山西特岗教师招聘《教育学》高频考点解析：教育的起源

特岗事业编教师招聘教资考试《教育学》知识点整理三乐也。

二、教育的属性（1）本质属性：有目的培养人社会活动（2）教育的社会属性：①教育具有永恒性；②教育具有历史性；③教育的阶级性；④教育具有相对独立性（教育具有质的规定性；历史继承性；不平衡性）一、“教育” 一词的起源 人物：孟子著作：《孟子•尽心上》 古文：得天下英才而教育之,五、原始社会教育的特征1.自发性、广泛性、无等级性和阶级性2.教育是在生产劳动和社会生活中进行的3.教育内容简单，教育方法单一六、学校产生的条件1.社会生产水平的提高2.脑力劳动和体力劳动的分离3.文字的创造4.国家的产生七、西周时期教育的特征①教育场所：国学：在王城和诸侯国都内；乡学：设置在地方②教育内容：“六艺”，礼乐教育是中心③教育特征：学在官府，官师合一八、稷下学宫朝代：战国官家举办，私家主持，学术自由，待遇优厚，尊师重道，不治而议论十一、西欧中世纪教育的内容及特点1.教会学校：僧院学校+大主教学校（教育内容：三科四学）、教区学校2.骑士学校：（“骑士七技”，即骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗）十二、近代社会教育的特征①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；②初等义务教育的普遍实施（国家：德国；社会：资本主义社会）；③重视教育立法，倡导以法治教；④教育的世俗化；⑤形成了较系统的近代学校教育制度；出现了双轨制。

十三、洋务运动指导思想：“中学为体，西学为用”兴办学堂：外国语学堂；工业技术学堂；军事学堂留学教育：留美和留欧十四、维新运动设立“京师大学堂”废除八股考试，改革科举制度十五、维新运动代表人物：梁启超：最早论述师范教育的文章《变法通议》；趣味教学的倡导者；推动第一个女子学堂经正女学的建立。

严复：最早从德智体三要素构建教育目标体系；体用一致的文化教育观十六、（现在）20世纪以后教育的特点：1、教育的终身化2、教育的全民化3、教育的民主化4、教育的多元化5、教育的现代化十七、关于终身教育代表人物：耶克斯利、保罗朗格朗及四部文献：1、最早的终身教育专著：耶克斯利《终身教育》2、概念化体系化标志：保罗朗格朗《论终身教育》3、提出学习型社会和终身教育概念的：《学会生存-教育世界的今天和明天》4、终身教育体系的最终形成：《教育-财富蕴藏其中》四大支柱：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存五大特点：1、终身性（最大特征）2、全民性3、广泛性4、灵活性5、实用性一些古文①孔子：”吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩学而不已，阖棺而止”②庄子：吾生也有涯，而知也无涯③荀子：学不可以已④陶行知：出世便是破蒙，进棺材才算毕业十八、教育现代化教育现代的核心：实现人的现代化教育制度现代化：教育现代化的基本内容和重要保障教育现代化的着力点：教育内容的现代化反映教育教学水平的一个重要标志：教育条件设备的现代化教育现代化的关键：教师队伍的现代化十九、教育民主化一方面，它追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等。

【第一节教育的起源与发展】一、教育的概念【定义】教育：（广义）泛指一切能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动。

包括——学校教育、家庭教育、社会教育（狭义）教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向发展的活动。

