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城市化教学设计
城市化教学设计是指设计针对城市化现象的教学活动，旨在增强学生对城市化问题的理解、认识和解决能力。
具体的教学设计可以包括以下几个方面：
1. 引导学生了解城市化的概念和发展趋势：介绍城市化的定义、原因和影响，通过图表数据和实例展示城市化的发展趋势，让学生对城市化背景有一个整体的认识。
2. 探讨城市化的影响和挑战：让学生了解城市化对环境、经济、社会等方面的影响，引导学生思考城市化所带来的挑战，例如资源短缺、交通拥堵、环境污染等问题。
3. 分析城市化背后的问题和解决办法：引导学生分析城市化产生的问题，例如城市贫困、社会不平等等，通过案例分析和小组讨论，让学生提出解决这些问题的办法，培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。
4. 进行实地考察和调查研究：安排学生走出教室，到实际的城市中进行考察和调查研究，例如观察城市规划、访问城市居民、了解城市基础设施等，以亲身体验和实际数据来加深学生对城市化的理解和认识。
5. 制作城市化宣传资料：让学生分成小组，设计制作城市化宣传资料，例如海报、宣传册等，来向其他同学和社区传播城市化相关知识，培养学生的团队合作能力和表达能力。
6. 进行辩论或模拟活动：将学生分成不同角色，进行辩论或模拟活动，例如模拟城市规划委员会讨论城市化发展方向，让学生从不同角度思考城市化问题，培养学生的思辨能力和团队协作能力。
通过以上的教学设计，可以提高学生对城市化现象的认识和理解，培养学生的创新思维能力和解决问题的能力，使他们能够更好地适应和应对城市化带来的挑战。
“城市化”教学设计(人教版)作者：丁波来源：《地理教育》2011年第03期一、教材分析本节主要由三部分组成：第一部分介绍什么是城市化；第二部分讲述城市化的进程和特点；第三部分分析城市化对地理环境的影响。
其中重点内容是城市化的进程和特点；难点是不同时期、不同地区或国家城市化进程的特点和表现。
二、教学目标知识与技能：了解世界城市化的进程；理解城市化的含义及主要标志；理解发达国家与发展中国家在城市化发展中的差异；理解城市化对地理环境的影响。
过程与方法：引导学生通过分析、比较区别发达国家与发展中国家在城市化发展中的地区差异性，培养学生应用比较法分析问题的能力；指导学生学会利用数据、图表分析问题、解决问题；通过阅读城市化的阶段图，掌握基本读图技巧，并能够运用图像分析城市化处于不同阶段的特点。
情感、态度与价值观：激发学生探究我国城市化进程和特点的热情；探究家乡城市化的特点并预测家乡的发展动态。
三、教学重难点重点：城市化的含义及三个主要标志；城市化进程的阶段性；城市化的地区差异性；城市化对地理环境的影响。
难点：城市化水平与社会经济发展水平的关系；城市化对地理环境的影响。
四、教学方法运用启发、分析法讲解城市化的含义及三个主要标志；运用讲练结合法，将课本图像、地图册、投影图片与本课活动有机结合，引导学生分析和理解世界城市化的进程；运用比较法，让学生区别和理解城市化的地区差异性；采用社会调查法明确城市化对地理环境的影响。
五、教学用具投影仪；长江三角洲地区的城市发展、城乡人口迁移的驱动力示意图，世界城市化水平的提高、城市化进程示意图，课堂练习等投影片。
六、教学过程（第1课时）导入新课：上一节“城市的空间结构”把城市作为一个面，深入剖析城市的内部结构；本节将城市作为一个点来了解城市的发展过程。
展示“民工潮”和“春运”等有关图片，提问：这些图片反映了目前规模庞大的人口流动，为什么会出现这些现象？（学生回答略）教师讲解：聚落分为乡村和城市，城市由乡村演变而来。
城市化教学设计方案城市化教学设计方案一、教学背景分析随着经济的发展和人口的增长，城市化进程不断加快，在城市化的背景下，城市已经成为我国人口聚集、经济发展和社会进步的重要载体。
因此，培养学生对城市化的认识和理解，提高他们的城市发展意识和城市文明素养，成为教育的重要任务。
