故乡-优质课教案

《故乡》教案教学设计与实施。

一、教学目标通过讲解，教师将要求学生：1.熟悉这首诗歌的主题，并且知道这个主题对于人类的意义；2.理解这首诗歌的形式，包括诗歌结构、韵律特点；3.分析这首诗歌使用的语言特点，如闻、视、触、听等肢体语言的运用；4.以经典散文为范本，学会如何运用不同的肢体语言去丰富和增加自己的文学表达能力。

二、教学设计1.教学前期教师应该从这首诗歌的背景入手，介绍作者鲁迅和他的生平。

向学生提出问题，如鲁迅如何被视为现代文学的奠基人之一，他的作品哪些是著名的？在讲解的过程中，教师引导学生理解作者审美风格和思想。

2.教学中期教师可以在课堂上请同学们朗读这首诗歌。

通过高度重视语音、语调、韵律、停顿等元素，外化出诗歌的节奏感和韵律感。

同时，教师应该着重分析这首诗歌所使用的语言特点。

例如，“远处山的轮廓”是用“视觉”来描绘的，“听到犁车声”是用“听觉”来描绘的，“闻到树木的芳香”是用“嗅觉”来描绘的。

通过细致的分析，学生能够更好地理解这首诗歌的艺术特点和表达方式。

3.教学后期通过这首诗歌的教学，学生应该意识到肢体语言在文学中的重要性，并且能够尝试运用这种方式丰富自己的文学表达能力。

教师可以向学生提出这样的问题，“如何用肢体语言描绘一个地方？”学生可以通过锻炼自己的肢体语言能力来回答这个问题。

可以先让学生进行口头的练习，然后再进行书写。

三、教学实施在教学中，教师可以通过以下步骤实施教学：1.向学生提供这首诗歌的文本，并让他们自己阅读。

2.将学生组织成小组，组织讨论、表达观点，促进学生参与和展开口头表述。

3.重读这首诗歌，并鼓励学生讲述它的故事。

4.分析诗歌的语言特点和艺术特点，并通过类似实例重新让学生理解这些要素。

5.让学生通过肢体语言来表达诗歌所描绘的地方。

6.为了促进学生的表达能力，让他们写一篇类似于《故乡》这样的散文，并通过他们自己的肢体语言来增加表达的深度和真实感。

四、教学评估在教学中，教师可以通过以下方式来评估学生的学习情况：1.让学生口头表达，听起来能不能表达这首诗歌的主题、语言特点、诗歌形式等；2.教师观察学生在小组讨论中的表现情况，包括语言表达能力、合作能力等；3.评估学生的书面作品，包括散文、小组讨论的文字记录等。

初中故乡教案年级学科：初中语文教学目标：1. 理解并掌握课文《故乡》的基本内容，了解作者鲁迅及其作品背景。

2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高阅读理解水平。

3. 引导学生感悟故乡情怀，培养对家乡的热爱和责任感。

教学重点：1. 分析课文中的形象描写，理解作者对故乡的情感表达。

2. 学会从文学作品中体会故乡情怀，培养自己的审美情趣。

教学难点：1. 理解课文中的象征手法，如“我”与“故乡”的象征意义。

2. 引导学生从个人经历出发，感悟故乡情怀。

教学准备：1. 课文《故乡》及相关背景资料。

2. 教学多媒体设备。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的鲁迅作品，了解鲁迅及其文学地位。

2. 提问：“故乡”在你心中是什么样子？引导学生分享对故乡的印象。

二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读课文《故乡》，理解课文内容。

2. 学生分享阅读心得，教师点评并引导深入思考。

三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解课文《故乡》的基本情节，分析主人公“我”与故乡的关系。

2. 分析课文中的象征手法，如“我”与“故乡”的象征意义。

3. 讲解课文中的形象描写，如故乡的自然风光、人文环境等。

四、小组讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，思考故乡对自己的意义。

2. 各组汇报讨论成果，教师点评并引导深入思考。

五、感悟故乡情怀（5分钟）1. 让学生结合自己的亲身经历，谈谈对故乡的情感。

2. 引导学生从个人经历出发，感悟故乡情怀。

六、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调故乡情怀的重要性。

2. 布置课后作业，让学生撰写一篇关于故乡的作文。

教学反思：本节课通过讲解课文《故乡》，引导学生感悟故乡情怀，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏，以提高教学效果。

