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创新应用型人才培养模式改革探索与实践申报书XXX教学改革研究项目申报书项目名称：创新应用型人才培养模式改革探索与实践——以电气电气工程及其自动化专业为例项目主持人：XXX教授学院(部)名称：XXX填报日期：2011年11月13日一、基本情况项目简介：本项目旨在探索和实践创新应用型人才培养模式，以电气电气工程及其自动化专业为例。
项目主持人为XXX教授。
主持人简历：XXX教授，XXX教授，博士，高级职称，授课对象包括08级各专业、09级研究生、08级电气自动化等。
主讲课程包括高级语言程序设计、矩阵论、工程制图与计算机辅助设计、电路、线性代数等。
近三年教学工作简况：主持或参与多个校、省或国家级项目，包括全日制本科弹性学分制度的研究与实践、第七届校青年教师技能竞赛、理科人才培养模式改革、电气控制与PLC控制重点课程等。
在项目中担任方案设计、工程设计、质量监控等角色，获得多项奖励。
项目经费：本项目总经费为4万元，其中学院配套经费1万元，其他经费3万元。
项目时间：本项目起止时间为2011年11月至2013年12月。
参与人员：本项目参与人员共计9人，其中高级职称人员1人，中级职称人员3人，初级职称人员2人，博士5人，硕士5人。
在项目中的分工：本项目中，各参与人员分别担任方案设计、工程设计、质量监控、实践设计等角色。
以上为本项目的基本情况介绍。
1.本项目旨在探索新的教育模式，提高学生的创新能力和实践能力，从而培养更多高素质的应用型人才。
2.通过实践教学，学生将更好地理解和掌握所学知识，提高解决实际问题的能力，增强就业竞争力。
3.本项目将促进教师和学生之间的互动和交流，提高教学效果，推动教学工作的不断改进和创新。
4.通过与企业合作开展实践教学，学生将更好地了解企业的需求和市场情况，为未来的就业和创业做好准备。
5.本项目将为XXX的教育教学改革提供有益的经验和借鉴，推动学院教育教学工作的进一步发展。
该项目的实施将有助于解决工科专业人才培养中存在的“瓶颈”问题和工程技术应用型人才培养中存在的问题。
厦门大学嘉庚学院《应用型人才培养模式的探索与实践》教学成果科学总结材料王瑞芳戴一峰林育兹朱智强苏新春李兰英厦门大学嘉庚学院《应用型人才培养模式的探索与实践》成果总结厦门大学嘉庚学院（王瑞芳、戴一峰、林育兹、朱智强、苏新春、李兰英）随着我国高等教育的大众化转型、多元化办学局面的形成，我国众多高等院校理应分别类型与层次，选择不同人才培养模式，明确办学定位，注重特色办学。
这是我国高等教育深化改革的重要一环。
我院自建院伊始，便确立“以有效教学见长”，着力培养富于创新意识的应用型人才的办学宗旨。
因此，几年来，我们在应用型人才培养方面积极探索，确立“宽口径、厚基础、重能力、求个性”的12字人才培养模式，以知识传授为基础，以能力培育为重点，注重人才知识、能力、素质的协调发展，使人才具有较强的实践、创新能力和职业技能。
一、努力创建强化实践能力培养的新型课程体系课程体系设置的科学与否，决定着人才培养目标能否实现。
如何根据经济社会发展和人才市场对各专业人才的真实要求，科学合理地调整各专业的课程设置和教学内容，建构一个新型的课程体系，一直是我们努力探索、积极实践的核心。
我院将课程体系的基本取向定位为强化学生应用能力的培养和训练。
因此，我们借鉴国内外名校和兄弟院校课程体系的优点，重新设计学院各专业的课程体系。
几年来，我院课程体系的建设经历了两次规范与创新，由此形成一个与应用型人才培养模式相适应的课程体系。
这一课程体系在兼顾不同学科专业的教学目标和要求的基础上，将所有的课程划分为3－4大模块，每个模块各包括2-3个课程类别，即课程组，每个课程组则包括若干门课程。
其突出特点在于：第一，为拓宽学生的知识面，形成合理的知识结构，在课程体系设计中突出了非专业课程的比重，专业课与非专业课的比例把握在50：50左右，专业口径被拓宽，学院的整个专业结构呈现出开放性的特点。
与此同时，为了使学生能依据自己的兴趣和职业生涯的规划，获得更大的课程选择空间，获得更多身心健康自由发展的机会，我院大幅度增加选修课，必修课与选修课的比例被掌握在40：60左右（不包括基本技能课）。
工程应用型人才培养实践教学体系的研究与实践摘要：从分析我国应用型本科实践教学存在的主要问题入手，提出了工程应用型本科实践教学改革思路，研究和实施了机械类专业实践教学体系改革方案，突出对学生工程实践能力、设计能力和创新能力的培养，取得较好效果。
