6苏教版小学数学三年级下册.1.2 面积和面积单位 (1)

苏教版三年级下册《面积单位》教案第一篇：苏教版三年级下册《面积单位》教案面积单位教学目标：1.通过具体的事例，产生统一面积单位的需要。

2.通过画、剪、比等活动，认识1平方厘米、1平方分米、1平方米。

教学重点、难点：认识1平方厘米、1平方分米、1平方米。

教学过程：一、导入：昨天的课上我们认识了“面积”。

谁来说一说关于面积你知道哪些知识？今天我们继续学习有关面积的知识。

二、开始新课：1.用手摸课桌的面积，它有多大呢？请你用自己的方法来量一量，说一说。

交流：（1）用数学书来量：大约是5本数学书那么大。

（2）用铅笔盒来量：答案很多。

在交流的时候不仅要让学生说出有“几个”，还要让大家看清楚他的铅笔盒究竟有多大？再此基础上，选择比它小的或是大的铅笔盒继续：先让学生看清楚铅笔盒的大小之后，以刚才的结果为依据，进行简单的估计，再请学生说说自己的测量结果。

比较：我们两次测量的工具不同，为什么用数学书测量的时候结果都大约是5本那么大，而用铅笔盒的时候大家的答案却不一样了？指出：由于测量的标准大小不同，所以测量的结果也不同。

相对而言，你喜欢哪种测量方法？它的优点是什么？2.还有比用数学书测量更好的方法吗？先请大家听故事《小马过河》，听完后思考：为什么小马会不知所措？提个建议：如果它们都用数学知识来考虑，比如牛伯伯告诉小马河水究竟有多深，小马就能自己判断了。

看来不统一标准会给大家带来很多的麻烦，我们要用数学知识来统一标准，这样才能更方便。

3.面积单位：以前我们认识了一些长度单位，有哪些？用手分别比画1米、1分米……感受长度其实都是“线”，它有长有短。

面积单位它研究的是一个面（做摸的动作），面是有大有小的。

（1）画一个边长是1厘米的正方形，把它剪下来。

指出：这样一个正方形的面积就是“1平方厘米”。

（2）画一个边长是1分米的正方形，把它剪下来。

问：你知道这个正方形的面积是多少吗？在这个正方形里分别写：1平方分米。

比一比1平方厘米和1平方分米，你觉得平方分米是什么样的面积单位？身边有什么东西的面积用它做单位比较合适？是多少？（3）老师再请你剪一个1平方米的正方形，你行吗？为什么？那你知道1平方米有多大吗？找一找，身边有什么东西的大小最接近1平方米？（教室黑板由3块组成，其中的每一小块都是1平方米）分别用“摸”的方法，感受1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，进一步感受“面积是一个面的大小”。

《面积单位》教学设计教学目标：1、通过画、剪、比、量等活动，初步认识常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立起1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际大小的表象。

2、在学习活动中培养学生对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。

教学重难：建立起1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际大小的表象。

教学准备：多媒体课件，学具袋、旧报纸拼成的1平方米的正方形教学过程：一、创设情境，导入新课1、游戏：猜猜看师:同学们喜欢做游戏吗,(喜欢)好，我们一起来做一个游戏，规则是:男女同学分组，看谁猜得准。

先请所有女同学把眼睛闭上，扒在桌子上。

好，男同学往老师这儿看。

师:(出示一个被分成4格的图形)告诉我你们看到了一块什么形状的图形？记住你们看到的。

现在交换，请女同学往老师这儿看，(出示一个被分成20格的图形)，这是一块什么形状的图形？师:请根据男女生看到的不同情况，你来猜一猜，谁看到的图形面积大？师:究竟哪个图形的面积大呢？想不想看看这两个图形。

(出示两个图形)一样大。

你们刚才不是说方格越多面积就越大吗,这是怎么回事呀？（指名学生说）师:看来，比较两个图形面积的大小时，格子的大小要一样。

专门用于计量面积的这种小方格，就是“面积单位”，我们这节课就来研究。

请同学们用自己课桌上的材料（数学书、文具盒）来测量自己的课桌面积有多大，小组内说一说，我们应该用什么材料去测量合适？交流：（1）用数学书量：大约是6本书那么大。

（2）用文具盒量：答案有多种。

在交流的时候不仅要让学生说出课桌面有“几个”文具盒那么大，还要让大家看清他的文具盒有多大。

讨论比较：为什么用数学书测量课桌面的时候结果大约都是6本那么大，而用文具盒测量的时候大家的答案却是不一样的？你喜欢上面的哪种测量方法？为什么小组讨论得出：由于测量的标准大小不同，所以测量的结果也不同。

