《名师教学机智例谈》读后感.

读《教学机智》有感 (2)
《教学机智》是一本书，讲述了一位教师如何利用有效地教学技巧和策略来与学生取得良好的关系，并让学生更好地学习，从而实现最佳教学成果。

读完这本书后，我感觉我的教学能力得到了提升。

从这本书中，我学会了如何从不同的角度来看待教学，以实现最佳的教学效果。

比如，作者建议我们应该让学生发挥自由思维，通过挑战他们的 views 来激发他们的创造性思维，让他们
对知识有更深刻的理解，而不是僵化地将内容强加给他们。

此外，还有更多独特的教学方法，比如分组讨论、灵活运用科技等，旨在促进学习、提升学习中的参与度和针对性。

另外，《教学机智》还介绍了很多有效的人际交往技巧。

比如，我们应该尊重学生的想法，要做到耐心倾听，并且能够以积极的态度去回应学生提出的问题，而不是排斥他们的意见；另外要以一种积极的态度激励学生，而不是盲目地苛刻批评他们。

最重要的是，要与学生建立一种信任的关系，这样他们才能更好地理解教师的知识、价值观以及信念，并能更好地接受教学。

总之，《教学机智》是一本很有帮助的书，它为我提供了很多有效的教学技巧和人际交往策略，帮助我掌握如何有效地进行教学，使我的教学能力得到更大的提升。

/2010·4青年师生活读书《名师教学机智例谈》一书选取了多位名师精彩的教学片段及其睿智的教学反思。

他们或激情澎湃,或婉约温润,无论是意外收获、错出精彩，还是急中生智、借题发挥，总能给人许多启示。

读着这本书，欣赏着名师们在课堂呈现的“惊涛骇浪”中从容不迫地“乘风破浪”,咀嚼着那些给人以深刻启迪的教学反思，让人不由得为他们的机智处理拍案叫绝。

佩服之余，我静下心来，掩卷沉思，为什么他们能够信手拈来，谈笑自如，不经意间便激起一个个教学的浪花呢？我再次捧起手中的书，细细地品味，慢慢地探寻，终于找到了他们成功的奥秘。

第一，机智地应对更多的来自平常的积累和准备。

教学机智的体现是平时的积淀遇上特定的情景自然绽放的美丽。

张学伟老师在教学《别了，我爱的中国》一课时，面对学生的诘难，镇定自若，侃侃而谈，旁征博引，真可谓妙语连珠，令人叫绝。

究其原因主要是他在备课前广泛阅读，积累了很多的材料。

他读屈辱的近代史，看《甲午海战》，看《火烧圆明园》……他几近恍惚，常常念念有词。

课堂上的镇静应对，完全是厚积薄发的灵光一现。

张老师成功的经验使我明白了“一节课要用一生来准备”这句话绝对不是空谈。

因此，在平时我们阅读教材，不仅要读所教学段，还要读其他学段的。

我们小学教师不仅要读小学教材，有机会还要读读初中、高中教材。

这样才能居高临下。

要阅读杂书，不妨读点文学、读点哲学、读点美学……做一个“杂家”。

这样在平时的教育教学过程中，我们就会多一份机智、自如、洒脱，当我们面对学生的诘难时,才不会认为他们是故意捣蛋,并能潜移默化地在学生身上做到“润物细无声”。

第二，高超的教学技艺，需要关注教学中的细节，需要长期的锤炼。

预设和生成是一对矛盾，课堂上会不断产生始料未及的信息。

名师们之所以能够在遭遇各种突发事件时能够用智慧“化腐朽为神奇”，主要是因为他们平时敢于根据学生的表现，适时调整自己的教学设计，灵活处置教学预设，让更多的课堂成为无法复制的师生生命历程。

