16、大自然的语言

16.大自然的语言（两课时）教案《16.大自然的语言(两课时) 教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标知识目标:1.学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。

2.初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

能力目标：1.整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。

2.理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

3.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

情感、态度、价值观目标：培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

教学重点1.理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

2.学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

教学难点1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

2.概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课。

春夏秋冬，斗转星移;草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩.那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢?为什么保护大自然就是保护人类自己呢?今天，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的奥秘。

《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。

作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。

竺可桢二、朗读课文，整体把握文意。

1.显示课文朗读。

学生听读，初步感知文意。

2.学习字词。

连翘(qi2o)——翘起(qi4)衰草连天(shu1i)——鬓毛衰(cuī)落叶(luò)——丢三落四(l4)——落枕(l4o)观测(gu1n)——玄妙观(gu4n)差异(ch1)——差遣(ch1i)——差错(ch1)——参差(cī)3.根据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章结构。

第一部分(1—3)：介绍什么是物候和物候学。

16大自然的语言课文研讨一、整体把握课文开头一段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，寓说明于描写之中，如同展现一幅四季风光画卷，既引人入胜又使人联想，激发了读者的阅读兴趣。

大自然的物候现象，如草木荣枯、候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。

题目标作“大自然的语言”，其实是“物候现象”的形象化的说法。

（一）思路清晰，层次分明。

本文可分为四个部分：第一部分（第1～3段）引出什么叫物候和物候学。

第二部分（第4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

第三部分（第6～10段）说明决定物候现象来临的因素。

第四部分（第11～12段）说明研究物候学的意义。

这四部分的内容有着密切的内在联系，而且材料之间是按照逻辑顺序来安排的。

第一部分说明物候学研究的对象，先从一年四季物候的变化谈起，用短短百十来字，描写了春夏秋冬四季更迭的情况，既生动形象，又高度概括，使读者对物候学有了直观的认识。

接着，作者再以具体现象作例子，用“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”这样富有诗意的语言，告诉读者，这些都是“大自然的语言”。

在此基础上，作者从古代到近代，从起源到发展，自然地引出什么是物候、什么是物候学等问题。

这就是由表及里的说明方法。

第二部分，话题转到农业上，以具体事例说明物候学对农业生产的重要性。

这部分也与文章结尾形成了照应。

文章第三部分接着谈决定物候现象来临的四个因素：纬度、经度、高下差异和古今差异。

这是文章的主体部分。

四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理。

纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种条理。

对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清楚。

值得注意的是，每讲一个问题，都举有实例，这样文章就有说服力，也容易让人明白。

《大自然的语言》教学设计【教学目标】1．揣摩语言，体会本文语言准确严谨，生动优美的特色，增强学生的语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

2．学习阅读科普文章，了解简单的物候知识，积累丰富科学知识，开阔认知视野。

3．培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣，并养成注重观察、勤于思考的科学态度和习惯。

【教学重难点】1．采用不同形式的朗读，整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并能准确简洁地概括文章要点，明确本文写作的条理性。

2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会本文说明的生动性。

【课题安排】二课时【教学流程】第一课时一、设情境，激发兴趣燕子呢喃，春风拂面，告诉我们春天来了；蝉声聒噪，烈日炎炎，告诉了我们夏天来了；田野金黄，落叶纷飞，告诉我们秋天来了；白雪皑皑，粉妆玉砌，漫天的雪花说着冬天的故事。

鱼鳞上的圆圈告诉了我们它的年龄，三叶虫的化石嵌在喜玛拉雅山巅，告诉我们这里曾是浩瀚的海洋。

其实人有语，物有声，大自然也会说话。

今天，让我们一起聆听《大自然的语言》吧。

二、读课文，解释词语1.融化：（冰、雪等）变成水。

2.萌发：种子、草木发芽。

萌、发同义。

3.次第：一个挨一个地。

4.呈现：显出、露出。

5.周而复始：形容不断地循环往复。

6.花香鸟语：形容大自然的美好景象，多指春天的风光。

7.物候：生物的周期性现象与气候的关系。

8.观测：本课指观察并测验。

9.悬殊：相差很远。

三、理清思路，整体感知1．自由快读全文——扫清字词障碍，整体把握课文内容。

2．自由朗读全文——揣摩文章的主要内容和行文思路。

3．圈点勾画法——画出文章传递的主要信息，整合出每一段的主要意思。

（将学生划分为若干个学习小组，让学生自由选择其中一项进行讨论，并推选中心发言人在全班发言，老师按回答的先后、概括的准确度。

在黑板上方进行评价记分，并对学生回答进行即时评价，明晰正误，使学生对文章内容做到条理化，并能熟练掌握一种行之有效的读书方法，从而在阅读中能准确地、迅速地理解作者的意图。

第16课《大自然的语言》课时教案王其凯山东省宁津县育新中学邮编：253400 邮箱：77kk2006@第一课时【教学目标】1.知识与技能：（1）掌握本课重点词语的含义，并学会运用。