同时，要注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中感悟故乡情怀。

《故乡》教案设计故乡教案设计一、教学目标1. 知识目标：通过学习《故乡》一文，使学生了解故乡的含义，感受故乡的美好，培养学生对家乡的热爱之情。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作表达能力。

3. 情感目标：唤起学生对故乡的思念之情，培养学生对家乡的珍惜与热爱。

二、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生对家乡的情感认同，提高学生的阅读理解能力。

2. 教学难点：帮助学生表达对家乡的情感，使学生能够用恰当的语言描述故乡的美丽。

三、教学准备1. 教学材料：《故乡》一文、笔记本、课件。

2. 教学媒体：多媒体投影仪、音响设备。

3. 教学环境：整洁、宽敞的教室。

四、教学过程【教学步骤】1. 导入（5分钟）通过问答的方式，引导学生回忆起自己的故乡，描述一下自己的故乡有哪些特点。

2. 预习导入（10分钟）利用多媒体投影仪将《故乡》一文的图片展示给学生观看，让学生根据图片内容猜测故乡的特点。

3. 阅读理解（20分钟）让学生在课本上阅读《故乡》一文，并且要求学生在课后完成相关的阅读理解题目。

4. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们就《故乡》一文中描写的细节进行讨论，提问如下：(1) 文中的故乡有哪些自然景观？(2)文中的故乡有哪些美丽的乡村风光？(3)文中的故乡有哪些让人怀念的事物？(4)文中的故乡给作者带来了哪些情感体验？5. 语言表达（15分钟）引导学生选择一个自己熟悉的地方，利用所学到的词汇和句型，描述出那个地方的美丽与特点。

6. 作业布置（5分钟）要求学生以《故乡》为题，写一篇短文，文中要包括自己对故乡的感受与描述。

五、课堂小结通过本节课的学习，学生对故乡有了更深刻的认识，并且能够用适当的语言表达对家乡的热爱之情。

六、板书设计《故乡》教案设计教学目标：1. 知识目标：了解故乡的含义，感受故乡的美好。

2. 能力目标：培养阅读理解能力，提高写作表达能力。

3. 情感目标：培养对故乡的热爱之情。

《故乡》教案教学目标：1．分析典型人物闰土、杨二嫂的形象，探究故乡人的变化及变化原因，把握文中对比手法的作用。

2．以“故”为主线，分析故乡不同时期给“我”的不同感受，并由此引出小说主题探讨，进一步理解主旨。

教学重点：分析典型人物闰土、杨二嫂的形象，探究故乡人的变化及变化原因，把握文中对比手法的作用。

教学难点：以“故”为主线，分析故乡不同时期给“我”的不同感受，并由此引出小说主题探讨，进一步理解主旨。

教学时间：一课时。

教学过程：一．导入今天我们一起来学习鲁迅先生的小说《故乡》。

我考考大家，故乡是什么意思？（原本的家乡。

也就是说“故”的意思是：原来的，本来的，以前的。

）那么接下来，让我们一起进入课文，看看“迅哥儿”本来的家乡是什么样的。

（强调一下，在看大家的预习作业时，我发现有很多同学提问时，说的都是“鲁迅”如何如何。

这是一篇小说，所以只能说迅哥儿或者“我”怎样，却不能说鲁迅先生如何。

）二．课文分析：1.“我”原本的故乡（记忆中的故乡）有景有人，你能说说它们留给“迅哥儿”的印象吗？（连第一部分，一共5分钟）景物伙伴人物邻居①景色美丽：一片海边碧绿的沙地，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

②伙伴平等、融洽、和睦：“迅哥儿”，小英雄③邻居恬静、美丽、端庄：擦着白粉，终日坐着，因为伊，这豆腐店的买卖非常好。

——（女神形象）大家概括得很精准，的确，这样一个故乡，让人怀恋。

不过，当“迅哥儿”阔别故乡二十多年重返故乡时，情况似乎发生了天翻地覆的变化。

我看到5号同学是这样写的：“随着时间的流逝，家乡的人、事发生了天翻地覆的变化，物非人也非。

”2. 再读课文，说说“我”的故乡现在是什么样的？哪些人物及情节给你留下了深刻的印象？（27）①景色萧索：从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横．着几个萧索的荒村，没有一些活气．．．．．．。

