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浅谈计算机多媒体技术在会计专业教学中的运用摘要：本文介绍了计算机多媒体技术在会计教学中的优势,并分析了怎样运用计算机多媒体的直观性、形象性、灵活性、集成性进行直观教学，达到了提高教学质量的目的。
关键词：基础会计多媒体教学计算机多媒体教学作为现代教学手段的重要组成部分,在技工院校教学中被越来越广泛地运用。
多媒体课堂教学主要是通过教师的设计运行来实现的,既保留了传统教学的优点,又具有人机交互,文、图、声、像并茂的特点,体现了现代教育媒体的直观、生动、形象、高效、先进等特点。
通过对课堂教学中一些抽象的难以描述的知识以及其过程进行再现,使客观事物的声、形、色作用于学生的感官,加快了感知和理解事物的过程,激发了学生学习的兴趣,极大地提高了学生的注意力和记忆力,优化了教学效果。
因此,如何利用多媒体技术的优势,提高基础会计教学的效率和质量,是目前技工院校会计课堂教学改革的重要课题之一。
一、发挥多媒体优势,提高技校生学习会计的兴趣实践表明：教育教学过程是一种传播活动,必须重视信息接受者的主动性,并及时反馈信息以便达到教育教学的最优化。
美国现代心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣”。
兴趣是最好的老师,也是学习的最大原动力,有了兴趣学生才能主动、愉快地学习,才能在课堂教学中发挥主体作用。
而兴趣总是在一定的情境中产生的。
多媒体课件的直观、生动、形象性,增强了教学内容的表现力,丰富了信息的显示效果,声形并茂,生动逼真。
可极大地激发学生可求知识的兴趣。
因此,教师在教学过程中要深入了解学生的心理特征和认识规律,运用多媒体技术创设赏心悦目的情境,使学生对多媒体展示的知识感兴趣,进而产生自己置身于某公司会计环境的感受,激发学生的求知欲,从而提高教学质量与教学效率。
如笔者在讲授《基础会计》第一章概论时,若把“会计”概念平铺直叙,对于一个刚从初中毕业且没有任何社会生活阅历的技校生来说,会使他们感到枯燥乏味,从而容易失去学习兴趣。
浅谈多媒体在《基础会计》教学中的合理应用摘要：《基础会计》课是会计专业的一门基础课。
职高会计专业是以培养初级会计人员为培养目标，而课程设置是实现培养目标的首要环节。
目前现行中职学校《基础会计》教材中案例的严重不足。
教材内容枯燥，形式单一，学生没有学习兴趣，作为职业学校学生初次接触这样的课程，由于受知识面狭窄与社会实践经验的制约，在课堂上难免对经济活动和会计业务的理论阐述感到乏味，而产生厌学心理。
而基础课学不好将会恩怨直接影响学生以后学习其他会计专业课的积极性。
因此，如何提高课堂教学效率，成为一个必须解决的问题。
结合近几年本人在课堂教学的实践与探索，本文将从几方面研究探讨如何提高会计课堂教学的实效性，使学生乐学，提高学习积极性，使学生的潜能得到开发，提高《基础会计》课堂教学的有效性。
关键词：基础会计教学有效性课堂课堂教学的实效性，指的是教师教学目标的达成和学生学习成效的发展。
课堂教学的实效性，应具有两层含义：一是实效性不仅指效率，还包括质量，是高效率和高质量的有机统一体，讲“实效性”不能以牺牲学生的学习兴趣和全面发展为代价。
二是实效性不仅指教师教学的实效性，还包括学生学习的实效性，是二者的有机统一，其核心是学生学习的实效性，是学生在教师的有效指导下进行有效的学习。
脱离了教师的有效指导，学生将不可能获得可持续的学习实效性。
目前，《基础会计》的实践教学主要以集中式的手工记账为主，而且仍在采用传统的教学方法，即先由教师讲解或演示再由学生实际操作，实践内容所涉及的凭证、账簿种类有限，业务范围狭窄，在《基础会计》实践教学中，往往忽视了一些基本技能的训练，例如点钞、装订凭证、账簿等，只是学生毕业后走向工作岗位并不能立即胜任工作，因此，会计的教学并没有达到实效性的目标。
