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七年级（上）语文六单元写作训练教案：《木兰诗》改写共3篇七年级（上）语文六单元写作训练教案：《木兰诗》改写1一、教学背景分析本次教学是在七年级（上）第六单元的语文课上，针对《木兰诗》这篇课文进行写作训练，主要旨在帮助学生通过名词性从句、定语从句等语法知识的运用，修改并改写课文，提高学生的写作能力，培养学生的语言表达能力，使其在日后的写作中能够避免语言表达的失误。
二、写作内容分析1、修改课文：原文：“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。
”修改为：“那一年，岁月已过了四万八千个轮回，因此与秦塞相连的人烟不再来到。
”2、改写课文：原文：“不闻天上三军阵云奔，开辟二仪三才剑。
”改写为：“听不到天空中三军阵阵飞奔的呼喊声，握着剑开辟二仪三才，漫步徐行。
”三、教学内容与教学目标1、教学内容语法知识与写作训练：名词性从句、定语从句的运用。
2、教学目标（1）知识与能力目标：a.掌握名词性从句、定语从句的基本语法结构。
b.通过修改、改写《木兰诗》提高学生的写作能力。
（2）思想品德目标：a.培养学生的创新意识和思维能力。
b.鼓励学生在创新实践中敢于尝试，勇于探究。
（3）过程与方法目标：a.通过问题引导和示范实训，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
b.采用交互式教学方法，使学生能够在交流中互相学习和提高。
四、教学过程1、引导学生思考《木兰诗》中如何利用名词性从句、定语从句修改或改写部分句子，并进行解释说明。
2、学生合作修改或改写《木兰诗》中的某一段文字，发表自己的观点。
3、教师点评，指导学生掌握名词性从句、定语从句的语法规则。
4、学生互动交流，分享修改和改写的过程和结果，同时欣赏和评价他人的修改和改写成果。
5、整合学生的思路和意见，分团队评选最佳修改和改写结果，为教学成果展示做好准备。
五、教学反思本次教学中，通过对名词性从句、定语从句的讲解和实际操作，学生掌握了这两种语法结构的写作方法，并在修改和改写《木兰诗》的过程中得到了很好的练习机会，提高了学生的写作水平和语言表达能力，促进了他们思维的成长和个性的发展。
部编版七年级语文下册第8课《木兰诗》教案及原文《木兰诗》课文原文唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，唯闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。
女亦无所思，女亦无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。
策勋十二转，赏赐百千强。
可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。
当窗理云鬓，对镜帖花黄。
出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌?《木兰诗》语文教案【教学目标】1、了解《木兰诗》有关的文学常识，了解文中出现的修辞手法。
2、学会诵读和背诵这首古诗，感受诗歌的语言特点，领会课文的思想感情。
3、赏析花木兰这一人物形象，探究主题。
【教学设想】前面已经说过，初一学生学习古代诗歌的第一件事是背诵，而且要当堂背下来，不能留到课后。
这首诗尽管长达330字，也要当堂背下来。
当堂能背，而且背得准确无误，是教学成功的主要标志。
设想要点如下：一、要启发学生背诵的自觉要求，这主要依靠教师有表情的示范背诵;如果学生中有人在课前就背了下来，也要请他们作背诵表演，总之，要把课堂上背诵的气氛搞得浓浓的二、要利用民歌形式上的特点，加快记诵的速度这首诗共14节，除“万里”“爷娘”“开我”三节各有六句而外，其余都是四句一节，一节一节地背，再合节为段，就比较容易成诵。
诗中排比句式也不少，又间有顶真(又称联珠，如“归来见天子，天子坐明堂”)，指出来也有助记诵。
改写．．．教案．．．．木兰诗千万不要以为课文里的那些古典诗歌只可以读读而已。
要知道，这些诗歌之所以千古传诵，实在是．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．中华文明的精华之所在。
如果仅仅只为了应付考试而机械背诵，那实在是一项天大的浪费。