主要指学校教育。

狭义教育的直接目标：影响人的身心发展。

二、教育活动的基本要素三、教育的起源1、生物起源说人类教育起源于动物界的生存本能。

（生存本能）否认了，教育的社会性。

是第一个有关教育起源的学说【代表人物】：美国桑代克；英国沛西·能；法国利托尔诺2、心理起源说教育起源于儿童对成人无意识的模仿。

（无意识模仿）忽略了，人的主观能动性。

【代表人物】：美国孟禄3、劳动起源说（社会起源说）从恩格斯“劳动创造人”的观点出发；在马克思主义、历史唯物主义理论指导下形成的。

教育是在劳动的基础上产生的。

（劳动）批判了生物起源说和心理起源说【代表人物】：苏联凯洛夫；苏联米丁斯基第一个有关教育起源的学说：生物起源说。

四、学校教育的产生【定义】学校教育：通过专门的教育机构，对受教育者进行的，（有目的、有计划、有组织....的），教育活动。

是教育发展的高级形态。

最早的学校教育产生于：古代，奴隶制——埃及中国最早的学校产生于：夏朝，“庠”学校教育产生的原因、条件1、生产力发展，剩余产品2、体力、脑力分工3、统治阶级需要（国家的产生）4、经验的积累：积累了大量的生产劳动经验、社会生活经验，并系统化、抽象化为分门别类的知识和学问。

方法的产生：产生了原始的文字五、教育发展的历史形态【第二节教育的产生与发展】一、教育学的研究对象及任务【定义】教育学是一门研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的科学。

研究对象：教育现象、教育问题教育现象是教育活动在运动发展中的表现形式。

包括教育社会现象、教育认识现象教育问题是反映到人大脑中、需要解决的实际矛盾。

中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件2015年上半年教师资格考试时间是3月15日，为了帮助广大考生更好的复习教师资格考试，查字典文档网整理了小学《教育教学知识与能力》高频考点，希望可以帮到大家！【教育的起源与发展】1.教育的起源(1)生物起源说生物起源说代表人物有19世纪法国的利托尔诺，美国的桑代克，英国的沛西能。

生物起源说认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，认为动物界就有教育活动。

其基本错误是混淆了动物的本能活动与人类社会教育活动的界限。

(2)心理起源说美国心理学家孟禄是心理起源论的代表人物，著有《教育史教科书》一书。

孟禄从心理学观点出发，根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的原始史实，判定教育起源于儿童对成人无意识的模仿。

孟禄的错误在于他把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为，不懂得人之所以成为人是有意识的本质规定，不懂得人的一切活动都是在意识支配下产生的目的性行为。

(3)劳动起源说劳动起源说的代表人物主要是前苏联米丁斯基、凯洛夫等教育史学家和教育学家。

劳动起源论者在批判生物起源说和心理起源说的基础上，运用恩格斯在《劳动在从猿到人转变过程中的作用》中阐述人和人类社会起源的观点，从恩格斯的劳动在一定意义上创造了人类本身这一基本命题出发，推断出教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。

2.教育的发展(1)原始社会的教育原始社会的教育有如下特点：第一，这种原始的教育活动，已经是人类有意识的社会活动，具有一定的目的性，但还谈不上有严密的计划性。

第二，原始社会的教育没有阶级性，教育目的是为生产和社会生活服务。

第三，教育内容与原始社会生活需要相应，以生活经验为教育内容，但教育内容贫乏。

第四，教育手段主要是身教、言传，二者相辅而行，口耳相传，并结合实际动作的示范和模仿，没有文字和书本。

第五，教育目的一致。

教育权利平等。

第六，教育活动与生产劳动、社会生活融为一体，处在什么样的环境下，过什么样的社会生活，就受什么样的教育。

第一章 教育与教育学第一节 教育及其产生发展★一、教育的概念：是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。

（教育最基本的功能是培养人才）1、“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》2、广义的教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。

3、教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、 民族性。

5、教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。

6、教育的功能：按对象分为个体发展功能和社会发展功能；按方向分为正向功能和负向功能；按呈现的形式分为显性功能和隐性功能；二、教育的发展历程1、原始社会的教育特点：原始性、非独立性、全民性、自发性、无阶级性。

2、古代社会的教育：奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。

使教育成为独立的形态。

东西方共同特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性★（1）古代中国：4、教育起源……夏代，我国就有了学校教育的形态。

瞽宗是商代大学特有的名称。

……西周，“学在官府”并有：“国学”“乡学”之分。

其教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。

……春秋战国：稷下学宫。

……两汉：罢黜百家，独尊儒术。

……魏晋南北朝：立国子学与太学、九品中正制。

……隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文馆、弘文馆）。

……宋元明清：八股文。

★（2）古代印度：婆罗门教育与佛教教育四个等级按高到低：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。

