四年级数学上册 认识升和毫升 1教案 冀教版

升和毫升学习目标：1．知道1升和1毫升的容积有多大。

2．知道1升=1000毫升。

3．会进行升和毫升单位之间的化聚。

教学过程：一、复习引入1．我们已经学过那些计量单位？说说长度单位、重量单位等的用处。

2．今天我们要学习一种新的计量单位。

（出示2个装有水的杯子）哪只杯子的水多？但是要知道每个杯子里究竟装有多少水，就要用我们今天要学的容积单位。

板示课题：升和毫升的认识二、认识升和毫升1．认识量筒和量杯要知道两只杯子里的水究竟有多少，可以用量筒或量杯来测量。

量筒和量杯标有刻度，一般用毫升作单位，毫升用字母ML来表示。

板书：毫升 ML2．毫升（1）1毫升水是多少呢？出示：注射筒、针药水在注射筒内注入1毫升水。

针药水中告诉学生是几毫升。

（说明毫升是一个比较小的容积单位）（2）量筒里的水是多少毫升？量杯里的水是多少毫升？（3）看看你的容器，说说它们的容积是多少？3．升（1）盐水瓶里可灌500毫升水。

（2）1000毫升=1升看1升有多少？三、升和毫升的化聚1．例15升=（）毫升填几？为什么？因为1升=1000毫升，5升就是5000毫升。

练一练：6升=（）毫升 10升=（）毫升4000毫升=（）升 12000毫升=（）升小结：注意是大单位化为小单位，还是小单位化为大单位。

2．例2 2升250毫升=（）毫升因为2升等于2000毫升，2000毫升加上250毫升就是2250毫升，所以，2升250毫升=2250升。

练一练：10升100毫升=（）毫升3升50毫升=（）毫升小结：先把大单位化为小单位，再把两个数加起来。

3．综合练习6升=（）毫升 4000毫升=（）升2升420毫升=（）毫升四、总结今天，我们学习了升和毫升这2升容积单位。

并且知道它们的进率，利用它们的进率进行单位之间的化聚。

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了解“升”与“毫升”之间的关系-冀教版四年级数学上册教案教学目标1.了解“升”、“毫升”两种容量单位的概念及相互转换。

2.能够认识日常生活中常见的容器，如杯、盆等。

3.能够进行简单的容量计量和比较。

教学内容1.学习“升”、“毫升”的概念及相互转换。

2.认识日常生活中常见的容器，如杯、盆等，并了解它们的沿用。

3.进行简单的容量计量和比较。

教学步骤第一步：引入教师向学生提问：“小朋友们在家里经常使用哪些容器呢？”学生回答：“杯子、水壶、盆子、水桶等”。

教师说：“今天我们来学习什么？”学生回答：“学习容量单位‘升’和‘毫升’。

”第二步：讲解1.容量单位“升”的概念及计量方法教师向学生展示一个升斗，并告诉学生，“升”是一个容量单位，它表示一种容器能装下的液体数量。

我们平时买牛奶，就是按照升来计量的。

果汁、汽水等饮料，也是按升来计量的。

接着，教师拿出一桶水，告诉学生：“一升的水就是一桶这样的水。

”同时，教师介绍了一个升斗的计量方法：把升斗放好，开口向上，倒入要计量的液体，等到水面平稳时，就可以读出升斗上的数字了。

2.容量单位“毫升”的概念及计量方法教师向学生展示一支药水滴剂瓶，并告诉学生，“毫升”是比升更小一级的容量单位。

我们平时喝药，就是按照毫升来计量的。

接着，教师倒出一些药水滴剂，并介绍了“毫升”计量的方法：拿出一个试管，将药水滴入，当试管中的药水液面平稳时，就可以读出药水量了。

第三步：练习学生们分成小组，每个小组准备一张纸和两个杯子。

老师将水平均分到每个杯子中，让学生分别估算这两个杯子中装了多少水，再使用升斗和药水滴剂瓶进行计量，确认结果，并记录在纸上。

学生进行比较后，教师指导学生写比较句子，如：“A杯中的水比B杯中的水多；C杯中的水比D杯中的水少。

”第四步：总结教师总结了本节课的学习内容，并让学生自己进行回顾巩固。

教学反思本节课是对学生初步了解容量单位的概念与方法的课程，因此教师应该重点让学生学会如何使用升斗和药水滴剂瓶进行计量操作，以便下一步更精确的学习。

《认识升与毫升》教学设计第一课时教材分析本套教材把升和毫升的认识安排到四年级上学期，并且安排在第一单元，我想：第一，现实生活中人们几乎每天都要接触和这些单位有关的事物，如：一瓶饮料245mL、一袋牛奶250mL、一桶花生油5L等。

