四年级数学上册教案认识升苏教版

新苏教版数学四年级上册第一单元升和毫升教案第一篇：新苏教版数学四年级上册第一单元升和毫升教案第一单元：升和毫升第一课时课题：认识容量和升教学内容：教材1-2页例1-例2。

教学目标：1．使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。

2．使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

3．使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。

教学重点：认识容量以及容量单位升。

教学难点：形成一升的具体概念。

学具准备：课件、量杯、纸杯。

教学过程：一、教学“容量”。

1．老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。

2.拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大，如何验证？教师根据学生回答进行操作，可以两个容器互相注水比较。

（3）议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。

你认为哪家的水壶更大？为什么？在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。

因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。

二、认识“1升”1.出示例2情景图。

你们认识这些物品吗？知道物品后面的几升代表什么意思吗？（计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做单位。

升可以用字母“L”表示。

）2．那么1升有多少呢？我们可以用量杯来量出1升水。

师操作用量杯量出1升水，让学生观察。

继续操作：教师取出棱长为1分米的正方体容器，将刚才量出的1升水倒正方体，让学生观察，你有什么发现？说一说这个正方体容器的容量是多少？猜一猜正方体的棱长是多少？验证过程中提问：为什么要从里面量？而不从外面量？3．继续感受1升水多少。

（1）教学“试一试” 先让学生估计下1升水大约能倒满几个纸杯，再验证下（5个）。

（2）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（19升）这桶水你拎得动么？介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？想一想，你每天的水喝够了么？三、练习。

（教案）第一单元认识升-四年级数学上册（苏教版）教案课程名称：认识升年级：四年级教材版本：苏教版课时数：3课时教学内容：1. 了解升的概念2. 学习升与倍数的关系3. 掌握升的换算方法教学目标：1. 了解升的定义，并能正确使用升这个单位来计量物体的容积。

2. 通过实际举例子，让学生理解升和倍数的关系。

3. 学生能够在实际生活中运用换算方法，进行容积计算和问题求解。

教学重点：1. 升的概念和定义的引入。

2. 升与倍数的关系的讲解。

3. 升的换算方法的讲解。

教学难点：1. 升与四舍五入的关系不容易理解，需要通过练习来让学生更好的掌握。

2. 学生对升的认识不深入，需要让学生在日常生活中更多的感受升的概念。

教具：黑板、彩色粉笔、白板、笔记本电脑。

教学方法：多媒体教学法、情境教学法、合作学习法。

教学过程：第一课时：1. 教师引入认识升的概念，向学生介绍升是一个容积单位，并和其他化学实验和平时使用的量杯进行对比，逐步让学生了解升的概念。

2. 让学生通过看图和判断其升数，慢慢掌握升的概念，教师解释其大概意思。

3. 让学生通过实验的方式，感受不同物品所占的容积，从而理解升的概念。

第二课时：1. 通过声音传播、温度变化等情景示范，教师引入升与倍数的关系。

2. 让学生试着用自己的话讲解升与倍数的关系，教师根据学生的回答来给予肯定和指导并教给他们一个口诀。

3. 让学生尝试使用倍数和升进行转换和计算，帮助学生更好的理解升与倍数的关系。

第三课时：1. 通过一系列问题和实例，引导学生掌握升的换算方法。

2. 教师讲解升和四舍五入的关系，让学生明白在实际操作中，升的数量需要做出相应调整。

3. 让学生通过升与倍数的互相转换，解决一些实际的容积问题，并互相讨论和检查答案。

教学反思：通过本次课程的教授，学生们逐渐理解并掌握升的概念、升与倍数的关系以及升的换算方法。

在教学过程中，教师有意识地运用了多种教学方法，包括照片展示、实验、情景示范等，旨在通过多种方式让学生更好地理解知识和掌握技能。

苏教版数学四年级上册《1、认识升》教案2一. 教材分析苏教版数学四年级上册《1、认识升》这一课，主要让学生认识升这一单位，掌握升与毫升之间的换算关系，能运用升为单位解决实际生活中的问题。

通过这一课的学习，让学生在已有经验的基础上，进一步认识体积单位，培养学生的空间观念和解决实际问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经学习了长度、面积、重量等单位的认识，对数学学习有了一定的基础。

但是，对于体积单位的认识，特别是升这一单位，可能会感到比较抽象。

因此，在教学过程中，需要教师通过生动的实例和实际操作，帮助学生建立升的形象，理解升与毫升之间的换算关系。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识升这一单位，掌握升与毫升之间的换算关系，能运用升为单位解决实际生活中的问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