★（3）古代埃及：“以僧为师、以吏为师”文士（书吏）学校。

★（4）古希腊罗马：雅典教育注重身心的和谐发展斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主。

★（5）中世纪的欧洲：西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育。

教会教育神学和七艺：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。

骑士教育组要内容：七技：骑马、游泳、击剑、投枪、打猎、下棋、吟诗。

★（6）文艺复兴时期的欧洲：（意）维多利诺（尼德兰）伊拉斯谟（法）拉伯雷和蒙田人本主义、古典主义、世俗性、宗教性、贵族性、3、近现代的教育：1763年德国普及义务教育20世纪后期教育改革和发展的特点（趋势）：教育的终身化、全民化、民主化（教育现代化最重要的标志即受教育者的广泛性&平等性）、多元化、教育技术的现代化。

《教育学》第一章:《教育与教育学》第一节:《教育及其产生与发展》1、教育的词源(1)中国合用:“教育”一词最早见于《孟子·尽心上):得天下英才而教育之,三乐也。

分用:许慎在《说文解字》“教,上所施,下所效也“育,养子使作善也”(2)西方法国涂尔干:社会本位论思想无论是西方还是中国对教育最初的意义的解释都是:引导、引出，导出2、教育的概念(1)概念:教育是一种有目的地培养人的社会活动。

(2)含义:目的性(非偶然)、育人性(非动物,积极的非消极的）社会性(后天行为人的行为)(3)地位:质的规定、区别其他活动的根本特征。

(4)人和动物的区别:社会性,意识性（目的性）(5)其他用法过程:“我从这部电影中受到了一次深刻的教育”中的“教育制度:“教育是振兴经济的基础”中的“教育”方法:“你的孩子真有出息,你是怎么教育孩子的”等拓展:王道俊、郭文安主编的(教育学》中指出,教育是一种有目的地培养人的社会活动,是人类社会生活不可或缺的重要组成部分,教育有其相对稳定的质的特点：(1)有目的地培养人的活动(2)教育者引导受教育者传承经验的互动活动(3)激励与教导受教育者自觉学习和自我教育的活动总之,教育是有目的地引导受教育者能动地学习与自我教育以促进其身心发展的活动3、教育的定义①广义的教育:是指能增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。

包括社会教育、学校教育和家庭教育。

(或者:家庭、学校、社会教育、自我教育、自然形态教育）拓展社会教育——最早出现的教育类型,最早的教育独立形态;然后是家庭教育形态,学校教育形态出现最晚。

学校教育——最具有计划性的教育;家庭教育——影响最长远的教育。

狭义的教育: 是指学校教育. 特点: 有目的. 有计划有组织. 广义的教育和狹义的教育的区别在于有无计划性.更狭义的教育: 是指德育 (德育为首, 德育是学校教育的核心)(2) 个体角度; 个体学习与发展的过程(3) 社会+个体角度:教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动(4) 谢弗勒教育的定义规定性定义: 即作者白己所创制的定义.其内涵在作者的某种话话情垃中始终是同一的. 描述性定义: 是指对被定义对象的适当描述或对如何使用定义对象的适当说明.纲领性定义: 是一种有关定义对象应该是仕么的界定.4 教育的属性(1) 本质属性: 教育的本质属性是育人 (本质特点, 根本特征, 与其他活动的根本区别等)(2) 社会属性: 永恒性. 历史性. 继承性. 阶级性. 长期性. 相对独立性.生产性. 民族性. 社会性. 超前性和滯后性.教育相对独立性: 育人性 (或者: 教育是一种转化活动的过程). 不平衡性继承性 (内容. 方式. 理论. 经验的继承)拓展一:根本属性: 教育社会性是教育的根本属性.教育的社会性:是指教育是人类社会所特有的一种社会现象, 是培养人的社会实践活动. 教育主要通过语言和文字来进行, 而语言和文字都是人类社会的产物, 为人类社会所特有。