本次教材设计旨在通过多种教学手段和活动，帮助学生全面了解城市化的概念、内容和发展过程，培养他们对城市化的兴趣和热爱，同时提高他们的观察、分析和表达能力。
二、教学目标设定1. 知识目标通过本次教学，学生将掌握城市化的基本概念、内容和发展过程，了解城市化对人类社会的影响和意义。
2. 能力目标培养学生的观察、分析和表达能力，提高他们的城市发展意识和城市文明素养。
3. 情感目标培养学生对城市化的兴趣和热爱，树立正确的价值观，促进他们积极参与社会实践和城市建设。
三、教学内容和方法1. 教学内容（1）城市化的概念和基本内容；（2）城市化的发展过程和影响；（3）城市化的意义和挑战。
第1页/共4页2. 教学方法（1）讲授法：通过教师讲解和学生讨论的方式，介绍城市化的概念、内容和发展过程。
（2）案例分析法：通过分析具体的城市化案例，引导学生了解城市化对人类社会的影响和意义。
（3）实地考察法：组织学生到城市中进行实地考察，观察和分析城市化现象，加深对城市化的了解。
（4）小组讨论法：根据教学材料和实地考察的结果，组织学生进行小组讨论，共同探讨城市化的挑战和应对之策。
（5）综合评价法：通过阅读材料、参加讨论和写作等方式，对学生的学习成果进行全面评价。
四、教学重点和难点1. 教学重点（1）城市化的概念和基本内容；（2）城市化的发展过程和影响。
2. 教学难点（1）引导学生从多个角度和层面，深入理解城市化的意义和挑战；（2）培养学生的观察、分析和表达能力，使他们能够科学地评价城市化的发展和城市建设的质量。
五、教学过程安排1. 教学预热：通过图片展示城市化的典型案例和个案，引起学生的兴趣和思考，了解城市化的发展现状和问题。
城市化教案主题：城市化目标：- 了解城市化的定义和过程- 理解城市化对社会、环境和经济等方面的影响- 讨论城市化对个人和社会的挑战和机遇教学步骤：第一步：导入 (5分钟)引入城市化的概念，让学生了解城市化是指人口从农村地区迁移到城市地区的过程。
可以以图片、视频或故事开始，引起学生的兴趣和好奇心。
第二步：讨论城市化的定义和过程 (10分钟)引导学生思考和讨论以下问题：- 城市化是什么？有什么特点？- 城市化的主要过程有哪些？- 为什么人们会选择迁移到城市？通过讨论，让学生了解城市化是一个多方面、复杂的过程，涉及到人口、社会、经济、环境等多个领域。
第三步：城市化对社会的影响 (15分钟)分组讨论城市化对社会的影响，包括：- 人口增长和流动- 社会结构的变化- 交通、教育、医疗等基础设施的需求- 文化和价值观的冲突和融合每个小组选择一个方面进行讨论，然后分享他们的观点和结论。
第四步：城市化对环境的影响 (15分钟)分组讨论城市化对环境的影响，包括：- 自然资源的消耗和破坏- 水、空气和土壤污染- 生物多样性的减少每个小组选择一个方面进行讨论，然后分享他们的观点和结论。
第五步：城市化对经济的影响 (10分钟)让学生讨论城市化对经济的影响，包括：- 就业机会的增加- 经济发展的推动- 资本和人才的集聚引导学生思考城市化对经济发展和个人就业的影响，同时让学生思考城市化可能导致的问题，如贫富差距的加剧和城乡经济的不平衡等。
第六步：城市化的挑战和机遇 (15分钟)让学生讨论城市化给个人和社会带来的挑战和机遇，包括：- 竞争激烈的就业市场- 高昂的生活成本- 公共服务和基础设施的不足- 多元文化和知识交流的机会引导学生思考如何应对城市化带来的挑战，并发现城市化带来的机遇和好处。
第七步：总结和评价 (5分钟)总结课程内容，让学生回答以下问题：- 你对城市化有何新的认识？- 城市化对个人和社会有哪些挑战和机遇？评价学生对于城市化的理解和思考，可以通过口头回答问题或书面反思来评价学生的学习成果。
《城市化》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）学生能够了解城市化的基本概念，如城市化率、城市化速度等。
（2）学生能够掌握城市化的发展历程和主要特点。
（3）学生能够分析城市化对经济、社会、环境等方面的影响。
2. 过程与方法目标：（1）通过阅读资料、观看视频等方式，引导学生了解城市化的基本概念和发展历程。
