学习运用象声词

《奇妙的象声词及其使用》教学设计目标:1、复习拟声词的意义和用法。

2、学会运用拟声词。

重难点:学会运用拟声词。

学习过程：一、游戏猜声音，积累象声词1、听声音，猜一猜我是谁2、看图画,说声音3、看来，你们还真是生活的有心人。

类似于“喵喵喵”“沙沙沙”这样模拟声音的词，它们有个共同的名称叫“象声词”。

出示：象声词就是模拟声音的词语，也叫拟声词。

4、老师这儿也分类列举了一些象声词，大家一起来读一读，读时想一想这些词语是表示什么声音的。

（出示词语）二、体会象声词的作用1、如果我们在平时的说话和写作中能用上积累的一些象声词，会有怎样的效果呢？下面来比较这两句话。

这时，一只鸭子叫着，跳下水。

这时，一只鸭子“嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳下水。

你喜欢哪个句子？为什么？三、象声词的使用特点象声词这么神奇，今天我们就来学习象声词的使用特点。

出示两个句子，观察象声词的位置。

比较一下，象声词在句中的位置有什么不同？（象声词可以放在句首也可在句中。

句首有先声夺人的作用，句中则较流畅通顺。

）大家发现了吗，象声词一般都带着什么样的标点?偶尔也可以不带，出示：“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪……”这段话中有哪几个象声词?看，这几个象声词都没有加引号。

不过，我们刚学使用象声词，最好还是加上引号。

既然象声词是表示声音的词语，使用时要加引号，我们说这些声音的词语就应该有长有短，有高有低，有时候还带有一定的感情色彩呢？那怎样运用标点符号来表示象声词的这些特点呢？请看：同学们请看，这些象声词除了加上引号，在这些词语的后面还用了不同的标点：逗号和感叹号。

你们试着读一读，看看语气有什么不同？通过朗读我们发现语气不重，表示声音平缓、轻快时用逗号，语气较重，表示声音响亮、急促时用感叹号。

弄清楚了象声词后可以加上不同的标点会产生不同的表达效果，请看，你能带着不同的语气读读这些句子吗？“呜卟，呜卟，呜……”（声音延长）“呜——卟，呜——卟”（声音延长，中间换气）“呜……卟……”（声音延长不换气）“呜卟！呜卟！呜卟！”（急促跳跃）通过今天的学习，我们了解了象声词是模拟声音的词语，使用的时候一般要引号，恰当使用让读者能“如闻其声如临其境”，象声词后可以加上不同的标点表示不同的意思和语气。

每种语言都有表示声音的词汇。

乌鸦“呱－呱－”的叫声在英语中是“caw-caw”,而在日语中发做“kaa-kaa”，它们的发音听起来很相似。

在人类所有的语言中，很少有一门语言像日语一样有那么多的拟声词。

有些字典列出了1000多个拟声词，而且它们运用的范围也是很广泛。

请你试着把下列这些日语中的拟声词和它们所适用的情景联系起来。

goro-goro 一个人因为寒冷打寒战zaa-zaa 轰隆隆雷声滚动buru-buru 群星闪烁kira-kira 一人喃喃自语butsu-butsu 倾盆大雨哗啦啦的下吵闹的词语在日语中，拟声词起者一个非常重要的作用。

拟声词分为两种，一种是象声词，模拟人声或其他的声响。

另外一种是拟态词，用以表达更抽象的概念，例如情感的状态或做事的方式。

象声词的用法和在英语中的用法差不多，在会话中或是写作中表示某种声响。

在日语词典中有这样的词条：ton- ton，指的是敲门的声音；biri-biri，指的是纸张或是布料撕开的声音。

和世界上其他地方一样，模拟动物叫声的词汇是牙牙学语的孩子们最早学会的语言。

这里我列出一些模仿动物声音的词汇，它们和英语中的对应词汇听起来非常的不一样，但在日本人的耳朵中，它们是再自然不过的了。

（动物）（日语）（英语）猫喵喵叫n yaa meow狗汪汪叫w an-wan bow-bow猪哼哼叫b uu-buu o ink-oink羊咩咩叫m ee-mee baa-baa在这里，你可以看得见日语中这种关于动物声音的更多的例子。

非常有用的词汇另一方面，拟态词所扮演的角色更为复杂。

这些词汇不仅仅用于表示表示简单的声音。

它们几乎能够表示任何一种意思，包括动作是怎样完成的或是一个人的情绪如何，例如：一位工厂的工人非常积极的工作，你就可以说她工作起来很kibi kibi；又如：上个礼拜，一位职员工作得不是很努力，想到在星期一的会上会见到老板，她感觉到kuyo kuyo，意思是她很担心。