如果你．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．愿意将这些诗歌用现代汉语改写出来，那么，你不仅认真钻研和深刻理解了它们，同时又增加了练．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．笔的机会，那是不是一举两得呢！．．．．．．．．．．．．．．．改写不是文白直译，它需要我们依据诗歌原文的内容展开联想，将一些合理的有机成份（如诗中压．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．缩了的内容或弦外之音等）扩充或补写出来。
具体要求有以下四点：．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．一、把握全诗，确定要素。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．改写诗歌之前，首先．．．．．．．．．要做的是反复诵读，反复琢磨，结合作者的创作背景，明确诗歌所写的是何时何事，都有何人何物，还有何景何情等。
这些，其实也就是我们改写作．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．文中的记叙六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
并且最好能跳出诗歌原文结构、．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．形式上的框架，把原文提供的内容信息烂熟于心，这样改写起来才会自然顺手。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．二、再现情景，填补空白。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．诗歌以凝练跳跃的语言见长，古代诗歌一般只有二三十字，极短的篇幅中高度浓缩了作者对自然、社会、人生、事业等多方面的体会。
《木兰诗》表格式教案教学目标：1. 学习和理解《木兰诗》的内容、结构和意义；2. 掌握诗歌的表演技巧和朗诵技巧；3. 培养学生的艺术修养和表演能力；4. 培养学生的思维能力、创造力和表达能力。
教学重点：1. 理解和分析《木兰诗》的主题；2. 掌握诗歌的语言特点和形式特点；3. 练习诗歌的朗诵技巧；4. 进行诗歌的表演创作。
教学难点：1. 分析诗歌中隐含的思想和意义；2. 进行诗歌的表演创作。
教学准备：1. 电子白板和投影仪；2. 《木兰诗》的课件或纸本；3. 学生准备的表演服装和道具；4. 讲解诗歌语言特点和形式特点的PPT或教案。
教学过程：引入：1. 教师播放一段《木兰诗》的配乐，营造出古代战争场景的氛围。
2. 教师呈现《木兰诗》的标题，并引导学生进行猜测，激发学生对诗歌的兴趣。
分析理解：1. 教师按照诗歌的内容，简要介绍《木兰诗》的背景和故事情节。
2. 教师带领学生仔细阅读《木兰诗》，并引导学生分析诗歌的意境、抒情和主题。
语言特点：1. 呈现《木兰诗》的语言特点的PPT或教案，讲解“三叠”的韵律和“双调”的格律。
2. 教师带领学生一起朗读诗歌，感受诗歌中的音乐韵律和节奏感。
朗诵表演：1. 教师给学生讲解朗诵诗歌的基本技巧，例如声音的掌握、节奏的把握、情感表达等。
2. 学生分组进行朗诵练习，教师进行指导和纠正。
表演创作：1. 学生根据自己对《木兰诗》的理解和感受，进行诗歌的表演创作。
2. 学生可以自由选择表演形式，如独白、舞蹈、朗诵等，并准备相应的服装和道具。
3. 学生进行表演展示，并进行互动和评价。
总结回顾：1. 教师引导学生对本节课的学习进行总结和反思，进一步加深对《木兰诗》的理解和体会。
2. 教师对学生的表演进行评价，表扬优秀者并给予建议和指导。
作业布置：1. 要求学生写一篇读后感，表达自己对《木兰诗》的理解和认识。
2. 要求学生根据《木兰诗》的表演创作经验，选择并准备一篇自己喜欢的诗歌进行个人表演。
9 木兰诗1.反复朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。
2.把握木兰的传奇形象，感受人物的魅力。
3.品味诗歌语言，掌握诗中综合运用多种修辞手法的表达效果。
2课时第1课时1.多种形式诵读诗歌，初步感受乐府民歌的特点。
2.把握故事情节，感受故事的传奇性。
一、导入新课师：同学们，请听一首唐诗和一段戏曲。
你知道诗歌和戏曲中诵唱的对象是谁吗?唐诗和戏曲唱词各有何特点?你更喜欢哪种表达形式?（播放音频：朗诵《题木兰庙》和豫剧《花木兰》选段。