（2）通过小组讨论、案例分析等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（3）通过对比分析、归纳总结等方法，帮助学生掌握城市化的主要特点和影响。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生关注城市化进程，关心城市发展的态度。
（2）培养学生珍惜资源、保护环境的意识。
（3）培养学生具有全球视野，关注国际城市化发展趋势的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）城市化的基本概念和发展历程。
（2）城市化的主要特点和影响。
2. 教学难点：（1）如何引导学生理解城市化对经济、社会、环境等方面的影响。
（2）如何培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）通过播放城市化的图片和视频，让学生感受城市化的魅力。
（2）引导学生谈论自己对城市化的了解和印象。
2. 学习新课：（1）自主阅读：学生自主阅读关于城市化的课文，了解大意。
（2）教师讲解：针对城市化的基本概念、发展历程等方面，教师进行讲解和解析。
（3）合作探究：学生分组讨论城市化的主要特点和影响，分享自己的理解和发现。
（4）整体理解：教师带领全班同学共同梳理城市化的知识点，确保每个同学都能理解城市化。
3. 深入探讨：（1）城市化对经济的影响：让学生分析城市化对经济发展的推动作用，如产业结构调整、就业创造等。
（2）城市化对社会的影响：让学生分析城市化对社会结构、人口流动等方面的影响。
（3）城市化对环境的影响：让学生分析城市化对资源消耗、环境污染等方面的影响。
（4）学生结合自己的实际，谈谈自己对城市化的看法和建议。
（精品）城市化教学设计《城市化》教学设计一、教材分析1.主要内容本节课是人教版高中地理必修二第二章第三节《城市化》，分为三大主要内容，一是城市化的定义、主要标志和城市化水平的表示方式；二是城市化的过程和特点，三是城市化对地理环境的影响。
2.知识结构3.地位与作用本节课与本章前两节的内容联系密切，城市化是城市内部空间结构不断形成和发展的过程，城市化也是城市等级服务功能不断提升的过程。
同时本节课与第一章人口的变化也有着联系，农村人口向城市迁移是城市化的一方面的表现。
二、学生情况分析1.认知基础本节课需要学生结合自身的生活体验感知并联系必修一地理环境要素、水循环、气候等知识内容理解城市化对地理环境的影响，教师在上课时要结合有关的图文资料进行引导。
2.能力基础本节课对学生的读图分析能力有一定的要求，学生已经接触和一定程度上学习了地理的读图分析方法，作为本节课的难点之一，教师在上课时要对学生进行什么是城市化城市化的定义城市化的主要标志城市化的表示方法世界城市化水平不断提高城市化各个阶段的特点不同国家的城市化进程城市化对地理地理环境的影响城市污染问题生态城市建设城市化对地理环境的影响城市化城市化的进程和特点适当的读图分析的学法指导。
3.情感倾向学生为高一年级的学生，景观图片对其的吸引力比较大，本节课通过展示相关的景观图片让学生直观的感受城市化的变化过程；教学案例分析结合乡土地理内容，是学生比较熟悉的事物，学生学习兴趣大。
三、课程标准及解读课程标准：运用有关资料，概括城市化的过程和特点，解释城市化对地理环境的影响；解读：本条课标要求课堂授课要通过有关资料的理解分析进而获得知识内容的学习，这里的资料包括了相关城市的数据统计资料和图文资料，要求教师在授课时不能通过直接讲授法讲解知识，而是要采用读图分析分法，让学生通过探究分析的方式获得知识，对学生的理解分析总结能力有一定的要求。
