初中语文八年级下册第16课《大自然的语言

部编版八年级语文下册16课大自然的语言说课一等奖一、说教材。

（一）、教材简介：部编版八年级语文下册《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。

作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。

（二）、教学目标简介：根据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，我把本课的教学目标定为1.知识目标：A、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。

B．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

2.能力目标：A．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。

B．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

C．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

3、情感、态度、价值观目标：培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

（三）教学重点由以上目标我指定本课教学重点如下：1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

（四）教学难点。

1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

二、说学生。

1.学生知识基础和生活经验。

本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。

容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。

2.能力分析。

学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。

《大自然的语言》教学设计一*教材分析《大自然的语言》是一篇介绍物候学的事理说明文，作者是中国气象学家、地理学家竺可桢，他把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。

课文告诉读者，科学就在我们的身边。

作者把迷人的大自然景物作为科学研究的对象和基础，全文结构严谨，思路清晰，层次分明并用既生动又通俗的语言介绍了物候及物候学知识，不但能丰富读者的科学知识而且能激发读者探索科学奥秘的志趣。

二、学情分析八年级的学生已经了解并积累了一些有关说明文的基础知识，上单元我们已经学过几篇说明文，学生对说明文方法、语言特点有了一定了解。

为了更加准确了解本班学生对《大自然的语言》一文的预习情况，课前预习设置5个问题：1. 通过预习已掌握的词语和需要讲解的词语；2. 课后练习一的4个小题哪些已经掌握，哪些还需要讲解；（1.什么叫物候和物候学？2.物候观测对农业又什么重要意义？3.决定物候现象来临的因素有哪些？4.研究物候学有什么意义？）3. 说一说本文语言特色；4. 说明方法哪些需要讲解；5. 预习本文你获得了什么启示？整理统计结果：通过预习自学绝大部分的学生能朗读并理解生字词，能通过筛选信息说出物候是什么，物候学是什么，物候观测有什么作用，决定物候来临的因素等。

通过同学间相互学习，他们往往能感受到大自然的语言很奇妙，要留心生活，仔细观察等。

但是八年级学生他们处于由形象思维到抽象思维的过渡时期，他们充满激情，富有活力，但是在阅读中往往缺乏理性，对阅读中的感受还是处于表面的浅层次和被动的接受。

他们对于文中说明对象，作者严谨、清晰、准确、求是的科学精神理解是需要教师教学才能掌握的。

因此在教学教师要引导学生关注文本，通过层次段落分析，提升理性思维，丰富学生的科学精神，让学生认识到：科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。

三、教学目标科普文章是为了普及一些科学想象或者科学道理，要让学生通过学习能掌握这些知识，才算是真正学会了，所以在教学时一定要将知识内化为学生自己的知识和能力。

《大自然的语言》教学设计【教学目标】1．揣摩语言，体会本文语言准确严谨，生动优美的特色，增强学生的语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

2．学习阅读科普文章，了解简单的物候知识，积累丰富科学知识，开阔认知视野。

3．培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣，并养成注重观察、勤于思考的科学态度和习惯。

【教学重难点】1．采用不同形式的朗读，整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并能准确简洁地概括文章要点，明确本文写作的条理性。

2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会本文说明的生动性。

【课题安排】二课时【教学流程】第一课时一、设情境，激发兴趣燕子呢喃，春风拂面，告诉我们春天来了；蝉声聒噪，烈日炎炎，告诉了我们夏天来了；田野金黄，落叶纷飞，告诉我们秋天来了；白雪皑皑，粉妆玉砌，漫天的雪花说着冬天的故事。