读《名师教学机智例谈》有感今年暑假，我有幸拜读了雷玲老师主编的《小学语文名师教学艺术》。

第一次读这本书，我便被书中曾名师的风采，名师的教学艺术，名师的课堂的生命气息深深地吸引住了。

读了它，了自己在平时语文教学中的许多困惑，出神入化明白了什么是高超的课堂教学艺术。

鲜活本书运用生动的语言文字介绍了于永正,孙双金,王崧舟,赵景瑞,闫学,吉春亚,盛新凤,周益民八位特级教师的教学艺术,书中介绍了他们的教育工作观点,还了生动的案例具体展现了他们教学艺术,让我眼前一亮，豁然开朗，能带给我更多富有实际操作价值的启发。

读此书，仿佛听到了先辈名师的亲切话语，看到了先辈名师的成长足迹。

在这本书中，每种老师的教学情志，教学气质都让我折服。

然而让我感受最深，对我启蒙最大的老师是于永正老师、孙双金老师、赵景瑞老师的教学戏剧就及为师之道。

于永正老师；他把“三尺讲台”变成了“舞台”，把课文中难以理解的某种抽象内容演化为一种“表演”。

让需完善从表演细化中会获取更为直接、更为深刻的知识，他不仅把浅显的知识浅显化，还能把这些知识在学生的洞察力中留下深刻、难忘的印象。

在他的英语教学案例中，我常常感受到的是他对学生的爱与尊重。

正如他所说：“每个学生都是一个‘人’，都是‘上帝赐予我们的圣灵一件艺术品。

尊重是教育的第一原则，也是‘爱’的表现之一。

我尊重每个学生，实际上倍感让他们感到我和蔼可亲，更兼顾重要的是我理解并尽力满足他们的内在需要，无论是学习上的、心里上的，还是生活上的。

”而他的《给女儿的20条贴心建议》对我一个毫无理论知识教学经验的老师更是受益菲浅。

怎样才能阿库县提高课堂教学效益呢？孙双金老师认为，首先要研究的问题是什么样的课是好课，即好课的标准问题。

他把把好看的标准归纳为16个字：“小脸发红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。

小脸发红是指要把学生上得发黑兴奋起来，小眼发光是指因把学生智慧的火花点燃起来，小手直举是指把每一个学生都起来参与到共同的学习过程中去，小嘴常开是指学生在学校中要充分表达的所思、所想、所疑、所问、所感、所叹。

教学机智读后感《教学机智》是一本由李华老师编写的教学方法指导书。

这本书通过对教学方法的分析和总结，为教师提供了许多实用的教学技巧和策略。

在阅读完这本书后，我深受启发，对教学方法有了更深的理解和认识。

首先，这本书让我认识到了教学的本质是引导学生主动学习。

在传统的教学模式中，教师往往扮演者知识的传授者的角色，而学生则是被动的接受者。

然而，随着教育理念的不断更新和发展，我们应该意识到，教师的角色应该是引导学生主动学习的导师。

教师应该注重培养学生的创造力和思维能力，激发学生的学习兴趣，让他们在学习中能够自主探索、思考和解决问题。

这样的教学方式不仅能够提高学生的学习积极性，还能够培养学生的综合能力，使他们成为未来社会的栋梁之才。

其次，这本书还介绍了许多实用的教学技巧和策略。

比如，教师可以通过提问的方式激发学生的思维，可以通过小组讨论的方式促进学生之间的交流和合作，可以通过多媒体教学的方式增加教学内容的多样性等等。

这些教学方法都可以有效地提高教学效果，让学生在轻松愉快的氛围中学到更多的知识。

最后，这本书还强调了教师的自我提升和反思。

教师应该不断地学习和进步，不断地反思自己的教学方式和方法，及时调整和改进教学策略，以适应不同学生的需求和学习特点。

只有不断地提高自己的教学水平，才能更好地为学生的成长和发展提供支持和帮助。

总的来说，读完《教学机智》这本书，我深刻地认识到了教学的本质和目的，了解了许多实用的教学技巧和策略，也明白了教师的自我提升和反思的重要性。

我相信，在今后的教学实践中，我会更加注重培养学生的主动学习能力，更加灵活地运用各种教学方法，更加努力地提高自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

