导学生运用估算有效解决数学问题，有意识地培养学生的估算意识和能力，进而逐步渗透与强化，使小学生从心目中体验到估算的实际应用价值，促使小学生能够自主去探索估算的方法，有效培养学生估算的意识和能力。

例如，当我们进行数学知识长方形面积的计算教学之后，数学教师完全可以让学生自己去尝试运用估算，估算出小学校集队时方阵的学生人数，估算出学校操场的使用面积等；当我们学习完千克的认识之后，数学教师就可以让学生尝试估算我们日常生活中相关物品的质量，比如铅笔盒的质量，一把椅子的质量，一件上衣的质量等；当我们学习完毫米的认识之后，数学教师就可以让学生估算一些常见物品的长度、宽度或厚度，比如黑板擦的厚度、鞋底的厚度等。

让小学生充分感受到估算的那份乐趣，并亲身体会到估算的实用性，凸显估算的应用价值。

估算意识在小学数学教学中的培养
估算意识是指学生在面对没有确切数据时，通过逻辑推理、经验积累和数学知识等手段来对未知数量进行估计的能力。

在小学数学教学中，培养学生的估算意识具有重要的意义。

估算意识的培养不仅可以帮助学生更好地理解和运用数学知识，还可以提高学生的数学素养和解决实际问题的能力。

如何在小学数学教学中有效地培养学生的估算意识成为一项重要的任务。

小学数学教师应该注重培养学生的逻辑推理能力。

估算意识的培养需要学生运用逻辑推理来对未知数量进行推算和估计。

教师可以通过设计一些逻辑推理的题目和问题来让学生进行估算练习，比如“大象和蚂蚁谁更重”、“班级里有多少人”等问题。

通过这些问题，学生可以锻炼自己的逻辑推理能力，从而提高自己的估算意识。

小学数学教师还可以通过开展一些数学游戏和竞赛来培养学生的估算意识。

数学游戏和竞赛可以让学生在轻松愉快的氛围中进行估算练习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

比如老师可以设计一些估算大小、估算距离等游戏，让学生在游戏中进行估算练习，从而培养自己的估算意识。

小学数学教师还应该注重培养学生的数学知识。

估算意识的培养需要学生具备一定的数学知识储备，才能更好地进行估算练习。

教师可以通过系统化的数学知识教学来帮助学生巩固自己的数学基础，提高自己的估算意识。

估算意识在小学数学教学中有着重要的作用，教师应该通过多种途径来培养学生的估算意识，帮助学生更好地掌握数学知识，提高自己的数学素养。

随着教师的不断努力，相信学生的估算意识会得到有效的培养，从而更好地适应未来的学习和生活。

【注：文字为模型构建，仅供参考】。

小学数学教学中估算意识的培养策略估算是数学中重要的基本技能之一，它不仅有助于提高学生的数学思维能力，而且对他们日常生活中遇到的实际问题也有所帮助。

因此，在小学数学教学中，培养学生的估算意识是非常重要的。

一、让学生习惯于进行估算在教学中，应该引导学生在遇到问题时，先进行估算，再进行精确计算。

例如，在进行加减乘除的计算时，可以让学生自己估算一下答案的大致范围，再进行实际计算。

在进行图形面积、体积计算时，也可以引导学生先进行估算，再进行实际计算。

二、引导学生选择合适的估算方法在估算的过程中，学生应该根据实际情况选择合适的估算方法，例如，可采用约数估算、比例估算、以整十整百为单位的估算、类比估算等方法。

同时要注意引导学生掌握估算时的误差范围，不能过于粗略，也不能过于精确。

三、注重与实际生活的联系要注重将估算应用到实际生活中，开展经验教育，培养学生的实际操作能力。

例如，可以让学生估算日常物品的价格、长度、重量等量值，进行估算游戏等活动，以提高他们的估算能力和实践动手能力。

四、引导学生分析解决问题的思路要引导学生在进行估算时，了解问题的背景，分析问题的信息，判断需估算的范围和误差，确定使用的估算方法和策略，再进行实际计算。

如此一来，学生的估算能力和思维能力都能够得到提高。

五、多种方式实施教育在教学过程中，可以用多种方式进行估算教学，如板书展示、口头讲解、实物演示等，让学生体验到不同形式的估算。

因此，正确、有针对性地进行估算教学对培养小学生的数学素养非常重要。

只有通过细致耐心的学习过程中引导，并将实际生活经验与数学运算紧密结合，才能让学生更好地掌握估算理论，掌握学科双思维训练能力。

小学数学教学中培养学生的估算意识和估算能力摘要：在小学数学教学中，有些学生的数学计算能力较差，计算速度较慢，这会直接影响课堂教学效率，为了改善该问题，可以在教学过程中，多引导学生使用估算方法，用估算求解实际应用题，这会给学生灌输估算意识，培养估算能力，从而有利于提升课堂教学效率。

关键词：小学数学教学；估算意识；估算能力引言：在通常情况下，数学估算主要通过四舍五入表现出来，可以有效地降低数学题目的难度，令学生较为迅速地计算出结果，这对培养学生数学意识具有积极的促进作用。

因此，在开展数学教学时，可以引导学生多利用估算方法，并且需要多做强调，令其重视估算技能，这会有助于提升学生的估算能力。

1.小学数学教学中培养学生的估算意识和估算能力的重要性1.1能够增强数学计算能力对有些理解能力较低的学生而言，数学课程是一门不易学习的课程，诸多由数字组成的题目，会令学生感到头疼难懂，如果能够培养估算意识和能力，令其在计算过程中，用估算解决数学问题，这会增强学生的数学计算能力，有助于建立自信心。

