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三年级数学下册《面积和面积单位》说课稿位评委、老师们，上午好！我说的课题是《面积和面积单位》。
下面我将从教材、前测、教学目标等环节进行说课。
一、说教材：本课内容在义务教育课程规范实验教科书小学数学三年级下册第70～74页。
教材简析：《面积》属于空间与图形领域，被布置在三年级下册第六单元。
这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四局部。
本课是这一单元的起始课，它的教与学是在同学已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征和其周长计算的基础上进行的。
同学从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。
学好本课，不只是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。
为了协助同学建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。
教材依照先认识面积（包括物体外表的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包括统一面积单位的必要性)，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位和认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。
二、说前测：关于面积和面积单位同学知道些什么呢？对三年级两个班同学的前测结果统计标明：关于面积，87％的同学通过其他渠道或自学课本知道“面积”一词，13％的同学表示从未听说；15％的同学对“面积”的含义有错误认识，56％的同学认为“面积”和物体的大小有关，29％的同学表示说不清楚。
关于面积单位，69％的同学表示通过其他渠道或自学课本知道“面积单位一词”，31％的同学表示从未听说；10％的同学对面积单位的含义有错误认识，47％的同学认为面积单位和物体的大小有关，43％的同学表示说不清楚。
据此，我制定了以下教学目标：。
数学面积和面积单位说课稿数学面积和面积单位说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的数学面积和面积单位说课稿，欢迎阅读与收藏。
数学面积和面积单位说课稿1一、说指导思想小学数学义务教育新课程标准提出的：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
在教学中我切实贯彻新课程理念，通过学生的动手操作、自主探索、小组合作使学生获得基本的知识与技能，在教学中既重探究的过程又重学得的结果，湛透基本的数学思想及情感态度和价值观的熏陶。
二、说教材1、教学内容：面积和面积单位这一教学内容是义务教育新课程标准教材（人教版）第六册第六单元70-76页内容。
2、教材分析：这部分内容从整体上看，其顺序是：认识面积——引入面积单位——长度单位与相应面积单位的比较。
分开来看：（1）面积概念，包括物体表面大小和平面封闭图形的大小两方面；（2）面积单位，包括统一面积单位的必要性，以及为什么用边长是“1”的正方形作面积单位；（3）1厘米与1平方厘米、1分米与1平方分米、1米与1平方米的比较。
尽管这一课时内容较抽象，为贯彻新课程理念，在教学中应变概念的机械学习为有意义学习。
不仅能让学生记住所学概念的描述或符号，而且理解它们的内在涵义，了解与相关数学概念的实质性联系。
即一是让学生初步感知为什么选用正方形作为面积单位的形状；二是知道每个面积单位是怎样规定的；三是了解面积单位与相应长度单位的内在联系。
3、教学目标：(1)通过看一看、比一比、摸一摸的方式，结合实例让学生初步感知面积的含义。
(2)体会引进统一面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米和平方米的表象，会应用常见的面积单位。
(3)通过引导学生有序的观察、操作，培养学生的动手能力和初步的逻辑思维能力，发展空间观念，培养团结协作精神。
面积和面积单位说课稿一、说教材（一）作用与地位“面积和面积单位”是小学数学教学的重要组成部分，它标志着学生对空间概念认识的一次重要提升。
本课内容不仅是对前面所学的平面图形知识的巩固和延伸，更是后续学习面积计算、几何图形面积等知识的基础。
在小学数学课程体系中，面积的概念及单位处于承上启下的关键地位。
（二）主要内容本课主要围绕面积的定义、面积单位以及面积大小的比较进行展开。
首先，通过具体实例使学生理解面积的含义，掌握面积的概念；其次，介绍常用的面积单位，如平方厘米、平方分米和平方米，并让学生了解这些单位之间的换算关系；最后，通过实践活动，让学生学会如何比较不同图形的面积大小。
（三）教材编排特点教材在编排上注重由浅入深，循序渐进。
首先，通过直观的物体表面让学生感知面积的概念；其次，引入具体的面积单位，让学生在实际操作中感受面积的实际意义；最后，通过丰富的例题和练习题，巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。
二、说教学目标（一）知识与技能1. 让学生掌握面积的定义，理解面积的概念。
2. 让学生认识常用的面积单位，并了解它们之间的换算关系。
3. 培养学生比较不同图形面积大小的能力。
（二）过程与方法1. 通过观察、思考、实践等环节，让学生掌握面积的概念和单位。
2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生热爱数学，对数学产生浓厚的兴趣。