教师招聘考试：教育起源大不同教育的起源在各地考试中都是考查频率比较高的知识点，我们常考的有“生物起源说”，“心理起源说”，“还有劳动起源说”。

这些知识点我们是比较常见的，但是在一些考试中可能会遇到不同的起源学说。

为了保证知识的和拓展，我们就来学习还有哪些起源学说吧。

1.前身说，是在批判“劳动起源说”的基础上提出的。

有学者认为，任何事物的产生都必然有一定的根据和一定的条件，即必有一定的内因和一定的外因，教育也必定如此。

人类教育在它产生之前，就已经存在着一个和它有密切联系的事物一人类教育的前身。

这个“前身”在一定的条件下发生了质变，转变成了人类教育。

论者指出，人类教育的前身只是也只能是古猿的教育。

首先，人类教育是随人类的产生而产生的，它的前身不可能在人类社会形成以后，只能在人类社会形成以前，而人类社会是从古猿社会发展来的。

其次，人类教育就其内容和性质而言，都不是先天形成的，不是人类的本能。

然而，就其目的而言，人类教育却只能是人类本能的作用结果。

所以，人类教育起源于古猿的教育，即古猿为了维持自己的类的存在而将自己固有的求生技能传授给下一代的行为。

2.人生发展说，是在批判“需要说”的基础上提出的，认为需要并不是教育活动赖以产生的真正源头，需要也是在活动中产生和发展起来的，教育的最终本源在于以劳动创造为核心的人的全部生活的矛盾运动，简称为人生的发展，这是人类教育赖以产生的真正源头。

其具体观点是：第一，它是以劳动创造为核心的。

没有劳动创造，尤其是没有精神文明成果的创造，就不会产生人类社会的教育活动;第二，它是人的全部生活。

教育不只是传递劳动创造的经验、知识和技能等，还包括传递日常生活的经验、知识和技能等;第三，它是-个矛盾运动的发展过程。

我们无法确切地知道教育起源于何时何地，但是不难推断，教育必定起源于人生发展的矛盾运动之中，确切地说，起源于以劳动创造为核心的，人生发展的矛盾运动之中。

3.社会化影响说，是鉴于“劳动起源说”和“需要说”存在的问题而提出的。

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育的起源
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【国考预测】
1.下列选项中，( )是教育心理起源论的代表人物。

A.霍尔
B.利托尔诺
C.孟禄
D.华生
答案：C
2.教育的起源学说包括( )。

A. 生物起源说
B.心理起源说
C. 劳动起源说
D.社会起源说
答案：ABC
3.认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是( )。

A.神话起源说
B.心理起源说
C.生物起源说
D.劳动起源说
答案：C。

教育的生物起源说认为，教育活动不仅存在于人类社会，而且存在于动物界。

教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。

4.认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿的观点是( )
A.心理起源说
B.劳动起源说
C.需要起源说
D.生物起源说
答案：A。

本店铺解析：美国心理学家孟禄提出了教育起源的重要观点——心理起源说，认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿。

教师招聘考试教育学知识考点汇总第一章教育与教育学第一节教育的起源与发展1.“教育”一词最早出现在《孟子·尽心上》。

2.教育有广义和狭义之分。

广义的教育包括社会教育、家庭教育和学校教育。

狭义的教育指学校教育，是教育者根据社会发展的需要，有目的、有计划、有组织的培养人的活动。

3.教育是一种有目的培养人的社会活动，其最根本的任务是促进受教育者身心的发展。

4.教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育的影响。

5.教育的起源有神话起源说、生物起源说、心理起源说和劳动起源说。

6.教育的发展阶段有原始社会的教育、古代教育（奴隶社会的教育、封建社会的教育）、近代教育和现代教育（20世纪以后的教育）。

近代教育的特点是教育的国家化、初等教育的义务化、教育的世俗化和教育的法制化。

现代教育的特点包括教育普及化程度越来越高、教育逐渐走向民主化、教育内容更趋丰富与合理、教学组织形式、方法、手段越来越多样化、有效化，以及从阶段性教育走向终身教育。