（2）了解物候知识，丰富学生的科学知识。

2.过程与方法：（1）整体感知课文，能按照要求筛选相关信息，学习概括文章要点的方法。

（2）理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

3.情感、态度与价值观：激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。

【学情分析】【教学重点、难点】重点：1.学习生动有条理地说明事物。

2.学习概括文章要点的方法。

难点：学习生动有条理地说明事物。

教学突破1.概括文章要点，要引导学生找各段的中心句，如果没有中心句，则要引导学生找到关键词，自己概括。

2.说明顺序的选择是根据说明对象及其特征或读者的接受规律出发的，可让学生采用调换文段顺序的方法来比较，体会这样写的好处。

【教法与学法导航】教法：1.朗读法。

生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。

基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

2.竞赛激励法。

初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。

学法：1.速读法。

2.合作探究法。

【教学准备】1.教师了解作者，并了解相关的物候知识。

2.学生预习课文，掌握文中生字词的读音及含义，并整理作者的资料。

【教学过程】一、导入新课展示四幅表现春、夏、秋、冬四季的图片（兼顾动物、植物），请同学说说发现了什么信息。

同学们，这些信息其实就是大自然的语言。

下面就让我们走进《大自然的语言》，去聆听其中的奥秘吧。

二、检测预习，交流资料。

1.请学生给下列词中加点字注音。

萌．生翩．然孕．育销声匿．迹风雪载．途草长莺．飞2.请学生解释下列词语及词中加点字的意思。

次第销声匿．迹衰草连天风雪载．途周而复始草长莺飞年年如是3.简介作者，教师补充。

竺可桢（1890～1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。

《第16课大自然的语言》导学案课前预习一文体知识事理说明文是以说明事物的本质特点，分析事物的因果关系、揭露出事物进展、转变规律的文章。

这种说明文，要紧阐释所要说的“理”，而要阐释那个“理”，就要安排好释理的顺序，按事物的内在联系和因果关系，以逻辑顺序行文就成了事理说明文的一大特点。

相关资料物候，要紧指动植物的生长、发育、活动规律与非生物的转变对节候的反映。

例如，植物的冬芽萌动、抽叶、开花、结实、落叶；动物的蛰眠、苏醒、始鸣、交配、繁育、换毛、迁移等均与节候有紧密关系。

非生物现象，如始霜、始雪、结冻、解冻等，也属物候现象。

物候学，也称“生物气候学”。

研究生物的生命活动现象和季节转变关系的科学。

二（一）走近竺可桢(1890—1974)，气象学家、地理学家、教育家。

中国近代地理学和气象学的奠基者。

领导创建了我国第一个气象研究所和首批气象台站，并在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。

创建了我国第一个地学系，成为那时培育地学英才的摇篮。

以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人材。

长期领导中国科学院工作，踊跃提倡并组织和参加中国地学、生物学、天文学、自然资源综合考察及自然科学史研究等多方面工作，主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。

（二）题目解读课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。

原文题目是《一门丰收的科学——物候学》，而“大自然的语言”是用来比喻非常丰硕的物候现象的。

语言是人类最重要的交际工具，把大自然中各类物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了熟悉它、研究它的重要性。

课文把原先的题目改成“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有乐趣，又很新颖，比直接说“物候学”更易吸引读者；也更合乎“科学小品”这种文章的特点。

1．.给下面加点的字注音萌．发（ ）翩．然（ ） 孕．育（ ） 销声匿．迹（ ）衰．草连天（ ） 簌．簌（ ） 风雪载．途（ ） 周而复始．（ ） 草长．莺飞（ ）谚．语（ ）候．鸟（ ） 2．说明词语：载途： 簌簌：销声匿迹： 周而复始：衰草连天： 草木枯荣：草长莺飞： 年年如是：3．给以下句子的空白处填词语，正确的一项为哪一项（ ）⑴ 于是转入酷热的夏日，这是植物 果实的时期。

大自然的语言的谚语1. “云交云，雨淋淋。

”你看那天空中的云，一片叠着一片，就像两个人紧紧地抱在一起似的。

这时候啊，保准要下雨啦。

就像上次我和小伙伴出门玩，看到这样的云，没带伞，结果被淋成了落汤鸡，那滋味可不好受。

2. “朝霞不出门，晚霞行千里。

”早上起来看到天边红彤彤的朝霞，哎呀，这就像老天爷在给我们发信号呢。

我爷爷就常说，看到朝霞就别想着出远门啦，准得遇上雨。

可是那晚霞就不一样喽，像火一样红在天边，这时候出门可不用担心下雨，就像老天给开了个通行证似的。

3. “雷公先唱歌，有雨也不多。

”听，那轰隆隆的雷声就像雷公在唱歌呢。

可别被这雷声吓着，有时候啊，它就只是吓唬人。

就像我邻居家小孩，总是咋咋呼呼的，但没什么真本事。

这雷公先打雷，就算有雨也下不了多久。

4. “鱼鳞天，不雨也风颠。

”你抬头看看天空，那云彩像鱼鳞一样一块一块的。

这时候啊，不管是下雨还是刮风，都不会让你好过。

我记得有一次看到这样的天，出门后那风刮得我头发都乱成一团麻了，可吓人了。

5. “燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到。

”燕子飞得低低的，就像要贴着地面了，蛇也从草丛里爬到路上来。

这就像是大自然的一场秘密会议，它们都在给我们传达消息呢。

我小时候在乡下，看到燕子低飞，还没反应过来，大雨就哗啦啦下来了。

6. “早雾晴，晚雾阴。

”早上起来有雾的时候，那雾就像一层薄纱。

这时候心里就偷着乐吧，因为多半是个大晴天。

可要是晚上起雾，那雾就像个不速之客，带来的是阴天或者雨呢。

我爸就常说，早雾是老天爷给的小惊喜，晚雾就是小麻烦。

7. “日晕三更雨，月晕午时风。

”太阳周围要是有一圈光晕，就像给太阳戴了个帽子。

这时候啊，三更天的时候可能就会下雨喽。

月亮要是有光晕呢，就像月亮围了条围巾，那中午就可能起风啦。

我表哥就跟我说过，看到日晕可别高兴太早，雨可能就在夜里悄悄来了。

8. “东虹日头西虹雨。

”东边出现彩虹的时候，那彩虹就像一座美丽的桥，这时候呢，是个大晴天。

可要是西边出现彩虹，就像老天爷打翻了颜料盒还洒了水，那雨啊就快来了。