鱼鳞上的圆圈告诉了我们它的年龄，三叶虫的化石嵌在喜玛拉雅山巅，告诉我们这里曾是浩瀚的海洋。

其实人有语，物有声，大自然也会说话。

今天，让我们一起聆听《大自然的语言》吧。

二、读课文，解释词语1.融化：（冰、雪等）变成水。

2.萌发：种子、草木发芽。

萌、发同义。

3.次第：一个挨一个地。

4.呈现：显出、露出。

5.周而复始：形容不断地循环往复。

6.花香鸟语：形容大自然的美好景象，多指春天的风光。

7.物候：生物的周期性现象与气候的关系。

8.观测：本课指观察并测验。

9.悬殊：相差很远。

三、理清思路，整体感知1．自由快读全文——扫清字词障碍，整体把握课文内容。

2．自由朗读全文——揣摩文章的主要内容和行文思路。

3．圈点勾画法——画出文章传递的主要信息，整合出每一段的主要意思。

（将学生划分为若干个学习小组，让学生自由选择其中一项进行讨论，并推选中心发言人在全班发言，老师按回答的先后、概括的准确度。

在黑板上方进行评价记分，并对学生回答进行即时评价，明晰正误，使学生对文章内容做到条理化，并能熟练掌握一种行之有效的读书方法，从而在阅读中能准确地、迅速地理解作者的意图。

第16课《大自然的语言》课时教案王其凯山东省宁津县育新中学邮编：253400 邮箱：77kk2006@第一课时【教学目标】1.知识与技能：（1）掌握本课重点词语的含义，并学会运用。

（2）了解物候知识，丰富学生的科学知识。

2.过程与方法：（1）整体感知课文，能按照要求筛选相关信息，学习概括文章要点的方法。

（2）理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

3.情感、态度与价值观：激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。

【学情分析】【教学重点、难点】重点：1.学习生动有条理地说明事物。

2.学习概括文章要点的方法。

难点：学习生动有条理地说明事物。

教学突破1.概括文章要点，要引导学生找各段的中心句，如果没有中心句，则要引导学生找到关键词，自己概括。

2.说明顺序的选择是根据说明对象及其特征或读者的接受规律出发的，可让学生采用调换文段顺序的方法来比较，体会这样写的好处。

【教法与学法导航】教法：1.朗读法。

生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。

基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

2.竞赛激励法。

初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。

学法：1.速读法。

2.合作探究法。

【教学准备】1.教师了解作者，并了解相关的物候知识。

2.学生预习课文，掌握文中生字词的读音及含义，并整理作者的资料。

【教学过程】一、导入新课展示四幅表现春、夏、秋、冬四季的图片（兼顾动物、植物），请同学说说发现了什么信息。

同学们，这些信息其实就是大自然的语言。

下面就让我们走进《大自然的语言》，去聆听其中的奥秘吧。

二、检测预习，交流资料。

1.请学生给下列词中加点字注音。

萌．生翩．然孕．育销声匿．迹风雪载．途草长莺．飞2.请学生解释下列词语及词中加点字的意思。

次第销声匿．迹衰草连天风雪载．途周而复始草长莺飞年年如是3.简介作者，教师补充。

竺可桢（1890～1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。

《第16课大自然的语言》导学案课前预习一文体知识事理说明文是以说明事物的本质特点，分析事物的因果关系、揭露出事物进展、转变规律的文章。

这种说明文，要紧阐释所要说的“理”，而要阐释那个“理”，就要安排好释理的顺序，按事物的内在联系和因果关系，以逻辑顺序行文就成了事理说明文的一大特点。

相关资料物候，要紧指动植物的生长、发育、活动规律与非生物的转变对节候的反映。

例如，植物的冬芽萌动、抽叶、开花、结实、落叶；动物的蛰眠、苏醒、始鸣、交配、繁育、换毛、迁移等均与节候有紧密关系。

非生物现象，如始霜、始雪、结冻、解冻等，也属物候现象。

物候学，也称“生物气候学”。

研究生物的生命活动现象和季节转变关系的科学。

二（一）走近竺可桢(1890—1974)，气象学家、地理学家、教育家。

中国近代地理学和气象学的奠基者。

领导创建了我国第一个气象研究所和首批气象台站，并在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。

创建了我国第一个地学系，成为那时培育地学英才的摇篮。

以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人材。

长期领导中国科学院工作，踊跃提倡并组织和参加中国地学、生物学、天文学、自然资源综合考察及自然科学史研究等多方面工作，主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。

（二）题目解读课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。

原文题目是《一门丰收的科学——物候学》，而“大自然的语言”是用来比喻非常丰硕的物候现象的。

语言是人类最重要的交际工具，把大自然中各类物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了熟悉它、研究它的重要性。