学生既有L”来表示。

（请同学们读一读）设计意图：通过小短片引出更小的容量单位——毫升，激发学生学习的兴趣，学生更容易接受。

6、认识1毫升师用滴管向量筒滴水，几滴约是1毫升？设计意图：通过小实验，学生直观感受了毫升的概念，体会了毫升的意义。

四、本课小结这节课你学到了什么？学到了新知识，你快乐吗？五、课件出示层次练习，提高巩固1、把下面各容器容量按从大到小排序。

2、判断下面各题的单位是否正确。

3、在括号内填上合适的单位。

六、作业布置1、课件出示：选择合适单位。

2、课本3页1题。

七、板书设计：认识升和毫升计量液体，用升或毫升作单位。

升字母：L毫升字母：mL设计理念同学对升和毫升的认识重在感受和体验。

本节课的设计从观察入手，立足让同学在操作中体验，在交流中感受。

教师积极创设与同学生活环境和知识背景密切相关的、同学感兴趣的学习情境，让同学在观察、操作、猜想、交流、反思等活动中理解容量的意义，逐步体会容量单位统一的必要性和1升的观念，获得积极的情感体验。

精心设计一个对话的场景，在感受实际生活中容量单位“升”的认识从超市平面图物品分布区域的定位到对容量单位的感知，促进同学们逐步形成对容量单位清晰规范的认知“升”是较大单位，“毫升”是较小单位。

在最后的拓展练习环节中，我最大程度地把练习内容活动化，容量单位是什么？1升有多少？1毫升有多少？从而激发学生学习数学的兴趣。

四年级上册数学教学设计-1.1 认识升和毫升︳冀教版教学目标1.理解升和毫升的概念和相互之间的转换；2.运用升毫升的转化关系解决实际问题；3.学会用升毫升测量液体体积。

教学重点与难点1.重点：了解升和毫升之间的换算关系，掌握计算方法；2.难点：实际问题的解决。

教学准备1.教学课件；2.沙发和石灰水等液体；3.相应的升毫升容器；4.记录液体容积的工具。

教学过程Step 1 导入新知识1.向学生介绍液体体积单位：升和毫升；2.展示相关图片和升毫升的容器，让学生猜测和认识容器的容积；3.演示用升毫升器测量一定量的液体并记录容积。

Step 2 学习新知识1.向学生详细介绍升和毫升的概念、定义和换算关系；2.展示升毫升之间的换算表格并解释其使用方法；3.强调升毫升的转换公式，让学生互相讲解。

4.归纳总结，梳理升和毫升的换算关系。

Step 3 练习1.给学生一些液体体积的具体例子，让学生使用升毫升换算公式并进行计算；2.在黑板上练习一些数学题，并要求学生独立写出自己的答案；3.让学生互相分享和检查答案；4.对答案进行讲解和讨论。

Step 4 实践应用1.给学生提供一些液体的容器，让学生根据题目，用升毫升器测量，并填写液体容积；2.让学生参与到实际液体容积的测量工作中；3.强调升毫升单位的使用方法及相关注意事项。

Step 5 总结与评价1.给学生展示一些升毫升的换算规律，让学生进行总结；2.评价本节课的教学效果；3.回答学生提出的问题，解决学生对于相关知识的疑惑。

教学反思1.尽管本课程重点介绍了升和毫升的换算关系，但是学生仍然需要进一步掌握实际问题的解决方法；2.通过学生填写“容积表”，很好地促进了学生的文化课程与实践知识的结合；3.应该在课堂中更注重课后练习的巩固，让学生进一步深入记忆和理解升和毫升的概念。

冀教版四年级数学上册第一单元《认识毫升》教学设计一、课前系统部分（一）课标分析升和毫升是《数学课程标准》"空间与图形"领域测量部分的内容，要求学生要在空间上理解掌握升和毫升的大小和进率。

（二）教材分析教材设计了两个数学活动，在教学体积之前先教学升和毫升，是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广，几乎随时随地都可能接触到，尽量早些教学升和毫升，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。

这个部分在课程标准和整个教材中处于重要地位，对以后体积教学提供帮助。

（三）学生分析学生已能正确的认识容量的含义和升这个容量单位，同时，通过生活实际，一部分学生已知道毫升这个单位，但对毫升具体含义以及升和毫升之间的关系不是很了解。

（四）教学目标1、知识与技能目标：在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识"升"和"毫升"的过程。

2、过程与方法目标：了解容量的含义，认识"升"和"毫升"，知道"升"和"毫升"怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。

（这同时也是本课教学的重难点）3、情感态度与价值观目标：积极参与"玩水"活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。

