古诗两首2

小学（语文）第(八)册5《古诗两首》教学设计

备课人：姜曰明 课型：新授 第2课时 总 13课时

教学目标 1 ．学习第二首古诗《 游山西村》 ，并背诵。

2 ．理解诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中所蕴含的哲理。

教学重点 背诵古诗，理解诗中所含哲理。

教学难点 背诵古诗，理解诗中所含哲理。

教学用具 风景画、实物投影仪、课本插图

教

学

过

程

流 程 设 计 设计意图 反思与调整

一、复习检查

1 ．指名背诵《 题西林壁》 。

2 ．说说从《 题西林壁》 这首诗中得到了什么启示。

二、初读古诗，读准字音，了解诗意

1 ．自由读《 游山西村》 ，借助拼音读准生字的音。

2 ．指名读古诗，相机正音。

3 ．再次自由读古诗，思考诗中主要写了什么？

三、读懂诗句，感悟诗理

1 ．自由读古诗，读懂诗句。

〔 学法尝试：要读懂这几句诗，可以想一些办法。诗句下面有一些词语的注释，读一读注释，· 也许会有帮助；书上还有插图，看一看插图，说不定会受到启发，还可以与同学讨论讨论。〕

2 ．按照：“学法尝试”中的思路读一读，看一看，想一想，议一议，力争读懂诗句。

3 ．集体交流。

( 1 ）从注释中知道了“腊酒”“豚”“疑”等词语的意思，读懂了第一、二行诗。

( 2 ）从插图中，了解了“山重水复”“柳暗花明”是怎样的景象，知道了“疑无路”的意思，知道了“又一村”是指什么。 〔 学法反思：课本中的注释对我们读通诗句有很大帮助；课本上的插图对我们了解诗中描写的景象也作了提示，抓住这些，就是抓住了读懂诗句的根本。〕

4 ．感悟诗理。

( 1 ）指名读诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。

( 2 ）出示课本插图，思考：“山重水复”与“疑无路”、“柳暗花明”与“又一村”之间的联系？想象诗人心理活动的变化？

( 3 ）指名回答。

( 4 ）再次启发思考：我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？

第 1 页 共 10 页

二年级下册古诗两首(共9篇)

二年级下册古诗两首（一）: 小学二年级上册古诗二首的原文

《赠刘景文》

宋 苏轼

荷尽已无擎雨盖,

菊残犹有傲霜枝.

一年好景君须记,

正是橙黄橘绿时.

《山行》

唐 杜牧

远上寒山石径斜,

白云深处有人家.

停车坐爱枫林晚,

霜叶红于二月花.

《回乡偶书》

唐 贺知章

少小离家老大回,

乡音无改鬓毛衰.

儿童相见不相识,

笑问客从何处来.

《赠汪伦》

唐 李白

李白乘舟将欲行,

忽闻岸上踏歌声.

桃花潭水深千尺,

第 2 页 共 10 页

不及汪伦送我情.

二年级下册古诗两首（二）: 二年级下册第二课古诗两首草和宿新市徐公店全诗的意思【二年级下册古诗两首】

草: 该诗是通过对古原上野草的描绘,抒发送别友人时的依依惜别之情.

离离原上草,: 草原上的野草长得很旺,

一岁一枯荣.: 每年都会经历枯萎和繁荣的过程.

野火烧不尽,: 野火也无法将它烧尽,

春风吹又生.: 春风一吹,它又生长了出来.

宿新市徐公店: 展现了一幅乡村的美好画面,写出了童真童趣,抒发了作者对田园生活的向往,

篱落疏疏一径深,: 这儿有一道稀疏的篱笆和一条幽深的小路.

树头花落未成阴.: 篱笆旁还有几棵树,花瓣从枝头纷纷飘落,

儿童急走追黄蝶,: 那里跑着高兴的儿童.他们在追扑黄色的蝴蝶.

飞入菜花无处寻.:黄色蝴蝶飞进黄色的油菜花中,孩子们分不清哪是蝴蝶,哪是黄花,再也找不到蝴蝶了.

二年级下册古诗两首（三）: 二年级下册语文的所有古诗

【二年级上册】

赠刘景文 宋 苏轼 山行 唐 杜牧

荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝.远上寒山石径斜,白云深处有人家.

第 1 页 共 3 页 《2 古诗两首》 教学反思

《2 古诗两首》 教学反思

放手让学生自主学习

——《古诗两首》教学反思

《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶，《2 古诗两首》 教学反思。《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。

在具体的教学中，我根据三年级学生的学情，把握古诗教学的度，教学反思《《2 古诗两首》 教学反思》。这两首诗的教学重点是让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，诵背古诗。学习这两首诗时，我就放手让学生自主学习，由于《咏柳》一诗比较简单，学生自己基本能理解，仅仅让学生自主学习就行，最后解决疑难之处即可。《春日》一诗理解起来比较困难一些，在教学的过程中，采取了合作学习的方法，这两首诗都做到了“大体了解诗句内容”，没要求学生逐句翻译。有的学生能用自己的语言说出诗意，但有的学生，他知道诗在讲什么，可是不能“言传”。这样的情况可以理解。可到了做作业时，有写诗句意思的要求（同步训练中有写诗意的题目），那些孩子就犯难了，有的句序不对，有的描述不到位，有的描写不够具体等等。当我再重新讲解一遍，要求落实到每一个字时，结果把诗的韵味都搞丢了，孩子们学古诗的兴致也大减。那么对于三年级的孩第 2 页 共 3 页 子学习古诗，真的只能要求到“大体了解诗句内容”就够了，只要能说出来就行，没有必要让学生写出诗的意思吗？

〔《2 古诗两首》 教学反思〕

附送：《2 桂林山水》 教学反思

《2 桂林山水》 教学反思

《桂林山水》是一篇写景的经典之作，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，让人读来爱不释手，《2 桂林山水》 教学反思。以读为主，品味桂林山水之美是本课教学的特色。

小学语文教学设计

学 校 黑沟学校 设计者 孙敬汝 年

级 三年级 组长签字 宫曼 审核 孙凌云、徐萍

课题 2 古诗两首 咏柳

教学

目标 1、通过对古诗内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。

2、会认2个生字，会写5个字。

3、想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

4、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的能力。

重点

难点 理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。

课前

准备 歌曲《春天在哪里》 柳树图片

教 学 过 程 运用信息

技术手段

一、导入新课：

1.课前播放《春天在哪里》。

（创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。）

2.导入：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。你看，这是什么？（出示：杨柳图。）

3.揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗——《咏柳》。

4.欣赏配乐朗读，学生感受古诗节奏。

5.自由读诗，要求借助拼音读准字音。

6.突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生读字。 云平台调取资源

歌曲《春天在哪里》

拖拽功能（柳树图片）

聚光灯凸显生字

二、探究新知

（一）指导学习第一、二句。

1、通过预习，你读懂了哪些词的意思，学生交流后回答。

2、（放远看柳树的图片）大家预习得很充分，你们看到柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥。）

3、多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她就像一位什么呢？

4、指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

（二）合作学习第三、四句。

1、和同桌一起读三四句。多读几遍，读出感情。

2、学生自读。