四. 教学重难点1.重点：认识升这一单位，掌握升与毫升之间的换算关系。

2.难点：运用升为单位解决实际生活中的问题。

五. 教学方法采用情境教学法、直观演示法、小组合作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

六. 教学准备1.教具：升、毫升的实物或模型，PPT课件，练习题。

2.学具：每个学生准备一个升容器，用于实际操作。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过出示一些生活中的实例，如饮料瓶、油桶等，引导学生观察这些容器的容量单位，引出今天要学习的升这一单位。

2. 呈现（10分钟）教师通过PPT课件，呈现升与毫升的换算关系，让学生初步感知升与毫升之间的联系。

同时，教师进行直观演示，让学生观察升与毫升的实物模型，帮助学生建立升的形象。

3. 操练（10分钟）学生分组进行实际操作，用准备好的升容器进行倒水、测量等操作，亲身体验升与毫升之间的换算关系。

苏教版四年级数学上册《认识升》教学设计一. 教材分析《认识升》是苏教版四年级数学上册的一单元，主要让学生了解和掌握升的概念，认识升的单位及其换算关系。

教材通过生活实例，让学生感受升在实际生活中的应用，从而培养学生的空间观念和数学应用能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学应用能力，但对升的概念和换算关系可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，通过生活实例和动手操作，让学生认识和理解升的概念和换算关系。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识升的概念，了解升的单位及其换算关系，能进行升的简单换算。

2.过程与方法：通过生活实例和动手操作，培养学生的空间观念和数学应用能力。

3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：让学生认识升的概念，了解升的单位及其换算关系。

2.难点：让学生能进行升的简单换算，并应用到实际生活中。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生感受升在实际生活中的应用。

2.动手操作法：让学生亲自动手操作，加深对升的概念和换算关系的理解。

3.小组合作法：让学生分组讨论和合作，提高学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教具：升、毫升的量具，生活实例的图片或视频。

2.学具：学生作业本，铅笔，橡皮。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活实例的图片或视频，如超市购物的场景，让学生观察和思考升在实际生活中的应用。

引导学生发现升是一个重要的计量单位，并与学生讨论升与其他计量单位的关系。

2.呈现（10分钟）教师向学生介绍升的概念，讲解升的单位及其换算关系。

通过示例，让学生明白1升等于1000毫升，以及升与其他常用计量单位（如立方米、立方厘米）的换算关系。

3.操练（10分钟）教师学生进行升的换算练习。

首先，让学生进行一些简单的升换算题目，巩固学生对升换算关系的理解。

然后，教师可以设计一些生活场景，让学生运用升的换算知识解决实际问题。

认识升教学目标1使学生通过观察、操作和比较等活动，初步认识容量的含义，认识容量单位升，初步形成1升的容量观念。

2使学生在认识容量及其计量单位“升”的过程中进一步提高观察、比较、估计的能力，发展初步的空间观念。

3使学生在操作和实验等学习活动中，进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。

教学重点认识容量以及容量单位升。

教学难点形成一升的具体概念。

教学过程一、理解容器及容量的含义1 举例揭示容器的概念：（1）出示一个较矮的空杯：①说明：这个杯子，里面可以盛水，也可以盛果汁等。

②指出：其实，像这样能够储藏物品、容纳物品的物体，我们把它们称作容器。

板书：容器（2）提问：日常生活中还有哪些常见的容器呢？让学生适当举例感知。

2 操作感知容量的含义：（1）再出示一个明显较高的空杯：①提问：这两个杯子中，哪一个杯子能盛的水比较多一些？提醒：为方便比较，可以把第一个杯子称为1号杯，第二个杯子称为2号杯。

②操作感知：1号杯中盛满的水，倒入2号杯中，还没有倒满。

比较：这说明了什么？明确：2号杯的容量比1号杯的容量大。

板书：→容量（2）再出示一个与1号杯容量差不多的杯子：①提问：观察这两个杯子，哪个杯子的容量大一些呢？让学生猜测，猜测的结果会有不同。

②提问：怎样才能知道到底哪个杯子的容量大呢？你有什么方法？让学生发表意见。

③操作演示：1号杯中盛满的水，倒入2号杯中，倒满2号杯后还有剩余。

提问：你们发现了什么？明确：1号杯的容量比3号杯的容量大。

（3）提问：这三个杯子，哪个容量最大？哪个容量最小？（即“想想做做”的第1题）让学生说明想法，明确：中间一个杯子的容量最大，最后一个杯子的容量最小。

暑假里，同学们每天都喝很多水，你一天大约喝几杯水？大家来说一说。

（学生汇报）思考：①是不是喝5杯的就比喝3杯的同学喝得多？②两个人都喝5杯，是不是就喝得一样多？③两个杯子外形相同，是不是容量就一样大？围绕这三个问题进行讨论、交流。

（教学设计）第一单元：认识升-四年级数学上册（苏教版）1. 教学目标•能够正确理解和运用数学中的升的概念；•能够正确绘制并标识升的形状；•能够正确读写升的各种表示方法。