2. 教学重点与难点使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。

教学难点：会读量杯和量筒中液体的多少。

（五）教学策略依据数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上的基本理念，本节课我采用探究发现法、直观演示法、设疑诱导法等多种教学方法，让学生在动手探究的教学过程中，掌握相关的知识和技能。

介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。

（六）教学用具每组准备量杯（量筒）、大、小玻璃杯、玻璃瓶，以及水盆、水、饮料等。

二、课堂系统部分——教学过程（一）课前探究部分我们学习了容量的单位升，根据同学们的了解，在一般的容器上，除了用升做单位之外，还用什么做单位？设计出引导学生进行课前准备和探究的问题及方案要求。

四年级上册数学教案-1.1认识升和毫升-冀教版教学目标：1.学生能够理解“升”、“毫升”的概念，准确理解它们所表示的容量单位，能够使用“升”、“毫升”单位计量容量。

2.学生能够初步掌握升和毫升的换算，实践中灵活使用。

3.学生能逐步掌握容量单位的换算，准确理解和应用。

教学重点：1.学生能正确理解“升”、“毫升”的概念，掌握它们所表示的容量单位，能灵活使用“升”、“毫升”单位计量容量。

2.学生能够初步掌握升和毫升的换算，在实践中应用灵活。

教学难点：1.学生理解和准确计量容量单位“升”、“毫升”的概念以及它们之间的换算。

2.学生成功应用所学知识，准确计量液体容量，提高容量计量能力。

教学过程：一、导入新知在本课之前，老师会先带领学生回顾一下三年级上学期所学的有关长度和重量的知识，然后慢慢引导学生，想一想液体容量的计量方式是什么？有什么特殊的计量单位吗？（教学内容导入时，为了激发学生的学习兴趣和好奇心，老师可以采用故事、以身作则、示例教学等方式，让学生更好地领会教学内容，理解计量单位和换算用途）二、讲解知识点1.认识升和毫升（1）单位的定义：升（L）：是液体的容量单位，1升（L）等于1000毫升（mL）毫升（mL）：是液体的计量单位，1毫升（mL）等于1/1000升（L）（2）容量的计量方式：利用升和毫升单位来度量液体容量，如用杯子、瓶子等盛装液体的器具，并注意保持垂直，精确读取液位信息，计算液体容量。

2.认识升和毫升的换算（1）升和毫升之间可以进行换算，可以使用以下几种方法：方法一：利用换算关系1L = 1000mL，将升换算为毫升，或将毫升换算为升。

方法二：利用乘除法的换算原理将升化为毫升或将毫升化为升。

（2）换算应用实例：例如，将2升的水换算为毫升方法一：1L = 1000mL2L = 2 × 1000mL = 2000mL因此，2升的水为2000毫升。

方法二：2升= 2 × 1000毫升 = 2000毫升三、练习题1.将500毫升（mL）的牛奶转换成升（L），结论是什么？2.将3升（L）的盐水转换成毫升（mL），结果是什么？3.量出1升水之后再倒入500毫升的水，共有多少升水？4.一瓶可乐有330毫升，一箱可乐有24瓶，这一箱可乐共有多少升？总结本次教学重点是让学生掌握计量单位“升”、“毫升”的概念及应用，以及它们之间的换算能力。

冀教版四年级上数学（教案）第1单元第1课时升和毫升的认识教学过程一、创设情境引入课题（课件出示图片）说说看，下面这些都是我们日常生活中用的什么？这些容器哪个盛水多呢？今天我们要一起来认识容量单位：“升和毫升”。