（2）②伙伴隔膜：“老爷”——木偶人为什么长大后，我和闰土之间“隔了一层可悲的厚障壁了”？——32号同学等13人请找出能全面概括闰土的变化的一个词？——木偶人（木讷，拨一拨，动一动，没有自己的思想）请大家找出文中最能体现这种变化的语段。

《故乡》阅读教案。

一、教材分析1、教学内容《故乡》是中国著名作家鲁迅的小说之一，它以小说的形式再现了旧社会的农村生活，展现了人们生活在泥沼般的环境当中所面临的顽固的习俗和陈旧无用的思想，同时也展现了人民的韧性和无尽的希望。

教学内容主要为文字分析和阅读材料，目的在于让学生了解和掌握小说的情节、主旨和文学艺术特征。

2、教学目标本课程的教学目标主要有三个方面：（1）对小说《故乡》的背景、内容、文化以及与当代社会等的联系进行全面详细的分析。

（2）让学生了解小说的语言技巧、描写手法及其运用，特别是对人物形象的塑造进行深入的解读。

（3）通过对小说的阅读和分析，培养学生的思维能力和文学鉴赏能力，提高他们的写作能力、表达能力和人文素养。

二、教学重点1、阅读小说及其文本分析，学习和运用文学鉴赏的方法。

2、对小说中人物形象的深入解读，特别是对鲁迅通过主人公念故乡、慕故乡的人物性格塑造的方式进行分析。

3、通过对文本解读和分析来揭示小说的主旨和思想，让学生更加深入地理解这一美学经典作品。

三、教学步骤1、导入通过回忆故乡的情景来引导学生思考故乡对于自己的意义，同时也可以分享一些关于大家共同生活过的故乡的回忆，为下一步的教学做好铺垫。

2、阅读文本分别将文本的各个段落交给学生进行阅读，老师可以提前让学生熟悉一些与文本相关的知识，如作者鲁迅的生平以及小说所处的时代等。

在阅读后，老师可以针对各个部分的中心点进行点拨和解释，提醒学生注意文本的细节和精神内涵，以便更好地理解小说的意义和主旨。

3、文本分析在阅读小说的基础上，引导学生进行文本分析，对鲁迅通过小说展现的故乡情感及其与人物性格的深入探究，分析人物形象的塑造方式，进而揭示小说的主旨和思想。

同时还可以加强学生的文学鉴赏能力，让他们更好地理解文本的内在逻辑和精神表达。

4、总结在教学结束之前，最好让学生进行总结，包括对小说中的人物形象和文化背景的理解、对文学这一艺术形态的体验以及对思维和表达要求的认识。

故乡【学习目标】知识与能力1．掌握“晦暗、瓦楞、潮汛”等字词的音形义。

2．通读课文，把握文章主要内容。

过程与方法1．了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。

2．学会辨析段的类型。

【学习重点】1．对鲁迅思想感情的理解。

2．对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。

【学习难点】理解最后三段文字的深刻含义。

第一课时一、自学指导（一）——预习与交流1．朗读课文，圈画文中生字词秕．谷bǐ鹁鸪．．bógū颧．骨quán折．本shé潺潺．chán伶仃．．líng dīng恣睢．．ìsuī2．解释词语阴晦萧索鄙夷惘然谋食无端如许苏生瑟索影像髀黛一气展转恣睢二、自学指导（二）——合作与探究（一）整体感知1．快速阅读课文后用简洁的语言复述小说的内容，找出本文的线索。

2．将课文分成三个部分，并概括每一部分的主要内容。

（二）深层探究通读课文，梳理故乡的人物和环境发生了怎样的变化三、拓展延伸鲁迅笔下所回忆的“故乡”是一幅优美的画面，你能用自己的语言来描绘它的美丽吗第二课时（2）小组讨论：杨二嫂为什么也发生了这么大的变化3．分析“我”的形象（1）小组合作研讨：在文中找出描写“我”的心情的句子，试勾画出“我”的心情变化脉络。

（2）“我”是小说中又一个重要人物。

小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。

想想“我”是一个什么样的人二、拓展延伸思乡诗句积累。

第三课时一、自学指导——合作与探究（一）语言品析1．“高墙”比喻什么“我”为什么感到气闷2．“我”为什么感到“悲哀”“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾，为什么3．“我”为什么寄希望于下一代4．“我”想到希望，为什么“害怕”5．如何理解“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。