四、教学目标1.知识与技能理解城市化的定义、主要标志和城市化水平的衡量指标；掌握发展中国家和发达国家的城市化进程和特点；理解城市化对地理环境的影响；2.过程与方法观看珠江新城10年景观大变化感受广州的城市化过程，理解城市化定义；读广州建成区面积、城乡人口比例、三大产业从业人员比重的数据变化，探讨理解城市化的主要标志；读世界城市化水平进程图知道世界城市化水平不断提高这一事实；读英国和中国城市化水平曲线图，理解英国和中国的城市化水平差异；读城市化进程示意图，并结合英国城市化发展进程，理解城市化进程和各个阶段的特点；读世界城市化水平进程图并结合英国、中国城市化发展案例，分析发展中国家和发达国家城市化差异；读广州城市污染案例，理解城市化对城市环境质量的的影响；读《广州城市绿地系统规划》，理解生态城市的内容；3.情感态度价值观通过对城市问题的学习，培养学生关注我国环境与发展的现状与趋势，提高学生环保意识；五、教学重难点1.教学重点城市化的主要标志和城市化水平的表示方法；世界城市化的进程和各个阶段的特点；不同国家城市化进程的特点；城市化对地理环境的影响；2.教学难点世界城市化的进程和各个阶段的特点；3.学习突破通过结合中国、英国和广州的城市发展案例，让教学能够联系生活实际，提高学生学习兴趣，让学生更加容易理解知识点内容。
2019年第2期摘要：本课通过北京城市发展过程的图文资料，引导学生了解城市化的概念及其表现，培养学生综合思维；通过课前学生调查和课堂分享，讨论城市化过程中的问题和解决措施，培养学生用地理视角观察生活的意识，增强实践能力，树立人地协调观；利用图表资料，概括北京城市化特点，分析不同地区城市化进程的时空差异，最后通过完成以“建设和谐宜居首都”为主题的议案作业，引导学生关注生活中的地理、用地理视角思考问题。
关键词：地理核心素养；城市化；北京；时空观念“城市化”教学设计（中图版）●刘一明/北京交通大学附属中学（100081）一、教材分析本节课程标准为“运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响”。
中图版必修2中的“城市化”是第二章第二节的内容，与第一章的“人口迁移”、第二章的“城市空间结构与服务功能”密切相关。
城市化是人口向城镇集聚、乡村变为城镇、产业结构调整的过程。
对于一个城市而言，城市化是人口迁移的过程，也是城市等级提升的过程，还是一个地区城市等级体系的形成过程。
教材选取了深圳不同时间的城市发展资料，来说明城市化的概念及其表现。
通过图文资料分析20世纪以来世界城市化进程表现出的四个特点，重点比较了不同类型国家城市化水平的差异。
最后，教材从城市环境、交通、住宅、社会等角度说明城市化对地理环境的影响，归纳出解决这些问题的措施。
二、学情分析学习内容上，学生已经学习了人口迁移、城市空间结构与服务功能等相关知识，为本节内容的学习打下了基础。
生活经历上，学生大多生活在城市，对城市化的表现和影响，已有直观的感受和体验，对部分问题也有自己的看法，但缺乏从地理学科视角进行深入思考的意识和能力，对世界城市化进程的表现也缺乏了解。
学习能力上，通过自然地理和前面人文地理内容的学习，学生已经掌握地理学习的方法，具备一定的提取信息、分析和解决问题的能力。
三、设计理念随着课程改革的不断深入，地理核心素养成为地理课程的核心目标。
2021年城市化教案（精选3篇）城市化教案1教学目标1、了解城市化过程对自然地理环境及人文地理环境的影响。
2、掌握城市环境问题及逆城市化现象。
3、了解我国城市发展趋势，明确我国今后城市发展方向。
重点、难点1、城市化对地理环境的影响。
2、城市环境问题。
3、我国城市发展趋势。
考点及考试要求1、城市化对地理环境的影响。
2、城市环境问题。
3、我国城市发展趋势。
教学内容一、城市导致的地理环境改变1、景观的改变①大规模的城市建设改变了原有的自然环境，使原来的生态环境发生了很大的变化。
②改变了下垫面的原有性质，使城市产生热岛效应，而且还不同程度地影响着周围地区的自然环境。
③城市建设过程破坏了原有的河系统。
④城市的生产生活污染，尤其是工业“三废”，干扰和破坏了所在地区的环境生态。
2、土地利用方式的改变①改变了土地利用方式，原先的农业用地转化为建设用地，并形成了城市功能分区。
②改变了居民的就业形式，区域产业活动以非农业活动为主体。
③建筑物密集的城市景观取代了原先的乡村景观。