学了今天的知识，你就可以用数来表示液体的多少了。

二、合作学习自主探究1. 认识容量（1）出示两个大小不同的杯子。

（出示课件）师：1号杯子和2号杯子哪个盛水多呢？同桌互相讨论一下。

学生猜一猜。

生1：1号杯子大。

生2: 2号杯子大。

在小组里交流一下吧。

你有什么好的方法？把你的想法说给小组里的同学听一听。

（2）小组合作，共同解决问题。

集体交流。

生1：1号杯子可以放进2号杯子中，因此2号杯子比较大。

生2：把一号杯子装满水，再倒入2号杯子里，2号杯子没有满，因此2号杯子大。

生3：还可以把两个杯子都倒满水，然后再分别倒进两个一样大的杯子里，比较一下哪个杯子中的水多，哪个杯子就大。

小结：哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子的容量大。

（出示课件）（4）巩固练习（出示课件）师：你能比较出哪个容量比较大吗？学生说一说自己的想法。

（2）认识量筒、量杯师：如果要精确的知道液体的容量，就要用到计量液体工具。

（出示量筒和量杯）介绍量筒和量杯的使用方法。

（ppt出示）计量液体，如汽油、饮料、药水、等，用升或毫升做单位。

师：升用字母“L”表示，毫升用字母“mL”表示。

（出示课件并板书，学生读一读）师：生活中还有哪些液体用升或毫升来计量？生：白酒，油，牛奶，可乐，汽水等。

师：在生活中你在哪里见过升和毫升。

学生自由说一说。

3. 认识升和毫升之间的进率师：刚才我们认识了计量液体的单位，它们是升和毫升。

它们之间有什么关系呢？出示：100毫升的量筒和1000毫升的量杯。

师：现在我们就来实验一下，把量筒装满水，试一试几次能把量杯装满。

小组同学合作。

交流汇报。

组1：我们把100毫升的量筒装满水，然后倒入量杯中，倒了10次就把量杯装满了，10个100毫升是1000毫升。

《认识升和毫升》教学设计教学内容：冀教版数学四年级上册第1至3页。

教材分析：本单元内容是《标准》4—6年级学段“空间与图形”领域测量部分的内容，本单元内容主要是认识容量和容量单位。

这部分内容在传统的教材中，都安排在体积计算之后。

考虑到容量与容量单位在生活里经常出现，学生会经常接触，只要联系生活实际让学生感受容量，通过容量的多少又可以认识容量单位，因此在四年级单独列出一个单元教学。

事实上如果学生具有了容量的概念，对于体积这一抽象的概念的认识，是十分有利的，将成为认识“体积”的基础。

另外，把这个内容安排在第一单元，主要考虑暑期刚过，天气还很炎热，“玩水”是这个季节学生乐于做的事情，通过“玩水”让学生了解杯子容量的意义，感受“升”和“毫升”之间的关系。

这样学生既高兴，又易于学习知识。

学情分析：学生在日常生活中，经常会在各种饮料等物品上见到升、毫升，学生既有学习知识的生活经验，又有学习知识的现实需要。

在学生现有生活经验的基础上认识升和毫升，既可以体验到生活中的数学，又可以提高学生的生活经验和能力。

教学目标：知识与技能：1、在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升”和“毫升”的过程。

2、知道“升”和“毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。

过程与方法：实验操作、小组讨论交流、知识竞赛等。

情感、态度与价值观：积极参与“玩水”活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。

培养学生小组合作意识及学生互助的美好品质。

教学重点：认识升和毫升，懂得用字母表示。

教学难点：形成“1升”，“1毫升”的容积观念。

准备：学生准备：课前调查并带回有关实物。

（如：酱油瓶，袋装奶，盒装奶，各种饮料等）教师准备：量筒，量杯，各种杯子，课件等。

教法、学法：实践操作，小组合作交流讨论。

教学过程：一、复习1.计量物体的长度用（）单位，有（）、（）、（）等。

2.计量物体质量用（）单位，有（）、（）、（）等。

二、导入师：同学们回答的非常好，老师给大家带来一份礼物，看是什么？（出示饮料）师：饮料的多少又用什么做单位啊？生：升和毫升。

冀教版小学数学四年级上册第一单元升和毫升第一课时认识升和毫升教学目标：1.结合具体事例，经历由生活经验到了解容量概念、认识测量工具以及“升”和“毫升”的过程。

2.了解容量的含义，会用测量工具测量水杯的容量，能读出包装盒上的液体容量。

3.积极参与比较、测量等实践活动，体会用工具测量的必要性，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：在实际操作中，了解容量的概念，认识“升”和“毫升”，并会用字母表示“升”和“毫升”。

教学难点：通过实验，认识“升”和“毫升”，会读量杯和量筒中的液体是多少。

教具学具准备：量筒、水杯、1升的饮料、15毫升的小瓶子、多媒体课件、两个大小相差不大的水杯等。

教学过程：一、情境导入，揭示课题师：同学们课下去超市调查了一些盒装、桶装、袋装饮料、油等液态东西的多少，现在谁来汇报一下？学生汇报。

师说明：通过调查，我们知道了计量液体如汽油、饮料、药水等的多少，用升和毫升作单位。

这节课我们就来认识升和毫升。

板书课题：认识升和毫升二、动手操作，探索新知1.认识容量多媒体课件出示三个大小相差很大的杯子师：哪个杯子盛水最多？哪个杯子盛水最少？学生判断。

师说明：哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子容量大。

反之，容量小。

2.认识毫升教师拿出两个大小相差不大的两个杯子师：那如果我想比较一下这两个杯子哪个盛水多，应该如何比较呢？学生同桌讨论方法，汇报方法，教师对这些方法进行操作演示，用实际结果证明。