”6．你是怎样理解文中最后两句话的（二）找出写景的段落，体会作用（三）主题探究总结明确小说的主题三、拓展延伸课后第五题。

《故乡》优质公开课获奖教案教学设计教学目的1middot;了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。

2middot;学会辨析段的类型。

3middot;通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。

教学要求1middot;明确教学重点2middot;抓住小说中闰土、杨二嫂、“我”人物性格的分析，突出一个“变”字，从中联系人物所处的典型环境，以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。

3middot;做好预习教学重点1middot;小说采用对比突出主题思想的写法。

2middot;鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。

教学难点1middot;辛亥革命后农村经济衰败和农民生活日益贫困的社会原因。

2middot;本文结尾的议论:希望是本无所谓有……也便成了路。

应该怎样理解它的深刻含义与作用?（分析:这句充满哲理的名言告诉我们:只有希望而不去实践，等于没有希望。

作者以路作比，形象地说明，只要大家一起去斗争、实践，就能创造出一条美好的生活道路。

这种富有哲理的议论，使小说的主题升华到一个新的境界，增加了作品的亮色，起了鼓舞人们创造新生活的勇气与信心的作用。

）教具准备少年闰土画像课时安排1、2课时：通读课文，扫清字词障碍，分组讨论预习题。

3、4课时：精读课文，全班讨论，理解文章主体思想。

预习作业1middot;这篇小说写了哪些人物?谁是主要人物?谁是衬托人物?谁是线索人物?2middot;小说的要素是: 、、。

3middot;故事情节分为、、、。

4middot;《故乡》选自《》，作者，写于，在这前十年，中国爆发了革命。

5middot;小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索（线索是贯穿在整个作品中将材料串联组织起来的某个事物，它可以是某个人物、事件、实物……，小说就是围绕线索来选取和组织材料的。

通过小组讨论、角色扮演等方式，让 学生更深入地理解人物内心世界。
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探究主题，领悟情感
引导学生探究文章的主题思想，如“故乡情结”、“社会变革与人性的关系”等。
通过分析文中的情感表达、象征手法等，帮助学生领悟作者的情感态度。
2024/1/24
鼓励学生联系自己的生活经验，谈谈对文章主题的理解和感受，实现情感的共鸣和 升华。
分组讨论
学生分成若干小组，每组4-5人 ，围绕《故乡》的主题和情节展 开讨论，分享各自的理解和感受
。
小组展示
每个小组选派一名代表，向全班 汇报讨论成果，展示小组对《故
乡》的独特见解和感悟。
互动点评
其他小组和教师可以对汇报内容 进行点评和提问，促进课堂交流
和思维碰撞。
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角色扮演与体验
2024/1/24
引导学生阅读全文，整体感知 文章内容，梳理文章结构。
通过讲解重点词句、分析修辞 手法等，帮助学生深入理解文 本内涵。
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分析人物，把握形象
分析文中主要人物的性格特点、行为 表现等，引导学生把握人物形象。
引导学生思考人物形象的塑造与文章 主题的关系，加深对文本的理解。
2024/1/24
问题提出
教师围绕《故乡》的内容，提出一系列问题引导学生思考，如主人 公的成长经历、小说的主题思想、作者的创作意图等。
学生回答
学生积极思考并回答问题，表达自己的观点和看法，教师给予及时 的反馈和评价。
互动讨论
鼓励学生提出自己的疑问和看法，与其他同学和教师进行互动交流， 共同探讨问题的解决方案。
2024/1/24
鲁迅是20世纪初中国文学史上的巨匠，他的作品多涉及社会现实和人性问题。 《故乡》写于1921年，正值五四运动落潮、黑暗势力笼罩全国的时候。

14《故乡》教案教学目标：知识能力：了解掌握小说的基本知识；理解积累词汇。

理清小说线索和故事情节。

把握闰土、杨二嫂、“我”的人物形象。

过程方法：从动作、语言、外貌、细节等描写中分析人物性格、小说主题。

分析本文运用对比和景物描写刻画人物、突出主题的写法。

情感态度：深刻理解在旧中国帝国封建主义是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。

教学重点：对鲁迅思想感情的理解。

对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。

教学难点：最后三段文字的深刻含义。

教学方法：讨论法互动式教学准备：学生预习课文，初步了解故事情节。

课时安排：3课时。

第一课时一、回顾小说的基本知识。

二、回顾有关作者的文学常识：著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。

1、小说集两部：《呐喊》（1918—1922）；《彷徨》（1924—1926）2、历史小说集一部：《故事新编》（1922—1935）3、散文集一部：《朝花夕拾》（1928 原名《旧事重提》）4、散文诗集一部：《野草》（1927）5、翻译作品：俄国作家果戈里的《死魂灵》、苏联作家法捷耶夫的《毁灭》6、杂文集十六部在初中我们学过他的作品有：《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》《社戏》选自《呐喊》《阿长与<山海经>》选自《朝花夕拾》《鲁迅自传》选自《集外集拾遗补篇》三、介绍写作背景:辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。

帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。

由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。

1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。

在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、市侩和猥琐，故乡破败不堪，农民生活十分贫困，“希望”破灭，心中感到无比的悲哀。

初中语文课教案故乡教案教学目标：1. 知识与技能：通过学习，了解鲁迅及其作品《故乡》的创作背景，把握小说的人物形象、故事情节和主题思想。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，分析小说中的关键词语、句子和段落，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：感受作者对故乡的热爱与怀念，培养学生的文学鉴赏能力，激发对家乡的思念之情。

教学重点：分析小说的人物形象、故事情节和主题思想。

教学难点：理解小说中的象征手法和深刻的内涵。

教学准备：教师准备相关资料，如鲁迅的生平介绍、小说创作的背景等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍鲁迅及其作品《故乡》的创作背景。

2. 引导学生思考：为什么鲁迅把小说的标题定为《故乡》？二、自主学习（15分钟）1. 学生自主阅读小说，理解故事情节，概括人物形象。

2. 学生分享自己的阅读心得，讨论小说的主题思想。

三、合作探讨（20分钟）1. 教师引导学生分析小说中的关键词语、句子和段落，深入理解小说的象征手法和深刻的内涵。

2. 学生分组讨论，合作完成对小说主题思想的探讨。

四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调小说的主题思想。

2. 学生分享自己的学习收获，表达对故乡的思念之情。

五、课后作业（课后自主完成）1. 结合自己的亲身经历，写一篇关于故乡的作文。

2. 推荐一本关于故乡的文学作品，简要介绍其内容并说明推荐理由。

教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨等方式，让学生深入了解鲁迅的《故乡》，感受作者对故乡的热爱与怀念。

在教学过程中，要注意引导学生分析小说的象征手法和深刻的内涵，提高学生的阅读理解能力。

同时，结合学生的亲身经历，激发他们对家乡的思念之情，培养学生的文学鉴赏能力。

《故乡》优质教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《故乡》的诗篇；（2）能够分析并描述诗中的意象和修辞手法；（3）能够理解诗人的情感表达，体会故乡对诗人的意义。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容；（2）通过分析诗中的意象和修辞手法，提高文学鉴赏能力；（3）通过写作、分享等方式，表达自己的情感和体验。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对故乡的热爱和思念之情；（2）培养学生对家乡的热爱和珍惜之情；（3）引导学生思考故乡与个人成长的关系，培养学生的家国情怀。

二、教学重点：1. 诗文内容的深入理解；2. 意象和修辞手法的分析；3. 诗人的情感表达和学生的情感体验。

三、教学难点：1. 诗中意象和修辞手法的鉴赏；2. 学生对诗人情感的理解和共鸣；3. 将诗文内容与个人经验和家国情怀联系起来。

四、教学准备：1. 诗文文本《故乡》；2. 相关背景资料和参考文献；3. 教学多媒体设备。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人鲁迅的背景和作品风格；（2）引发学生对故乡的思考，导入本节课的主题。

2. 朗读诗文：（1）教师带领学生朗读《故乡》全文；（2）学生自主朗读，感受诗文的韵律和情感。

3. 分析诗文内容：（1）教师引导学生分析诗中的意象和修辞手法；（2）学生分组讨论，分享自己的理解和感悟。

4. 深入探讨诗人的情感：（1）教师引导学生关注诗人的情感表达；（2）学生通过写作、分享等方式，表达自己的情感和体验。

5. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的重点内容；（2）学生展示自己的写作成果；（3）教师给出拓展阅读和思考题，引导学生深入学习和思考。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、朗读和写作活动中的积极参与情况。

