构建应用型人才培养方案共98页

应用型人才培养体系建设工程（一）建设基础升本以来，我校逐步确立了“培养专业基础实、实践能力强、富有社会责任感和创新创业精神的高素质应用型人才”（简称“实基础、强能力、高素质”）的应用型人才培养定位，先后实施了“卓越人才培养计划”、“工程教育”等人才培养改革措施，积极探索了“五位一体”的应用型人才培养模式改革。

通过与企业共建师资队伍、共同制定培养方案、共同编制教学大纲、共同完成实践教学过程、联合指导大学生创新创业训练，构建了课内与课外、学校与企业、创业与专业相结合的产学研合作应用型人才培养体系。

建立了革命传统教育馆、孟二冬纪念馆、赛珍珠纪念馆、大学生创业园等特色文化育人平台。

（二）建设内容及措施结合高等教育领域综合改革实践与地方院校转型发展新需求，深入推进应用型人才培养模式改革，整体优化人才培养体系，科学制定多样化的专业人才培养方案，明确创新创业教育目标要求，完善创新创业教育课程体系，努力培养应用型、复合型、创新型人才。

重点建设内容及相应措施如下：1.创新应用型人才培养模式。

积极引入社会资源和国外优质教育资源，建立校校、校企、校地、校所以及国际合作“五个协同”育人途径，完善产学研合作教育，深化创新创业教育，拓展国际合作教育，加强人才培养过程管理，经过五年建设，构建通识能力、专业能力、发展能力递进发展的能力培养体系；校企合作班达到25个；校企签订实质性合作协议的专业(群)覆盖率不低于85%，建设有较强示范性的产学研合作育人平台10个；构建创新创业课程、讲座、训练、竞赛、成果孵化“五位一体”的创新创业教学体系，打造创意、创新、创造、创业“四创联动”的实践平台（基地）；巩固与美国卡斯尔顿州立大学、苏比利亚湖州立大学、韩国全州大学等已形成的合作培养模式，拓展与“一带一路”沿线国家高校的合作教育，建设期内达成学位项目3个，非学位项目7个；初次就业率达到95%以上，专业对口就业率不低于85%，用人单位对毕业生质量满意；坚持人才培养质量和毕业生就业质量年度报告制度，完善自我评估和质量监控体系，保障教学质量和人才培养质量。

土木工程专业应用型人才培养方案的构建土木工程专业是应用型人才培养的典型代表，培养出既具备理论知识又具备实践能力的工程技术人才。

为了满足行业的需求，构建一个科学合理的土木工程专业应用型人才培养方案非常重要。

一、培养目标1.基本素质：培养学生具备扎实的理论基础知识和丰富的实践经验，具备良好的科学研究和创新能力。

2.工程能力：培养学生具备独立进行土木工程设计与施工管理的能力，能够参与工程项目的规划、设计、监督和管理。

3.实践能力：培养学生具备实际工程项目的调研、勘察、设计、施工和维护的能力，能够解决实际问题。

4.团队合作：培养学生具备良好的团队合作意识和能力，能够与其他专业人员和相关部门进行有效的沟通与协作。

二、课程设置1.基础理论课程：包括数学、力学、结构力学、材料力学、土力学等基础理论课程，为工程实践提供必要的理论基础。

2.专业课程：包括土木工程材料、土木工程结构、土木工程施工、土木工程管理等专业领域的课程，满足学生对专业知识的需求。

3.实践课程：包括实验课、实习课和工程实训等实践课程，通过实践操作提高学生的实践能力和工程技能。

4.综合实践：通过学生的毕业设计、综合实习、学术竞赛等综合实践活动，培养学生的创新能力和综合素质。

三、实践教学环节1.实习实训：组织学生参与实际工程项目的实习和实训，锻炼学生的实践能力和操作技能。

2.工程实践：将工程实践纳入课程设置，组织学生进行实地调研、勘察、设计和施工，提高学生的工程能力。

3.科研项目：组织学生参与科研项目的实施，培养学生的科学研究和创新能力。

四、教学手段和方法1.授课方式：采用多种教学手段，如讲授、实验、案例分析、讨论等，激发学生的学习兴趣和思考能力。

2.实践操作：注重实践操作环节，通过实验、实训和实地实践等形式，让学生深入了解和掌握专业知识和技能。

4.导师制度：建立导师制度，为学生提供专业指导和个别辅导，帮助学生解决学习和实践中的困难。

五、评估方式1.考试评估：通过理论考试，评估学生对理论知识的掌握程度。

应用型创新人才培养行动计划全面提高教育质量是教育改革和发展的核心任务，是科学的教育发展观。

根据区域经济社会发展及纺织行业发展的趋势和高等教育发展的客观规律，结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》及学校“十二五”发展规划总体要求，确立教学工作在学校工作的中心地位，为全面提高人才培养质量，大力推进人才培养模式改革与创新，培养高素质应用型创新人才，特制定本行动计划。