2. 培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。
三、说教学重难点（一）重点1. 面积的定义及其概念。
2. 常用面积单位及其换算关系。
3. 比较不同图形面积大小的方法。
（二）难点1. 面积单位之间的换算关系。
2. 不同图形面积大小的比较方法。
在教学过程中，要注意突出重点，突破难点，使学生在掌握知识的同时，提高解决实际问题的能力。
四、说教法（一）启发法在教学过程中，我将采用启发法引导学生主动探究面积的概念。
通过提出问题，如“什么是面积？”、“我们为什么要学习面积？”等，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们通过观察、思考和讨论来理解面积的定义。
面积与面积单位说课稿一、说教材本文《面积与面积单位》在小学数学课程中扮演着重要的角色。
它是学生在学习了长度、重量等计量单位后，对二维空间概念的进一步认识。
本章节主要介绍了面积的概念、面积单位以及简单的面积计算方法，为后续学习平面几何、立体几何等更复杂的几何知识打下基础。
（1）作用与地位《面积与面积单位》是小学数学课程中承上启下的重要章节。
它既巩固了学生对计量单位的理解，又拓展了学生对空间概念的认识。
此外，它还与学生的日常生活密切相关，有助于培养学生学以致用的能力。
（2）主要内容本文主要内容包括：1. 面积的概念：让学生了解面积是表示平面图形大小的量。
2. 面积单位：介绍平方厘米、平方分米、平方米等常用面积单位，并让学生掌握它们之间的换算关系。
3. 面积的计算：通过实例让学生掌握如何计算简单图形（如正方形、长方形）的面积。
二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解面积的概念，知道面积是表示平面图形大小的量。
（2）掌握平方厘米、平方分米、平方米等常用面积单位及其换算关系。
（3）能够计算简单图形（如正方形、长方形）的面积。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作等活动，培养学生的空间观念。
（2）运用类比、归纳等方法，提高学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的探究精神。
（2）让学生体会数学与生活的密切联系，增强学以致用的意识。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）面积的概念。
（2）常用面积单位及其换算关系。
（3）简单图形的面积计算方法。
2. 教学难点：（1）面积单位之间的换算关系。
（2）在实际情境中，如何运用面积计算方法解决问题。
在教学过程中，要注意突出重点、突破难点，使学生在掌握基本知识的基础上，提高解决问题的能力。
四、说教法在教学《面积与面积单位》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣和参与度，以及加强他们对知识点的理解和应用。
面积和面积单位一、引入面积是数学中的一个重要概念，它是描述一个平面图形所占据的空间大小的量度。
在几何学中，我们通常使用单位平方来表示面积。
本次说课将着重介绍面积的概念以及常见的面积单位，并结合实际生活中的问题进行讲解。
二、教学目标1.理解面积的概念，能够根据给定的图形计算其面积；2.熟练使用常见的面积单位，并能够进行单位之间的换算；3.能够应用所学知识解决实际生活中的面积问题。
三、教学内容1. 面积的概念面积是指一个平面图形所占据的空间大小，通常用单位平方来表示。
不同的图形有不同的计算公式来求解其面积，比如矩形的面积可以通过长度乘以宽度来计算。
2. 常见的面积单位常见的面积单位有平方米（m²）、平方厘米（cm²）、平方千米（km²）、平方英尺（ft²）等。
在不同的领域，常用的面积单位可能有所不同。
比如在房地产领域常用平方米来衡量房屋的面积；在土地测量中常用平方千米来衡量土地的面积。
3. 面积单位之间的换算在实际应用中，我们经常需要进行不同面积单位之间的换算。
例如，将一个矩形的面积由平方米换算成平方千米，就需要将平方米除以1000000。
换算时需要注意单位之间的换算关系，正确使用换算公式。
4. 实际问题的应用面积的概念和计算方法在生活中有许多应用。
例如，购买地毯时需要测量房间的面积；装修房间时需要计算墙壁的面积以确定所需的涂料量。
通过解决这些实际问题，学生可以将所学知识与实际应用相结合，提升他们的学习兴趣和能力。
四、教学过程1. 导入引入面积的概念，通过提问激发学生对面积的思考，例如：“你知道面积是什么吗？面积有哪些常见的单位？你在生活中有使用面积计算的经验吗？”2. 讲解面积的概念和计算方法使用具体的图形，如矩形、正方形等，来进行面积的计算。
先通过简单的图示解释面积的计算原理，然后让学生自己尝试计算一些简单图形的面积。
3. 引入常见的面积单位介绍常见的面积单位，并通过例子进行说明。
三年级《面积和面积单位》说课稿三年级《面积和面积单位》说课稿三年级《面积和面积单位》说课稿一、说教材：本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第70～74页。
《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。
这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。
本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。