2. 教学内容1.什么是升？2.升的形状3.升的表示方法3. 教学过程3.1 导入环节1.通过幼儿园的经验带出“量”的概念；2.引出升量特点，如方便、使用广泛等。

3.2 讲解升的概念1.通过图和手写定义，让学生明确升的概念；2.再加上一些生活场景，让学生感知升的作用，并与同学一起讨论。

3.3 辨认升的形状1.通过观察器物，先通过眼睛看到升的特征，并分别标识；2.通过实物对比讲解升的形状，让学生对于升的值有一个更具体的表现；3.让学生一个个说出升的形状和特征，然后进行分类和归纳。

3.4 学习升的表示方法1.运用生动形象的图形来表示升的概念；2.在黑板上让学生练习升的表示方法，掌握水平线与垂直线的运用方法；3.让学生在本子上反复练习，掌握好升的表示方法并做好标注。

3.5 按层级检测1.让学生按照学过的内容自己画出升的图形并标注，让老师自评分；2.带着学生看齐标准答案，对比评判。

3.6 课后预习利用课桌上的习题册，让学生在家再次熟悉本节课的内容，并在课堂上检查。

4. 教学方式1.教师引导式教学；2.小组合作互动式教学；3.个人自主探究式教学。

5. 教学评估1.经验性评估：教师通过观察学生的学习动态和学习状态，及时进行调整；2.成果性评估：学生在课后完成作业和考试。

6. 教学反思1.本课核心在于升的基本概念和形状，特别是在形状层面，需要再多花些时间，引导学生能够精细分辨每一种不同的形状；2.必须将显而易见的升与难以识别的升的特征一起分辨和讨论，让给学生一个全面的认识；3.应该加强学生的习题总数、提高学生的习题分数，培养学生的习题概念和运算能力。

苏教版四年级数学上册第一课时《认识升》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学上册第一课时《认识升》的内容，主要介绍了体积单位“升”的概念和应用。

通过本节课的学习，使学生掌握升的定义，能够进行单位之间的换算，并能够运用升的概念解决实际问题。

教材以生活情境为背景，让学生在实际情境中感受升的概念，体验数学与生活的紧密联系。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和计量单位的知识，对生活中的体积单位有一定的了解。

但是，对于升的概念以及与其他体积单位的换算关系还需要进一步的学习。

此外，学生对于生活中的实际问题，如购物时选择合适的容器等，还需要将数学知识与实际情境相结合，提高解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：理解升的概念，掌握升与其他体积单位的换算关系，能够运用升的概念解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和计量观念，提高学生的解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：升的概念，升与其他体积单位的换算关系。

2.教学难点：运用升的概念解决实际问题，将数学知识与生活情境相结合。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

情境教学法通过生活情境引入升的概念，让学生在实际情境中感受升的意义；启发式教学法引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，探索升与其他体积单位的换算关系；小组合作学习法引导学生分工合作，共同解决实际问题。

六. 说教学过程1.导入：通过生活情境，如购物时选择合适的容器，引入升的概念。

让学生观察、思考，从而理解升的意义。

2.新课导入：介绍升的定义，让学生通过观察、操作，掌握升与其他体积单位的换算关系。

3.实例讲解：通过实例，让学生运用升的概念解决实际问题，如计算购买物品的体积，选择合适的容器等。

苏教版四年级上册《认识容量和升》数学教案一、教学目标1.了解杯、瓶、罐等日常容器单位及其容量。

2.掌握升的概念，能够准确地使用升来度量液体体积。

3.能够进行简单的液体体积比较和换算。

二、教学重点1.容器单位及其容量的认识与掌握。

2.升的概念及其使用。

三、教学难点1.液体体积的比较和换算。

四、教学方法1.探究法：通过观察、比较、实验等方式，让学生深入理解液体容量和升的概念。

2.讨论法：引导学生通过小组讨论，整理液体体积的换算规律和方法。

3.演示法：通过流程演示或实物演示等方式，让学生了解液体体积的比较和换算方法。

五、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示几个日常容器（如杯子、瓶子、罐子等），引导学生回忆它们的用途和容积大小，并询问学生对液体体积的认识。