“十二五”时期是武汉纺织大学全面落实科学发展观，深化教育教学改革，突出内涵发展的重要时期；是学校进一步改革教学管理体制，改善办学条件的关键时期；是实现办学规模、结构、质量、效益可持续发展，增强办学实力，培育办学特色，创建本科教育品牌，进一步提高人才培养质量的重要阶段。

目前，国家经济与社会发展进入了一个重要战略转型期，分析面临的新形势和新任务，学校本科教育教学既面临着难得的历史机遇，也面临着一系列重大挑战。

党的十七大把提高自主创新能力、建设创新型国家作为国家发展战略的核心和提高综合国力的关键，为处于关键时期的我国高等教育改革与发展提供了重要战略机遇。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020 年)》的颁布和实施对于深化我校教育教学改革和人才培养模式创新，提高人才培养质量具有重要的指导作用。

本世纪头20年，我国要实现全面建设小康社会、走新型工业化道路的目标，必须根据国家经济与社会的快速发展对人才适应发展现代产业体系和构建社会主义和谐社会的需要，加大重点领域急需紧缺专门人才开发力度。

我校应该紧紧抓住新世纪头20 年难得的战略机遇期，通过不断深化改革，推动教育创新，提高教育质量，为发展区域经济和支柱产业提供强有力的人才支持和智力支持。

为实现“建设特色鲜明的高水平现代大学”的目标，把人才培养作为办学的根本任务，走内涵式的发展道路，是我校勇于创新，不断深化教育教学改革，创建本科教育品牌，不断提高人才培养质量的内在动力。

一、指导思想“应用型创新人才培养行动计划”是我校在“十二五”期间，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、确立教学工作和提高人才培养质量为学校工作中心的行动指南。

应用型人才实施方案模板一、背景分析随着社会经济的不断发展，人才的需求和培养已经成为各行各业关注的焦点。

而应用型人才更是各行业迫切需要的人才类型之一。

应用型人才具有较强的实践能力和创新能力，能够快速适应工作环境，为企业发展注入新的活力。

因此，制定一套科学、合理的应用型人才实施方案对于企业的发展至关重要。

二、目标设定1. 建立健全的应用型人才培养体系，确保人才储备充足；2. 提高应用型人才的实践能力和创新能力，增强其适应市场的能力；3. 激励和留住优秀的应用型人才，为企业发展提供有力支持。

三、实施方案1. 制定应用型人才培养计划，明确培养目标和路径，确保培养质量；2. 加强实践教学，注重理论与实践相结合，培养学生动手能力；3. 拓宽实习就业渠道，与企业合作，提供更多实习机会；4. 建立完善的评价机制，对应用型人才进行全方位评估；5. 设立奖励机制，鼓励应用型人才参与实践活动和创新项目；6. 加强与企业的合作，开展产学研结合的项目，提升学生实践能力；7. 加强对应用型人才的职业规划指导，帮助其更好地融入职场。

四、实施步骤1. 确定应用型人才培养计划的总体框架和目标；2. 设立专门的培养团队，负责制定培养方案和实施计划；3. 加强与企业的合作，开展实践项目和实习机会；4. 完善评价机制，对应用型人才进行定期评估；5. 设立奖励机制，激励应用型人才的积极参与和创新能力；6. 加强对应用型人才的职业规划指导，帮助其更好地就业和发展。

五、预期效果1. 应用型人才培养质量得到提升，学生实践能力和创新能力显著提高；2. 与企业合作的项目取得良好成效，学生实习就业率明显提高；3. 应用型人才留存率明显提升，企业人才储备充足；4. 学校与企业合作关系更加紧密，双方互利共赢。