关键词：应用型人才；机械类专业；实践教学体系；研究与实践应用型本科工程教育注重培养一线应用工程师，学生的工程能力主要通过实践教学来培养。
我国应用型本科实践教学存在着对实践教学重视不够，缺乏足够的工程实践训练，工程教育与产业的结合、学校与企业的联系合作不紧密，教师普遍缺乏工程实践经验，实践教学投入不足，组织管理不到位，在实施环节学生主动参与不够等问题。
为了适应高等工程教育改革面向未来工程的需求和未来工程师的素质要求，我们对我校机械类专业实践教学体系进行了改革，重点突出对学生工程实践能力、设计能力和创新能力的培养，取得了较好效果。
一、工程应用型本科实践教学改革思路工程应用型本科实践教学体系的设置，应突出工程应用型人才培养特色，注重培养在生产、工程、管理、服务等一线岗位上，用科学技术创造性地解决工程问题的应用工程师。
这种人才的规格特点决定了我们实践教学体系的设计理念。
根据一线应用工程师的人才培养需求，我们确立了“重基础、适口径、有专长、强应用”的人才培养指导思想。
在这一指导方针的指引下，我们确定了实践教学体系改革的五项原则：一是工程理论教学与工程实践训练相结合的原则，将工程实践与理论教学并举、并重、并行。
二是由浅入深、由单元到综合的原则，根据专业培养目标，整合实践教学内容体系，分层次循序渐进培养。
三是教学内容与培养目标统一的原则，实践教学内容按一线应用工程师的知识能力素质结构设置。
四是产学研结合的原则，将产业界的专家纳入教学的各个环节，为学生提供良好的工程环境。
五是注重能力评价的原则，在实践教学质量评价中突出对学生工程实践能力、设计能力和创新能力的考核。
二、机械类专业实践教学体系改革1.实验教学内容改革(1)建立“分层递进”的实践教学体系。
土木工程专业应用型人才培养模式的探讨【摘要】本文探讨了土木工程专业应用型人才培养模式。
在分析了研究背景、研究意义和文献综述。
正文部分解释了应用型人才培养的概念，强调了土木工程专业应用型人才培养的重要性，指出现有人才培养模式存在不足，并提出针对土木工程专业的应用型人才培养模式探讨。
结合实践案例进行分析。
在结论部分总结了主要观点，展望了未来研究方向，并做了结论。
本文旨在为土木工程专业应用型人才培养模式提供理论支持和实践参考，促进教育教学质量的提升。
【关键词】土木工程、应用型人才培养、专业、模式、探讨、重要性、不足、实践案例、结论、研究方向、文献综述、现有人才培养模式1. 引言1.1 研究背景土木工程是一门应用广泛、涵盖面广的学科，在现代社会的基础建设中起着至关重要的作用。
随着社会经济的不断发展和城市化进程的加快，对土木工程专业人才的需求也日益增加。
传统的培养模式主要注重理论知识的传授，缺乏对实际工程应用能力的培养，导致毕业生在实际工作中往往面临实践能力不足、适应能力差等问题。
如何培养具备实际工程应用能力的土木工程专业应用型人才成为当前亟需解决的问题。
为适应现代社会对土木工程专业人才的需求，国内外许多高校已经开始探索应用型人才培养模式。
这种模式注重培养学生的实践能力、创新能力和团队合作精神，更加贴近实际工程应用需求。
目前对于土木工程专业应用型人才培养模式的研究还相对较少，相关经验和案例也不够充分。
有必要对土木工程专业应用型人才培养模式进行深入探讨，为我国高校土木工程专业的人才培养提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究意义应用型人才培养是当前教育领域的热点话题，对于土木工程专业而言，培养应用型人才具有重要的意义。
随着社会经济的不断发展，土木工程行业需要更多具备实际工作能力的人才，而应用型人才正是能够满足这种需求的人才类型。
传统的理论教育虽然重要，但无法完全满足土木工程专业学生的需求，而应用型人才培养模式能够更好地培养学生的实践能力和创新意识，从而使其能够在实际工作中更好地应对挑战和问题。
902021年5月总第361期ISSN1672-1438CN11-4994/T 新工科背景下“3+1”应用型人才培养模式探索与实践—以机械设计制造及其自动化专业为例苏 芳 王晨升 李 渊 王明明山西大同大学机电工程学院 山西大同 037003摘 要：为拓宽人才培养渠道，实践多样化人才培养模式，山西大同大学与中国重汽大同齿轮厂签订协议，实施“3+1”人才培养模式。