那么，怎样提高课堂教学的实效性？课堂四十五分钟学生究竟能学会多少？我认为应当从以下几方面入手：一、教师应发扬教学民主，成为学生会计学习活动的引导者与合作者，培养学生学习兴趣，激发学生创新精神。
浅谈多媒体在会计教学中的应用会计教学包括《会计学基础》《中级财务会计》等多门课程，这些课程都具有系统性、抽象性和实践性等共同特点。
会计教学中引入多媒体教学可以做到动态情景展现，激发学生兴趣，将抽象转化为具体直观的内容，便于学生理解掌握，同时可以增加教学容量，整体优化课程内容，提高教学效率。
避免教学内容的枯燥、抽象。
是一种行之有效的方法。
一、多媒体技术在会计教学中的优势1.动态情景展现，引发学生兴趣会计的传统教学往往以教师为中心，以书本为依据，通过教师在黑板上的板书和口头讲述来完成。
会计学涉及大量单据和各种表格，在填制和传递过程中，又联系到发展过程，记账前的业务经办过程，错综复杂，很难有一个清晰的思路去讲清楚，学生学习的过程就更难以理解，这就造成会计教学的枯燥、单调，课堂效率低的结果。
而通过多媒体课件，能模拟会计各个实际操作过程，可以把上述过程情景再现，把每一个具体的操作步骤按其业务发生的先后顺序，用图形、图像、文字、动画和声音等多媒体手段，生动形象地演示出每个步骤，学生身临其境，仿佛参与了每一个步骤，对每一个细节和要点都有了清晰难为的印象，会计的学习有了更多的兴趣，从而提高了教学效率，为学生走入社会从事会计相关工作提供了经验和更多的参考模式。
2.将抽象转化成具体直观的内容，便于学生理解掌握会计是学集理论、实践和技术于一体的综合性学科，内容复杂，涉及大量的图表等抽象数据，这就需要有直观形象的材料给学生使用。
但课堂上，要给每位学生准备一套套齐全的素材，一般很难。
例如在企业会计在记账前的业务经办过程所涉及相关的原始单据的种类格式，填制方法，传递过程，填制记账凭据，登记账簿、查账、算账、编制会计报表和上报会计报表等，如果没有这些直观的资料，学生将很难在会计学习中去认识这些资料，更别说去记忆、理解、掌握了。
而利用多媒体可以通过文本、图形等多种相结合方式将原始的凭证、记账凭证、账簿和报表等基础资料向学生演示，能向学生提供各种功能，各种学习内容所需要的感性材料，使每一位学生都能身临其境，仿佛每位同学都拥有了一套套完善的实践素材。
39[2014.3]技师院校会计专业和其他经济类专业，都开设《基础会计》专业课程，教师在教学中费力、学生学习吃力。
由于技工类院校学生在高中或初中时学习成绩差，并第一次接触会计课程，学习存在困难是必然的，因此，探索运用多媒体进行《基础会计》教学生动、直观、形象，可以提高学生的学习效率，提高学生素质。
随着多媒体技术的发展和在课堂教学中的应用，把多媒体技术运用于《基础会计》课程的课堂教学，经过教学实践证明，可以改善和弥补传统教学手段的不足和缺陷，提升《基础会计》课程的教学效果，促学生成才。
一、运用多媒体进行《基础会计》课程教学的优势运用多媒体进行《基础会计》课程教学的优势，主要有以下几点：①有利于激发学生的学习兴趣，营造快乐学习的氛围；②能形象、直观、生动地再现教学内容，突破难点，搭建轻松学习的平台；③可以有效扩展课时容量，优化教学，创造动脑学习的机会。
教师可以充分利用多媒体特有的快捷、高效的优势开展《基础会计》课程的课堂教学，在课前将教学中需要列举的例题做成课件，在课堂教学时边演示边讲解，达到减少教师授课时大量的辅助性板书时间。
同时，教师将节约的课堂时间用于强化学生运用知识能力的训练，让学生多学且能多练，能增加他们动脑的机会，实现课堂的高效率。