2. 深化（15分钟）① 让学生通过观察容器和液体量来判断它们的容积，并尝试用合适的单位表达出来。

② 活动：学生自带不同的容器，分小组互相交换，通过观察等方式猜测容器的容积，并用升表示出来，最后交流讨论。

③ 小结：引导学生总结日常生活中容器的单位及其对应的容量大小。

3. 探究（15分钟）引导学生观察不同含量的液体，体验容器对液体体积的限制作用，并与同桌讨论液体体积变化的规律和原因。

4. 讨论（15分钟）① 感知升的概念：引导学生通过对液体的倒入、倒出、倒满等操作，掌握升的概念及其与液体体积之间的关系。

② 活动：学生在小组内讨论1升等于多少毫升，如何通过升和毫升进行换算。

③ 小结：引导学生归纳总结升和毫升的换算方法，并强化记忆。

5. 演示（20分钟）① 液体体积的比较：教师演示和学生模仿，将不同容量的液体进行比较，并引导学生归纳总结出两种液体体积大小的关系。

② 液体体积的换算：教师演示和学生模仿，通过运用升和毫升的换算方法，进行液体体积的比较和计算。

6. 提高（5分钟）对学生进行知识点的巩固和小结，引导学生认识到升是度量液体体积最常用的单位之一。

六、教学评价通过对学生的回答、讨论和活动等形式进行评价，了解学生对液体容量和升的概念的掌握程度，以及能否进行液体体积的比较和换算。

标题：认识升教案2023-2024学年数学四年级上册（苏教版）一、教学目标1. 让学生理解“升”的概念，知道1升等于多少毫升，能够正确地进行升与毫升的换算。

2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力，能够通过观察和操作来感知和认识“升”。

3. 培养学生的数学思维和解决问题的能力，能够运用“升”的知识解决生活中的实际问题。

二、教学内容1. 认识“升”的概念，知道1升等于多少毫升。

2. 学习升与毫升的换算方法。

3. 通过观察和操作，感知和认识“升”。

4. 运用所学的知识解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解“升”的概念，掌握升与毫升的换算方法。

2. 教学难点：运用“升”的知识解决实际问题。

四、教学方法1. 直观演示法：通过展示升的容器和毫升的容器，让学生直观地感受“升”的概念。

2. 操作体验法：让学生通过实际操作，如倒水、量水等，来感知和认识“升”。

3. 讨论法：引导学生进行小组讨论，共同探讨“升”的知识和问题。

五、教学步骤1. 导入新课通过提问的方式，引导学生回顾已学的体积单位，如立方米、立方分米等，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新知（1）展示升的容器和毫升的容器，让学生直观地感受“升”的概念。

（2）讲解1升等于多少毫升，让学生掌握升与毫升的换算方法。

（3）通过操作体验，让学生感知和认识“升”。

3. 巩固练习设计一些练习题，让学生运用所学的知识进行解答，巩固对“升”的认识。

4. 课堂小结引导学生回顾本节课所学的内容，总结“升”的概念和换算方法。

5. 布置作业设计一些与“升”相关的实际问题，让学生运用所学的知识进行解答。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和操作情况，了解他们对“升”的认识程度。

2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，评估他们对“升”的理解和应用能力。

3. 课后作业：批改学生的课后作业，了解他们对“升”的掌握程度。

通过以上教学设计，希望能让学生更好地认识“升”，掌握升与毫升的换算方法，并能运用所学的知识解决实际问题。

四年级上册数学，教案，第一课时升和毫升的认识，苏教版一、教学目标1.让学生认识体积单位升和毫升，初步建立1升、1毫升的体积观念。

2.使学生掌握升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。

3.培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：认识体积单位升和毫升，建立1升、1毫升的体积观念。

2.教学难点：升和毫升之间的进率以及换算。

三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们学过长度单位，也学过质量单位，那么，你们知道体积单位吗？今天我们就来学习体积单位——升和毫升。

2.认识升（1）观察实物，感知1升师：请同学们观察这个1升的容器，看看它有什么特点？谁能上来演示一下1升有多大？生1：这个容器是一个立方体，边长为1分米。

生2：我可以用手比划一下，1升大概有这么大。

（2）建立1升的体积观念师：很好！现在请大家拿出自己的水杯，看看它装满水后，体积是不是1升？生：不是，我的水杯装满水后，体积比1升小。

师：那么，我们怎么才能知道一个物体的体积是不是1升呢？生：我们可以用尺子量一下物体的长、宽、高，然后计算体积。

（3）练习判断师：下面请大家来判断一下，这些物体的体积是不是1升？（出示课件：1升的立方体、1升的圆柱体、1升的长方体）3.认识毫升（1）观察实物，感知1毫升师：现在我们来认识一下毫升。

请同学们观察这个1毫升的容器，看看它有什么特点？谁能上来演示一下1毫升有多大？生1：这个容器很小，像一颗药片。

生2：我可以用手指甲比划一下，1毫升大概有这么大。

（2）建立1毫升的体积观念师：很好！现在请大家拿出自己的水杯，看看它装满水后，体积是不是1毫升？生：不是，我的水杯装满水后，体积比1毫升大。

师：那么，我们怎么才能知道一个物体的体积是不是1毫升呢？生：我们可以用尺子量一下物体的长、宽、高，然后计算体积。

（3）练习判断师：下面请大家来判断一下，这些物体的体积是不是1毫升？（出示课件：1毫升的立方体、1毫升的圆柱体、1毫升的长方体）4.升和毫升之间的进率师：我们已经认识了升和毫升，那么它们之间有什么关系呢？1升等于多少毫升呢？生：1升等于1000毫升。