同时，多媒体出示文字材料）1.弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。
几度思归还把酒，拂云堆上祝明妃。
（杜牧《题木兰庙》）2.有许多女英雄，也把功劳建，为国杀敌是代代出英贤，这女子们哪一点儿不如儿男。
（豫剧《花木兰》选段）（生听诗歌朗诵和戏曲演唱，看屏显文字材料，听完后自由发言）预设两则材料诵唱的都是我国古代巾帼英雄花木兰。
这首唐诗，富于文采，描写木兰征战沙场和梦里描眉的场景，表现出木兰英勇而又娇羞的形象；而这段戏曲，语言通俗、直白，赞颂了木兰不输儿男的英雄形象，其中运用押韵和语气词，让人感受到戏曲的韵律感、节奏感。
师：在我国南北朝时期，就有一首写木兰的乐府诗，兼具以上两者的特点。
它既富于文采、质朴易懂，又有唱词的韵律感、节奏感，那就是《木兰诗》。
今天，我们就一起来感受一下《木兰诗》的艺术魅力，了解花木兰的传奇形象吧。
（板书文题）【设计意图】本环节通过倾听、欣赏一诗一曲，让学生初步了解花木兰的形象及两种形式的艺术魅力，能有效地激发学生的阅读兴趣。
二、读出诗味1.了解作品及相关文体知识。
（1）作品简介。
（参见《》本课“作品简介”栏目）（2）文体知识介绍。
（参见《》本课“文体知识”栏目）2.反复朗读诗歌，读出诗歌特点。
（1）读准字音。
（生大声朗读课文，结合课下注释和工具书来读准字音）（2）读出节奏。
本诗歌句式长短不一，有五言、七言还有九言，有的互相夹杂，形式自由。
听录音朗读，要注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其应注意朗读节奏的把握。
部编版初中七年级下册语文《木兰诗》教案篇一教学目标学问目标:1．了解“乐府”的有关学问。
2．体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。
3．学习本文排比、对偶、比方等修辞手法。
力量目标1.依据上下文揣摩人物心理。
2．体会文章的详略的安排。
3．依据想像扩写课文。
情感目标1、培育学生的爱国主义情操。
2、引导学生体会本文刚健清爽、气概雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父参军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。
学法引导1．本诗诗韵动听，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以承受以下三步法：①利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意；②分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、大事〔起因、经过、结果〕；③再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。
2.能复述，扩写成改写故事，理解详写和略写的好处，找出对比和排比的句子并能说出运用修辞的作用。
重点、难点、疑点及解决方法1．重点讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的宠爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父参军的“孝”和保家卫国的“忠”〔爱国〕两种精神让学生领悟。
2.难点本文的材料安排为何有详有略。
这一点要通过组织学生争辩本文的中心来解决。
3.疑点木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是由于不贪图荣华富贵吗？这一点教师可依据课文内容，结合当时的社会背景来介绍分析。
课时安排 2 课时教学过程第一课时一、导人课:：前一段时间，有名全球的迪斯尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著搬上了银幕，轰动了世界，大家知道这部影片叫什么名字吗？对，是《花木兰》。
花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她到底有什么魁力，以至于风行世界，打动了不同种族人民的心呢？今日我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形——北朝乐府民歌《木兰诗》，信任大家肯定会找到答案的。