2. 理解与分析能力：通过提问和小组讨论，评估学生对诗文内容、意象和修辞手法的理解程度。

3. 情感表达与共鸣：通过学生的写作和分享，评估他们对于诗人情感的感知和共鸣能力。

故乡优质课教案一、教学目标1.了解故乡的地理位置、历史文化和自然风光。

2.学习如何描述故乡的特色和魅力。

3.提高学生的口语表达能力和写作能力。

二、教学重点1.故乡的地理位置和历史文化。

2.描述故乡的自然风光和特色。

三、教学难点1.如何用生动的语言描述故乡的特色和魅力。

2.如何让学生在口语和写作中表达出对故乡的热爱和感情。

四、教学内容1. 导入环节教师可以通过图片、视频或者音频等多种形式，让学生感受到故乡的美丽和独特之处。

可以播放一段介绍故乡的视频，或者展示一些故乡的照片，引导学生谈论故乡的特色和魅力。

2. 学习故乡的地理位置和历史文化教师可以通过讲解、PPT或者其他形式，让学生了解故乡的地理位置和历史文化。

可以介绍故乡的地理位置、人口、气候、历史名人等方面的知识，让学生对故乡有一个全面的认识。

3. 描述故乡的自然风光和特色教师可以通过图片、视频或者其他形式，让学生了解故乡的自然风光和特色。

可以介绍故乡的山水、建筑、美食、民俗等方面的知识，让学生感受到故乡的独特魅力。

4. 练习口语表达和写作能力教师可以让学生进行口语和写作练习，让学生用生动的语言描述故乡的特色和魅力。

可以让学生分组进行小组讨论，或者让学生写一篇关于故乡的文章，提高学生的口语表达和写作能力。

五、教学方法1.讲解法：通过讲解故乡的地理位置、历史文化和自然风光等方面的知识，让学生了解故乡的全貌。

2.展示法：通过图片、视频等形式，让学生感受到故乡的美丽和独特之处。

3.讨论法：通过小组讨论的形式，让学生交流对故乡的认识和感受。

4.写作法：通过写作练习，让学生提高口语表达和写作能力。

六、教学评估1.学生的口语表达能力和写作能力是否得到提高。

2.学生对故乡的认识和感受是否更加深入和全面。

3.学生是否能够用生动的语言描述故乡的特色和魅力。

七、教学反思教师应该根据学生的实际情况和反馈，不断调整教学方法和内容，让教学更加贴近学生的需求和兴趣。

同时，教师也应该注重培养学生的创新能力和思维能力，让学生在学习故乡的过程中，不断发现新的问题和挑战，从而提高自己的综合素质。

人教版九年级语文上册《故乡》名师优质公开课获奖教案教学设计一、课文分析：1、《故乡》通过“我”回故乡的所见所闻所忆所感，描写闰土和杨二嫂的巨大变化，反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫和剥削下农民破产，生活痛苦现实，揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人之间的冷漠，表现了作者对现实的强烈不满和改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。

2、课文以“我”回故乡的活动为线索，按照“我”回故乡——在故乡——离故乡的顺序，把我的所见，所闻，所忆，所感的各种材料组织起来。

3、掌握对比的方法，把小说中的闰土，杨二嫂两个人物20年前与后的外貌描写在书上画下来，进行比较阅读，找出他们的差异，进而归纳他们各自的性格变化，最后在他们的性格变化中理解小说的主题。

4、重点、难点、疑点及解决办法：重点：运用对比，多种描写手法刻画人物性格特点；小说所刻画的人物的社会意义。

难点：内涵丰富的语句的品味、理解。

解决办法：以课堂上朗读与分析精彩片断为主要手段，“重点”“难点”宜在教师的引导下分析领会。

二、学习目标：①了解辛亥革命后农村日益衰败、农民生活日趋贫困的社会现实；领会鲁迅先生改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。