学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。
学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。
为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。
教材按照先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性)，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。
二、说教学目标：（1）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。
（2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
（3）认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
（4）培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
教学重点、难点：重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。
难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
三、说教学准备：（1）教具：多媒体课件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。
（2）学具：两人一份面积相近但形状不同的长方形；大小不同的正方形、长方形、圆形、三角形纸片若干、1平方厘米、1平方分米的学具。
《认识面积》说课稿《认识面积》说课稿（精选10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《认识面积》说课稿（精选10篇），希望能够帮助到大家。
《认识面积》说课稿篇1一、说教材1、说教学内容我说课的内容是人教版小学数学三年级下册P60—62页《认识面积》。
2、说教材中的地位本课内容是第五单元《面积》的第一课时，是学生学习了长方形和正方形以及他们的周长计算的基础上来进行教学的。
教材通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积。
面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，学生学了这部分内容，为以后学习长方形，正方形，圆形等平面几何图形的面积打下基础。
3、根据新课标的要求，我从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度设计了本课的教学目标：（1）结合实例，认识图形面积的含义。
（2）经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
（3）体验数学知识源于生活，生活中处处有数学，在探究中张扬个性，养成良好的学习习惯。
4、基于对教材的理解和分析，我确定了如下的教学重、难点：教学重点：通过观察，认识面积的含义。
教学难点：学会比较物体表面和平面图形面积的大小。
二、说教法、学法：学生在二年级已经认识了物体的面，感知过面是什么，也认识了一些平面图形。
在这样的基础上引导学生认识“面积”这个抽象的概念，同时面积又是进一步认识平面图形或物体的面所必备的基础知识。
三年级学生具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些物体为本节课的学习做好了充分的准备。
1、教法：本节课主要运用了比较法，通过不同物体的面或平面图形的比较，使学生认识到面积是有大有小的。
使学生在比较中理解比较面积大小的方法，教师引导与学生自主探究相结合，充分发挥学生学习的主动性。
2、学法：动手操作：通过学生动手操作，比较出面积的大小。
《面积和面积单位》说课稿一、说教材：本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第70～74页。
《面积和面积单位》是《面积》这一单元的起始课，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。
从教材内容的编排上看，由学习长度单位过渡到学习面积单位是学生学习几何初步知识的一次飞跃，更是后面学习面积计算的基础。
二、说教学目标：1、知识与能力：使学生理解面积的概念；认识常用的面积单位；建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。
培养学生合作探究以及创新的能力。
2、过程与方法：通过大量的直观体验、动手操作活动，培养学生的观察、比较、估测的能力，发展其空间概念。
3、情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，并体验到数学与生活的密切联系三、说重点、难点：教学重点：使学生理解面积的概念；认识常用的面积单位。
教学难点：体验统一面积单位的必要性；建立１平方厘米、1平方分米、１平方米的表象。
四、说教学准备：教具：多媒体课件；常用的面积单位教具。
学具：学具袋1（三张不同面积的红、绿、黄彩纸）学具袋2（长方形、圆形、不同大小的正方形纸片若干）五、说教法和学法：我选择的基本教法、学法有：1、实践操作，让学生动手2、创设情境，让学生动心3、交流讨论，让学生动口六、说教学程序：小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的。
为此，我将本课设计为4个环节：（一）创设情境、初步感知。