为了解该模式的有效性，以2017年和2018年参加实践学习的学生为样本，展开深入调查，重点关注实施过程中存在的问题和不足，为后续推进教学改革、创新人才培养模式提供有力支撑。
调查结果显示，“3+1”人才培养模式实施过程中存在一定问题，需不断改进和完善，但学生总体满意度较高，取得了丰厚的实践学习成果，证明了以实践为根本的应用型人才培养方向的正确性。
关键词：新工科；“3+1”人才培养模式；应用型人才作者简介：苏芳，工学硕士，讲师；王晨升，工学硕士，副教授；李渊，工学博士，讲师；王明明，工学硕士，讲师。
基金项目：2017年度山西省教育科学“十三五”规划项目“基于山西煤炭经济转型的机械创新创业人才培养的研究”(编号：GH-17056)；山西大同大学教学改革创新项目“对口升学机械专业本科课程体系构建及考核方式研究”(编号：XJG2017202)。
随着社会经济发展，对人才培养提出了新的要求，作为一所地方性高校，随着当前区域特色经济转型发展，对人才的需求呈现出多元化、具体化、精细化，因此亟须高校快速推进人才培养适应性调整，以满足当前人才需求。
新工科和“双一流”政策的出台为高校人才培养提供了目标、要求和方向[1]。
为快速推进教学改革，创新人才培养模式，适应新形势下人才培养要求，山西大同大学积极拓展人才培养渠道，基于区域优势，与大同煤矿集团公司、中国重汽集团大同齿轮有限公司和大同泰瑞集团建设有限公司等相关企业单位开展广泛深入的人才培养合作，快速推进我校实习实训基地建设工作，为人才培养提供了良好的环境条件。
产学合作协同育人视域下金融工程应用型人才培养模式探索与实践哎呀，说到金融工程，可能很多人脑袋里立刻就浮现出那些数字堆积的画面，复杂的公式，还有一堆堆的专业术语。
你看，单单是“金融”俩字，听上去就有点儿高大上，是吧？不过，别着急，咱们今天不聊那些晦涩难懂的东西，也不卖弄什么高深的理论，咱聊聊怎么把这些金融知识变得更接地气，能真正用得上。
要是能通过产学合作，把金融工程的学习和实际工作连接起来，那学生们毕业后就能真正懂得怎么在社会上站稳脚跟。
得承认，现在的大学教育啊，不能只让学生们死读书。
你看看，咱们现在走进很多校园，满眼都是“书生气”，看上去人都挺聪明，实际遇到问题，往往就是没啥实际经验。
也许你能把《金融学原理》背得滚瓜烂熟，但碰到一个实际项目，就可能摸不着头脑。
这就好比你在厨房里看着菜谱，做出来的菜却往往和图上差得远。
问题出在哪儿呢？就是学术和实践的脱节。
要是咱们能把课堂上的知识，和行业实际相结合，可能学生们一毕业就能有点“战斗力”，而不是还得跑去公司从零开始学。
咱们就得提到一个特别重要的点——产学合作。
你看，金融工程这玩意儿，跟其他专业比起来有一个明显的特点，那就是“应用性”强。
学了这么多东西，最终目的就是要用到工作中去，能解决实际问题。
而这时候，学校和企业的合作就显得尤为重要。
你想啊，学生在课堂上学的那些知识，难道能和市场上真实的经济活动完全对接吗？大部分时候，根本对不上。
咱们就拿金融建模来讲吧，老师讲的模型和数据，虽然看起来很酷，但如果没有企业的实际问题作为引导，学生自己做项目时，怎么知道哪个数据最重要，哪个算法最合适呢？这时候，企业的参与就成了“引路人”。
企业往往是最清楚市场的需求和行业的痛点，他们提供的案例和真实的需求，能帮助学生把课本上学到的知识，变成实际的“本领”。
企业提供的实际问题，不仅能帮助学生理解课堂上学到的理论，还能让他们提前进入“战场”，感受一下市场的“风云变化”。
学生不再只是做做假设题，写写理论论文，而是能够真正参与到企业实际项目中，解决具体问题，像是在“实战中”磨砺自己，了解真正的金融世界。
安全工程专业应用型人才培养实践1前言随着我国产业结构优化升级，矿山、重化工业等行业将更具复杂性和危险性，新的安全问题会不断涌出，迫切需要培养一大批专业技术精湛、实际操作技能高强的应用型安全技术人才。
在此背景下，国内高校的安全工程专业也加大了学科发展力度。
同时，作为一个交叉学科，安全科学所研究的是包含工程、管理、技术等全方位相融合的领域，要想在四年的学习中尽可能多的掌握专业知识，并尽快地融入实际工作中，本科阶段的实践环节是非常重要的。
山东科技大学安全工程专业始建于1984年，是山东省首批设置该专业的高校。
专业于2007年获批国家特色专业，2013年入选教育部卓越计划。
多年来，专业在应用型人才培养方面进行了大量的探索和实践，并取得了一定的成果。