⑵认识量筒和量杯（看课本插图或课件）师：通过上面的方法，我发现只能测出谁盛的水多，那如果我想知道每个杯子盛多少水，也就是容量是多少，该怎么办呢？这就用到了两个工具，分别是量筒和量杯。

多媒体课件出示量筒和量杯的图片，说明：用量筒和量杯可以准确测量液体的多少。

让学生观察它们的相同点和不同点。

①观察量筒和量杯上的最高刻度是多少；（100mL、250mL）②说明容量单位毫升用字母“mL”表示；板书：毫升（mL）③要想准确读出液面所在的刻度，首先要弄清每个刻度代表的数量；④为减少读数时的误差，要注意指导学生读量杯中容量的正确方法，即视线要与量杯的液面保持水平。

小学数学冀教新版四年级上册升和毫升的认识教学设计第一篇：小学数学冀教新版四年级上册升和毫升的认识教学设计小学数学冀教新版四年级上册教学内容：冀教版小学四年级上册第一单元1、2页。

课程目标：知识与技能：了解容量的含义，认识“升和毫升”，知道“升和毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。

过程与方法：在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升和毫升”的过程。

情感态度与价值观：积极参与玩水的实验活动活动，获得愉快的学习体验和数学活动。

教学重点：使学生初步认识“升和毫升”。

教学难点：能过独立测量液体的多少。

教具学具准备：教师准备量杯和量筒、两个杯子、水槽、饮料、三个大小不同的玻璃瓶，学生以小组为单位准备水杯、水槽。

教学环节：一、实验引入1、教师拿出两个（粗细大小不同）的杯子。

师：“我和朋友每人喝满满一杯水，同学们猜一猜谁喝得多？”（培养学生的观查能力，让学生动脑筋大胆想象）2、师：“请同学们拿起你们组的水盆水杯，验证你的想法。

”①学生动手实验。

预设：学生的做法可能：把一个杯子装满水，倒入另一个杯子。

把两个杯子装满水，倒入另一个杯子。

使学生在亲手实验的过程中解决问题。

②交流实验的过程和结果。

重点让学生说一说是怎样做的，是怎样判断的。

3、教师讲解：“哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子的容量大。

”二、探索新知。

1、教师拿出两个高度一样、庄的饮料高度一样、粗细不同的被子，问：“哪个瓶子装的饮料多？”①学生观察、讨论可以怎样比较。

②交流。

（给学生充足的时间讨论交流，必要的话，还可以让学生实际操作。

）2、认识量杯和量筒。

师：“要想精确测量饮料的多少，可以用量杯和量筒进行测量。

” 教师拿出量杯和量筒让学生观察。

学生仔细观察，认真读一读刻度。

师：“计量液体，用升和毫升作单位，升和毫升也可用字母m和ml表示。

3、感受1毫升的水有多少。

教师拿出装有1毫升水的量杯。

师：“这个量杯里的水大约是1毫升，谁来形容一下1毫升的水大约有多少？” 学生自由回答。

冀教版数学四年级第一单元第一课时认识升和毫升教学设计课题认识升和毫升单元一学科数学年级四学习目标1、在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具一级认识盛和毫升的过程。