首先，我会运用课件展示动画来引入课题。
这时我就会问：明明绕这个操场跑一圈，这一圈是操场的什么？我想通过这个问题帮助学生回忆以前所学过的知识，接着我又会问：如果把这个操场铺满草皮，那它又是操场的什么呢？这一环节中，学生已有的旧知“长度“和相关“物体表面”的经验呼之欲出，自然体验到由“线”到“面”的空间飞跃，引出对“物体表面”的研究。
【《课程标准》强调：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。
三年级面积和面积单位说课稿第1篇：《面积和面积单位》说课稿下面是关于小学四年级数学《面积和面积单位》说课稿范文，欢迎大家阅读借鉴!各位评委你们好：我说课的内容是《九年义务教育》第7册134页—136页《面积和面积单位》，本课内容是在学生学了长方形和正方形以及它们的周长计算的基础上来进行教学的。
学生学了这部分内容，为以后学习平面几何图形的面积打下基础。
面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，教材首先让学生通过观察所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积的含义，在认识面积的意义后，接着学习面积的单位，使平面图形的大小有了度量的标准，这样就减少了认识上、理解上的难度。
基于对教材的以上认识，按照大纲的要求，确定如下教学目标：1、知识目标：知道面积的含义，认识常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他们实际的大小。
2、能力目标：初步学会用面积单位测量图形的面积。
3、情感目标：激发学生对数学的兴趣。
教学重点：理解面积的意义，认识面积单位。
教学难点：面积概念及常用的面积单位形成的过程。
具体教学过程如下：(一)激趣导入新课。
让学生说说多功能教室有哪些物体，和你家的房子比较一下谁大一些?并问学生想不想知道多功能教室到底有多大?比你家房子大多少?从而顺其自然的导入新课。
教师板书：“面积”。
这一环节的设计，主要是想体现数学就在我们的身边和生活之中，拉近了本课的所学的内容与学生的认知之间的距离，从而激发学生学习的兴趣及学习的积极*。
(二)探索面积的概念这一环节分两步来完成第一步认识面积首先让学生通过用手摸数学书的封面、文具盒的面和课桌的桌面，看电脑中的两个镜框的画面，来感受物体表面有大有小。
接着让学生画平面图形，让学生知道平面图形也有大有小。
在此基础上，让学生想、议、说，给他们的大小起个名字，最后师生共同总结面积定义，教师板书。
这一环节的设计，从学生熟悉的事物和已有的知识入手，通过眼看、手摸、口述、用脑思考等多种感观参与到面积概念的形成过程中，丰富了学生的表象。
面积和面积单位说课稿各位老师大家好！我说课的内容是人教版数学三年级下册《面积和面积单位》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程这六个环节进行我的说课。
教材分析：《面积和面积单位》属于空间与图形领域，这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。
本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。
学生从学习长度到学习面积，是空间形式“由线到面”的一次飞跃，是从一维空间向二维空间转化的开始。
学好本课，不仅有利于发展学生的空间观念，而且还为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。
为了建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验，进而形成表象。
从教材整体内容的安排看，先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积的单位的必要性）。
学情分析：在此之前，学生们已经认识了线段、直线，掌握了长方形、正方形等平面图形的特征，知道图形的周长，并会计算长方形、正方形的周长。
学生们在日常生活中都听说或者见过有关面积单位。
就以学生的知识水平来说，这部分的内容从直线到平面，从长度到面积，是学习几何知识的一次突破和飞跃，知识跨度大、难度高。
除此之外，他们已经具有初步的观察、估计、验证的能力，具有量一量、摸一摸等动手操作的能力。
教学目标：知识与技能目标：体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，并且在活动中获得平方厘米、平方分米、平方米大小的空间观念，形成正确的表象。
教学与方法目标：通过观察、重叠、数格子的方法比较面积的大小，通过画一画、剪一剪、围一围、用一用、想一想，从实际生活中形成面积单位。
情感态度与价值观目标：体验到生活中处处有数学，数学与生活密切相关。
面积和面积单位的说课稿面积和面积单位的说课稿（通用8篇）作为一名教师，总不可避免地需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家收集的面积和面积单位的说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
面积和面积单位的说课稿篇1教学目标：知识与技能：（1）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。
（2）认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成1平方米、1平方分米、1平方厘米的正确表象。
过程与方法：通过探索、交流与实践，培养学生细心观察、比较、分析、概括及动手操作能力，发展学生的空间观念，培养学生初步的逻辑思维能力。