二、明确目标1．熟读课文，疏通文意，了解大致情节。
2．通过分析诗歌，理解木兰的形象。
八作业布置课后自测题九、教学过程教师活动学生活动设计意图一、教师导入：1、在古今中外的历史中，有过许多的巾帼英雄留给了我们极为深刻的印象，昨天我们已经布置了收集的任务，请大家将你收集到的内容拿出来进行交流。
2、创设情境，导入新课播放豫剧《谁说女子不如男》提问：大家知道这首歌中唱的是谁吗？她就是我国古代著名的巾帼英雄——花木兰。
谁来说说自己所认识的花木兰？二、作品及背景知识介绍。
1、介绍作品：《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
2、《“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。
《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。
三、教师范读，学生齐读，之后正字正音。
学生交流自己收集到的我国历史中的巾帼英雄人物及其事迹：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、梁红玉、红娘子、花木兰学生简单谈谈对花木兰的认识学生倾听，记忆“双璧”学生齐读，之后正字正音。
请学生代表把本课生字词写在黑板上，带领同学学习。
唧唧又唧唧的声音传来，木兰正对着门织布。
听不到织布机发出的声音，只听到木兰在不住地叹息。
问木兰想起了什么，问木兰思念着什么。
木兰没有想什么，木兰没有思念什么。
昨夜看到征兵的文书，可汗在大规模地征兵，征兵的名册有很多卷，卷卷都有父亲的名字。
父亲没我采用情境教学法导入，播放美国动画片《花木兰》片段，学生赏析，引导学生进入课文。
本环节重在让学生与文本对话，并且通过思考问题借助注释逐句理解情节，理清故事。
当:对着惟：只，只有何所思：想什么事情军帖：征兵文告十二卷：很多卷愿为市鞍马：愿意为此买鞍鞯旦：早晨辞：辞别去：离开闻：听见但：只，只有戎机：军事，战争若：像朔气：北方的寒气明堂：古代帝王举行大典的朝堂策勋十二转：记很大的功赏赐百千强：赏赐很多的财物问所欲：问（木兰）想要什么愿驰千里足：希望骑上千里马相扶将：相互搀扶向：对着著：穿皆：都扑朔：脚步跳跃迷离：目光模糊的样子走：傍：靠着，贴着安能：怎么能有大儿子，木兰没有哥哥，木兰愿意为此去买鞍马，从此代替父亲去从军打仗。
第六单元改写木兰诗教案[写作要求]1.符合原作：要认真研读原作，掌握基本内容、中心思想和基本情节。
2. 想象发挥：由于诗歌的精练性和感情跳跃很大，需要发挥想象、生动描述。
3.补充细节：注意运用人物的描写方法，将人物具体化。
4.语言生动：注意描写语言的生动形象，要比原作的描写更细腻、形象。
[写作知识]1.改写是对原文从形式到内容进行某种改动的一种写法。
从形式上看，有文体的改变、叙述顺序的改变、叙述人称的改变、语言形式的改变。
从内容上看，可以对原文的中心从一个方面加以强调，可以对人物、情节进行必要的增删。
2.要注意的几条原则：首先，要明确改写的要求；其次，在对原文理解的基础上重新进行构思：想想先写什么，略写什么；补充什么，删削什么。
把这些想清楚了，才可以作文。
其三，在动笔改写的过程中，不要受原文语言的束缚，尽量要用自己的语言来写。
[训练目标]将诗歌改写成故事。
[写作指导]1.改写的关键在于“丰富诗歌已知的形象，填补诗歌的艺术空白”，改写的步骤是：“确定故事、确定场面、再现情境、表达旨趣”。
每个步骤的的操作方法是：（一）确定故事的操作方法便是根据诗歌提供的信息，结合作者的创作背景，确定记叙文的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
（二）确定场面的方法是找出地点、主要活动。
（三）再现情境的关键是根据已确定的场面，丰富诗歌的形象，填补诗歌的艺术空白。
具体方法如下：（1）、丰富并填补还原此时此地意象的方位、形状、色彩、声音、气味等。
（2）、丰富并填补此时此刻、此情此景人物的外貌、语言、动作、神态、心理等。
（四）表达旨趣的方法主要有（1）、直抒胸臆（2）、借景抒情。
2.诗歌是诗人形象思维的产物，无论是摹景状物，还是叙事抒情，诗人总是把自己深切的感受和激昂的情绪，借助丰富的联想和想象，倾吐在诗歌的字里行间。
同时由于诗歌语言简约跳跃，讲究炼字炼句炼意，注重凝炼、含蓄、形象、生动，使诗歌在意象和诗句、章节上呈现出明显的跳跃现象，其间有意省略的过渡和关联的字句，便成了留给读者思索、补充的“空白”。
