第六章 生物与环境5

第一章绪论一、名词解释1、生态学：是研究生物与环境之间相互关系及其作用机理的学科。

2、农业生态学：是人类为满足社会需求，在一定边界内通过干预，利用生物与生物、生物与环境之间的能量和物质联系建立起来的功能整体。

农业生态系统是一种被驯化了的生态系统。

3、生态系统：指在一定的空间内的全部生物与非生物环境相互作用形成的统一体，称为生态系统。

4、农业生态系统：是人类为满足社会需求，在一定边界内通过干预，利用生物与生物、生物与环境之间的能量和物质联系建立起来的功能整体。

农业生态系统是一种被驯化了的生态系统。

二、填空1、生态学是研究生物与（）的科学2、英国生态学家坦斯列首次提出（）的概念，把生物与环境的关系看作是一个动态整体，受到个学派的赞同。

3、生态学是由德国科学家（）首先提出来的。

4、农业生态学研究对象为（）。

三、单选题1、农业生态学是研究的对象时（C ）。

A.系统B.生态系统C.农业生态系统D.农田生态系统2、农业生态学的学科基础是（）。

A.植物学B.动物学C.微生物学D.生态学3、生态系统概念是由（）首次提出来的。

A.赫克尔B.坦斯列C.林德曼D.奥德姆4、食物链的理论是由（）提出来的。

A.赫克尔B.坦斯列C.林德曼D.奥德姆四、简答题1、农业生态学的主要内容是什么？2、农业生态学的主要特点是什么？第二章农业生态系统一、名词解释1、系统：由相互依赖的若干组成部分结合而成，具有特定功能的有机整体。