一、教学目标：1. 理解故事内容，感知故事中角色的情感变化。

2. 学会正确使用象声词“咔嚓”，并能够运用到日常交流中。

3. 培养幼儿的观察力、想象力和表达能力。

4. 教育幼儿学会关爱动物，与动物和谐相处。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解故事内容，感知故事中角色的情感变化。

（2）学会正确使用象声词“咔嚓”，并能够运用到日常交流中。

2. 教学难点：（1）教育幼儿学会关爱动物，与动物和谐相处。

（2）培养幼儿的观察力、想象力和表达能力。

三、教学准备：1. 物质准备：故事课件、动物图片、玩具相机等。

2. 经验准备：幼儿有简单的摄影经验，了解相机的基本操作。

四、教学过程：1. 导入：（1）邀请幼儿观察课件中的动物图片，引导幼儿说出动物的特点。

（2）引导幼儿思考：如果把这些动物拍下来，会是什么声音呢？2. 故事分享：（1）讲述故事《咔嚓》，引导幼儿关注故事中角色的情感变化。

（2）引导幼儿讨论：故事中的小动物们为什么高兴？3. 互动环节：（1）组织幼儿模拟故事中的角色，进行角色扮演。

（2）引导幼儿使用象声词“咔嚓”进行拍照，感受拍照的乐趣。

4. 实践活动：（1）邀请幼儿用玩具相机拍摄周围的环境，尝试运用象声词“咔嚓”。

（2）引导幼儿分享拍摄成果，培养幼儿的观察力、想象力和表达能力。

5. 总结与反思：（1）引导幼儿总结故事中的道理，教育幼儿关爱动物，与动物和谐相处。

（2）教师反思教学过程，针对幼儿的表现，调整教学方法，提高教学效果。

五、教学评价：1. 幼儿能够理解故事内容，感知故事中角色的情感变化。

2. 幼儿学会正确使用象声词“咔嚓”，并能够运用到日常交流中。

3. 幼儿在实践活动中的观察力、想象力和表达能力得到提高。

4. 幼儿学会关爱动物，与动物和谐相处。

六、教学内容：1. 学习故事中的生字新词，提高幼儿的词汇量。

2. 通过故事情节，培养幼儿的想象力及创造力。

3. 教育幼儿学会关爱动植物，增强环保意识。

小班语言公开课教案小班语言公开课教案1【活动目标】1、模仿小动物的叫声，学习用象声词进行完整地表述。

2、体验儿歌游戏的乐趣。

【活动准备】1、小鸭、小鸡、小花猫、小山羊、小黄狗等动物图片。

2、森林的背景图一张。

【活动重点】模仿小动物叫声，学习用象声词进行完整地表述。

【活动难点】运用完整的语言表述。

【活动过程】1、手指游戏《变变变》导入语：老师给小朋友们带来了好玩的手指游戏，一起来？2、逐一出示不同的小动物图片，引导幼儿理解动物的叫声和习性。

导入语：刚刚的手指游戏都变出了什么小动物呀？今天呢我们班来了几位动物朋友，我们来看看，第一个是谁呢？（出示小鸭图片贴在森林背景图上，模仿小鸭动作、叫声）提问：谁来了？小鸭怎么叫？小鸭喜欢吃什么？（将小鱼的图片贴在小鸭的旁边，幼儿一起模仿小鸭的动作和叫声）小结：运用儿歌的语言进行表述：小鸭子，嘎嘎嘎，吃什么，吃小鱼。

师：第二位动物客人过来了，听，叽叽叽。

（出示小鸡图片贴在森林背景图上，模仿小鸡动作、叫声）提问：小鸡怎么叫？小鸡喜欢吃什么？（将虫子图片贴在小鸡旁边，幼儿一起模仿小鸡的动作和叫声）小结：运用儿歌里的语言进行表述：小小鸡，叽叽叽，吃什么，吃小虫。

师：喵喵喵，谁来了？小花猫怎么叫？小花猫吃什么？（幼儿一起模仿小花猫的动作和叫声）小结：运用儿歌里的语言进行表述：小花猫，喵喵喵，吃什么，吃老鼠。

师：咩咩咩，是谁的声音呀？小山羊怎么叫？吃什么？（幼儿一起模仿小山羊的动作和叫声）小结：运用儿歌里的语言进行表述：小山羊，咩咩咩，吃什么，吃青草。

师：最后一位动物客人就要出来了，要注意听咯！汪汪汪，谁来了？小黄狗怎么叫？喜欢吃什么？（幼儿一起模仿小黄狗的动作和叫声）小结：运用儿歌里的语言进行表述：小黄狗，汪汪汪，吃什么，吃骨头。