读《名师教学机智例谈》有感
张福荣
【期刊名称】《黑龙江教育：理论与实践》
【年(卷),期】2010()7
【摘要】近日，借阅了《名师教学机智例谈》一书，读后颇受启发。

同样是教师，同样站在三尺讲台上，面对同样的孩子，为什么教学效果相去甚远？难道仅仅是个人能力的差异吗？那么个人能力大小又是怎样形成的？全是遗传基因的功过吗？【总页数】1页(P60-60)
【关键词】教学机智;名师;个人能力;教学效果;遗传基因;教师;讲台;孩子
【作者】张福荣
【作者单位】孙吴县奋斗中心学校
【正文语种】中文
【中图分类】G633.34
【相关文献】
1.让课堂成为智慧的殿堂——读《名师教学机智例谈》 [J], 华明艳
2.领略名师风采感受教学艺术——读《小学数学名师教学艺术》有感 [J], 钟宝
娃
3.聚焦一人书共读，学海扬帆任逐鹿——浙江张玲语文名师工作室举办共读江苏特级教师刘友开系列新书活动侧记——诗意教学，快意人生—读刘友开老师《小学
语文有效教学基本模式：关于不同类型课文的教法研究》有感 [J], 房秀芳;
4.让课堂成为智慧的殿堂——读《名师教学机智例谈》有感 [J], 华明艳
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《教学机智》的读书笔记•相关推荐《教学机智》的读书笔记（精选22篇）看完一本名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，是时候写一篇读书笔记好好记录一下了。

那么你真的懂得怎么写读书笔记吗？下面是小编精心整理的《教学机智》的读书笔记，欢迎大家分享。

《教学机智》的读书笔记篇1做了老师并不是很长的时间，但是，我似乎开始学会向其他人索求。

在我的教育教学生活中，似乎一直在向他人索要着什么。

向书本索要教学内容，向教参索要教学活动，向网络索要教学点子，向学生索要教学成绩。

很多情况下，觉得自己似乎开始模糊对教育教学的理解，觉得成功的教育教学就是把书本上的知识成功灌输到孩子们的头脑中，觉得一名成功的教师就是学生考试获得好成绩。

直到我遇到了《教学机智》，我才开始反思，我一直在向外界索取我成为一名好教师的因素，我是不是应该回过头问一问自己，你自己是否有做一名好教师所应该拥有的特质？如果没有，我该如何去自我培养？如果有，我又该如和正确去运用呢？在本书中，主角提出了一个良好的教师所应具备的最基本的素质，即“职业使命感，对儿童的喜爱和关心，高度的责任感，道义上的直觉能力，自我批评的开放性，智慧的成熟性，对儿童主体性的机智的敏感性，阐释的智力，对儿童需求的教育学的理解力，与儿童相处时处理突发事件的果断性，探求世界奥秘的激情，坚定的道德观，对世界的某种观察力，面对危机时刻乐观向上，最后，幽默和朝气蓬勃也很重要。