本文结合专业特色、优势，认真分析毕业生近年来在实践能力方面明显减弱的问题，提出应用型人才培养实践模式的新思路，并在实践中应用，着力提高学生的工程应用能力，对于提升安全工程专业毕业生质量具有重要意义。
2当前安全工程专业实践教学存在的主要问题实践教学是国内工科高校的重要教学环节，尤其是在培养应用型人才方面具有不可替代的作用。
安全工程专业旨在培养具有从事安全设计、管理、研究等方面技能的复合型工程技术专门人才，其专业知识结构的特点在于分析及应用，因此实践能力尤为重要。
但目前毕业生实践能力普遍薄弱，究其原因主要是当前高校安全工程专业实践教学环节中存在明显的不足。
2.1重课堂理论教学，轻实验、实践环节部分任课教师对实验教学的重要性认知不足，认为实践教学只是验证性和操作技能的训练，重视说教或仅仅进行简单的演示，而忽略了对学生应用能力的训练；实验教学课程设置缺乏系统性，各类实验大多从属于理论课，且与实际应用存在较大差距，使得实践教学内容不够系统；另外实践教学经费投入相对不足，也造成了大部分实验课流于形式。
2.2实践教学环节与现场脱节，实验室硬件条件欠缺人才培养需求已经逐步由“学历”往“实用”倾斜，无论是行业还是社会对人才的需求，实践实验均是一个基本环节。
构建开放式实践教学体系培养工程应用型人才的探索与实践摘要：目前，传统的实践教学体系已经不能满足当前工程教育背景下人才培养的需要，必须深化实践教学改革，建立开放式的实践教学体系，切实提高人才培养质量。
黑龙江工程学院通过更新教育理念，重构实践教学课程体系，加强校内实践教学平台建设，创新产学合作机制，加大“双结构”型师资队伍建设等措施，构建了开放式实践教学体系，取得了明显的成效。
关键词：开放式；实践教学体系；探索实践一、我国工科院校实践教学方面普遍存在的问题实践教学的教育性和实践性特征决定了其比理论教学更加接近工程教育的本质，因此，实践教学理所当然成为工程教育改革的重点，决定着工程教育改革的成败。
但多年来受传统观念的影响，我国工科院校实践教学方面还普遍存在一些亟待解决的问题。
1、实践教学观念滞后当今时代，很多的工程项目都是浩大而复杂的项目，其知识领域涉及众多学科，甚至很多的工程项目需要开展国际科技合作。
在这样的背景下，社会要求高等教育培养具有“大工程”的理念、多学科的视野、扎实的基础知识、良好的人文情怀及工程组织素养等高素质的复合型创新人才，以适应和胜任复杂多变的工程环境。
工科院校已经充分认识到实践教学对人才培养的重要作用，但还存在实践教学观念滞后的问题。
突出表现在：“大工程”教育理念淡薄，实践教学的开放性不够，对学生实践能力的培养仅仅局限于注重人才培养方案中的几个实践教学环节设计。
学生“大工程”理念的形成、多学科的视野以及良好的人文情怀、扎实的基础知识、较强的实践能力的培养不是几个实践教学环节就能实现的，必须将其贯彻到整个人才培养全过程，要在各个教学环节中强调在实践中学习，在学习中提高实践应用能力及工程素质。
2、实践教学比重偏低，实践教学方法手段单一实践教学在整个教学体系中的比重偏低，通常不到30％，有的甚至只有20％左右，并且在实际操作中，很多高校还存在缩短实践教学学时，删减实践教学内容等现象。
而且，就目前来讲，我们的很多基础实验教学主要是验证性和演示性实验，综合性、设计性的实验较少，学生实际动手设计与操作机会较少，学生在实验过程中存在“被动参与”的弊端，这种被动的实验教学模式，束缚了学生的手脚，在某种程度上束缚了学生的创新思维和想象能力。
“高本贯通”培养应用型人才的探索与实践——以建筑工程技术专业为例钱啸寅;付奕【摘要】在当前产业面临转型升级、行业需求高水平技能型人才的形势下,做好人才的“供给侧”改革,培养适应时代要求的“应用型”工程科技人才,显得越来越重要.为满足社会对较高层次职业技能人才的需求,搭建职业教育人才成长的“立交桥”,积极探索“高职与本科贯通培养”建筑工程技术专业人才,积极探索以“建筑工程现场工程师”为职业导向的培养规格模式、以“工程师素养”“工匠精神”为导向的培养过程模式、以“工作任务”为导向的课程实施模式,有助于凸显“应用型”技术技能教育的特色,有助于为高职院校“高本贯通”培养应用型人才的顺利实施提供有益借鉴.【期刊名称】《上海城市管理》【年(卷),期】2016(025)003【总页数】2页(P94-95)【关键词】高本贯通;职业教育;应用型;人才培养【作者】钱啸寅;付奕【作者单位】上海城市管理职业技术学院;上海城市管理职业技术学院【正文语种】中文高本贯通职业教育应用型人才培养职业教育，从中央到地方都很重视。