六、总结与展望通过实施上述方案，可以有效提高应用型人才的培养质量，增强其实践能力和创新能力，为企业发展提供更多的有力支持。

同时，也可以促进学校与企业之间的深度合作，实现优势互补，为社会培养更多的应用型人才。

构建应用型创新人才培养体系的探索与实践应用型创新人才培养体系的构建是当前高等教育改革中亟需解决的重要问题。

在新时代背景下，高校需要培养具有实践能力和创新意识的人才，以满足社会发展对于高素质技术人才的需求。

因此，探索和实践应用型创新人才培养体系是当前高校改革和发展的重要任务。

构建具有强烈实践导向的教学体系。

传统的教学模式主要注重理论知识的传授，忽视了实践的重要性。

因此，应用型创新人才培养体系的构建需要将理论与实践相结合，强化实践教学环节，提高学生解决问题的实践能力。

高校可以通过开设实验课程、实践项目、社会实践等方式，让学生亲身参与实践活动，培养其动手能力和解决实际问题的能力。

建立与产业需求相匹配的课程体系。

应用型创新人才培养体系需要紧密结合国家和地方产业发展需求，根据不同专业的特点，开设符合市场需求的专业课程。

高校应积极与企业合作，了解产业发展趋势，调整课程设置，培养适应市场需求的应用型创新人才。

同时，高校还可以通过开展企业导师制度、实习实训基地等方式，提供实践机会，增加学生创新能力的培养。

加强课外创新实践活动的组织与管理。

课外创新实践活动是培养学生创新能力和实践能力的有效途径，对于应用型创新人才培养体系的构建具有重要意义。

高校应加强对课外创新实践活动的组织与管理，制定相关政策和规定，为学生提供创新实践的平台和资源支持。

同时，高校还可以积极引导学生参加各类竞赛、科研项目等活动，培养学生的团队合作精神和创新能力。

完善评价机制，建立激励机制。

应用型创新人才培养体系需要建立与之相适应的评价机制。

传统的考试评价方式往往注重对学生知识掌握的评价，忽视了实践能力和创新能力的培养。

因此，高校应建立多元化的评价体系，注重对学生实践能力和创新能力的评估。

同时，高校还应建立激励机制，鼓励学生参与创新实践活动，并对成果进行肯定和奖励。

总之，应用型创新人才培养体系的探索与实践是当前高等教育改革中的重要任务。

高校应加强实践教学环节，建立与产业需求相匹配的课程体系，加强课外创新实践活动的组织与管理，完善评价机制和激励机制。

人才培养模式,培养应用型人才
人才培养模式是指为了培养特定类型的人才而采用的教育和培训方法、过程和机制。

对于培养应用型人才，以下是一些常见的人才培养模式：
1.实践导向模式：强调将理论知识与实际应用相结合。

培养
过程中注重实践环节，包括实习、实训、项目实践等，使学生能够将所学的知识与实际工作相结合，并具备解决实际问题的能力。

2.产学合作模式：通过与企业、行业和社会组织建立紧密合
作关系，将学校和实践教学场所相结合。

学生可以通过与企业合作、参与实际项目等方式，接触实际工作环境，理解职业需求，并获得工作技能和经验。

3.导师制培养模式：建立学生导师制，即学生与专业教师、
实践专家、企业导师等形成良好的指导关系。

导师提供学术、职业和生涯发展指导，帮助学生进行专业知识学习和技能培养。

4.实践项目案例模式：通过给学生提供实际项目案例，让学
生在课程中进行分析、解决问题和实践操作。

这种模式注重培养学生的实际执行能力和解决问题的能力。

5.课程设计模式：设计与实际工作场景相符合的课程。

课程
中包含实际案例、模拟操作、工程实训等教学环节，使学生能够掌握并应用实际工作所需的技能和知识。

6.跨学科培养模式：将多个学科或专业的知识和技能相结合，
培养全面发展的应用型人才。

通过跨学科的学习和培训，
培养学生具备多样化的能力和综合素质。

对于培养应用型人才的模式选择，需要根据具体的教育目标、行业需求和学生特点来决定。

同时，要关注培养过程中的实践环节、与实际工作和产业的结合，以及与企业和专业教师的密切合作，从而使培养的人才能够适应职业发展和社会需求。

应用型本科人才培养方案的构建一、研究目的为贯彻落实《GJ中长期教育改革和进展规划纲要（20XX-20XX年）》加快现代职业教育体系建设，推进地方高校转型进展，提高服务区域经济社会进展的能力水平。