④城市化过程使人口和产业活动由分散到集聚，与此同时，经济开发和信息交流得以大幅度加强。
⑤促使现代文明向传统文化广泛渗透，强化了当地与外界的文化交流与融合。
二、城市环境问题1、城市化过程对地理环境的影响对自然地理环境的影响（地貌）改变原有下垫面性质；（水文）破坏原有河系统；（植被）破坏原有环境生态；（气候）改变小气候；（土壤）混凝土全面取代天然表土等。
产生了大气、水、生态等方面的环境问题对人文地理环境的影响改变了土地利用方式；改变了景观与生态系统；改变了地方文化；促进社会经济的发展、文化的进步，但也产生了许多社会问题（如贫困、治安、人口老龄化和城市传统文化风貌破坏等）2．城市环境污染及其危害大气污染——危害人类健康、破坏土壤、水质、生物、腐蚀建筑物水体污染——危害人类健康和动植物的生长繁殖噪声污染——破坏生活环境固体废弃物污染——影响环境卫生和人类健康光污染——刺激人的视觉，诱发交通事故电磁波污染——影响人体健康3．城市病的主要表现4．原因：城市是人类产业活动高度集中的区域；长时期和高强度的产业活动；不合理的城市规划等。
中学地理教案
教学过程：
作业：
练习册P17-19
板画：
专题21 城市化
一、城市化水平的标志
二、城市化进程的差异
三、郊区化人口
用地
人口中心郊区
逆城市化化人口
用地
人口城市郊外或小城镇
四、城市问题
附：
学生课堂练习单
1、利用书本P54 表6.3（发达国家与发展中国家城市化进程比较）
让我来设计一图表（折线图，柱状图均可）
要求：
✓反映发达国家和发展中国家城市化水平的差异。
✓反映发达国家和发展中国家城市化进程的差异。
✓简单明了
绘图区：
2、让我找一找：当前世界城市化主流特点以及其证据
3、我所关注到的城市问题及其解决方案。
专题21 城市化一、教材分析1．教学内容：本专题关注城市化的发展演变过程。
主要探讨城市化的推动力、发展阶段以及在城市化过程中暴露出的城市问题。
本专题主要由四部分组成：第一部分介绍城市化的内涵及过程；第二部分讲述城市化与社会经济发展；第三部分分析郊区化与逆城市化现象；第四部分探讨城市化过程带来的城市问题及其解决方法。
2．地位与作用：在前两个专题主要从空间的角度分析了城市的空间结构、城市体系和城市群的相关知识之后，本专题主要是从时间这个维度，以城市演化的空间表现为主线探讨了城市化的发展历程及今后的趋势，从而让学生在认识城市发展的一般规律的基础上，能在未来更好地参与城市生活、工作和建设，并为后续的产业区位于分布的学习搭建空间平台。
二、设计思路本专题计划两课时，第一课时主要讲解城市化的内涵、城市化进程的特点以及城市化与社会经济发展；第二课时主要探讨城市化过程带来的城市问题及其解决方法，辨别郊区化和逆城市化的相应图示，理解它们都是城市化过程的一个阶段。
三、学情分析学生对城市化的学习兴趣比较浓厚，因为它研究的是我们身边的地理，所以教学要尽可能从学生生活的城市入手；从学生已有的基础知识来看，他们对城市化有一定的了解，但这种了解往往是表面的、甚至是偏激的，本节教学需要帮助学生更加深入去分析和认识有关城市化的问题；发达国家逆城市化的过程是目前中国城市化案例中所欠缺的，学生难以理解，成为本节教学的一个难点；教材中统计图表较多，学生对图表往往缺乏正确的分析方法，教学过程中需加以引导。
四、教学目标1. 知识与技能（1）知道城市化的基本含义，了解城市化的进程；（2）根据图表数据，说出当今世界城市化的主要特点；（3）根据图表数据，分析城市化与社会经济发展的关系；（4）辨别郊区化和逆城市化的相应的图示。
2. 过程与方法（1）运用导学法来讲解城市化的含义；运用讲练结合法，来引导学生分析、理解世界城市化的进程，指导学生学会利用数据、图表来说出当代世界城市化的主要特点，分析城市化与社会经济发展的关系；（2）通过阅读“郊区化”和“逆城市化”示意图以及相关资料，辨别郊区化和逆城市化的相应的图示，掌握读图分析地理现象的方法；（3）学生以课前小组合作形式通过书籍、互联网等途径搜集上海解决城市交通问题、环境问题、住房问题和社会问题上采取的措施、产生的效果，并结合上海实际提出解决城市问题的对策。