第二节教育学的产生与发展1.教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

2.现存最早专门论述教育问题的著作是《学记》（《礼记》中的一篇），被称为“教育学的雏形”。

第二章教育与社会和个体的发展第一节教育社会的发展1.教育与社会生产力密切相关。

经济发展对教育的需求是促进教育发展的动力，经济的发展水平决定和制约着教育发展的规模与速度以及教育的内部结构，决定和制约教育的目的，以及学校对课程内容的设置，还对教学手段和教学组织形式有重要的制约作用。

2.政治制度制约着教育的性质和目的、教育的领导权、受教育权以及教育内容和教育制度。

教育可以完成年轻一代的政治社会化，促进政治体制的变革与完善，推动国家民主政治建设以及在关键时候形成社会舆论、影响政治时局。

3.文化对教育有制约作用，社会文化影响着教育内容、人的教育观念以及各种非正式形式的社会文化对人的态度、观念、行为、道德品质的不同程度的影响。

山西教师资格考试中学教学知识与能力高频考点一：教育的产生与发展山西省下半年教师资格证考试是根据教师考试内容特别设计，集合了各类重点题型的难点与疑点，缜密切合各地的考试特点和命题趋势，学员可享受到“夯实基础-系统提升-专项点拨-模拟演练-终极预测”的全课程体系，并提供全面系统的课程服务，帮助学员进一步巩固提高。

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本章内容主要以单项选择题、辨析题和材料分析题的形式进行考查。

考生需重点掌握教育的涵义及构成要素、有关教育目的的理论，对于国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想应重点识记。

第一节教育的产生与发展【高频考点提要】1.教育的涵义；2.教育的属性；3.教育的起源与发展。

【高频考点速记】一、教育的涵义(一)教育一词的由来“教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》。

(二)教育的慨念教育有广义和狭义之分。

从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动，都可以称作教育。

它包括社会教育、学校教育和家庭教育。

狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

二、教育的构成要素及其关系教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。

教育基础知识——教育的起源教育是人类社会发展的重要组成部分，它承载着传承文明、培养人才和促进社会进步的功能。

在探讨教育的现状与发展方向之前，我们有必要回顾教育的起源。

本文将从人类社会的初期开始，逐步揭示教育是如何逐步形成的。

一、人类社会的初期人类社会的初期并没有像现代社会一样的教育制度存在，而是通过传统的口头传授、实际操作和模仿行为来完成教育过程。

在这个时期，教育的主要目的是为了确保人类群体的生存。

人们通过教育来传授狩猎、采集、制造工具等基本生存技能，确保个体和群体的生存能力。

二、古代文明的形成与传统教育制度随着农业文明的兴起，人类的经济和社会形态发生了重大变化。

在古代文明社会，教育逐渐从自然环境的教育转变为社会文化的教育。

传统教育制度开始形成，如古代中国的儒家教育、古埃及的神庙学校、古希腊的城邦教育等。

这些制度主要通过严格的师徒制度，将知识、技能和道德价值传授给后代。

三、教育的普及与国家教育体系的建立随着社会的进一步发展，人类对教育的需求越来越迫切，传统的师徒制度逐渐无法满足大规模的教育需求。

各国纷纷开始建立国家教育体系，实现教育的普及。

这一阶段的教育制度更加规范和科学，通过设立学校、编写教科书、组织教师培训等方式来推动教育事业的发展。

四、现代教育体系的发展与挑战随着科技的进步和全球化的发展，教育形态和内容出现了巨大的变化。

现代教育体系更加注重培养综合素质和创新能力，涵盖了更多的学科和领域。

同时，全球范围内都面临着教育不公平、人才培养问题等挑战，教育公平和质量成为了社会的热点问题。

总结起来，教育的起源可以追溯到人类社会的初期，从最基本的生存技能传授演变到现代的全面发展。

教育的发展经历了口头传授、师徒制度、国家教育体系的演变过程。

随着社会的进步，教育的形式和内容也在不断变化，以适应不同时代的需求。

然而，教育的本质始终是为了培养人的全面发展，推动社会的繁荣和进步。

我们应该珍视教育，不断探索更好的教育方式，为人类社会的未来发展贡献力量。