2、了解容量的概念，认识升和毫升，会用字母表示升和毫升；会读量筒和量杯中液体的多少。

3、积极参与玩水活动，获得愉快的活动体验和数学活动经验。

重点了解容量的概念，认识升和毫升，会用字母表示升和毫升。

难点会读量筒和量杯中液体的多少。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、故事导入。

教师讲故事：一天，螺丝钉妈妈收拾房间，找到了一个杯子，一个水壶，还有一个纸杯。

她想考考小希和小诺，就把它们放在桌子上。

对小希和小诺说：宝贝们，你们知道哪个杯子盛水最多，哪个杯子盛水最少吗？小诺不假思索地说：我想个子大的就盛水最多，个子小的盛水最少。

小希想了想，怀疑地说：对吗？二、谈话：小诺说的对吗今天我们就来学习怎么比较两个容器盛水的多少。

学生听故事，积极参与回答问题。

通过故事引入本节课学习的内容。

引起学生学习的兴趣。

一、学习比较两个容器容量的方法。

1、课件出示例1：情境图和问题教师谈话,提出要求：我们先来比一比这两个杯子哪个盛水多。

怎么比较呢？小希和小诺也提出了同样的疑问。

大家先通论一下，看看有没有好的办法。

小组讨论，展示汇报。

通过小组内讨论培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。

培养学生的合作意2、教师根据学生的汇报总结：方法一：出示图片（1）把玻璃杯2装满水倒入玻璃杯1中。

（2）做一做，说一说A 把一个玻璃杯中的水倒入另一个杯子中，会出现几种情况？教师总结：会有三种情况：水没有满，水满了，水溢出了。

B 这3中情况分别说明了什么？教师总结：方法二：（1）把两个杯子都装满水，分别倒进两个一样大的杯子里。

（2）做一做，说一说。

做完了你刚发现了什么？教师总结：这样就一目了然了。

3、总结容量是什么？教师讲解：注意：哪个杯子盛水多，就说哪个杯子的容量大。

冀教版四年级数学上册教案：了解“升”与“毫升”之间的关系一、教学目标1.知道“升”和“毫升”的定义。

2.理解“毫升”是升的一千分之一。

3.能够运用“升”和“毫升”进行容量计算。

二、教学重点1.掌握“升”和“毫升”的定义。

2.理解“毫升”是升的一千分之一。

三、教学难点1.运用“升”和“毫升”进行容量计算。

四、教学过程1. 导入首先，老师可以通过展示不同大小的瓶子或杯子，让学生感受容量的大小不同，引出“容量”的概念。

2. 学习“升”的定义1.介绍升的概念“升”是一个容量单位，是衡量液体体积的单位。

1升等于1000毫升。

举例说明：一个10升的水桶里能装多少毫升的水？答案是：10升 = 10 × 1000 = 10000毫升。

2.让学生进行练习例如：一杯奶有250毫升，问这杯奶是多少升？答案是：250毫升 ÷ 1000 = 0.25升。

3.在黑板上画出“升”的符号和读法升的读法：shēng。

3. 学习“毫升”的定义1.介绍“毫升”的概念“毫升”是升的一千分之一。

即1毫升等于0.001升。

由此可以找到升和毫升的关系：1升=1000毫升。

2.让学生进行练习例如：一个水杯可以装400毫升的水，问这么多的水是多少升？答案是：400毫升 ÷ 1000 = 0.4升。

3.在黑板上画出“毫升”的符号和读法毫升的读法：háomǐ。

4. 运用“升”和“毫升”进行容量计算1.例题演练例如：某蔬菜店买来20000毫升的酱油，要放到800毫升的瓶子内，请问至少需要多少个瓶子？答案是：20000毫升 ÷ 800毫升≈ 25个。

2.让学生自己设计容积问题，练习运用“升”和“毫升”进行容积计算。

5. 总结1.引导学生回顾本节课学习的知识点，强化学生对“升”和“毫升”的定义和关系的理解。

2.让学生自己总结容积计算的方法和注意事项。

五、课堂练习回答以下问题：1.一瓶啤酒的容量是600毫升，那么它的容量是多少升？2.水龙头每分钟能出水10升，那么10秒钟能出水多少毫升？3.商场里有500毫升装的可乐和2升装的可乐，如果要用可乐瓶子平均装满3个盘子，那么需要多少瓶子？4.饮水机里有20升水，可以倒多少个500毫升瓶子？5.一些电池容量为1800毫安时，换算成安时为多少？六、作业1.在本节课内容的基础上，设计一个容量计算问题，画图表示答案。

教案：四年级上册数学教案升和毫升冀教版一、教学目标1. 让学生通过生活情境和实际操作，认识体积单位升和毫升，知道它们的关系。

2. 能运用升和毫升解决实际生活中的问题，培养学生的应用能力和解决问题的能力。

3. 培养学生的动手操作能力，提高学生的空间观念。

二、教学内容1. 认识体积单位升和毫升。

2. 掌握升和毫升的换算关系。

3. 运用升和毫升解决实际生活中的问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：认识体积单位升和毫升，掌握升和毫升的换算关系，能运用升和毫升解决实际问题。

2. 教学难点：升和毫升的换算关系，以及运用升和毫升解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：升和毫升的实物模型，PPT课件。

2. 学具：学生用书，练习本，水杯，量筒。

五、教学过程1. 导入：通过生活情境，引入升和毫升的概念。

如，提问学生：“你们在生活中在哪里见过升和毫升？”2. 新课导入：讲解升和毫升的定义，让学生通过观察实物模型，了解升和毫升的大小。

3. 教学互动：让学生分组进行实际操作，用量筒测量水的体积，体会升和毫升的实际应用。

4. 换算关系讲解：讲解升和毫升的换算关系，让学生通过练习，掌握换算方法。

5. 应用拓展：让学生通过实际问题，运用升和毫升进行计算，培养学生的应用能力。

六、板书设计1. 升和毫升的定义。

2. 升和毫升的换算关系。

3. 实际应用示例。

七、作业设计1. 课后练习：让学生运用升和毫升解决实际问题。

2. 家庭作业：完成学生用书上的练习题。

八、课后反思本节课通过生活情境和实际操作，让学生认识体积单位升和毫升，掌握换算关系，并运用升和毫升解决实际问题。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和反馈，提高学生的学习效果。