提高地理信息搜集、整理、分析能力。
3. 情感、态度与价值观1. 培养学生重视、关心城市发展的意识；2. 了解城市问题，体会城市问题解决的复杂性、迫切性，通过城市问题解决的讨论培养综合解决问题的能力，初步树立环境生态意识和城市和谐发展的思想意识。
五、教学重点1. 城市化的含义2. 当代世界城市化的主要特点3. 主要的城市问题及其解决对策六、教学难点1. 城市化水平与社会经济发展水平的关系；2. 郊区化与逆城市化的区别七、教学方法和手段1. 图表教学法【背景思想】“城市化”这一部分知识图表资料多，可以通过阅读相关的图表，引导学生分析、比较，提高学生的综合分析能力。
2. 小组探究学习法【背景思想】生活在上海的学生，对城市化的过程有一定认识，对城市问题有些体会，但往往较肤浅，教材概括的讲述了城市问题，而没有结合某个城市的实际，进行个案探讨分析，给学生进行探究学习预留了空间，以上海为例来让学生探究学习，体现了“关注贴近学生生活的地理”、“关注实践与应用的地理”的二期课改新理念。
3. 多媒体辅助教学法在重点和难点环节探讨活动中运用幻灯片演示辅助释疑。
八、教学安排 2课时。
九、教学过程第一课时城市化（一）导入新课播放录像片段《美丽的上海》，同时展示一则关于上海浦东新区建设的新闻及图片上海浦东的速度和魄力浦东新区的开发让几十万农民变成市民；城市面貌变化大，集中城市化面积，已经由开发初期的40万平方公里，发展到现在的200万平方公里；每三个月就需要更新一次地图……【设计意图】以录像的形式，从感官上调动学生的学习兴趣，增加学生对“城市化”的感性认识，以新闻的形式引导学生思考上海在城市的面貌、规模、人口、用地方面有什么变化？初步感受城市化。
问：从1990年到现在这18年来，浦东在城市的面貌、规模、人口、用地方面有什么变化？答：略过渡：1990年4月18日，中国政府做出了开发开放上海浦东的重大战略决策。
18年来，浦东发生了翻天覆地的变化，经济实力迅速增强，社会各项事业快速发展，一个外向型、多功能、现代化新城区的框架已初步建成。
这就是浦东的城市化过程。
问：那么什么是城市化?（二）新课教学1．展示上海1911、1949、1990年“上海人口数量变化图”和“城市用地面积变化图”过渡：我以上海为例，请同学们回答：上海城市人口数量的变化1911年 1949年 1990年上海城市用地面积的变化（1）1990年上海人口比1911年增加了1270万人，为什么会有这么多新增城市人口？（2）1990年上海城市用地与1991年相比，扩大了很多，扩大的城市用地原来的利用类型是什么？答：略过渡：同学们分析得很好、很认真。
随着一个地区城市占地面积的不断增大，就会吸引周围地区较多的农村人口流向城市，并逐渐地转变为城市人口，这个发展变化过程就是城市化的过程，或者简单地说就叫“城市化”。
城市化就是指农村人口转变为城市人口，农村地域转变为城市地域的过程。
其中城市人口占总人口的比重是衡量城市化水平的重要标志。
【设计意图】学生亲自从实例和身边的真实变化情形分析中，归纳得出概念的内涵，增强对概念的理解。
过渡：城市化是一个地区社会经济发展的必然结果。
那么在世界范围内，城市化的进程有无共同之处呢？2．学生2人一组自学教材 P50，完成以下任务：（1）世界上第一个人口超过百万的城市是_____________（2）填写表格阶段特征原因工业革命前工业革命后二战后（3）讨论完成世界城市化进程的折线图【设计意图】学生通过讨论、合作基本能完成填表、作图，既可以提高学生的自学能力和作图能力，也培养了学生的合作和探究能力。
参照作图如下：3%13.4%29.7%47%过渡：18世纪中叶前的漫长历史阶段，世界城市化低水平，缓慢发展。
值得自豪的是在当时生产力低下的封建主义时期，中国北京的城市化水平较高，成为世界上第一个人口超过百万的城市。
自18世纪中叶到二战阶段，由于西方各国相继实现了产业革命，城市化加速发展，世界总人口和城市人口都增长很快。
自二战结束后到现在的第三个阶段，世界城市化的发展速度、规模和范围都达到了空前的程度，世界城市人口占总人口的比重迅速上升。
