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《二泉映月》课文原文无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。
山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。
有一年中秋之夜，小阿炳跟着师父来到泉边赏月。
水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。
突然，他问小阿炳：“你听到了什么声音？”小阿炳摇了摇头，因为除了淙淙的流水，他什么声音也没有听见。
师父说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。
”小阿炳望着师父饱经风霜的脸，懂事地点了点头。
十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。
他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。
但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。
他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。
月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。
只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。
他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。
渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……听着，听着，阿炳的心颤抖起来。
他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。
他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。
起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。
这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。
随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。
它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。
月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。
阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……。
二泉映月课文的主要内容是什么本文主要讲了阿炳创作【二泉映月】的整个过程，以及阿炳苦难的一生。
表现出了阿炳热爱音乐，热爱生活，追求理想，敢于同命运抗争的精神！第一段（1—2）：二泉的自然环境和小跟着师傅到赏月的情景。
第二段（3—4）：不幸的经历没有泯灭对音乐、生活的热爱，他又来到，心潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。
第三段（5—6）：在二泉边用倾吐自己的情怀，创作出不朽的名曲。
《二泉映月》由阿炳所创，也由他亲自演奏。
阿炳的演奏技艺是他二胡艺术成就中的重要部分，他的二胡演奏细腻深刻、潇洒磅礴、苍劲有力、刚柔相济、感人至深，他民间音乐修养广博，演奏技巧精湛高超，在当时无人能出其右。
在演奏该曲时，他运用二胡的五个把位，并配合多种弓法的力度变化，在变奏中起伏跌宕，情景交融，将意境展现得无比深刻，具有很强的抒情性。
相关文章内容分析：课文浓缩了民间艺人阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。
此课文被收入苏教版五年级下册第10课、冀教版五年级上册、鄂教版6年级下册第13课。
在众多的演奏形式中，人们对《二泉映月》的内涵把握也有着不同的见解。
倾听《二泉映月》是畅快的，融入其中后，便真的感知了它的愈久弥珍，回味悠长。
在这忧伤而又意境深邃的乐曲中，不仅流露出伤感怆然的情绪和昂扬愤慨之情，而且寄托了阿炳对生活的热爱和憧憬。
全曲将主题进行时而沉静，时而躁动的变奏，使得整首曲子时而深沉，时而激扬，同时随着音乐本身娓娓道来的陈述、引申和展开，使阿炳所要表达的情感得到更加充分的抒发，深刻地展开了阿炳一生的辛酸苦痛，不平与怨愤，同时也表达了他内心的一种豁达以及对生命的深刻体验。
【主持词大全】课文浓缩民间艺人阿炳艰辛苦难的一生,记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程,表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。
下面为各位同学带来课文《二泉映月》的主要内容。
课文无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。
山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。
有一年中秋之夜，小阿炳跟着师父来到泉边赏月。
水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。
突然，他问小阿炳“你听到了什么声音?”小阿炳摇了摇头，因为除了淙淙的流水，他什么声音也没有听见。
师父说“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。