2、生产者：主要指绿色植物和化能合成细菌等。

3、消费者：是指除了微生物以外的异养生物。

4、分解者：主要是指以动物残体为生的异养微生物。

二、填空1、生态系统是由（）和环境组分构成。

2、稻米→人的食物链总共有（）营养级。

3、系统组分本身可以自成系统，称为（成层性）。

4、农业生态系统的环境组分包括（）和人工环境组分。

5、生态系统的营养结构包括生产者、消费者和（）三大功能类群。

6、农业生态系统的空间结构可以分为水平结构和（）。

《生物与环境的关系》教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解生物与环境的关系。

引起学生对生物与环境关系的兴趣和好奇心。

1.2 教学内容：引入生物与环境关系的概念。

讨论生物与环境之间的相互作用。

1.3 教学方法：采用问题导入法，提出问题：“生物与环境有什么关系？”通过图片和实例展示生物与环境之间的相互作用。

1.4 教学评估：观察学生的参与程度和兴趣。

收集学生的提问和回答。

第二章：生物适应环境2.1 教学目标：让学生了解生物如何适应环境。

分析一些生物适应环境的实例。

2.2 教学内容：讨论生物适应环境的概念。

分析一些生物适应环境的实例，如北极熊的白色fur、沙漠中的植物等。

2.3 教学方法：通过图片和实例展示生物适应环境的情况。

引导学生进行小组讨论，分享自己对生物适应环境的看法。

2.4 教学评估：观察学生的参与程度和理解程度。

收集学生的提问和回答。

第三章：环境对生物的影响3.1 教学目标：让学生了解环境如何影响生物。

分析一些环境对生物的影响的实例。

3.2 教学内容：讨论环境对生物的影响的概念。

分析一些环境对生物的影响的实例，如水对鱼的影响、温度对植物的影响等。

3.3 教学方法：通过图片和实例展示环境对生物的影响。

引导学生进行小组讨论，分享自己对环境对生物影响的看法。

3.4 教学评估：观察学生的参与程度和理解程度。

收集学生的提问和回答。

第四章：生物与环境的相互作用4.1 教学目标：让学生了解生物与环境的相互作用。

分析一些生物与环境的相互作用的实例。

4.2 教学内容：讨论生物与环境的相互作用的的概念。

分析一些生物与环境的相互作用的实例，如植物对空气质量的影响、动物对生态系统的贡献等。

4.3 教学方法：通过图片和实例展示生物与环境的相互作用。

引导学生进行小组讨论，分享自己对生物与环境的相互作用的看法。

4.4 教学评估：观察学生的参与程度和理解程度。

收集学生的提问和回答。

第五章：保护环境，保护生物5.1 教学目标：让学生了解保护环境对保护生物的重要性。

环境生态学复习资料《环境生态学》教学内容•第一章 绪论•第二章 生物与环境•第三章 生物圈中的生命系统（种群生态学、群落生态学）•第四章 生态系统生态学•第五章 生态系统服务•第六章 退化生态系统及其修复、生态工程（教材中第六、八章合并，课外内容）•第七章 生物毒理与生物富集（教材中第七章部分内容）•第八章 生态管理、生态影响评价、生态规划、生态监测（教材中第九章、第七章部分）•第九章 全球环境变化与可持续发展（教材中第十章、课外内容）掌握内容第一章 绪论1生态学概念及研究对象。

生态学定义：研究生物与周围环境（生物、非环境环境）之间相互关系的科学。

研究对象：生物个体、种群、群落、生态系统、生物圈。

生命支持系统：是指地球上生命系统生存所需要的某些必要的条件，主要包括大气圈、水圈、岩石圈和能量。

2.生态圈：生物圈与生命支持系统的统一体,是地球上全部生物和与之发生相互作用的环境的总和，包括生物圈和生命支持系统两大部分。

3.人类社会的发展与环境问题的产生及演变：人类社会初期阶段的人与环境：人类进化过程中的重要事件：700万年前人科的起源两足行走的猿类物种“适应辐射”250万年前人属的起源和现代人的起源现代人的进化活动可能发生在50万年到3.4万年前之间标志现代文明的文字出现在大约6000年前农业社会与人类对自然环境的开发现代工业文明对环境的冲击与破坏4.环境生态学的概念 。

定义：研究人为干扰下，生态系统内在的变化机制、规律和对人类的反效应，寻求受损生态系统恢复、重建和保护对策的科学。

是生态学和环境科学的交叉学科。

5.环境科学的研究内容 。

①人类与其生存环境的基本关系。

②污染物在自然环境中的迁移、转化、循环和积累的过程及规律。

③ 环境污染的危害。

④ 环境质量的调查、评价和预测。

⑤ 环境污染的控制与防治。

⑥自然资源的保护与合理使用。

⑦ 环境质量的监测、分析技术和预报。

⑧ 环境规划。

⑨ 环境管理。

第二章 生物与环境1. 物种（种）的概念，其内在因素。

第一章绪论一、名词解释古生物学地史学古生物地史学二、问答题1.试述古生物地史学的发展历史及其相应的重大事件。

第二章化石的形成与古生物学一、名词解释化石实体化石模铸化石遗迹化石化学化石自然分类二名法二、问答题1.试述化石形成的过程及保存条件。

2.简要说明研究化石的方法及意义。

第三章生命的起源与生物的进化一、名词解释物种绝灭假绝灭种系代谢生态代替背景绝灭大规模绝灭生物演化的不可逆性特化趋同趋异二、问答题1.论述生物演化的过程、生物进化的特点及规律。

第四章古生物的主要门类（一）——无脊椎动物及半索动物一、名词解释蜓的隔壁和旋脊头足类缝合线四射珊瑚中柱面线胎管线管胞管笔石枝笔石体笔石簇二、问答题1．所学古生物门类中哪些类别具有两个壳瓣？如何从硬体形态构造来区别它们（列表比较）2．试述四射珊瑚的构造带型的特征及地史分布，并各举一例说明。