（通过以上分析加以归纳）3．出示以下图表，引导学生分析总结当代世界城市化的特点。
（1）世界城市人口比重和百万人口以上的城市个数世界城市人口比重世界百万人口以上的城市个数问：①观察城市人口比重（城市化水平）曲线变化可以发现什么特征？②观察百万以上城市可以发现什么特征？答：略过渡：通过分析以上图表可以得出当代城市化的两个特点：城市化进程不断加快；城市规模不断扩大。
我国长江三角洲城市化的发展充分体现了当代城市化的这两个特点。
（3）长三角人口数量变化（4）长三角城市数量变化城市总数15个城市总数55个过渡：当城市数量不断增加，城市规模不断的时候，城市的发展在地域上会出现连片的趋势，形成城市群。
这就是城市化的第三个特点。
如上节课所学到的我国的四大城市群和世界六大城市群。
这些城市群产生了巨大的集聚效应，推动了经济发展。
（5）过渡：世界六大城市群中有四个分布在欧洲和北美，亚洲只有两个，城市化的进程有着明显的差异。
请翻到P54，根据表6.3“发达国家与发展中国家城市化进程比较”，完成以下面表格：（6）发达国家与发展中国家城市化对比城市化水平50年间城市化水平提高了多少城市化速度 2000年大城市、 特大城市的数量 发达国家 发展中国家注：50年间城市化水平的提高=(a-b)/aa=2000年的城市化水平 b=1950年的城市化水平参考答案：城市化水平50年间城市化水平提高了多少城市化速度 2000年大城市、 特大城市的数量 发达国家 高 38% 缓慢 119 发展中国家低124%加速发展292过渡：由此说明世界城市化的主流已由发达国家转移到发展中国家。
中国作为一个发展中的大国，城市化发展迅速，综合实力日益增强，国际地位日渐提高。
请观看一段关于中国城市化录像片段，并思考城市化与社会经济发展之间有什么联系。
【设计意图】通过图表的组合，培养学生从图表中获取信息，分析归纳问题的能力 。
4． 观看一段关于中国城市化的录像片段，并思考城市化与社会经济发展之间有什么联系。
（1） 观看录像片段“中国的城市化”学生回答：略过渡：城市既是区域经济增长的中心，又是区域服务中心。
城市化是社会经济发展的必然趋势，是社会进步的表现。
城市化是一个国家或地区经济发展水平的外在表现，是社会经济发展的标志。
问：为了加快我国的城市化进程，我国的产业结构该如何调整。
过渡：从以下三副图中分析总结①城市化水平越高，第三产业比重也___________.2005年三大产业占国内生产总值的比重中国美国②我国作为农业大国，第一产业比重只有12.6%，第二产业比重近50%, 第三产业比重约占美国第三产业的一半，说明我国已经是个________大国，但第三产业比重还比较低。
所以在未来的发展中，为了加快城市化的步伐，需要要稳定_________产业，努力提高__________产业是我国产业优化的主要目标。
【设计意图】通过有针对性的统计图表，结合案例，让学生分析总结，培养学生对问题的综合分析与思维能力。
（2）读教材P53 “世界各国城市化水平与人均国内生产总值的关系（2001年）”，“我国改革开放以来的城市化水平与人均GDP”的图表，完成下面的分析：发达国家和地区，经济发达，人均国内生产总值__________，城市化水平_______。
发展中国家和欠发达地区，经济发展水平低，人均国内生产总值__________。
说明只有搞好_________，才是提高城市化水平的根本途径；我国改革开放后，城市化水平不断提高，人均国内生产总值相应_________，说明了城市化水平的高低代表着社会经济的发展程度。
【设计意图】再次通过有针对性的统计图表，应用所学知识，在培养学生对问题的综合分析与思维能力的同时也对城市化与社会经济发展的关系进行小结。
过渡：当然城市化速度并不是越快越好，城市化超前或滞后于社会经济发展都不利于社会、经济的稳定。
因此保持城市化速度与经济发展速度的协调，是推进我国城市化发展的关键问题。
随着城市化进程的推进，城市人口迅速增长，城市规模不断扩大，既给居民的物质文化生活创造了优越条件，同时也可能带来许多问题。