认识升-苏教版四年级数学上册教案一、教学目标1.理解升、降的概念，并能正确使用升降法比较不同的物品大小。

2.培养学生良好的观察、比较、归纳能力。

3.训练学生小组合作的意识和能力。

4.培养学生的空间直觉和准确的空间描述能力。

二、教学重、难点1.线上线下高度不同的表格对比。

2.提供适当的量化标尺关系。

3.学生能力多样化带来的合作难度。

三、教学过程1.导入介绍生活中有很多需要比较大小的情况，比如两个人谁高，两个东西哪个大等等。

2. 提出问题老师将准备好的相关物品分组放在黑板前，向学生提问：“这些东西你们知道该怎么比较大小吗？”3. 引出概念老师说：“我们现在学习两个新的概念：升和降。

升的意思是增加高度或长度；降的意思是减少高度或长度。

当我们用升降法比较两个物品时，需要以相同标准进行比较。

”4. 认识升降法让学生分组探索，选择用何种标尺，以升降法比较两个物品的大小。

每个小组在黑板前进行比较，演示自己的标尺与方法。

随后，介绍一下一般的升降方式。

升：将其中一个物品加上相等的高度或长度，物品变成了更高或更长的形态，就是升。

这时我们比较这两个物品的高度或长度，就可以得出哪个物品更高或更长，从而判断大小。

降：将其中一个物品减去相等的高度或长度，物品变成了更矮或更短的形态，就是降。

这时我们比较这两个物品的高度或长度，就可以得出哪个物品更矮或更短，从而判断大小。

5. 合作比较选择四个物品，让学生分成两组，采用升降法比较四个物品的大小。

要求学生使用不同的标尺进行比较，并将标尺结论写在黑板上，在全班前讲解共同认定标准。

6. 巩固练习在小组内，老师发给每位学生不同的升降题目，请学生用升降法比较，给出大小关系。

老师做巡视，根据练习情况给予适当的指导和鼓励。

7. 课堂总结向学生展示每组的标尺，讨论各组升降法的异同和优劣，总结出更为准确合适的比较方式，并可让先得出正确答案的小组到黑板前讲解方法。

四、课后作业完成课本上升降法的练习题，并将比较方法写在答案中。

1.1 认识容量和升（教案）四年级上册数学苏教版教学目标：1. 让学生理解容量的概念，掌握升的定义和单位换算。

2. 培养学生运用升进行实际测量的能力，提高学生的数学应用意识。

3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队合作能力。

教学重点：1. 理解容量的概念，掌握升的定义和单位换算。

2. 运用升进行实际测量。

教学难点：1. 升与毫升的换算关系。

2. 运用升进行实际测量时的准确度。

教学准备：1. 课件或黑板，用于展示容量和升的相关概念。

2. 容量测量工具，如量筒、升杯等。

3. 实物，如水、沙子等，用于实际测量。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件或黑板展示不同容量的物体，引导学生观察并思考：什么是容量？容量的大小是如何表示的？2. 学生分享观察结果，教师总结并引入课题：认识容量和升。

二、新课导入（10分钟）1. 教师讲解容量的概念，引导学生理解容量是表示物体所能容纳物体的大小。

2. 介绍升的定义，讲解升与毫升的换算关系，让学生掌握升的基本概念。

3. 通过实例讲解，让学生了解升在实际生活中的应用，如购买饮料、烹饪等。

三、实践操作（15分钟）1. 将学生分成小组，每组发放一套容量测量工具和实物。

2. 教师示范如何使用量筒或升杯进行容量测量，并强调测量时的注意事项。

3. 学生分组进行实际测量，记录测量结果，并进行单位换算。

4. 教师巡回指导，解答学生在测量过程中遇到的问题。

四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结容量和升的概念、单位换算以及实际应用。

2. 学生分享测量过程中的心得体会，教师给予肯定和鼓励。

五、课后作业（5分钟）1. 布置课后作业，要求学生运用升进行实际测量，如测量家里水壶的容量、计算一瓶饮料的升数等。

2. 引导学生将测量结果进行单位换算，巩固升与毫升的换算关系。

教学反思：本节课通过观察、讲解、实践操作等环节，让学生掌握了容量和升的概念，了解了升在实际生活中的应用。

苏教版四年级数学上册第一单元第1课《认识升》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学上册第一单元第1课《认识升》是本学期的第一节数学课，也是本单元的第一课。