1.2能够有效地开展数学教学在小学数学教学过程中，有些学生的数学计算速度较慢，需要通过列式、验算等一系列的步骤，这会延缓课堂教学的节奏，如果可以培养估算意识和能力，这会大大提升解题效率，加快课堂教学的节奏，从而可以有效地开展数学教学。

1.3能够促使形成数学思维在刚刚接触数学课程的时候，很多学生难以形成系统性的数学思维，对数字没有清晰、准确的认识，这就需要运用数学估算方法，让学生逐步渐进地学习数学，慢慢地认识数学计算，同时可以降低难度，从而能够促使形成数学思维。

2.小学数学教学中培养学生的估算意识和估算能力的策略2.1多引导学生使用估算方法许多小学生都处于刚刚接触数学课程的基础阶段，自身的估算意识较差，这就需要教师发挥带动作用，在教学的过程中，经常性地引导学生使用估算方法，久而久之，会渐渐地促使形成估算意识，提升学生的估算能力，从而有助于学习数学课程。

小学数学估算的方法有哪些小学数学估算的方法有哪些一、强化估算意识，培养估算兴趣在数学教学中强化估算意识，可以增强学生的学习兴趣，激活学生的思维，开阔学生的思路，提高学生综合运用多种方法处理、解决实际问题的能力。

为此，教师要做启发学生运用估算的有心人，有意识地结合相关教学内容，将估算与现实生活中的有关问题联系起来，逐步渗透强化，让学生在心理体验中感受这一知识的实际应用价值，从而主动探索估算的方法，增强估算意识，培养估算兴趣。

二、掌握估算方法，提高估算技能教学中教师要深入挖掘教材中的可估算内容，引导学生在审题、解题、验证中掌握一些估算方法，这样不仅可以帮助学生提高估算速度、检查计算结果算得对不对，而且也是提高估算技能的重要途径。

三、结合计算训练，形成估算习惯估算作为一种计算方法，是学生应具有的基本技能之一。

每个人随时都有可能用上估计数量进行估算，所以有必要使学生养成良好的估算习惯。

而口算和笔算恰恰为估算提供充分的“素材”，教师要不失时机结合口算、笔算训练估算，估算反过来又促进口、笔算的熟练化。

因此，训练时，不论是先估算后计算，还是先计算后估算检验，都应如实记录估算与计算的结果，比较分析它们之间的出入，以不断改进估算技巧。

如估算51×2.04，将51看作50，2.04看作2，就会发现50×2=100，原式结果要比100大;再如9+99+999+9999=?具有估算习惯的学生则在头脑中对数据稍作变化，几乎会脱口说出结果。

当然要想学生有这样的能力，就要求教师要有意识地经常性地引导学生对自己计算的结果进行估算，从而形成良好习惯。

数学估算方法的作用一、创设问题情况，激发学生的求知欲望估算在日常生活中的应用很广泛，教师可以抓住时机，创设情境，从而激发学生估算的兴趣。

在乘法估算的教学时，我就设计一个问题：“你知道我们学校大约有多少学生吗?”因为是自己身边的问题，同学们兴致很高，纷纷猜测。

有的说：“如果每班50人，那么学校52个班就大约有2600人。

浅议小学数学课堂培养学生估算意识的策略摘要：在小学数学课堂教学中培养小学生的估算意识，能够培养和提高学生的推理以及逻辑思维判断能力，以学生为教学主体,通过创设新颖的教学情境，激发学生的估算兴趣，让学生主动探究算法、算理，从而在了解掌握的基础上能在实际生活中运用,学会通过分析和观察现实问题，解决问题，使得数学生活化，拓展学生估算思维，不断培养数学意识和数学素养。

关键词：小学数学；估算意识；培养策略估算不仅在小学生的日常生活中有着十分广泛的应用，并且培养学生良好的估算意识和能力，可以帮助学生形成良好的数感，能够帮助学生更好地学习数学。

由于教师和学生对估算的忽略，导致现在学生的估算能力较差，而且学生对数学的感觉也较差。

这样只能让学生在数学题目中计算估算的题目，而无法让学生将估算能力运用到自己的实际生活当中。

而估算意识就是让学生在日常生活学习当中，都能有意识地运用估算帮助自己更好地完成事情。

一、小学数学课堂培养学生估算意识的意义在小学数学课堂教学中，估算能力的培养是其中的重点而估算能力又建立在估算意识上，具有估算意识才会灵活地运用估算能力。

首先，培养小学生的估算意识,能够提升学生的实际解决问题能力。

在日常生活当中，有许多问题如果要进行详细的计算，就会花费太多的时间与尽力，而具有估算意识,就能够在短时间内得到一个大概的数字，从而帮助解决问题。

通过对小学生估算意识的培养，能够使学生在日常生活中，学会通过估算的方式解决一些实际的问题。

通过在日常生活中使学生感受到数学估算使用价值，不仅可以有效地提升学生的实际解决问题能力，还能够改变对数学学习的态度，从而促使学生更加努力地学习数学。

其次，估算意识的培养有助于提升小学生的解题能力。

在小学数学中，存在着许多较为复杂的计算题目,学生在计算这此题目的过程当中，容易因为粗心，导致了计算的错误而估算的方式可以让学生很快发现数学计算过程中较为明显的错误，让学生避免粗心大意的错误。