情感态度与价值观：培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到生活中处处有数学，数学与生活密切相关。
重点难点：重点：掌握面积的含义和面积单位。
难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
教法、学法：结合本节课的内容及学生的实际水平，我将采取直观演示、动手操作法与自学辅导法相结合。
让学生在活动中体验学习、合作探究，建立正确的表象，并通过自学，让学生迅速了解面积单位的含义，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。
教学、学具准备：（1）教具：多媒体课件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。
（2）学具：两人一份面积相近但形状不同的长方形；大小不同的正方形、长方形、圆形、三角形纸片若干、1平方厘米、1平方分米的学具。
课型：新授课教学程序：（一）创设情景，初步感知。
1. 出示米尺和学生尺。
比一比，有什么不同？从而提炼出比的结果：长短不同，大小不同。
2. 你们所比的长短指尺子的什么？（长度）大小又指的什么？（尺子的面）3. 小结：今天我们一起研究有关物体表面的知识。
（板书：物体表面）（这一环节中，从学生已有的知识和生活经验出发，把学生已有的旧知“长度”和相关“物体表面”的经验引导出来，体验由“线”到“面”的空间飞跃，引出对“物体表面”的研究。
观察比较中，学生也初步感知了“长度与面”的区别，为下节学习长度单位和面积单位的比较埋下伏笔。
）（二）充分感知，引导建构。
1. 通过物体的表面感知面积：（1）指一指：我们身边有很多物体，比如黑板，文具盒、书本、课桌等等，它们的表面在哪？（2）摸一摸：摸一摸这些物体的表面，有什么感觉？（3）比一比：这些物体的表面，哪个大一些？哪个小一些呢？指出：物体表面的大小就是它们的面积。
（板书：的大小就是它们的面积。
）（4）运用“面积”一词说话：比如黑板的表面比课桌的表面大，现在还可以怎么说？2. 通过封闭图形认识面积：（1）认一认：有哪些封闭图形？（2）指一指：封闭图形的面积。
（3）比一比：哪个封闭图形的面积大一些？（比较中，我会根据学生比的过程，归纳出观察、重叠、割补等数学方法。
使学生认识封闭图形的大小就是它们的面积。
）3. 归纳面积的概念：物体表面的大小就是它们的面积；封闭图形的大小也是它们的面积。
谁能把这两方面概括起来，简单说说什么是面积？小结：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
（板书）（学习知识的过程是学生亲身经历的过程，要通过与学习环境的交互作用来实现。
“面”是什么？是非常抽象的，但只要动手“指一指”、“摸一摸”、“比一比”，学生就能做到心中有数了。
在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么。
）4. 体验统一面积单位的必要性。
（1）课件出示：两个面积接近但形状不同的长方形。
思考：用什么方法可以比出哪块面积小一些？为什么？学生经过观察、重叠无法直接比较，激发认知冲突，怎么办？（2）提供学具（长方形、圆片、正方形、三角形），动手拼摆，合作探究。
（3）提出操作要求：a、同桌二人各选一个长方形，然后任选一种图片，在长方形上拼摆。
b、遇到困难，可在小组内寻求帮助。
（4）学生操作。
因提供的每种图片均不够摆满整个图形，操作中必然出现矛盾：图片不够怎么办？在这里可能出现两种情况：a、小组内合作使用图片，把长方形摆满。
b、先用图片摆出长方形的宽，再摆出长，计算几个几。
（5）汇报：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；长方形长宽不同，不方便；圆片有缝隙，不准确；正方形和三角形能测量出结果，比较起来，正方形最合适。
（6）小结：比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最合适。
（激发认知冲突后，我提供学具，引导操作、合作探究。
解决问题的过程，也是经历统一面积单位的必要性，认识用正方形表示面积单位的过程。
）5. 认识常用的面积单位。
（1）要求自学第73、74页的内容并思考下面问题：①常用的面积单位有哪些？②边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米？③要求：把重要的语句用笔勾画出来。
（2）检查自学情况。
①常用的面积单位有哪些？（板书：常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米）②拿一拿：从学具中分别拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。
（出示面积单位教具）③画一画：在草稿本上画一个1平方厘米、1平方分米的正方形。
你能画出1平方米吗？④找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？⑤试一试：1平方米的地面上能站多少个同学？（面积单位的制定不需要学生探究。
这一环节的教学，我采用自学辅导方式，让学生带着问题自学。
进而在汇报、拿、画、找、试等活动中，充分感知面积单位的实际大小，并和身边的某个面建立联系，从而起到帮助表象记忆的作用。
）三）结合实践，综合运用1. 第74页“做一做”第1题。
2. 第76页第2题。
说一说测量邮票、课桌面、黑板和操场的面积，分别选用什么面积单位比较合适？3. 估计：教室的面积大约有多少平方米？说说你是怎么想的？（练习的设计我遵循由浅入深的原则，在估、测、说中进一步巩固对面积和面积单位的认识。