3．试述不同地质时期蜓的演化特征。

4．论述各地质时期笔石体的特征。

第五章古生物的主要门类（二）——脊索动物及古植物一、名词解释恐龙羊膜卵古植物学石松植物的叶座叶痕二、问答题1.简述植物界演化的主要阶段。

2.试述两栖纲、爬行纲、鸟纲、哺乳纲动物适应环境生存的进步性特点。

第六章生物与环境一、名词解释群落特征种生态系统优势种指相化石二、问答题1.举例说明应用古生物学分析环境的方法有哪些？第七章地层形成的沉积环境和沉积作用一、名词解释沉积相沉积环境瓦尔特相律相标志交错层理递变层理准同生变形构造地层叠覆律海进海退超覆退覆沉积旋回穿时二、问答题1. 沉积环境的识别标志有哪些？并举例说明之。

2. 简述几种主要沉积环境的沉积特征。

3. 详细叙述地层形成的沉积作用有哪些?第八章地层单位和地层系统一、名词解释地层对比地层划分岩石地层单位组年代地层单位生物地层单位延限带顶峰带组合带层型二、问答题1. 试述地层划分的依据和地层对比原则及方法。

2. 列表对比岩石地层单位、年代地层单位、生物地层单位，注意它们之间的相互关系。

第一章绪论一名词解释１生物圈(biosphere)２生态学（ecology）二问答题１简述生态学的定义类型，并给出你对不同定义的评价。

２列出３位世界著名的生态学家，并概括其在生态学上的最主要贡献。

３论述生态学的发展过程，并简述各个阶段的特点。

４按照生态学研究对象的组织层次划分，生态学应包括哪几个分支学科？５简述现代生态学的基本特点。

６根据你对生态学学科的总体认识，谈谈生态学学科的特殊性。

７如何理解生物与地球环境的协同进化？（参考题）第二章生态系统的一般特征一名词解释１系统(system)２生态系统(ecosystem)３食物链(food chain)４食物网(food web)５营养级(triphic level)６生态金字塔(ecological pyramid)７能量流动图（energy flow diagram）８生态平衡９生态危机１０反馈（feedback）二问答题１从负反馈调节入手，谈谈生态系统的自我调节功能２举例说明什么是食物链，有哪些类型？３简述生态系统的基本结构（组成）和基本功能４为什么说一个复杂的食物网是使生态系统保持稳定的重要条件？５简述系统的概念与系统特征６简述生态系统概念与生态系统的基本特征７简述生态系统营养结构的表示方法与评价８简述生态平衡的概念与平衡的标志９简述生态危机的概念与产生生态危机的原因１０（讨论）根据生态系统的有关原理，说明为什么西部大开发，环境保护要先行第三章生态系统物质循环一名词解释１物质循环（cycle of material）２生物地球化学循环(cycle of bioecochemistry)３周转率(turnover rates)４生物放大作用５库区（pools）二论述题１简述物质循环的一般模式；２全球水循环与水量平衡模式图及特点；３C-循环模式图及其特点；４N－循环模式图及特点；５论述有毒物质的循环及生态危害；第四章生态系统的能量流动一名词解释１生态效率(ecological efficiencies)２初级生产量(primary production)３次级生产量(secondary production)４生物量(biomass)二简答与论述题１用势力学定律解释生态系统的有序性。