”这洋洋洒洒一百五十多个字，仅仅只是一个良好教师所应具备的“基本”素质。

说实话，读到这里的时候，我几乎都有点泄气的感觉了。

怎么做一名好教师是这么难的一件事情啊！那还不如做一名教书匠呢！但细细的再读一遍这些要求，忽然又发现，这写因素似乎确实是一个也剔除不得的。

要做一名好教师确实需要我们去挖掘我们身上的这些特质，然后让它们更好的帮助我们成为一名良好的教师。

我把上述的基本素质分成三类。

及道德层面的素质，能力层面的素质和性格层面的素质。

教学机智的读后感怎么写教学机智的读后感怎么写《教学机智》这本书集中展示了作者的教育教学思想、艺术和科学的思维方式，作者的语言表达朴实、形象而充满激情。

她是开启教师思维的一本佳作，也是一本新教师、班主任工作的优秀指导读本。

这本书没有高深的理论。

主要是以问答形式出现的，主要是全国各地的老师在博客上问王晓春老师一些问题如何解决，王老师提出了自己的观点和方法。

语言通俗易懂又是那么的实在，平实的分析丝丝入扣，切中要害，令人信服。

看完本书，留给我印象最深的有四个观点，现在我跟大家分享一下：作者提到，我们教师既是教育者，也是管理者。

但是，一个老师，归根到底是以教育为目的的。

我们日常教学离不开管理，如作业怎么样上交，课堂秩序怎么维持。

但是，过分注重管理，管理中毒的话，容易造成事半功倍的现象。

教育是引导，是帮助学生成长，管理是手段，是起辅助作用的。

那么我们想，在我们的日常教学中，我们有没有做到把自己当一个教育者呢？是为了眼前还是为了学生的长远发展呢？结合我们的实际，我想以下三点是值得我们探讨或学习的。

1。

学生犯错误了停留在认错层面，停留在事情的表面我们似乎有这样的习惯，学生犯错了，批评一下，然后学生说，老师我错了。

老师问，那你以后还会不会这样了，学生说，我再也不会了。

于是让学生回去了。

过了几天，他又犯了同样的错误，同样认错一遍。

周而复始。

其实，我们可以帮他分析一下，为什么要这样做，做了会怎么样，不这样做又会怎么样，进入深层次的对话，把他的心理路程重新翻一遍，从而帮助学生少犯错，这跟魏书生的让犯错的学生写自己心理过程日记是一样的道理。

2。

熏陶比管理和训练更接近教育的本质关于这个话题我想讲三个例子。

每个老师在自己还是学生的时候，可能或多或少会碰到对自己影响很深的老师。

我就遇到过这么一位，那是我的一个中专语文老师，关于他我印象最深的是，他每节语文课刚开始时，会给我们诵读《读者》，或《杂文选刊》上的文章，多年来从不间断。

《名师教学机智》读后感600字
《名师教学机智》读后感600字
开学初，学校组织教师学习《名师教学机智》一书，读后，颇受启发。

同样是教师，同样站在三尺讲台上，面对同样的孩子，为什么教学效果相去甚远？难道仅仅是个人能力的差异吗？那么个人能力大
小又是怎样形成的？全是遗传基因的功过吗？
一连串的问题在我读完这本书后，终于找到了答案。

名师之所以为名师，决定因素取决于他们勤奋好学、博览群书，刻苦钻研、勇于探索，直面挑战、敢于创新，还有对学生强烈的责任心，博大的爱心等等，当这一切综合到一名教师身上的时候，他离名师就不远了。

纵观本书中提到的名师，没有哪一位不是广泛涉猎，博览群书，知识渊博，学富五车。

所以讲课时才能触类旁通，左右逢源，讲的全面、完整、透彻，包含的知识容量巨大，观点鲜明，感情充沛，别说是学生听了增长见闻、耳目一新，就是一般老师听了，也感觉与众不同，受益匪浅。

而他们对学生的'充分了解、理解更是一般教师无法相比的，因而他们能够顺势引导学生，灵巧的驾驭课堂，轻松的应对各种突发事件，别人极力回避的问题到了他们那里，就变成了课堂生成中最精彩的部分。

作为一名教师，基本上是终生从事教育事业，好干也是干，不好干也得干，为什么不好好干呢？桃李满天下，英才遍九州，难道不是我们为人师者最崇高的愿望吗？如果有了热切的愿望，再加上辛勤的
汗水和百折不回的精神，我想我们离名师都不远了。