20XX年1月，教育部出台了《关于地方本科高校转型进展的指导意见》文件。

通过试点推动、示范引领，引导和推动部分地方本科高校向应用技术类型高校转型进展，提高地方高等教育支撑产业升级、技术进步和社会治理创新的能力，完善现代职业教育体系，促进高等教育特色进展。

建成一批地方本科转型示范学校，以培养生产服务一线的高层次技术技能人才为主要任务，形成产教融合、校企合作办学模式。

探究出一条建设ZG特色应用技术转型高等学校进展道路。

20XX年2月西昌学院被批准为四川省第一批整体转型进展改革试点院校。

人才培养方案的制定和构建，是实现应用型本科人才目标的关键，培养方案的合理与否直接关系到人才的培养质量。

二、现状分析西昌学院体育学院在20XX年申办了社会体育服务与治理专业，在人才培养方案的制定方面，主要参照其他院校同专业人才培养方案，同时结合体育教育本科人才培养方案和师资状况。

这势必造成人才培养方案的目标和规格的方向不明确、定位不准确。

虽经过重新修订，始终没有脱离体育教育专业的束缚和影响，未突出本专业特色和课程体系，两个专业人才培养方案无本质区别。

课程设置、教学内容及课时数基本相同、专业选修课合班教学。

课程教学大纲、教学进度计划、教案，甚至考试内容都是和体育教育专业的几乎一样，完全没有区别两个专业培养目标和规格的不同。

社会体育服务与治理专业处在一个尴尬的位置，扮演一个几不像的角色，学生毕业后，不能满足社会及岗位需求，缺乏就业竞争力。

这也是为何我国市场经济越进展，越感觉高校教育问题凸显，人才匮缺的原因。

由于人才培养方案的目标和规格的不明确、课程设置的不科学、教学内容及课时的不合理，严峻影响社会体育服务与于治理专业的可持续进展。

学生看不到希望，存在很多的不理解、不明白，不知道毕业后自己到底能干什么，挫伤了学生学习的积极性。

大学应用型人才培养方案大学应用型人才培养方案一、培养目标培养适应社会主义现代化建设需要的，德智体全面发展的，获得土木工程师、建造师基本训练，知识、能力、素质协调成长，具有创新精神和实践能力的，具备从事土木工程结构设计、土木工程施工与管理、工程监理、初步的项目规划和研究开发等方面的能力，能够在房屋建筑、交通土建工程、市政工程和工程管理等领域从事规划、设计、施工和管理工作的技术应用型人才。

二、培养要求本专业人才应具备以下要求：1.知识要求（1）工具性知识：要求学生基本掌握一门外语，具有听、说、读、写的基本能力；掌握计算机软件、硬件技术的基本知识，熟练掌握计算机基本操作和土木工程相关软件应用的基本技能；熟练掌握文献查阅和检索技能。

（2）人文社会科学知识：①基本掌握马克思主义的世界观和方法-论，树立正确的世界观、人生观和价值观。

②有一定的人文艺术修养、审美趣味和鉴赏力；掌握创造性思维的方法、技巧和一定的交际能力。

③具有一定的经营管理意识；掌握一定的合作技巧及管理技术和经济分析工具。

④初步掌握锻炼身体的基本技术，养成科学锻炼身体的习惯，身体健康，达到大学体育合格标准。

（3）自然科学知识：掌握作为工程基础的高等数学和工程数学；了解现代物理、化学、信息科学、环境科学的基本知识；了解当代科学技术发展的其他主要方面和应用前景。

（4）工程技术知识：掌握一定的能解决常规性技术问题的工程基础知识。

（5）专业知识：掌握力学的基本原理和分析方法，掌握工程地质与土力学的基本原理和实验方法，掌握工程材料的基本性能与检测、工程测绘的基本原理和方法、画法几何与工程制图的基本原理，掌握土木工程施工和组织的一般过程（联合办学）应用型本科人才培养方案和管理、技术经济分析的基本方法；掌握结构选型、构造的基本知识，掌握结构工程的设计方法、CAD和其他软件应用技术；掌握土木工程现代施工技术、工程检测和试验基本方法，了解本专业的有关法规、规范与规程；了解本专业的发展动态，了解土木工程与可持续发展的关系，了解给水、排水的一般知识，了解建筑设备等相邻学科的一般知识。