知识点第一章生物与环境1.1生态因子1、生态因子：环境中对生物生长、发育、生殖、行为和分布有直接或间接影响的环境因素。

如：温度、湿度、食物、氧气、二氧化碳等。

2、环境因子：生物有机体以外的所有环境要素，是构成环境的基本成分。

3、作用规律：（1）综合作用。

生态环境是一个统一的整体，生态环境中各种生态因子都是在其他因子的相互联系、相互制约中发挥作用，任何一个单因子的变化，都必将引起其他因子不同程度的变化及其反作用。

如气候的作用。

（2）主导因子作用。

在对生物起作用的诸多因子中，其中必有一个或两个是对生物起决定性作用的生态因子，称为主导因子。

主导因子发生变化会引起其他因子也发生变化。

如孵卵的温度控制直接性和间接性，食物，降水。

（3）直接作用和间接作用。

环境中的一些生态因子对生物产生间接作用，如地形因子；另外一些因子如光照、温度、水分状况则对生物起直接的作用。

（4）阶段性作用。

生态因子对生物的作用具有阶段性，这种阶段性是由生态环境的规律性变化所造成的。

如光照长短。

（5）不可代替性和补偿作用。

环境中各种生态因子对生物的作用虽然不尽相同，但都各具有重要性，不可缺少；但是某一个因子的数量不足，有时可以靠另外一个因子的加强而得到调剂和补偿。

如水体内的钙和锶。

4、作用方面：光、温度、水、大气、土壤。

5、生态因子空间分布特征：1、纬度地带性2、垂直地带性3、经度地带性1.3最小因子1、利比希最小因子定律：低于某种生物需要的最少量的任何特定因子，是决定该种生物生存和分布的根本因素。

应用这一定律时，一是注意其只适用于稳定状态，即能量和物质的流入和流出处于平稳的情况。

二是要考虑生态因子之间的相互作用。

2、限制因子：在众多生态因子中，任何接近或超过某种生物的耐受性极限而阻止其生存、生长、繁殖或扩散的因子，称限制因子。

3、主导因子作用：在各种生态因子中，对生物的生长发育具有决定性作用的因子，称为主导因子。

主导因子发生变化，会引起其它因子也发生变化或使生物的生长发育发生明显变化。

生物综合实践活动课教案第一章：生物与环境1.1 教学目标：了解生物与环境之间的关系。

掌握生物适应环境与影响环境的方式。

培养学生的观察和思考能力。

1.2 教学内容：生物与环境的相互作用。

生物适应环境的例子。

人类活动对环境的影响。

1.3 教学活动：观察周围的生态环境，记录生物与环境的关系。

分析生物适应环境的具体例子，如沙漠植物的节水机制。

讨论人类活动对环境的影响，如气候变化、污染等。

1.4 教学评估：学生观察记录的完整性和准确性。

学生对生物适应环境例子的理解和分析能力。

学生对人类活动环境影响讨论的深度和广度。

第二章：生物的细胞结构与功能2.1 教学目标：理解细胞的基本结构和功能。

掌握动植物细胞的异同点。

培养学生的实验操作和观察能力。

2.2 教学内容：细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等。

动植物细胞的异同点，如植物细胞具有细胞壁和叶绿体。

细胞的生理功能，如新陈代谢、遗传等。

2.3 教学活动：观察动植物细胞结构的图片，识别并比较异同点。

进行细胞实验，如观察植物细胞的原生质层和动物细胞的渗透现象。

讨论细胞的生理功能及其重要性。

2.4 教学评估：学生对动植物细胞异同点的掌握程度。

学生实验操作的准确性和观察结果的准确性。

学生对细胞生理功能的理解和讨论的深度。

第三章：生物的遗传与进化3.1 教学目标：理解遗传的基本原理。

掌握自然选择和生物进化的概念。

培养学生的思考和分析能力。

3.2 教学内容：遗传的基本原理，如孟德尔遗传定律。

自然选择和生物进化的机制。

遗传变异和进化的关系。

3.3 教学活动：学习遗传的基本原理，通过实例解释遗传现象。

探讨自然选择和生物进化的概念，分析进化实例。

讨论遗传变异对生物进化的影响。

3.4 教学评估：学生对遗传原理的理解和应用能力。

学生对自然选择和生物进化概念的掌握程度。

学生对遗传变异对进化影响的分析和讨论深度。

第四章：生物的分类与命名4.1 教学目标：理解生物分类的基本原则。

掌握生物分类的等级系统。

关于生物绪论的教案第一章：生物科学的定义与重要性1.1 教学目标让学生了解生物科学的定义和特点让学生理解生物科学在生活中的重要性1.2 教学内容生物科学的定义：生物学是研究生命现象、生命过程以及生命规律的科学。