师小结：小朋友说得真好！老师把你们说的话编成了一首儿歌，你们听：小鸭子，嘎嘎嘎，吃什么，吃小鱼；小小鸡，叽叽叽，吃什么，吃虫子；小花猫，喵喵喵，吃什么，吃老鼠；小山羊，咩咩咩，吃什么，吃青草；小黄狗，汪汪汪，吃什么，吃骨头。

教学名称 识字：拟声词
教学目标
1、认识拟声词：喔喔喔 哼哼哼 汪汪汪 哞哞哞 嘎嘎嘎 沙沙沙
喵喵喵 咩咩咩； 2、知道什么是拟声词，理解拟声词的概念；
3、结合日常生活经验，能正确运用所学拟声词。

教学准备 教学课件（识p84-85）、小动物卡片若干、拟声词卡片若
干、音乐：《动物狂欢节》
课程延伸 蒙氏语言区—识字三段卡
教学过程
一、开始部分
请幼儿欣赏音乐：《动物狂欢节》，引出课题；
师提问：刚才音乐里都有什么小动物，它们是怎么叫的？……
二、进行部门
（一）通过儿歌、提问等方式，引导幼儿认识拟声词；（识P84）
1、师小结幼儿动物声音模仿情况，引出拟声词的概念；
拟声词又称为象声词、摹声词、状声词，通常是把汉字当成“音标”符号，模拟自然界声响而造的词汇。

2、请幼儿欣赏、朗读儿歌《唱歌》，并将拟声词找出来，巩固幼儿对拟声词的认识；
（二）运用小动物图片与词卡配对，引导幼儿认识拟声词：喔喔喔 哼哼哼 汪汪汪 哞哞哞 嘎嘎嘎 沙沙沙 喵喵喵 咩咩咩；
1、逐一出示小动物卡片和相应拟声词，请幼儿认读；
例：
2、师提示幼儿拟声词有三个字组成的，也有两个字组成的，还有四个字的，如：儿歌《小老鼠上灯台》中的“叽里咕噜“滚下来。

（三）通过课件习题结合日常生活经验，巩固幼儿对拟声词的实际运用；（识p85）
例：运用课件习题，巩固幼儿拟声词在实际生活中的运用；
三、结束部分
分组讨论：我知道的拟声词，拓展幼儿对拟声词的认识；（可组织幼儿拟声词比赛）
师引导幼儿想想我们生活中还有那些拟声词？
例：小汽车的喇叭声（滴滴）
小河流水的声音（淅沥沥）
打雷的声音（轰隆隆）…….
教学反思：。