”小阿炳望着师父饱经风霜的脸，懂事地点了点头。
十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。
他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。
但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。
他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊! 又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。
月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。
只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。
他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。
渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……听着，听着，阿炳的心颤抖起来。
他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。
他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。
起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。
这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。
随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。
它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。
月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。
阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……就这样，一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。
《二泉映月》课文精彩片段欣赏一、导航台《二泉映月》是一首著名的二胡曲，它是阿炳的一生，叙述着他对音乐的执着，听着《二泉映月》，再读一读课文《二泉映月》，你会走近惠山，走近阿炳，走进音乐。
二、精品屋课文精彩片段欣赏课文精彩片段（一）又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。
月光似水，静影沉壁，但阿炳再也看不见了。
只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。
他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。
渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……【欣赏】同样是在中秋之夜，月圆之时，前者则是天真的孩童，后者则是一位盲人。
俗话说：物是人非。
这一段描写与课文第二段形成鲜明的对比，不觉之中映照出阿炳苦难的一生。
淙淙的泉声激起了阿炳心海的涟漪，让阿炳回想起自己坎坷的经历。
“深沉……呐喊……”写出了阿炳此刻的心声和那积淀已久的情感，短短数句话，却掷地有声，空谷回响，意蕴无穷。
课文精彩片段（二）听着，听着，阿炳的心颤抖起来。
他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。
他的手指在琴弦上不停地滑动，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。
起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。
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随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。
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月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。
阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……【欣赏】读着这一段，我们可以强烈地感受到阿炳是在用琴声倾诉情怀，是在用心拉着二胡，心声与琴声合一。
三、关于录《二泉映月》的回忆《二泉映月》是阿炳的代表作。
阿炳经常在无锡二泉边拉琴，创作此曲时已双目失明，据阿炳的亲友和邻居们回忆，阿炳卖艺一天仍不得温饱，深夜回归小巷之际，常拉此曲，凄切哀怨，尤为动人。
二泉映月课文原文
《二泉映月》是中国传统乐曲之一，作曲者为二胡演奏家阿炳。
曲名源自山东省章丘市的二泉寺，意为月亮透过二泉的映照。
该曲曾经荣膺各类音乐大赛金奖，是中国传统音乐的代表作之一。
以下是《二泉映月》的乐曲原文：
蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
我们用简单的话解释一下原文中的内容：
蒹葭苍苍，白露为霜。
蒹葭是指芦苇，这句话是形容秋天的景象；
所谓伊人，在水一方。
伊人指的是心仪的人，此处表示他在跟他心仪的人相隔不远的地方；
溯洄从之，道阻且长。
溯洄，指逆流而上，这里表示追逐他心仪的人并不容易，因为道路远漫，充满了阻碍；