②理解运用对比突出小说主题的写法。

③理解小说中议论的作用。

三、教学过程：第一课时导入课文：1、“故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。

”在游子心中，“故乡”是一个美丽的字眼，是魂牵梦绕的家园。

大家读完鲁迅的小说《故乡》，感觉和我们以前读过的那些思乡怀人的作品是否一样？现在我们来走进鲁迅笔下的故乡。

2、1840年鸦战争后，帝国主义列强入侵中国，从此，中国人民陷入了帝国主义和封建主义双重压迫的痛苦深渊。

当时，在帝国主义扶持下，军阀连年混战，横征暴敛，致使广大农村日益凋敝，广大农民日趋破产。

１９１９年的辛亥革命，虽然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中。

中国人民被封建主义、帝国主义、官僚资本主义“三座大山”压迫着。

故乡优质课教案教案标题：故乡优质课教案教案目标：1. 通过本课的学习，学生将了解和认识自己的故乡，培养对故乡的热爱和自豪感。

2. 培养学生的观察、思考和表达能力，提高他们的综合素质。

3. 培养学生的团队合作和沟通能力，培养他们的创新意识。

教学内容：1. 故乡的地理位置和特点。

2. 故乡的历史文化。

3. 故乡的名胜古迹和风土人情。

4. 故乡的传统节日和民俗活动。

教学重点：1. 学生对故乡的地理位置、历史文化、名胜古迹和风土人情有一个全面的了解。

2. 学生能够用简洁明了的语言描述故乡的特点和魅力。

3. 学生能够运用所学知识，进行创新性的思考和表达。

教学方法：1. 情境教学法：通过展示故乡的图片、视频和实物等，激发学生的兴趣和好奇心。

2. 合作学习法：将学生分成小组，进行小组合作，共同完成故乡的调查研究和展示活动。

3. 问题导入法：通过提问的方式，引导学生思考和探索故乡的特点和魅力。

教学步骤：1. 导入：通过展示一张故乡的美景图片，引发学生对故乡的兴趣，提出问题：“你们知道这是哪里吗？这里有什么特点？”2. 学习内容介绍：向学生介绍故乡的地理位置和特点，以及历史文化的背景知识。

3. 小组合作研究：将学生分成小组，每个小组选择一个故乡的名胜古迹或传统节日进行调查研究。

4. 小组展示：每个小组派代表进行展示，介绍他们调查研究的结果，并展示相关图片、视频或实物。

5. 总结归纳：引导学生总结归纳故乡的特点和魅力，并进行讨论和分享。

6. 拓展延伸：鼓励学生进行创新性思考，提出对故乡发展的建议或自己的故事。

教学评价：1. 观察学生在小组合作中的参与程度和表现，评价他们的团队合作和沟通能力。

2. 评价学生的调查研究报告和展示，看是否能够准确地描述故乡的特点和魅力。

3. 评价学生在总结归纳中的思维逻辑和表达能力，以及拓展延伸中的创新性思考。

教学资源：1. 故乡地图、图片、视频和实物等。

2. 小组合作研究的资料和工具。

《故乡》第二课时教学目标：知识目标:1。

学习小说人物描写的方法;2。

学习小说采用对比表现主题的方法.能力目标：1。

培养学生正确的阅读习惯;2.培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。

情感目标：加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。

教学重点难点：分析人物，评价人物教学方法：1、诵读法 2．合作探究法教具准备：相关课件及参考资料教学过程：一、导入:（幻灯1）俗话说“美不美故乡水，亲不亲故乡人’'我们又知道小说通过塑造人物形象反映社会生活，那么今天我们就走进故乡，与故乡的闰土、杨二嫂相知交流，去解开他们内心深处的情感密码。

（揭示目标幻灯片2)二、初识人物：（自主学习）1、运用你从课本中获得的信息亲自动手为闰土这张档案卡片补充完整。

（幻灯片3）2、根据卡片上内容分别说说少年闰土、中年闰土的性格特征？少年闰土：天真、活泼小英雄；中年闰土:愚钝、麻木木偶人。

3、《故乡》里另外一个重要人物是﹍？请大家以学习小组为单位总结一下她的外貌及性格特征。

（幻灯片4)外貌：西施圆规”职业与性格：美貌招生意无业泼悍、放肆、尖刻、自私4、通过对闰土、杨二嫂身份的认证，给你感受最深的是什么呢？小说通过什么方法来展现他们变化的？（幻灯5）变对比三、了解人物（合作探究）1、闰土为什么会有如此大的变化呢？用文中话回答。

这他的变化说明了了什么？请同学们以小组为单位总结派代表发言。

(幻灯片6）（“多子，饥荒，苛税，兵,匪，官，绅,都苦得他像一个木偶人了。

”辛亥革命前后农村破产,农民痛苦生活的现实，同时由于受封建思想、等级观念毒害,劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。