中班上学期语言教案通用6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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学用象声词教学过程一,用心聆听.以声激趣师:同学们,世间万物是那样五彩缤纷,又是那样美妙无穷.草长莺飞,花开花谢,潮涨潮落,都有它独特的韵味和声音.大自然就像一位娴熟的钢琴家,时刻都在弹奏着动听的乐章.现在,老师要来看看谁的耳朵最灵敏.(播放录音)师:同学们,你们听到了什么声音?(鸡鸣,狗吠,马嘶,虎啸,鸟啼,蛙叫……)二,结合语境,初识象声词师:下面这段录音更美妙,将会带我们走进夏天的夜晚,去欣赏大自然谱写的乐曲.让我们闭上眼,静静地聆听吧.(播放录音)师:多美妙的声音啊!我们仿佛看到了一个什么样的画面呢?(学生交流,汇报)师:老师把这个场景写了下来,让我们带着感情一起来读读.(课件出示:夏日的夜晚,皎洁的月光静静地洒在我们身上,阵阵凉爽的微风轻拂着我们的脸庞.池塘边的柳树上,树叶在"沙沙"地欢笑着,知了在"知了知了"地叫着夏天;水中的荷叶上,青蛙在"呱呱"地给知了伴奏……)师:同学们,这段话中有几个描写声音的词?你能找出来读读吗?师:这些词叫象声词,顾名思义,就是模拟声音的词.(板书:象声词)师:因为象声词是表示声音的词,所以象声词写在句子里的时候,一般都要加上引号.今小学教学设计?2010/9天的习作课,我们就来学习象声词的使用.(课件出示课题) 师:如果把刚才这段话中的象声词去掉,我们再读一读, 感觉会怎样呢?师:哦,没有象声词的句子,读起来感觉很平淡,一点儿不生动.那我们用上象声词又有怎样的感觉呢?读一读.三,联系生活,捕捉象声词师:同学们,在日常生活中,你还听到过哪些声音呢?能模仿出来吗?让我们大家来听一听,猜一猜.(生自由说,师归类并板书:动物,大自然,生活中)师:同学们,老师想和你们一起来做个游戏:老师说名字,你们来模仿声音.好不好?动物:(小乌)叽叽喳喳(狗)汪汪……大自然:(大风)呼呼(雷声)轰隆隆……日常生活中:(车喇叭)嘟嘟(笑声)嘻嘻(鞭炮爆炸声)石}——一啪……四,提供语境,初学象声词(课件出示:"呱呱呱…'呱呱呱",青蛙的歌声此起彼伏, 看来池塘里在开一场音乐会, 口唐云象声词参赛选手当然是青蛙王子和青蛙公主了.)师:能像老师这样用一个象声词说一句话吗?师:能给下面一段话加上恰当的象声词吗?【课件出示:神秘莫测的大海深处发出各种微妙的声音, 有的像蜜蜂一样(嗡嗡),有的像小鸟一样(啾啾),有的像小狗一样(汪汪),有的还好像在打鼾(呼噜呼噜)……】五,激发联想.巧用象声词师:同学们,刚才我们欣赏了夏夜交响曲,探测了海底世界的神秘,下面让我们一同走进除夕夜吧.(课件播放烟花爆竹的画面)师:你听到了什么?你看到了什么?(学生讨论,教师引导学生描述场景,再指名学生汇报) 师:把这个场景描写下来,就是场景描写.(板书:场景描写)那么,在场景描写中,我们要注意什么呢?1.观察要有序.师:请你告诉我,你在观察时有没有顺序呢?是什么? (学生讨论,教师相机板书:有序)2内容写具体.师:同学们,我们如何把观察到的烟花写得生动,形象,让读我们文章的人有身I临其境的感觉呢?(学生讨论,教师相机板书:具体)3.用上恰当的象声词.师:你们觉得用上象声词的场景描写怎么样?(学生回答,教师相机板书:生动有趣)那让我们把这场景完整地描述出来吧.(学生练写片段)六,整理$-jJ-~,练写象声词1.师:同学们,刚才我们聆听了一首又一首动听的乐曲,欣赏了～幅又一幅美妙的画面.在生活中,还有哪一个场景给你留下了深刻的印象?其中又有哪些特别的声音呢?(学生自由交流)【课件出示:(1)根据听到的声音,进行合理想象;(2)选用几个恰当的象声词,描写一个场景,做到有序,具体;(3)把你熟悉的一个场景生动有趣地描写出来,让更多的朋友分享快乐,那才叫真正的过瘾呢!】2.学生习作.【"学用象声词"是苏教版四年级上册《习作四》中的习作活动.教学中,教者着眼于引导学生积极主动地学习,力求让学生对学习内容始终抱有新鲜感和探究欲;充分调动学生的感官, 引导学生认真聆听,仔细观察, 发挥想象,让生活的画面在其头脑中活起来,从而使学生能愉快地学习,轻松地写作,实现恰当使用象声词的教学目的.】(作者单位:重庆市潼南县龙形镇中学)责任编辑任家瑞口于描绘"吃饭教学过程一,趣图导入.激发兴趣1.依次出示图片:(1)挤进食堂(2)争抢饭碗(3)挑三拣四(4)饿虎扑食(5)狼吞虎咽(6)细嚼慢咽2.师:同学们,看了这样的生活情景,你想说什么?有趣吗?3.师:其实,这样的画面都是老师悄悄在大家吃饭~,-j-捕捉到的.只要你是一个有心人,你也可以发现更多这样精彩的瞬间.今天,就让我们用自己的笔来描绘这一幅幅妙趣横生的"吃饭众生相".(板书课题)【设计意图:此环节再现有趣的生活场景,勾起学生对同类场景的回忆,为其畅所欲言埋下伏笔.】二,回忆细节.快乐交流1.师:也许是受了刚才所看到的图片的感染,从大家的表情N-,你们已经情不自禁地生相"想到了自己吃饭时观察到的一幕幕,甚至已经迫不及待地想要把自己看到的赶紧说出来,与大家一同分享.是这样吗?2.刚才同学们畅所欲言,纷纷将自己所目睹的众人吃饭的场面说出来与大家共享. 老师一直在仔细ttg听,发现了大家的表达有一个共同点——关注的是很多人集体出现的画面,比如大家拥挤, 抢碗,抢菜等.大家能不能把焦点集中到其中的某一位或几位同学身上,说说他们吃饭时的精彩表现?【设计意图:(1)看说结合,体验交流的快乐.(2)及时引导学生不仅关注整体,更要关注个体,既抓面又抓点,在交流中深化认识,同时也为写作打好坚实的基础.】3.师:大家看得认真,说得精彩,似乎把我也引进了食堂,看那一幕幕众人吃饭的有2010/9?小学教学设计II【。