通过本节课的学习，让学生初步认识升的概念，理解升与毫升的关系，能够熟练地进行单位换算。

教材从生活实际出发，通过实例让学生感受升的概念，培养学生的空间观念和数学思维。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维，他们对长度、面积等概念有了一定的了解。

但是，对于升这一单位，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我将会从生活实际出发，通过实例让学生感受升的概念，引导学生建立空间观念，培养他们的数学思维。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生认识升的概念，理解升与毫升的关系，能够熟练地进行单位换算。

2.过程与方法：通过实例让学生感受升的概念，培养学生的空间观念和数学思维。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们的观察能力、思考能力和创新能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识升的概念，理解升与毫升的关系，能够熟练地进行单位换算。

2.教学难点：让学生理解升与毫升的关系，能够进行单位换算。

五.说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用讲授法、演示法、实践法等教学方法，结合多媒体课件和实物模型，引导学生从生活实际出发，认识升的概念，理解升与毫升的关系，培养学生的空间观念和数学思维。

六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生回顾之前学过的长度、面积等概念，为新课的学习做好铺垫。

2.新课导入：介绍升的概念，让学生初步认识升。

3.实例讲解：通过实例让学生感受升的概念，如：1升水是多少毫升？500毫升水是多少升？4.互动环节：学生分组进行实践，用量筒测量不同容量的液体，并进行单位换算。

5.总结升与毫升的关系，让学生能够熟练地进行单位换算。

6.练习环节：布置一些练习题，让学生巩固所学知识。

7.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。

苏教版四年级数学上册1-1《认识容量和升》教案集体备课教案一. 教材分析《认识容量和升》是苏教版四年级数学上册第一单元的第一课时内容。

本节课主要让学生初步认识容积单位升和毫升，知道1升等于1000毫升，能进行名数的换算。

教材通过生活实际，引入容量单位，让学生感知体积大小，培养学生的空间观念，发展学生的数学思维。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和观察能力，他们在日常生活中也接触过一些容积单位，如饮料瓶的容量通常用“升”或“毫升”表示。

但学生对升和毫升的概念及换算可能还比较模糊。

因此，在教学过程中，教师需要借助生活中的实例，让学生充分感受容积单位，从而更好地理解和掌握升和毫升的概念及换算。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生初步认识容积单位升和毫升，知道1升等于1000毫升，能进行名数的换算。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念，发展学生的数学思维。

3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生合作意识，让学生感受数学与生活的联系。

四. 教学重难点1.重点：让学生初步认识容积单位升和毫升，知道1升等于1000毫升，能进行名数的换算。

2.难点：理解升和毫升的概念，以及名数的换算。

五. 教学方法采用情境教学法、直观演示法、合作学习法、练习法等多种教学方法，引导学生从生活实际出发，认识容积单位，感知体积大小，培养学生的空间观念，发展学生的数学思维。

六. 教学准备1.教具：课件、实物、升和毫升的容器、水、量筒、计时器等。

2.学具：每个学生准备一个升和毫升的容器，水，量筒，练习本等。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾生活中见过的容积单位，如饮料瓶、洗手液瓶等，让学生说说它们通常用什么单位来表示。

然后引入本节课要学习的容积单位——升和毫升。

2. 呈现（10分钟）教师通过课件展示升和毫升的容器，让学生直观地感受容积单位。

同时，教师讲解升和毫升的概念，让学生明白1升等于1000毫升。

四年级上册数学教案-1.1、认识升-苏教版一、教学目标1.认识升的概念和表示方法2.掌握升的实际应用3.培养学生的观察、分析和解决问题的能力二、教学重点和难点1.教学重点：认识升的概念和表示方法；2.教学难点：升的实际应用。

三、教学准备1.教师准备：教师应提前准备好课件、教具等；2.学生准备：学生应提前准备好笔、本、尺等文具。

四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过图片向学生介绍一些比较常见的升，如电梯、水泵、气球等，让学生说出这些升的共同特点。

2. 新知讲解（10分钟）教师给出升的概念：升是指使物体离地面高度的单位，用“m”表示。

然后，通过图例的方式，让学生了解升的标准单位、大小和表示方法。

3. 让学生感性认识升（15分钟）教师将一些小球放在大小不同的杯子里，然后让学生猜一猜每个杯子里的小球数量。

接下来，教师用水平尺将两个相同口径的杯子的高度测量出来，让学生观察并比较两个杯子里的球的数量，由此来感性认识升的大小和表示方法。

4. 让学生学习升的实际应用（15分钟）教师用生动的图片和视频介绍升的日常生活应用，如电梯、水泵、气球、跳高比赛、高空抛物等，让学生明白升在实际生活中的重要作用。