在当前产业面临转型升级、行业需求高水平技能型人才的形势下，如何做好人才的“供给侧”改革，培养适应时代要求的“应用型”工程科技人才，尤为关键。
在此背景下，上海城市管理职业技术学院进行有益的教育创新，探索高职院校与本科院校联合贯通培养“建筑工程技术”专业人才，搭建应用型人才成长的平台。
具体的培养模式为：面向高中阶段毕业生，通过普通高考和自主选拔，按照“3+2”共5年一体化贯通培养，突出应用型特色，充分发挥高职院校和本科院校的优势。
（一）以“建筑工程现场工程师”为职业导向的培养规格模式在经济高速发展和产业结构调整的今天，劳动密集型、资金密集型的企业迅速向技术密集型、知识密集型的产业转化，迫切需要一大批有较高水平的技术技能型人才，从而引起职业教育层次的多样性和人才规格的高移，这是经济社会发展对职业教育提出的时代要求。
工程应用型人才培养模式的探索与实践摘要：为使工程应用型本科人才能够更好地适应经济社会发展，黑龙江工程学院对人才培养模式进行了有益的探索与实践。
我院以社会需求为导向，确定人才培养定位；以促进学生全面发展为目标，修订人才培养方案；以校企合作为途径，使产学研结合落到实处；以区域经济服务为核心竞争力，赢得了良好的社会声誉。
关键词：工程应用型；人才培养模式；人才培养方案；实践教学黑龙江工程学院作为地方性工科院校，坚持工程应用型本科教育的办学定位，紧紧围绕地方经济社会发展和交通、冶金等行业需求，确定了培养工程应用型人才的目标。
学院以本科教学工作水平评估为契机，大力实施教学改革与质量工程，推出了“五大体系、十项工程”教学改革与建设项目，把人才培养模式改革作为核心项目。
学院参加了教育部“应用型人才培养体系的研究与实践”项目研究，在开展校内应用型本科人才培养模式研究、试点方面取得了明显的成效，现将我们的做法归总如下。
一、以社会需求为导向，确定人才培养定位1根据社会需求，确定人才培养规格随着我国经济结构的战略调整，产业不断升级，对工程应用型人才的需求也不断增大。
黑龙江工程学院作为工科院校，根据地方经济建设以及行业发展的需要，立足于学校办学实际条件，面向全国为交通、冶金、汽车、测绘、机电、建筑、市政、旅游等行业，培养适用于生产、建设、管理、服务一线的人才。
为确定人才培养规格，我院对黑龙江省地矿、工业、企事业用人单位进行了摸底调研、论证与分析，形成了根据社会需求，具有工程应用型特色的人才培养规格要求的、服务于经济社会发展要求的人才培养方案。
如测绘专业学生的培养规格：具备测量(包括地面测量、空间测量、海洋测量、摄影测量)与遥感以及地图编制、地理信息系统设计等方面的知识，能在国民经济各部门从事国家基础测绘建设、陆海运载工具导航与管理、城市和工程建设、矿产资源勘查与开发、国土资源调查与管理等测量工程、地图与地理信息系统的设计、实施和研究，环境保护与灾害预防及地球动力学等领域从事研究、管理、教学等方面工作的应用型高级专门人才。
建筑工程类应用型人才实践能力的培养建筑工程类应用型人才在工程项目管理中具有重要的作用，尤其是他们的工作实践能力，直接影响到建筑工程的进度、质量、经济效益等方面，具有实践能力的优秀人才为整个建筑工程项目的建设提供了有力的保障。
因此，在建筑行业迅速发展的时代，建筑企业应重视对应用型人才实践能力的培养，使他们的知识不只停留的理论的层面，还能对实际施工中的发生的问题提供有效的解决办法，有处理突发事件的能力，降低损失，从业提高建筑企业的市场竞争力。
标签：建筑工程类；应用型人才；实践能力；培养1 建筑工程类应用型人才对企业的影响概述（1）对建筑企业经济效益的影响。
我国建筑行业的市场竞争异常激励，建筑工程的经济效益是市场核心竞争力的基本保证。
建筑企业应充分认识到自身的条件，不断提高对各类人才的培养，从而为企业的發展奠定人才基础。
建筑工程类应用型人才不仅能提高企业的管理技术水平，还能科学合理地对施工质量进行有效管理和控制。
例如在对机械设备的保养和维护方面，能有效避免设备故障和机械事故的发生，对于降低企业管理成本，提高企业的经济效益有着非常积极的正面影响。
（2）对建筑企业工程质量的影响。
建筑工程类应用型人才能科学合理地对工程项目进行非常全面的施工管理，对工程前期的测量、施工过程中的材料采购与使用、施工技术参数控制、施工结束后的监管等，都能做到技术方案科学、组织施工有力、施工设计合理、工艺流程先进，这直接影响到工程的施工进度、施工质量、成本控制、经济效益，对于建筑企业工程质量的控制做到有效保证。