同时，要注重培养学生的动手操作能力和空间观念，提高学生的数学素养。

五、教学过程1. 导入：通过生活情境，引入升和毫升的概念。

如，提问学生：“你们在生活中在哪里见过升和毫升？”让学生思考和回忆，激发学生的学习兴趣。

第1单元升和毫升第1课时升和毫升的认识【教学内容】教材第1~3页例1、例2及练一练第1~4题。

【教学目标】1.结合具体事例,了解容量含义,认识测量工具以及“升”和“毫升”,会用字母表示“升”和“毫升”。

2.通过实验操作,感受“升”和“毫升”的实际意义,并能表达实验的过程和结果。

3.体会数学与日常生活的密切联系,在操作的过程中,感受数学问题的探索性、挑战性,体验数学学习的乐趣。

【教学重点】能认识“升”和“毫升”, 了解容量的含义,会用测量工具测量水杯的容量,能读出包装盒上的液体容量。

【教学难点】建立“1升、1毫升有多少”的空间观念。

【教学准备】PPT课件。

【板书设计】【教学反思】[成功之处] 容量是一个非常抽象的概念,学生又是在没有认识体积的情况下初次接触,所以课堂上我尽量采用直观教学,搜集了各种容器,做了大量的准备,教学时我也改变了以往数学课的模式,用大量的实验操作来代替空洞的说教。

学生对我这种实验式的数学课表现出了极高的兴趣,不但课堂气氛活跃,而且学生的动手能力、观察能力和估计能力都得到了很好的锻炼。

[不足之处] 学生的语言表达能力不行,有些学生根本无法说清为什么这个杯子的容量大而那个杯子的容量小。

[再教设计] 利用数学日记增强学生各方面的生活经验积累,在平时的教学中强化学生数学语言的训练,逐步使他们会用规范的数学语言合理描述事物。

第2课时升和毫升之间的关系【教学内容】教材第4~5页例3及练一练第1~5题。

【教学目标】1.通过实验,经历小组合作探索“升”和“毫升”之间关系的过程。

2.知道1升=1000毫升,能解决生活中有关的实际问题。

3.体验“升”和“毫升”与日常生活的密切联系,丰富学生的生活经验。

【教学重点】知道1升=1000毫升和1 L=1000 mL,能解决生活中有关的实际问题。

【教学难点】解决生活中有关的实际问题。

【教学准备】PPT课件、100 mL的量筒、1000 mL的量杯以及水槽。

升和毫升教学目标：1、知道一般使用“升”、“毫升”作单位表示液体多少，了解1升、1毫升的实际大小。

2、知道毫升、升之间的进率，会进行简单的换算。

3、会通过换算，将不同单位表示的两个量之间的加减计算转化成同一单位表示的两个量之间的计算。

教学重点：知道毫升、升之间的进率，会进行简单的换算。

教学难点：1、进行毫升、升之间的单位换算。

2 、不同单位表示的两个量之间的加减计算。

教学过程：新课导入。

在口渴的时候，你最多能喝下几杯水呢？谁喝的杯数多，谁就喝得多，是这样吗？用什么单位来比较他的大小呢？在测量水、油等液体的多少时，可以用毫升作单位。

几天我们就来学习新的单位：毫升和升。

新课探究。

探究一：毫升的认识1毫升水，到底是多少呢？1毫升可以写成1ml 。

2、体验感悟（1）牛奶、口服液、雪碧、沐浴露展示（2）还能说出更多标有毫升的物品吗？探究二：升的认识1、在测量液体容量时，还有别的单位吗？下面请同学们带着以下4个问题自学书第27页。

问题一：测量液体的另一单位是什么？问题二：它在什么情况下适用？问题三：可用什么符号表示？问题四：它与毫升之间有什么关系？2、交流并板书：升（l）1升=1000毫升根据所得到的关系，我们一起来感知1升究竟有多少呢？小结：1升就相当于我们平时喝的2瓶矿泉水的容量。

升和毫升都是用来计量液体容量的单位，但在测量较多液体的多少时，一般用升来做单位。

根据升和毫升之间的进率换算。

练习册P18出示：63L=( ) mL5000mL =( )L( )L =180000mL70000mL=( )L9L=( )mL( )mL=20L比一比：7L( )6900mL2000mL( )20L101L( )101000mL1L( )999mL33000mL( )30L8008mL( )8L4．生活感知根据感受到的1毫升及1升的容量，结合生活中的实际情况选择合适的单位。