二、《基础会计》课程多媒体教学需要注意的几个问题《基础会计》课程多媒体教学的目的是利用其形象、直观、生动及传递信息量大的优势，优化教学过程，提高教学质量和效率。
但如果运用不当，也会带来一些负面作用。
（1）要正确处理多媒体教学手段与传统教学手段的互补关系。
多媒体教学并非是《基础会计》课程所有内容教学的最好手段，因为有一些逻辑推理的演绎过程是传统教学手段的固有长项。
教师采用板书的方式，能更好地体现其逻辑思维的思路，比只用屏幕机械、呆板地显示的效果更佳。
当然，多媒体教学能为学生提供更多的视听信息，是传统教学手段所无法比拟的。
在以下情况下更适合多媒体教学：一是《基础会计》教学内容是学生过去没有感知过的、又是必须积累的有典型意义的感性材料，如提供生动贴切的动画、图像、录像资料等；二是基础会计教学内容比较抽象难懂，不易直接感受、理解，需要运用形象直观的材料才能使学生完成分析、综合、概括、归纳、演绎等思维活动；三是强调学生掌握的重点、难点内容；四是需要学生在一定的情境中进行体验，或需要让学生留下深刻、鲜明的印象并长期保存记忆的，如设置会计场景使学生出现身临其境的感觉，同时通过图文声像并茂的动态传播，把枯燥乏味的会计理论知识表现得生动有趣，引导学生发现问题、深入探究，在培养学生解决问题能力的同时，可以起到印象深刻、记忆长久的作用。
多媒体技术在会计学教学中的应用现代教育领域中，多媒体技术的应用日益广泛，其中多媒体技术在会计学教学中的运用对提高学生学习效果和兴趣起到了积极的促进作用。
本文将探讨多媒体技术在会计学教学中的应用，并展示其在提高学习效果和培养学生实际操作能力方面的关键作用。
一、多媒体技术在会计学概论教学中的应用在会计学概论教学中，多媒体技术可以被广泛应用于教学内容的呈现、案例教学和知识梳理方面。
首先，在教学内容的呈现方面，多媒体技术可以将抽象的会计知识转化为直观形象的图表、图像或视频，使学生更容易理解和记忆。
例如，通过多媒体展示一个公司的财务报表，学生可以直观地了解收入、负债和所有者权益之间的关系，并能够更好地理解财务报表分析的方法和原理。
其次，多媒体技术还可以在会计学概论教学中通过案例教学的方式，增强学生对于会计知识的应用能力。
通过多媒体呈现真实的会计实例，学生可以学习到如何应用会计原则和方法解决实际问题。
同时，多媒体技术的运用还可以帮助学生对于案例进行分析和判断，培养其独立思考和问题解决能力。
最后，在知识梳理方面，多媒体技术可以通过展示与会计学相关的核心概念、公式、图表和步骤等信息，帮助学生更好地理解和掌握课程重点。
通过多媒体展示，学生可以对照图表了解会计方程式的构成，形成对会计知识体系的整体认知，提高学习效果。
二、多媒体技术在会计学案例分析教学中的应用会计学案例分析是培养学生实际操作和分析能力的重要环节，而多媒体技术的运用可以进一步提升学生在案例分析中的能力和体验。
多媒体技术可以通过展示真实的会计案例，包括财务报表、审计报告和税务文件等，帮助学生更好地理解和分析案例中的问题。
同时，多媒体技术还可以将会计案例中的数据进行可视化呈现，例如图表、图像或模拟实验，从而使学生更加清晰地了解案例涉及到的经济活动和会计过程。
此外，多媒体技术还可以提供案例分析的互动环境，使学生能够主动参与和探索。
通过多媒体技术的支持，学生可以根据案例需求进行自主选择，运用相关软件对数据进行处理和分析，并提出解决方案。
浅谈多媒体技术在《基础会计》教学中的运用【摘要】本文通过多媒体技术在《基础会计》课教学中的运用，闸述了多媒体辅助教学的优点及其对今后教学的启示。
【关键词】多媒体辅助教学；《基础会计》课教学；交互性多媒体技术具有综合处理图文、声音、动画、视频能力，拥有强大的表现力和良好的受控性与交互性，在《基础会计》课教学上运用多媒体辅助教学能使传统教学方法和现代化教学手段有机结合，各展所长，优势互补，让师生共同参与教学的全过程，从而达到教学过程和教学效果的优化。