用数学书测量课桌面比用文具盒好，因为我们数学书都一样大，说课桌面有6本数学书那么大，我们心中就知道课桌大概有多大（学生举起数学书）。

面积单位（教案）三年级下册数学苏教版教案：面积单位年级：三年级下册科目：数学版本：苏教版一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第七章第二节“面积单位”的相关知识。

具体内容包括：1. 理解面积的概念，知道面积是二维图形的大小。

2. 学习平方厘米、平方分米、平方米三个常用的面积单位，了解它们之间的换算关系。

3. 掌握用面积单位测量和计算物体面积的方法。

二、教学目标1. 学生能够理解面积的概念，并能正确使用面积单位。

2. 学生能够掌握面积单位的换算关系，并能进行简单的面积计算。

3. 学生能够运用面积单位解决实际问题，提高解决问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：面积单位之间的换算关系，以及运用面积单位解决实际问题。

2. 教学重点：面积的概念，面积单位的认识，面积单位之间的换算。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。

2. 学具：练习本、尺子、剪刀、胶水、面积单位卡片。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室的长和宽，估算教室的面积，并用自己的语言描述面积的概念。

2. 面积的概念：通过实例讲解，引导学生理解面积是二维图形的大小。

3. 面积单位的学习：介绍平方厘米、平方分米、平方米三个常用的面积单位，并通过实物演示和练习，让学生掌握它们之间的换算关系。

4. 面积的测量和计算：教授用面积单位测量和计算物体面积的方法，并进行随堂练习。

5. 面积单位在实际问题中的应用：通过举例，让学生运用面积单位解决实际问题，如计算家具的面积、设计图案等。

六、板书设计1. 面积的概念2. 面积单位：平方厘米、平方分米、平方米3. 面积单位之间的换算关系4. 面积的测量和计算方法5. 面积单位在实际问题中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）填空题：平方厘米、平方分米、平方米是常用的面积单位，它们之间的换算关系是____、____、____。

（2）计算题：一块地的长是10米，宽是5米，求这块地的面积。

面积教材第58~60页内容。

1.感受物体表面有大小之分,掌握比较两个图形大小的方法,初步理解面积的意义。

2.培养学生的观察能力、动手操作能力及口头表达能力。

3.感受生活中处处有数学,意识到面积在生活中的广泛应用。

理解面积的意义,掌握比较两个封闭图形面积大小的方法。

方格纸,图片,长方形和正方形纸片。

下图中哪些是长方形,哪些是正方形?1.观察主题图。

老师出示教室的一角场景图,这幅图中所画的场景你们熟悉吗?都有哪些物体?老师提问:看看黑板面和课本封面,说说哪一个面比较大,哪一个面比较小。

(指名让学生回答)老师讲解:黑板面的大小是黑板面的面积,课本封面的大小是课本封面的面积,黑板面的面积比课本封面的面积大。

老师:摸摸课桌面和椅子面,比比哪一个面积比较大,哪一个面积比较小。

学生活动,得出结论。

(桌面的面积比较大,椅子面的面积比较小)老师提问:你能指出一些物体的面,并比较它们的面积吗?学生自由发言。

2.比较两个图形面积的大小。

老师提问:怎样比较两个图形面积的大小呢?(1)学生:通过观察能看出左边的长方形面积大,右边的长方形面积小。

(2)老师出示两个大小比较接近的平面图形。

老师提问:你能比较这两个图形面积的大小吗?那么,到底谁的面积大呢?让我们来验证一下好吗?学生动手尝试。

学生汇报:①看不出哪一个面积大。

②重叠在一起也比不出来。

老师:你能通过数方格比较大小吗?学生:左边的长方形有16格,右边的长方形有15格,左边长方形面积大。

3.试一试。

(1) 在小组内交流比较的方法和结果。

()(2)每人画两个平面图形,并与同桌比比这两个平面图形面积的大小。

1.教材第59页“想想做做”的第1题。

(1)让学生仔细观察实物,回忆比较两物体面积的方法。

(2)学生动手操作。

2.教材第59页“想想做做”的第2题。

(1)让学生说说比较面积的方法。

(2)全班订正答案。

3.教材第59页“想想做做”的第3题。

(1)让学生独立操作。