（3）对建筑企业人员素质的影响。
一个有发展的企业，首先需要从管理人的方面入手，提高全体员工的责任意识，使每位员工都能以主人翁的精神，创造性地开展工作。
建筑工程企业应用型人才正是具备了这样的素质，并且在工作岗位上以自己的独特魅力影响着身边的同事，对企业全体员工的整体素质的提高有着潜移默化的影响。
在他们的带动下，企业员工能自觉提高工作效率，降低损耗，减少浪费，使建筑企业以良好的形象在同行业竞争者立于不败之地。
工程应用型本科生产实习探索与实践随着社会的不断发展，工程类专业的学生在校期间需要进行生产实习，以便更好地了解实际工作环境和实践应用技能。
工程应用型本科生产实习是学生接触实际工作环境和具体项目的重要机会，是学生将理论知识转化为实践技能的关键阶段。
本文将探讨工程应用型本科生产实习的重要性以及实践经验，以期为相关专业学生提供一些参考和借鉴。
一、工程应用型本科生产实习的重要性1.提升专业知识和技能工程应用型本科生产实习是学生将在校期间所学的理论知识转化成实际操作能力的关键时期。
在实习中，学生可以通过与企业专业人员的交流和亲身实践，不断深化和拓展自己的专业知识，提升实际操作能力。
只有亲身实践，学生才能真正掌握专业知识和技能，为以后的工作做好充分准备。
2.拓宽就业渠道工程应用型本科生产实习是学生了解企业真实工作环境和行业发展动态的重要途径。
在实习期间，学生可以深入了解企业的运作模式、企业文化以及行业发展趋势，为将来的就业打下坚实的基础。
实习经历也可以为学生提供更多的就业机会，拓宽就业渠道，提高就业竞争力。
3.锻炼综合素质工程应用型本科生产实习是学生提高自身综合素质的重要机会。
在实习中，学生需要积极主动地与企业的专业人员和同事进行沟通和合作，培养自己的沟通能力、团队合作意识和解决问题的能力。
实习也可以帮助学生适应工作环境，培养自己的工作态度和团队意识，提高综合素质。
1.积极主动地争取实习机会工程应用型本科生产实习是学生提升自身能力和实践技能的重要机会，学生应该积极主动地争取实习机会。
在选择实习单位时，学生要充分考虑自己的学习和职业发展规划，选择与自己专业相关的企业，尽可能多地了解潜在实习单位的情况，争取到最理想的实习机会。
2.认真对待实习工作工程应用型本科生产实习期间，学生要认真对待自己的实习工作。
在实习中，学生应该努力学习和实践，虚心向企业专业人员请教，积极主动地参与实际操作，争取多方面的实践经验。
学生还要主动接受企业的安排和指导，努力融入企业团队，认真完成自己的实习任务，为以后的职业发展打下坚实的基础。
工程类应用型人才培养探索与实践摘要：本文就高等工程教育如何加强应用型人才培养、如何与行业的专业教育评估相结合，使培养的学生能够很容易在行业内找到自己岗位的问题进行了探索，提出要紧密结合地方经济建设和社会发展的需要，坚持“准确定位、规范训练、夯实基础、突出特色”的高等工程教育理念。
关键词：专业评估；应用型人才；人才培养高等工程教育如何加强应用型人才培养、如何与行业的专业教育评估结合，使培养的学生能够很容易在行业内找到自己的岗位，并有适合自己的发展空间是大家关注的焦点。
我校工程管理专业积极探索，根据社会经济发展和建设的需要，紧密结合专业特点和国内外工程管理领域的实际情况，以建设部高等教育工程管理专业评估委员会评估指标为标准，紧密结合地方经济建设和社会发展的需要，坚持“准确定位、规范训练、夯实基础、突出特色”的教育理念，使培养的学生能够适应地方经济建设需要和社会发展趋势。
一、明确目标，准确定位，优化人才培养方案为满足培养应用型工程管理人才的专业定位，我们进行了人才培养方案的调整和改进，贯彻基础与专长并重、理论与实践并重、规范训练与创新能力并重的高素质工程应用型人才培养思想，把工程教育科学化的模式转向工程应用型教育，制订的人才培养方案涵盖了工程项目实施全过程管理的相关知识。
本着“厚基础”的原则，加强了建筑结构类技术课程的教学，并按照“宽口径”的原则把工程管理专业设置成房地产经营管理、投资与造价管理、物业管理3个专业方向模块，各专业方向模块均安排了若干门专业课程供学生选修，以满足建筑与房地产市场对各类人才的需求。
按照建设部高等学校工程管理专业指导委员会历次会议讨论形成的“基础课+平台课+专业方向课”模式，我们根据加强基础理论教学、突出主干课程、拓宽学生知识面的原则，对培养方案进行整体优化。