为祖国培育栋梁之才的同时，也实现了自己的人生价值，多好啊！我们每一名教师都应该努力！。

读《教学机智》有感
《教学机智》一书中用了很多的事例和体会告诉我们：对待教育工作不仅需要严谨的工作态度，更需要我们对学生倾注爱心。

没有爱就没有教育，爱是教育的前提，更是一名教师应具有的师德，正所谓“学高为师，身正为范”。

现在的学生思维敏捷，获取信息的渠道也多种多样，视野非常开阔，有时候我们教师不怎么了解的事，他们却能说得头头是道。

因此，在教学中偶尔遇到一些不知所措的问题，我们必须灵活对待，不要摆出一副高高在上的样子，我们不妨可以先听听学生的想法，毕竟“尺有所长，寸有所短”。

我们可充分相信学生的能力，让他们谈谈，同时我们也可以听一下其他同学们的见解。

在教学过程中，我们要充分发挥学生的主体作用，并适时给予点拨，让学生自己在探索中解决问题。

要学会倾听学生内心深处的想法。

懂得倾听的教师其实不仅仅在听学生的发言，更是在收集了解学生的学习现状，并寻找点拨提升学生的最佳契机，但这并不是说我们教师要在学生中间安插“间谍”，这种交流应该是开诚布公的;教师要学会机智用语，当出现偶发事件时，切忌长篇大论的思
想教育，拖泥带水，要让学生学会换位思考，在学习或者做事的时候不要以自己为中心，也要考虑考虑其他同学。

总之，教育的智慧源于对孩子的爱、强烈的教育责任心、源于对孩子的尊重、理解，源于我们对教育行为的反思。

在教学过程中，我们只有不断地学习，不断地反思，才能更好地成为一个被学生喜欢和认可的老师。

《名师教学机智例谈》读后感《名师教学机智例谈》读后感范文我们教师每天面对的是不同个性的学生，教师在教学过程中随时都可能遇到事前难以预料的特殊问题，从而干扰教学的正常进行，妥善解决这些突发事件可以对学生起到良好的教育作用，《名师教学机智例谈》读后感。

教师随机应变地对教育过程中的突发事件进行迅速、巧妙而正确处理的心理能力，就是我们通常所说的教育机智。

教育机智是教师从事教育工作的一种重要心理活动。

著名教育家乌申斯基说："缺乏教育机智的教师，无论怎么研究教育理论，永远也不会成为实际工作上的好老师。

"那么，教师如何在教学中更好地发挥教育机智呢？最近看了《名师教学机智例谈》这本书，使我收获很多。

其中，钱守旺老师的这篇"教学中出现10个以外怎么办"印象最深刻。

俄国教育家乌申斯基说："不论教育者使地研究教育理论，如果他没有教育机制，他不可能成为一个优秀的教育实践者。

"在教学过程中，教学情境瞬息万变，错综复杂，随时有可能发生意想不到的种种偶发事件，它需要教师正确而迅速地作出判断并妥善处理。

这就要求教师必须具有教学机智，否则，纵有高超的学识，也难以真正完成教学任务。

像现在家常普遍重视家庭教育，课堂上"老师还没有讲，学生就已经会了"的现象是经常出现的。

遇到这样的情况，就需要我们重新考虑教学的起点。

有时课堂上学生会提出教师没有想到的问题，这时我们教师该怎么办呢？钱老师很好地做了诠释。

教师要勇于直面学生的非预设生成，积极地对待，冷静地处理，把学生的这些非预设生成尽可能转化为自己的教学资源。

教师的备课无论如何周密，课时计划的编制不论如何详尽，都毕竟是事前的计划。

在教学实践中，难免会碰到种种预想不到的情况，这都需要教师作出临时的修正和调整。

课堂教育机智的发挥，还要求教师在教学中敏锐地洞察学生总体情绪，及时恰当地利用幽默、诙谐的语言予以调节。

老舍先生有一句名言："幽默者的心是热的"。