5. 练习与巩固（15分钟）教师出示一系列表示高度的图形，比如楼房、山峰、塔等，要求学生分别用升来表示这些高度。

6. 归纳总结（5分钟）教师让学生回顾整节课的内容，通过简单的问答和小测验来检验学生的掌握情况。

五、板书设计•认识升•表示方法•实际应用六、教学反思本节课采用了多种教学手段，如图片、视频、体验等，能够使学生更加直观地理解升的概念、表示方法和实际应用。

同时，教师也针对升的难点，采用了练习与巩固的方式来帮助学生更好地掌握升的用途。

此外，在教师讲解时，应注意语言简洁明了，通俗易懂。

教案：四年级上册数学第一课时升和毫升的认识苏教版教学目标：1. 让学生理解容积单位升和毫升的概念，掌握它们之间的换算关系。

2. 培养学生运用升和毫升进行实际问题的能力。

3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作学习能力。

教学重点：1. 理解升和毫升的概念。

2. 掌握升和毫升之间的换算关系。

教学难点：1. 理解升和毫升的实际意义。

2. 运用升和毫升解决实际问题。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 升和毫升的量杯、量筒等实验器材。

3. 学生分组，每组一套实验器材。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用生活实例，如：饮料瓶、水杯等，引导学生观察并说出它们的容积单位。

2. 引出本节课的主题：升和毫升的认识。

二、新课导入（10分钟）1. 讲解升和毫升的概念，让学生明确它们的意义。

2. 通过实验，让学生直观地感受升和毫升的大小。

3. 引导学生观察量杯、量筒等实验器材，让学生了解它们的刻度表示的意义。

三、新课讲解（10分钟）1. 讲解升和毫升之间的换算关系：1升=1000毫升。

2. 通过实例，让学生学会运用升和毫升进行换算。

3. 讲解在实际生活中，如何运用升和毫升进行测量。

四、课堂练习（15分钟）1. 发给学生练习题，让学生独立完成。

2. 教师巡回指导，解答学生疑问。

3. 学生互评，共同进步。

五、拓展延伸（10分钟）1. 引导学生思考：在生活中，还有哪些物品的容积可以用升和毫升表示？2. 学生分享自己的发现，教师总结。

六、课堂小结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结升和毫升的概念及换算关系。

2. 强调在实际生活中的运用。

七、课后作业（5分钟）1. 布置课后作业，巩固所学知识。

2. 鼓励学生在生活中寻找升和毫升的应用实例。

教学反思：本节课通过生活实例导入，让学生对升和毫升有了初步的认识。

通过实验和讲解，使学生掌握了升和毫升的概念及换算关系。

课堂练习和拓展延伸环节，让学生将所学知识运用到实际生活中。

苏教版小学数学四年级上册《认识升》教学设计教学内容：苏教版数学四年级上册第一单元P1-2例1、例2以及试一试，P3“练一练”、P5第2题。

教材分析：本课是苏教版小学数学四年级上册第一单元的内容，本课内容是学生已经学习了长度、质量、时间、面积及其计量单位后，认识的又一类计量单位。

容量单位“升”在生活中有着广泛的应用，学生对这部分有些接触和认识，因此让学生联系生活实际并通过操作认识容量和容量单位是可行的，为他们后继学习体积和体积单位，建立体积的概念积累感性材料。

学情分析：四年级的学生已经对长方体、正方体、圆柱有了直观认识，并对长度、质量、时间、面积等计量单位有所认识，在生活中对物体的容量已经有了一定的感性认识。

通过感知“容器越大，能容纳的水就越多”，对容量有了一定的认识。

在对正方体有了正确理解之后，对体会“1升到底有多少”更加重要。

教学目标：1.通过现察、操作和比较等活动，初步认识容量的含义，认识容量单位升，初步形成1升的容量观念。

2.在认识容量及其计量单位升的过程中，进一步提高观察、比较、估计的能力，发展初步的空间观念。

3.在操作和实验等学习活动中，进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。

教学重点：认识容量以及容量单位升，容量单位1升观念的建立。

教学难点：容量单位1升观念的建立，对大容量的估计和感受。

教具准备：多媒体课件，1个冰糖雪梨空瓶，5个纸杯，10个1升的量杯、10个1立方分米的正方体容器,2个茉莉花茶的板贴，1个4瓶旺旺牛奶板贴。

教学过程：一、创设情境,导入新课谈话：欢迎和老师一起开启今天的数学探索之旅。

让我们一起听三个和尚的新故事。

二、探索领悟,认识容量1.观察比较观察：如果让你选，你会选择挑满哪一缸水呢？指名回答。

介绍容器，像水缸这样能装满水的物体还有很多。

说明：引出盛水少为容量小，盛水多为容量大。

水缸能盛水的多少就是它的容量。

（板书：容量）谈话：这两个水缸哪个容量大？同桌讨论，指名回答，引出这两个水缸你能想办法比较出哪个容量大么？同桌讨论。

四年级上册数学教案第一课时升和毫升的认识苏教版认识容量和升教学目标1.在具体的观察、操作和比较等活动中,初步理解容量的含义,认识容量单位“升”,初步建立1升的概念。