根据培养应用型工程管理人才的专业定位的要求，结合学校、学院的资源优势，搭建技术、经济、法律和管理四大平台，采用“基础平台+选修模块”的结构，构建新的课程体系。
在公共基础课和专业基础课内实施“大平台”教学；根据学生的专业培养方向，把专业选修课划分为多个“模块”，设置具体的“模块”课程，鼓励学生跨学科、跨专业选修课程，扩大学生知识面；在本科生中实行导师制，加强对学生专业学习的指导。
根据办学条件和市场需求，我们以教学大纲编制工作为基础，妥善处理基础与专业、理论与实践、知识与能力、主干课程与相关课程、技术类课程与经营管理类课程等的关系。
加强培养方案执行过程的控制，要求每位教师在课内学时有限的情况下，注重知识内容的相互渗透和融合，清楚自己所授课程在学生能力培养方面的作用，注意课程之间的衔接，避免内容重复，提高课程的综合化程度，优化课程结构。
解决好学生从基础理论到专业训练循序渐进的过程，并注意拓宽学生的知识面，加强学生能力的培养，以切实保证专业培养目标的实现。
二、把握尺度，规范训练，保证人才培养质量1、合理设置专业教学体系。
我们严格把握“地方高校应该面向地方经济社会发展，重点培养大批能够胜任工程项目经营管理工作，具有解决工程管理实际问题的基本知识和技能的应用型工程管理人才”的尺度，加强自然科学基础，提高了自然科学基础课的教学要求；加强人文科学基础，改革两课的授课方式，注重学科的交叉和融合；加强技能教学与训练，特别是学生外语和计算机应用能力的训练；坚持教学、科研和实践的有机结合，强化实践教学环节，为学生提供更多的实践机会；改革专业课的教学内容，教学方法和教学手段，推行案例教学法，开设综合性、设计性实验，注重能力和素质的培养；加强课程设计、毕业设计，强化各种实习，培养学生解决工程实际问题的能力。
2、规范教师的教学行为。
学校的管理规章制度对于教师在各教学环节中的工作准则和有关要求进行了明确的规定，学院也建立了首席教授负责制、青年教师导师制、青年教师教学试讲制，并通过这些教学管理规章制度来规范教师的教学行为，以保证人才培养过程按质按量、有序实施。
为提升专业教师自身专业水平、实践经验和综合素质，我们选派多名中青年教师到澳大利亚、香港等地进修学习，到国内知名企业参加实践活动；积极倡导和资助教师采用现代化的教学手段，编制高水平的多媒体课件、电子教案、试题库、网络课程和多媒体资源库；鼓励教师深化教学改革，转变教育思想和观念，进行课程体系和课程内容的改革，编写高质量的教材；支持并鼓励教师积极申报课题，参与横向经营管理活动；通过院内立项激励教师积极参与教学研究和教学改革，不断提高教师课堂教学效率和教学水平。
3、强化学生能力的训练。
我们通过案例教学和强化实践教学环节实现对学生实践能力和综合素质的培养。
为培养学生综合分析能力和解决实际问题的能力，我们紧密结合地方经济建设的特点，注重应用型人才的培养。
在人才培养方案的制订和执行中，非常重视各个教学环节的相互关联，在加强课堂理论训练的基础上，在多门专业课程的教学中推行案例教学法，以实际案例贯穿教学过程的始终，使学生由被动的受教育者变成了主动的知识获取者，很好地锻炼了他们解决问题的能力。
统筹规划实践教学环节，形成实习(认识实习、生产实习、毕业实习)、设计(课程设计、毕业设计)、实验等环节系统化的实践教学体系，强调各设计类课程及毕业设计尽可能选择实际课题，真题真做，强化学生工程项目管理整体方案设计思维和方法的训练，使学生受到承担实际工程项目经营管理所需要的调查研究、方案设计、综合评价等方面的完整训练。
学生在校期间，通过每学期请校内外名家举办讲座等活动，让学生了解学科发展的前瞻性内容，活跃学生的思维，培养学生的创新意识。
同时，有计划地指导学生参加课外科技竞赛、参与教师科研课题和社会实践等活动，提高学生的科学素养和综合素质。
三、加强建设，夯实基础，提高人才培养水平1、结合社会发展的课程建设。
我们按照应用型人才培养的要求，根据工程建设实际的需要，要求课程建设能够体现课程内的综合、课程间的融合、专业间的渗透、学科间的交叉，体现多目标(基本实践能力、工程应用能力、综合设计能力、科研能力、创新能力)、多层次(基础型、设计型、综合型、研究型)的特点。
我们在课程建设中坚持超前性、科学性、系统性和可行性原则，坚持把课程建设和教学改革结合起来，把课程建设与课程评估结合起来。
以原广东省高等教育厅颁布的省级重点课程评估方案为标准，采取有效措施，充分调动广大教师的积极性和主动性，引导广大教师扎扎实实从基础工作做起，创造性地从事课程建设，从而取得了一定的成果。