课文把原先的题目改成“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有乐趣，又很新颖，比直接说“物候学”更易吸引读者；也更合乎“科学小品”这种文章的特点。

1．.给下面加点的字注音萌．发（ ）翩．然（ ） 孕．育（ ） 销声匿．迹（ ）衰．草连天（ ） 簌．簌（ ） 风雪载．途（ ） 周而复始．（ ） 草长．莺飞（ ）谚．语（ ）候．鸟（ ） 2．说明词语：载途： 簌簌：销声匿迹： 周而复始：衰草连天： 草木枯荣：草长莺飞： 年年如是：3．给以下句子的空白处填词语，正确的一项为哪一项（ ）⑴ 于是转入酷热的夏日，这是植物 果实的时期。

大自然的语言说课稿15篇大自然的语言说课稿1一、说教材1、地位《大自然的语言》是人教版八年级上册第四单元的第一篇课文，本单元课文都是事理说明文，选编的都是介绍科学知识的__，单元提示要求我们阅读时，注意说明顺序和方法，学会默读，有一定的速度，能按要求筛选信息。

2、内容__从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，以及物候学对农业生产的重要性，和决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

3、课标要求新课程标要求：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

”本课有严密清晰的逻辑和严谨科学的语言，能在文本研读中完成科学思想的构建。

二、说学生1、生活经验我所教的学生大多来自农村，他们对田间地头的事物有特殊的感情，本课更能贴近学生生活，激发他们的兴趣。

2、能力要求通过上一单元学习对说明文基础知识有了了解，为本课学习打下基础。

3、欠缺但是农村的学生眼界局限性，平时阅读量少，他们在理清说明顺序和语言鉴赏方面比较欠缺。

根据以上教材和学情的分析，我把本节课教学目标制定如下：三、教学目标知识目标：有感情的朗读课文，积累词语。

能力目标：1、感知课文内容，根据每段的.中心句筛选课文主要信息。

2、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

3、学习__生动优美的语言，增强语言感悟能力。

情感态度和价值观：激发学生热爱科学的知趣培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。

教学重难点：1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

2、学习__生动优美的语言，增强语言感悟能力。

四、说教法课程标准要求阅读教学的重点是培养学生感受，理解，欣赏和评价的能力。

和三维目标制定我把教学方法制定如下：教法：以任务驱动学生学法：1、五步读：初读、再读、研读、情读和拓读2、小组合作探究多媒体课件辅助五、教学过程：1、导入视频导入利用图画、音乐、语言生动形象，激发学生兴趣，引导学生进入文本阅读。

部编版语文八年级下册读读写写拼音和解释第1课《社戏》钳qián；撮cuō；用手收集散碎东西。

偏僻(piān pì):远离交通要道的地方。

行辈(háng bèi):辈分。

照例(zhào Iì):遵照常例。

欺侮(qíwǔ):欺负侮辱。

宽慰(kuān wèi):宽解安慰。

嘱咐(zhǔfù):叮嘱,吩咐。

怠慢(dài màn):不恭敬。

礼数(lǐshù):礼节。

撺掇(cuān duo):从旁鼓动人做某事。

（色彩为贬义词）凫水(fúshuǐ):游泳。

潺潺(chán chán):水流动的样子或声音。

踊跃(yǒng yuè):比喻做某事积极。

屹立(yìIì):高耸挺立。

家眷(jiājuàn):眷属。

皎洁(jiǎo jié):一般指月亮很白很亮。

（范围多指月光）好歹(hǎo dǎi):好坏。

第2课《回延安》盏zhǎn登时(dēng shí);立刻。

糜子méi zi 小米。

油馍yóu mó；油条。

脑畔(nǎo pàn):这里指窑洞的顶上。

眼眶(yǎn kuàng):眼睛周围的部位。

第3课《安塞腰鼓》瞳仁(tóng rén):指眼珠。

恬静(tián jìng):形容为人闲适安静。

（多用来赞美人）亢奋(kàng fèn):极度兴奋。

晦暗(huìàn):昏暗。

文中指迷惘、糊涂。

束缚(shùfù):受到约束限制。

羁绊(jībàn):缠住不能脱身。

闭塞(bìsè):交通不便。

冗杂(rǒng zá):繁杂。

严峻(yán jùn):严肃。