2.通过实践活动,感知1升的实际大小,学会估计容器容量的方法,培养估计意识和估计能力,发展空间观念。

重难点理解容量的含义,认识容量单位“升”,感知1升的实际大小。

难点:建立1升的概念。

教材全解知识点一认识容量问题(1)导入看看两个玻璃杯,说说哪一个能盛的水多。

[教材1页例1(1)]过程讲解1.解读容器水桶、鱼缸、杯子这些物体都能盛装液体，像这样能盛装液体的器皿，都可以称为容器。

2.初步理解容量这两个玻璃杯都是容器,都能盛水。

玻璃杯能盛多少水就是玻璃杯的容量。

3.直观比较两个玻璃杯的容量能盛的水多，它的容量就大；能盛的水少，它的容量就小。

从而得出：容器的容量是有大小的。

4.解决问题能盛的水多问题(2)导入你知道哪一个冷水壶的容量大一些吗过程讲解1.观图、读题,理解题意两个冷水壶,一个细高,一个矮粗,所以从外观上看,无法比较出它们容量的大小,需要通过实验进行比较。

2.实验方法在一个冷水壶里装满橙汁,将橙汁倒入另一个冷水壶,观察第一个冷水壶里有没有剩余的橙汁和第二个冷水壶有没有被倒满,从而比较出两个冷水壶容量的大小。

3.操作过程操作ー在冷水壶①里装满橙汁,将橙汁倒人冷水壶②里,如下图:操作结果:冷水壶②被倒满,并且冷水壶①里的橙汁有剰余。

得出结论:冷水壶①能装的橙汁比冷水壶②能装的橙汁多,冷水壶①的容量大一些。

操作二在冷水壶②里装满橙汁,将橙汁倒人冷水壶①里,如下图:操作结果:冷水壶①没有被倒满,并且冷水壶②里的橙汁没有剩余。

得出结论:冷水壶①能装的橙汁比冷水壶②能装的橙汁多，冷水壶①的容量大一些。

4.解决问题的容量大一些。

问题(3)导入你知道的容量是多少吗[教材1页例1(3)]过程讲解1.读题,理解题意,明确解题思路要想知道这个冷水壶的容量是多少,可以先在冷水壶里装满橙汁,再将橙汁倒人玻璃杯中,看一看大约能倒满几杯,就能知道它的容量大约是多少了。

苏教版小学数学四年级上册《升和毫升》教案认识容量和升一、教学目标1.学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位;联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。

2.学生学会估计一些容器的容量，培养佔计意识和初步的估计能力。

3.联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。

二、教学重点:认识容量的含义及容量单位升。

三、教学难点:容量单位1升的观念的建立四、教(学)具准备：电子课件，量杯，每组不一样大小的杯子，体积是1立方分米的正方体容器，小组自带大小不一的容器。

五、教学过程：（一）探索领悟，认识容量1、初步认识容量师：水是生命之源，在夏天天气炎热，我们每天都要补充一定的水分。

在生活中，你们家里都是用什么盛放水的？（随着学生回答出示图片：水杯、水壶、水桶等）师：这些都是容器，当然生活中出了盛放水，还有盛放油、米、面、衣服等容器。

（出示图片）2、认识容量师：盛放物品的容器有大有小，我们把盛放物品多的就说它的容量大，盛放物品少的容器容量小。

出示水杯和水壶：比较，它们之间容量的大小。

引导学生叙述：水壶盛放的液体多，水壶的容量比水杯的容量大。

板书:容量3、进一步感受容量的含义，感悟容量单位统一的必要性（1）师：刚刚我们比较的水壶和水杯，通过眼睛观察就能很快的区分出它们容量的大小。

老师遇到两个同学：小刚和小兰，他们家里刚买了两个新水壶。

小刚说：我家的水壶能倒5杯水！小兰说：我家的水壶能倒4杯水！所以小刚认为自家的水壶容量大！你认为他的说的对吗？经过讨论得出：我们需要给容量定出一个统一的标准，这个统一的标准就是我们的容量单位。

三、联系生活，认识容量单位升1、认识升师：科学家们选用了一个每条边都是1分米的正方体容器。

这个容器的容量是1升，也可以写作“1L”。

为了更好地测量1升，又制作了一个“量杯”。

（出示量杯）这个量杯的最上面的刻度标注就是1升。