建筑设计应用专业人才培养方案1. 背景随着建筑行业的发展和应用技术的不断更新，培养具备先进建筑设计应用知识和技能的专业人才变得尤为重要。

为了满足市场需求，我们制定了以下建筑设计应用专业人才培养方案。

2. 培养目标本专业人才培养方案旨在培养具备以下能力的建筑设计应用专业人才：- 具备扎实的建筑设计基础知识和理论；- 掌握流行的建筑设计软件和技术工具；- 具有协作和创新能力，能够在团队中有效合作；- 具备良好的沟通和表达能力，能够准确传达设计意图；- 熟悉国内外建筑设计行业的发展趋势和规范标准。

3. 培养内容本专业人才培养方案的培养内容主要包括以下几个方面：3.1 建筑设计基础知识学生将研究建筑设计的基本概念、原理和流程。

包括建筑结构、建筑材料、建筑风格等方面的知识。

同时还将研究建筑规划、立面设计、景观设计等相关内容。

3.2 建筑设计软件和技术工具学生将研究常用的建筑设计软件，如AutoCAD、SketchUp、Revit等，并掌握其基本操作和应用技巧。

此外，还将研究相关的建筑设计技术工具，如BIM技术、虚拟现实技术等。

3.3 团队合作和创新能力培养学生将通过团队项目和实践活动，培养合作和创新能力。

在团队中，学生将学会与他人合作、协调和解决问题。

同时，还将鼓励学生提出创新的设计理念和解决方案。

3.4 沟通和表达能力培养学生将通过课程和实践活动，提升沟通和表达能力。

学生将学会使用不同的媒体和工具来准确传达设计意图，包括口头表达、书面报告和图像展示等。

3.5 建筑设计行业发展与规范标准学生将研究国内外建筑设计行业的发展趋势和规范标准。

了解行业最新的设计理念、技术和趋势，并能够将其运用到实际设计中。

4. 考核评价本专业人才培养方案将采用多种考核评价方式，包括课堂考试、设计作品评审、实践项目评价等。

通过综合评价学生在知识、技术和能力等方面的表现，以及参与度和合作能力等。

5. 实施计划本专业人才培养方案将分为学年制，包括学术课程和实践项目两个部分。

建设应用型本科高校人才培养模式思路我国的高等教育主要分为学术型本科教育、应用型本科教育、高职高专教育三个板块。

随着高等教育的普及，有越来越多的高中生能够进入到大学学习。

以今年海南省的招生数据为例，2015年，海南省有超过50%的高中生可以进入到本科层次的学校进行深造。

学生升入大学的比例越来越高，大学毕业生在就业时遇到的困难也越来越多。

大学生就业成了社会、政府、学生家长共同关注的难题。

如何使大学生在大学里面学到的知识和技能更好的跟社会接轨，满足社会和企业的需求，高校人才培养模式是关键。

为此，探讨应用型本科高校人才培养模式建立的思路，为培养“好用、耐用”的人才提供一定的参考。

标签：应用型本科高校；人才培养模式；建设思路1 引言应用型本科高校是在高等教育大众化、人才需求多元化的背景下产生的。

目前我国应用型本科高校在校生人数已占到在校生本科生总人数的近70%，在高等教育中占据主体地位。

在我国，应用型本科高校是相对于学术型高校而言的，两者并没有严格的定义和区分，一般认为，应用型本科高校的主要任务是培养应用型人才。

那么，应用型本科高校培养出适合企业需要、国家社会发展的人才对于国家经济的发展、社会的稳定起着至关重要的作用。

而高校培养出什么样的人才取决于人才培养模式。

本文选择应用型本科高校人才培养模式的建设思路进行分析具有一定的现实意义和应用价值。

2 人才培养模式的定义对于人才培养模式这个概念我国很多学者都对其下过定义。

1998年在教育部召开的第一次全国普通高校教学工作会议上，时任教育部副部长周远清同志曾对这一概念作出过阐述，他认为所谓的人才培养模式，实际上就是人才的培养目标和培养规格以及实现这些培养目标的方法或手段。

龚怡祖学者于1998年在略论大学人才培养模式中提出：人才培养模式是一种对于培养过程的设计，一种对于培养过程的建构，一种对于培养过程的管理，它是关于人才培养过程质态的总体性表述。