《基础会计》是会计学专业的一门专业基础课，传统的教学以讲授法为主。
在教学中我们实验使用与中等职业学校《基础会计》教材配套的高等教育出版社出版的《基础会计多媒体教学课件》辅助教学,效果很好,教学质量明显提高，在学生中引起极大反响。
通过教学实践，我们深深体会到在基础会计科教学中运用多媒体辅助教学有以下的优点：一、多媒体辅助教学能模拟真实学习情境，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。
有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。
在教学过程中，运用多媒体课件技术创设与企业相似的学习情境，指导学生开展学习，调动学生学习兴趣，提高教学质量。
如在讲述账簿的种类和设置原则时，用多媒体课件展示企业按外表形式和用途设置的各种账簿，并配备语音讲解企业常设的现金、银行存款日记账和总账与明细账的设置原则，这种方式可使学生在认知过程中，始终积极、主动地参与学习，在轻松、愉快的情境中完成了学习，提高了教学质量。
，二、多媒体辅助教学能突破教学难点，增大课堂教学容量，省时省力。
专业课教材中的某些内容和知识点比较抽象和复杂，学生感到茫然，教师了难以用语言讲清。
而运用多媒体课件辅助教学技术，可变抽象为具体，帮助学生建立想象能力，从而达到突破教学难点，增大课堂教学容量，省时省力的效果。
如生产成本的核算这一节方法复杂，公式多，传统教学是教师在黑板上写，同学在下面看，既复杂又枯燥难懂。
在基础会计课程教学中实施多媒体教学的重要作用作者：邢小英来源：《职业·下旬刊》 2011年第8期文／邢小英多媒体教学在基础会计课程中具有重要的作用。
一、优化课堂教学结构，丰富教学内容多媒体不仅具有呈现多种教育信息的功能，如文字、图形、声音、动画、和视频图像等，而且还具有灵活的交互性。
在会计课的教学中，由于无相应的教学用具，对原理性的内容只能用呆板的语言文字叙述，使学生感觉索然无味，而且难以理解。
若能够很好地利用多媒体的这种功能，将课堂上的理论描述动态化，发挥多媒体良好交互性的优势，则可拓展学生的思维和视野，提高学生认识问题和处理问题的效率和质量，极大地丰富会计课的教学内容，提高教学效果。
优化课堂的教学结构。
如在《会计报表》中的“资产负债表”的教学过程中，通过PPT课件将资产负债表中各科目之间的关系，特别是个别重要的项目，如货币资金、存货等，采用放大、缩小等方式并配以声音的放映，学生会从视觉和听觉上加深对该项目的认识和理解，最终得以掌握。
二、优化课堂教学过程，提高课堂教学效率实施多媒体教学，营造动态的会计课教学环境，为提高学生学习会计知识的能力创造良好的条件。
动态的图像演示可以将许多抽象的、难以理解的内容变得生动有趣，将复杂的问题简单化、明晰化，将了解过程的时间缩短，把学习空间的距离拉近，将微观的事物放大，把宏观的事物缩小。
教学过程不仅得出结论，而且通过多媒体演示会计做账过程的变化，使学生对课堂教学的内容一目了然，为突破教学重点难点铺平了道路。
例如在进行《会计平衡公式》的教学内容时，利用动画插图（包括图像的暂停、重放、慢放、标志示意线链接等），比较一个事物的两个方面，将“资产=负债+所有者权益”这一原理进行深入浅出的分析，使学生对会计平衡公式有了更深刻的认识，把学习与理解问题的过程有效地缩短，从而达到了优化课堂教学过程，提高课堂教学效率的目的。
三、强化信息输入，拓展思维空间在课堂教学中，学生接受由教师主导控制的媒体传递来的信息，在教师的启发引导下，将信息在大脑中进行思维加工，进而获得新知。