）（四）回顾全课，小结延伸：今天这节课你学到了什么？有什么收获？关于面积和面积单位你还想知道什么？（面积和面积单位是概念课教学，全课小结时我采用总结式，在回顾所学知识的同时，也使学生对这节课有完整的认识，并加以延伸。
）（五）板书设计面积和面积单位常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。
（面积的概念和常见的面积单位，是本节课学习的重点，这样板书不仅突出教学重点，更有利于帮助学生掌握正确的概念。
）面积和面积单位的说课稿篇2一、说教材教材简析本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第70～74页。
教材简析：《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。
这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。
本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。
学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。
学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。
为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。
教材按照先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性)，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。
教学目标1、认知目标：通过探索、发现现实生活中的面和掌握、理解面积的含义和面积的单位。
2、能力目标：通过观察操作、研读、交流等活动，让学生体验有序、全面地思考问题。
3、情感态度目标：使学生在解决问题中体验成功的喜悦，感受数学与生活的联系，使学生体验数学源于生活，并服务于生活。
教学重点、难点教学重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。
难点：在操作中，体会建立统一面积单位的重要性。
说教学准备：（1）教具：多媒体课件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。
（2）学具：两人一份面积相近但形状不同的长方形；大小不同的正方形、长方形、圆形、三角形纸片若干、1平方厘米、1平方分米的学具。
二、说教法直观演示法设疑诱导法操作发现法三、说学法动手操作法观察发现法自主探究法合作交流法四、教学程序创设情境，导入新课教学一开始，我出示两幅面积差别较大的没涂色的画，比一比，谁最先涂完，让学生进行选择。
（通过创设现实的生活情境引出教学内容，把学生带进有趣的数学学习之中，学生在选择的过程中可直观感知物体的表面有大小之分。
这样设计意在激发学生的学习兴趣，为学生探究新知做好铺垫。
）初步感知，理解面积的概念A、通过“物体的表面”感知“面积”B、通过“封闭图形”让学生感知“面积”（1）学生通过自己找、摸，感受什么是物体的表面。
教师指出：物体表面的大小，就是它们的面积。
（同时板书)（2）刚才大家摸的都是什么图形呢？我们以前还学过哪些图形呢？课件出示以前学过的平面图形，教师引导学生观察这些图形共有的特点：{首尾相连，它们都是封闭图形，再让学生比较图中长方形和圆形的大小，}质疑：这些封闭图形也有大小，这就是封闭图形的面积。
（同时板书)（3）先由学生自己小结面积的定义，教师再作补充，师生共同得出面积的定义，指出物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
这里把板书补充充完整。
（面积概念的建立学生是从感性认识上升到理性认识的。
因此在教学面积的第一层含义时，我让学生摸一摸，找一找，充分感觉到“面”的存在，并发现物体表面是有大小的。
再来创设问题的情境，引导学生比较出封闭图形的大小，使学生充分体会“物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积”这一概念的具体含义。
）操作探究、认识面积单位A、面积单位的产生１、设疑２、操作体验３、交流汇报４、小结1、比较面积大小，体会统一面积单位的必要为了让学生理解引入面积单位的必要性，我设计了一系列的活动。
（1）提问：如何比较黑板的表面和课桌的表面的大小？（用眼睛看，即观察法）（2）数学书封面的面积和练习本封面的面积谁大谁小？你是怎么知道的？（用重叠法）（3）比较一下长方形和正方形的面积大小。
（拼摆的方法)学生进行小组合作，展示是怎样进行拼摆的，指出要用统一的图形为标准来拼摆。
（从观察、重叠的直接比较法到通过摆图形的间接比较法，学生自主选择学具和测量方法，比较两个长方形面积的大小，通过投影展示、小组交流、学生互评从而得出“方格大小不一样，不能比较”、“只有面积单位统一才可以比较出两个长方形面积大小”。
学生产生了强烈的认知冲突，这样就使统一面积单位成为学生思维的需要。
）B、认识面积单位（1）画边长是1厘米的正方形，指出它的面积就是1平方厘米。
（并板书）（2）再引导学生举例，生活中哪些有物体表面的面积是1平方厘米？（学生举例）（3)应用：先估计一张正方形的纸有多大，再用1平方厘米的正方形来测量到底它的面积有多大？（4）请大家用1平方厘米的正方形来量桌子的大小，学生认为不合适，教师顺势指出我们要用比1平方厘米大的面积单位来量，引出平方分米。