生物科学的特点：生物学是一门综合性科学，涉及多个学科领域，如化学、物理、数学等。

生物科学的重要性：生物学对于人类生活、医疗健康、环境保护等方面具有重要意义。

1.3 教学方法讲授法：讲解生物科学的定义、特点和重要性。

互动法：引导学生思考生物科学在生活中的应用，鼓励学生提问和分享。

1.4 教学评估课堂问答：检查学生对生物科学定义、特点和重要性的理解。

小组讨论：评估学生在小组中的合作和思考能力。

第二章：生物多样性的内涵与价值2.1 教学目标让学生了解生物多样性的内涵和价值培养学生对生物多样性的保护意识2.2 教学内容生物多样性的内涵：生物多样性包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。

生物多样性的价值：生物多样性对于生态系统的稳定、人类生活和医疗健康具有重要意义。

生物多样性的保护：介绍保护生物多样性的措施和方法，如自然保护区、法律法规等。

2.3 教学方法讲授法：讲解生物多样性的内涵、价值和保护措施。

案例分析法：分析具体案例，让学生了解生物多样性保护的实际应用。

2.4 教学评估课堂问答：检查学生对生物多样性内涵、价值和保护措施的理解。

小组讨论：评估学生在小组中的合作和思考能力。

第三章：生物细胞的基本结构与功能3.1 教学目标让学生了解生物细胞的基本结构和功能培养学生对生物细胞的认识和理解3.2 教学内容生物细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体、内质网等。

生物细胞的功能：细胞膜的保护和物质交换、细胞核的控制中心、线粒体的能量供应等。

细胞的生长、分裂和死亡：介绍细胞生长、分裂的过程以及细胞死亡的原因。

3.3 教学方法讲授法：讲解生物细胞的基本结构和功能。

实验法：进行细胞观察实验，让学生亲身体验细胞结构和功能。

第六章微生物的生长与环境条件试题一、选择题60975.高温对微生物的致死是因为：A高温使菌体蛋白变性。

B高温使核酸变性。

C高温破坏细胞膜的透性。

DA-C。

答：(D)60976.光波杀菌最强的波长范围是:A0.06-13.6nm。

B250-280nm。

C300-400nm。

答:(B)60977.消毒效果最好的乙醇浓度为:A50%。

B70%。

C90%。

答:(B)60978.巴氏灭菌的工艺条件是:A62-63℃30min。

B71-72℃30min。

C60-70℃30min。

答：(A)60979.杀死所有微生物的方法称为:A消毒。

B灭菌。

C防腐。

答：(B)60980.测微生物活菌数通常采用：A稀释平板法。

B滤膜培养法。

C稀释培养法。

答：(A)60981.测空气中微生物数量的方法通常采用：A稀释平板法。

B滤膜培养法。

C稀释培养法。

答：(B)60982.测土壤微生物的总数常采用：A.血球板计数法。

B.涂片计数法。

C.比浊计数法。

答：(B)60983.各种中温型微生物生长的最适温度为：A20－40℃。

B25－37℃。

C35－40℃。

答：(A)60984.好氧微生物生长的最适氧化还原电位通常为：A0.3-0.4V。

B+0.1V以上。

C-0.1V以上。

答:(A)60985.黑曲霉在pH2-3的环境下发酵蔗糖:A主要积累草酸。

B主要积累柠檬酸。

C主要积累乙酸。

答:(B)60986.升汞用于实验室非金属器皿表面消毒的浓度通常为: A0.001%。

B0.1%。

C1%。

答:(B)60987.防腐的盐浓度通常为:A5-10%。

B10-15%。

C15-20%。

答:(B)60988.链霉素抑菌机制是:A破坏膜的结构。

B阻碍细胞壁的合成。

C阻碍70S核糖体对蛋白质的合成。

答:(C)60989.丝裂霉素的作用机制是:A阻碍蛋白质的合成。

B阻碍核酸解链。

C切断DNA链。

答:(B)二、判断题60990.在10分钟内杀死某微生物的最低温度称为该微生物的致死温度。