出示：一瓶蓝墨水是50（）；一瓶可乐550（）；一小瓶眼药水是5（）；一罐洗手液525（）；一瓶七喜2（）*同样是饮料为什么可乐用毫升做单位，而七喜却用升做单位？师小结：在选择合适的单位时，头脑中可想象一下该物品，另外还要根据提供的数据来决定单位。

认识容量和升教学内容：认识容量和升。

学情分析：这部分内容在以往教材中是安排在认识体积之后学习的，但在学生的生活中已被广泛运用，学生具有一定的感知。

教学要求：知识目标：使学生知道“容量”的概念，认识容量单位“升”，了解“一升”的实际意义，体会“容量”的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。

能力目标：增强空间大小的量化观念，提高学生的动手操作和实际应用能力。

情感目标：在操作活动中，感受学习的乐趣。

教学重点：使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识。

教学方法：讲授法，操作法组织形式：4人小组教学准备：电脑课件教学过程：一、认识容量：1．出示两个茶杯：2．请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个杯子里盛水多？3．说明：哪一个杯子盛的水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。

(板书：容量)4．出示两个水壶：5．你知道哪一个水壶的容量大一些吗？(如果学生是通过观察得到的结果，可再提示可以怎样来证实)6．你说举举例子来比较容量的大小吗？(如家中的热水壶跟水瓶比较)7．请同学们观察在这个水壶中盛了多少水？8．想一想，你能说出这个水壶的容量是多少吗？你是怎么想的？9．我们可以把这壶水倒入杯中，看看可以盛多少杯。

10．小组活动，将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。

11．谁来说一说，这壶水有几杯？12．同学们说的都不太一样，大家觉得这样说科学吗？如果别人这样告诉你，你能知道这壶水的容量吗？13．因此，人们就给容量定出了统一的单位。

二、认识升：1．请同学们拿出从家中带来的各种容器。

2．请同学们分别在小组里交流一下你带来的容器上标明的容量是多少？用的是什么单位？3．指名两小组回答最大的容量和最小的容量。

(板书：升或L)如果有毫升则向学生说明下面再来学习。

(板书完整课题)4．从同学们的回答中，我们可以知道，升是容量的单位之一，那么，你认为1升有多少呢？小组交流一下。

5．要想科学的认识升这个单位，我们先来认识这个量杯(出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。

四年级上册数学教案 1.1 认识升和毫升_冀教版■■重点1．借助有关实物，直观认识各种容器的容量2．认识“升”和“毫升”，形成1升和1毫升的空间容量表象3．了解升和毫升之间的关系，知道1升=1000毫升难点1. 建立“1升、1毫升有多少”的空间观念2.借助有关实物，直观认识各种容器的容量■学生已经进入四年级，具有一定的动手操作、合作交流等参与数学学习活动的经验和能力。

因此，本单元教学建议如下：1．充分利用学生已有生活经验，促进数学知识的学习。

关于“升”和“毫升”生活知识，学生几乎每天都能接触到，所以应从学生已有的生活经验入手，引导学生从自己身边的事物中发现数学信息，初步感受容量的概念和升、毫升在实际生活中的应用。

教师再利用课件展示更丰富的、以升或毫升为单位的物品，不仅拓展了学生的视野，也能为学生的知识构建架起桥梁。

2．结合实例在具体比较中体验容量的含义。

认识升和毫升，首先要了解容量，但对于学生来说，容量这个词既可能有过接触，又是难以建立的一个概念，因此，教材第1页例题安排了让学生联系实际情景，在具体的比较中体验、感受容量的含义。

先通过比较三个杯子哪个盛水多一些，再向学生说明盛水多的容量比较大，体会杯子能盛水的多少就是它的容量大小。

再让学生通过操作比较出容量的大小，进一步体会容量的含义。

然后引导学生进一步操作，了解容量可以用数量来表达它的多少，感受计量容量也要用统一的容量单位。

3．结合观察在具体操作中感受、了解“升”和“毫升”的实际意义。

首先要结合常见的容器，让学生体会“升”和“毫升”是容量的单位，提出“1升”、“1毫升”有多少的问题，要设计多个操作、实验活动，让学生在充分的数学活动中，体验升、毫升的实际意义，从而达到“建立表象，形成空间观念”的目的。

但学生在整个学习活动中，可能会对各项实验操作乐此不疲，忽视对活动过程的体验和对活动结果的提升，这是课堂教学中要十分关注并要及时调控的问题。

同时，让学生联系生活实际，举出不同容器的容量，强化对“升”和“毫升”的认识。