当下，我国学者普遍认可的观点：人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。

应用型本科人才培养方案应用型本科人才培养方案一、培养目标培养适应社会主义现代化建设需要，德智体全面发展，掌握机械、电子、计算机等学科工程技术基础理论和车辆工程必要专业知识和技能，并获得汽车维修工程师基本训练，具有从事汽车设计、制造、检测、诊断、维修、销售与管理等方面工作的初步能力，能够在汽车制造厂、汽车维修企业从事汽车设计制造、汽车检测、汽车维修、汽车服务等工作的技术应用型人才。

二、培养要求1. 知识要求（1）工具性知识：要求学生基本掌握一门外语，具有听、说、读、写的基本能力；掌握计算机基本操作、程序设计和办公自动化的基本技能；熟练掌握文献查阅和检索技能。

（2）人文社会科学知识：要求学生有一定的人文艺术修养、审美趣味和鉴赏力；掌握创造性思维的方法、技巧和一定的交际能力；具有较强的经济分析能力和经营管理意识。

（3）自然科学知识：掌握高等数学的基本理论和方法，并利用其分析问题和解决问题。

（4）工程技术知识：掌握一定的能解决常规性技术问题的工程基础知识。

（5）专业知识：掌握从事汽车设计、制造、检测、诊断、维修、营销与管理等方面工作的基本理论与基本技能方面的知识。

2.能力要求（1）具有扎实的自然科学基础、较好的`人文社科基础；（2）掌握机械制图、工程力学、机械设计、液压传动基本理论与基本知识；（3）掌握汽车构造、汽车电子控制技术、汽车设计、汽车检测和故障诊断等方面的基本知识，具有从事汽车运用和检修、解决汽车常见故障的基本能力；（联合办学）应用型本科人才培养方案（4）了解车辆工程各主干学科的理论前沿和发展动态；掌握文献检索和资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。

3. 素质要求（1）思想道德素质：热爱祖国，拥护中国共产党的领导，树立科学的世界观、人生观和价值观；具有责任心和社会责任感；具有法律意识，自觉遵纪守法；热爱本专业、注重职业道德修养；具有诚信意识和团队精神。

（2）文化素质：具有一定的文学艺术修养、人际沟通修养和现代意识。

应用型学生工作人才培养1高校应用型人才培养的基本要求ﻭﻭ满足需求的应用型人才不仅要求要具有知识和能力，更需要有良好的素质.要对有正确的认识，有正确的和价值观；要有高度的责任感、敬业精神和事业心，能树立在一线岗位实现人生价值的务实态度;要有明确的职业规划和职业道德，能适应工作环境，与人共处和合作,主动参与岗位需要的各类工作，有效发挥团队的作用完成工作.同时还要具备健康的体魄和良好的心理素质。

ﻭﻭ2应用型人才培养视角下学生工作理念的转变ﻭﻭ随着的，应用型人才培养的目标和理念也在逐步更新，教育的目的要从单纯的教学、管理转向注重培养学生综合能力的素质教育。

这就要求学生工作无论是在方法、内容还是形式等方面都要及时更新观念，以适应和高校人才培养的目标需要.ﻭ2。

1学生工作在培养目标上要更加清晰ﻭ传统的学生工作模式，通常以学校为主体,通过二级学院的日常管理和教育使学生不断强化成长成才的目标。

然而,大部分学生工作者，特别是辅导员和班主任对应用型人才培养的认识还远远不够，体现在对学生培养的重要环节中缺乏理念的引导，从而工作方法和方式比较传统,习惯将自身放在主体地位,对学生进行管理教育。

学生工作要通过对学生各方面新情况新问题的掌握,从培养学生的主体意识出发，把人才培养的目标转化为每个学生工作者对学生的培养目标，真正把培养人作为自身的工作职责和使命，建立有利于人才培养的服务体系,为学生搭建平台。

ﻭ2.２学生工作在功能定位上要更加明确ﻭﻭﻭ学生工作的主要功能是培养人,塑造人,全面提升学生的综合素质。

但是在学生工作具体的过程中，往往不能很好地实现学生工作服务人才培养的这个功能。

学生工作在由管理向服务逐步转化中,也取得了不少成就.比如各个高校学生事务中心的逐步建立、学生心理课程的完善、大学生就业指导课的设立、学生资助帮扶体系的健全等等，但更多还是以传统的日常思想教育与学生管理为主，而且形式较旧，方法也单一,这样的工作方式是无法真正调动学生的学习积极性的。