是旧中国贫苦农民的典型形象.2、(幻灯片7）杨二嫂的变化说明了什么？小说在刻画这个人物使用了哪些描写方法试从文中找出来。

（幻灯片8)明确：(城镇小市民的贫困化，杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象)（描写语句分析见课件);3、“月是故乡明，景是故乡情”离别故乡二十年，故乡的人变了，故乡景变了没有?你是怎么知道的？（幻灯片9）明确：二十年前：这里有“深蓝”的天空，有“金黄"的圆月,有“碧绿”的西瓜，一个五彩缤纷的世界。

故乡试讲教案一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的教学学习，使学生能够理解故乡的内涵及重要性，明确个体与故乡的关系。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和表达能力，能够准确、流畅地阅读和理解有关故乡的文章。

3. 情感目标：通过本节课的学习，将培养学生对故乡的感情，增强学生的民族意识和家国情怀。

二、教学重点和难点1. 教学重点：帮助学生理解故乡的概念与内涵。

2. 教学难点：培养学生的情感态度，使其对故乡产生深刻的感情体验。

三、教学准备教学课件、教材《故乡》、笔、纸。

四、教学过程1. 导入（5分钟）通过与学生互动，了解学生对故乡的了解与感受，激发学生对故乡的情感。

2. 阅读课文（10分钟）教师让学生认真阅读《故乡》这篇文章，并进行有针对性的提问，引导学生深入理解文章中对故乡的描写。

3. 分组合作（10分钟）将学生分为小组，要求每个小组选择一段文字表达故乡的感受，并用教材上的词汇或短语进行朗读。

鼓励学生积极思考，确保每位学生都参与到小组讨论中。

4. 展示讨论成果（10分钟）每个小组选出一名代表，对其他小组分享他们的感受和阅读表达，其他小组进行点评和交流。

教师在此过程中注重引导学生表达自己的观点，并对学生的表达进行适度引导和纠正。

5. 总结归纳（10分钟）教师对学生的表达进行总结归纳，引导学生对故乡的理解逐渐深入，加深学生对故乡情感的沉淀和产生。

6. 练习巩固（10分钟）教师布置练习任务，要求学生根据自己对故乡的认识，写一篇短文，表达和描绘自己对故乡的感受和情感。

要求学生用准确的词汇和优美的语言进行表达。

7. 作业布置（5分钟）教师布置下节课的预习任务，要求学生阅读教材中有关故乡的文章，准备对文章中的问题进行回答。

五、板书设计故乡试讲教案知识目标：理解故乡的内涵及重要性能力目标：培养阅读理解和表达能力情感目标：增强对故乡的感情体验六、教学反思通过本节课的教学，学生对故乡的概念和内涵有了更深入的理解，明确了个体与故乡的关系，培养了对故乡的情感。

初中人教版语文故乡教案【教学目标】1. 知识与技能：通过阅读课文，了解作者鲁迅及其作品背景，掌握课文中的关键词语和句子。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：感受作者对故乡的热爱和怀念之情，培养学生的家乡情怀和社会责任感。

【教学重点】1. 理解课文内容，掌握关键词语和句子。

2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

【教学难点】1. 理解作者对故乡的热爱和怀念之情。

2. 培养学生的家乡情怀和社会责任感。

【教学过程】一、导入（5分钟）1. 向学生介绍作者鲁迅及其作品背景。

2. 引导学生思考自己对故乡的情感。

二、阅读理解（15分钟）1. 学生朗读课文，感受课文的语言和情感。

2. 教师提问，引导学生回答，理解课文内容。

3. 学生讨论，分享自己对课文的理解和感受。

三、文学鉴赏（15分钟）1. 教师引导学生分析课文中的关键词语和句子。

2. 学生通过朗读、讨论等方式，欣赏课文的文学价值。

四、写作练习（15分钟）1. 教师给出写作题目，要求学生以故乡为题材，写一篇短文。

2. 学生现场写作，教师巡回指导。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结课文的主要内容和自己的学习收获。

2. 学生分享自己的写作成果，互相交流和欣赏。

【教学评价】1. 学生对课文内容的理解程度。

2. 学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力的发展。

3. 学生的写作能力和创造力的发展。

4. 学生对家乡的情感态度和社会责任感的培养。

【教学反思】教师在教学过程中要注意引导学生理解作者对故乡的热爱和怀念之情，通过朗读、讨论、写作等方式，让学生充分感受课文中的情感。

同时，教师还要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，以提高学生的学习效果。