2、特色鲜明的教材建设。
多年来，我们注意跟踪专业领域里的最新发展动向和前沿课题，及时将先进的科研成果引入到专业教学之中，不断丰富教学内容，并结合国情、省情和教学实际需要，积极进行科研成果向教学内容的转化。
近年来，公开出版了一批在国内、省内颇有影响的专业教材，包括主编教育部普通高等教育“十五”国家规划教材1部、“十一五”国家规划教材2部，建设部普通高等教育“九五”、“十五”规划教材各1部，参编建设部普通高等教育“九五”规划教材2部，仅最近4年就有18部教材公开出版。
一系列教材的出版，不仅提高了教师的教学水平和业务能力，满足了教学的需要，同时也提高了本专业在国内的知名度，促进了专业的建设和发展。
3、适合专业发展的实习基地建设。
为了使学生了解社会、了解现代的企业，增强学生的实践和动手能力，我们建立了长期稳定的校外实习基地。
其中正式签约校级实习基地5个，院级实习基地4个，这些公司均是本专业应用领域知名企业，每一个基地均可一次吸纳10～40名不等的学生实习。
实习基地制订有规范的实习生指导管理制度，配备有专门的现场实习指导教师，校级实习基地还先后获得学校建设经费的投入，教学条件日益改善。
我们以实习基地为基础，产学研相结合。
实习期间，指导老师和学生都吃住在实习基地，深入到现场，强化学生对地方城市建设与专业知识的了解，使之毕业后能够在较短的时间内适应工作需要。
同时我们利用广东省、广州市两级房地产协会、物业管理协会、建筑业联合会常务理事、理事单位的身份广泛联系会员单位，拥有一大批业内知名企业作为我们的非签约实习基地。
依托这些实习基地，加强了学生生产实践能力的培养，对提高教学效果、加深学生对生产实践的认识起到了极为重要的作用。
四、发挥优势，突出特色，保证人才培养质量我校工程管理专业在教育教学过程中，紧密结合广东经济社会发展的要求，及时对专业人才培养方案进行调整，坚持培养适应地方经济社会发展、服务地方经济建设的应用型人才。
为此我们在原来只有房地产经营管理一个专业方向的基础上，陆续创办了投资与造价管理、物业管理2个专业方向，使专业建设一直保持着与地方经济发展需要的同步性。
实施开门办学，及时吸收用人单位对人才培养方案的意见和建议，注重实践环节的教学，选择本地知名建筑、房地产、物业管理企业作为实习基地，开展产学研相结合活动。
在课程设计及毕业设计的选题上，尽可能选择广州地区企业的实际课题，让学生真题真做，有效提高了学生对知识的综合应用和解决实际问题的能力。
在专业建设发展过程中，我们注意发挥学科优势，进行专业品牌塑造。
多年来我们承担了一系列国家和省部级的重要科研课题，取得了较为突出的成就，部分成果达到国内领先水平。
我们及时将先进的科研成果引入到专业课教学之中，不断丰富专业课的教学内容，使学生在掌握专业基本技能的基础上，及时掌握专业技能的发展方向和学科发展的前沿信息及其发展趋势。
学科建设成果向专业教育教学的转化，通过学科优势塑造专业品牌，2003年10月本专业顺利通过建设部高等教育工程管理专业评估委员会组织的本科专业教育评估，2006年5月被评为广州市名牌专业。
专业品牌的塑造要靠学生的能力来体现，我们坚持多种途径培养学生的实践能力和创新能力。
通过加强实验、课程设计和实习等实践环节的教学，强调学生的毕业设计(论文)选题与指导教师的科研项目或企业面临的实际问题相结合，充分发挥学生社团的作用，积极组织学生参与社会实践、学科竞赛，选择高年级的优秀学生直接参加教师的科研课题等一系列手段与措施，全面提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新思维，并取得良好的效果。
在2003－2007连续5届毕业生中，工程管理专业共有近30多位同学获得校级优秀毕业设计(论文)，其中有7组同学的毕业设计(论文)分别获得广州大学毕业设计(论文)创新一、二、三等奖，并有7组同学在2001、2003、2005年、2007年第六、七、八、九届“挑战杯”广东大学生课外学术科技作品竞赛中连续获得省级一、二等奖，在2003、2005年第八、九届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中连续获得国家三等奖和二等奖。
毕业生一次就业率一直保持在98％以上，并受到用人单位的广泛欢迎。
充分体现了工程管理专业多种途径培养学生实践能力和创新能力的社会效果。