溯游从之，宛在水中央。
溯游，指逆水而游，此处表示他还是追着他心仪的人，但是水中央却好像时时刻刻都在欺骗他；
后面两句与前面意思差不多，只是换了不同的场景和一些词。
《二泉映月》的音乐旋律优美动人，旋转起伏，情感流畅。
它的节奏舒缓悠扬，表现出一种闲适、自由的生活状态，令人联想到在田野上与自己的爱人漫步，在一池清波的荷塘旁细细品味着人生的美好。
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教科版《《二泉映月》的诞生》电子课文教科版《《二泉映月》的诞生》电子课文教科版小学语文第十一册《《二泉映月》的诞生》电子课文在无锡锡惠（ｈｕ）公园的龙光塔下，有一口泉。
泉流清澈，泉水甘美，被誉为天下第二泉。
泉前有一座惠山宫观〔ｇｕｎ〕。
２０世纪初，观里有一个小道士，名叫阿炳（ｂǐｎｇ）。
阿炳从小就喜爱大自然的音乐。
山顶龙光塔上的鸟叫，观前百年大白果树上的蝉鸣，观后二泉流水的淙（ｃｎｇ）淙，红色宫墙下秋虫的唧（ｊī）唧，都给了他很大的乐趣。
每当清晨醒来，只要他听见远村的鸡啼或惠山周围水田里的蛙声，他就会感到一种安慰。
老山林，古宫观，和他一起沉浸在静夜中，一种细微的感觉使他好像听见草儿在微风下轻轻地吟咏，二泉在月光下低低地歌唱。
后来阿炳开始学习民乐，拉二胡。
阿炳练二胡，胳膊经常肿疼得整夜难眠。
手指磨破了，揪心地痛，但他咬紧牙关，一刻也不肯放下手中的二胡。
不久，他患了严重眼疾，又没钱医治，眼睛最终瞎了，人们叫他瞎子阿炳。
因为眼疾，阿炳被迫离开了道观，在街头流浪，靠拉二胡讨饭度日。
夏天的夜里，银河已经西斜，他冒着露水，仍然坐在田野上谛（ｄ）听着鸟叫，谛听着蛙鸣，他在沉思；秋天的夜里，在清冷的月光下，他穿着单薄褴（ｌｎ）褛（ｌǚ）的衣衫，站在龙光塔边，远远地谛听着那久已不许他接近的二泉的流水声，他在沉思自然界的声音给了阿炳无限灵感，他的技艺越来越精湛（ｚｈｎ）。
他的感情，他的希望，他的理想，流荡在他的十指间，流荡在他的琴弦上，流荡在人们的心坎里。
人们听着听着，有的沉思，有的叹息，有的流泪，有的唏（_ī）嘘（_ū）终于，阿炳成了当地著名的二胡琴师。
有一次，一个富豪请阿炳去他家给老岳母拉二胡祝寿，被阿炳拒绝了。
这天夜里，富豪派人把阿炳打得遍体鳞伤。
正值深秋，阿炳住在一间破草屋里，卧床不起。
从早到晚，除了几个穷家小户的好心人给他送来一碗薄粥（ｚｈōｕ），一个乡下老医生给他煎药敷伤外，陪伴阿炳的只有一把二胡。
他抱着二胡，一次又一次地深情地抚摩着它。
二泉映月的课文一、简介《二泉映月》是一首中国古代著名的二胡独奏曲，由叶洛洁创作，以其悠扬的旋律和深情的表达而闻名于世。
无论在中国还是在国际上，这首曲子都被广泛演奏和传唱。
本文将介绍《二泉映月》这首诗意盎然的乐曲。
二、创作背景《二泉映月》出自于叶洛洁的经典作品《琴忆》套曲中的《上高台》一乐章。
该曲创作于20世纪40年代，是为了纪念叶洛洁的朋友、著名的二胡演奏家阿炳而作。
阿炳不仅是叶洛洁的好友，也是中国民乐界的泰斗，他在中国音乐史上有着重要的地位。
三、曲调特点《二泉映月》巧妙地融合了中国传统音乐的特色和叶洛洁的创新思维。
曲调深受二泉映月园的景色启发，以优美的旋律奏响，将听众带入一幅宁静、如诗如画的月夜画面中。
四、曲目结构《二泉映月》分为序曲、主曲和尾声三个部分。
4.1 序曲序曲以委婉、悠扬的琴声拉开序幕，犹如月夜初升的清辉，渐渐点亮了整个曲子。
4.2 主曲主曲以高亢激昂的旋律进入，二胡的音色与琴声交织在一起，营造出月光洒在泉水上的美妙画面。
4.3 尾声尾声是《二泉映月》的高潮部分，它通过乐曲的高音部展示了二泉映月园中月光照耀下的宁静与祥和。
最后，乐曲在闪耀的高音中渐行渐远，仿佛月亮慢慢隐没在夜空中。
五、曲意与表达《二泉映月》是叶洛洁借鉴了民间传说与民间乐曲而创作的，旨在表达对友谊和美好生活的向往。
乐曲中的泉水象征着美好的事物，月光则代表着梦幻般的理想。
整个曲子以其独特的旋律和表情，将听众带入幻想与梦境中。
六、流派传承与演奏技巧《二泉映月》的流派传承有二泉派、阿炳派、赵一曼派等多个流派。
从技巧角度看，演奏《二泉映月》需要掌握二胡的定弦、抠弓、颤音等技巧。
演奏者需要准确地把握节奏和力度，使得乐曲更加动人。
七、成就与影响《二泉映月》作为叶洛洁的代表作品，不仅在中国乐坛广为传唱，也受到了国际乐界的认可。
这首曲子饱含情感，旋律优美动人，使得其成为世界各地音乐家争相演奏的经典曲目。
八、结语《二泉映月》以其独特的音乐风格、诗意的曲调和深远的意境，向世人展示了中国传统音乐的无穷魅力。
二泉映月课文内容一、课文梗概《二泉映月》是中国民歌，也是中国古代传统乐曲之一，是中国音乐文化的重要代表作品之一。
本文是对该曲进行的解析，介绍了其创作背景、曲调特点、乐曲结构及音乐表达等方面内容。
二、创作背景《二泉映月》是在20世纪50年代初期创作的，由著名二胡演奏家郑曼青将《月光下的凤尾竹》与二泉相结合而创作而成。
该曲的创作灵感主要来自于作者在青海的一个夜晚，面对美丽的泉水和明亮的月光，感受到了大自然的宁静和祥和。
三、曲调特点《二泉映月》是中国二胡曲目中的代表作，独特的曲调为其赢得了广泛的赞誉。
它运用了细腻的音乐表达手法，通过二胡的独特音色和技巧，将月光下的二泉与泉水的映照相结合，展现了大自然的美丽景色。
该曲旋律优美，曲调流畅，富有悠扬的抒情色彩。
在演奏中，通过不同的演奏技巧和音乐表达手法，能够传达出宁静、神秘和温暖的情感，使听者沉浸在月光下的二泉映照中，感受到大自然的恢弘和美丽。
四、乐曲结构《二泉映月》的乐曲结构清晰，分为四个部分：序奏、主奏、二奏和尾声。
序奏以华丽的音乐旋律引入乐曲，在悠扬的旋律铺垫下，为后续的主奏做好了准备。
主奏是整个乐曲的重点部分，展现了月光下的二泉的美丽景色。
在主奏中，二胡以独特的音响效果表现泉水的流动，通过快速的音符和细腻的琶音，创造出了泉水流动的音效。
二奏是对主奏的补充，进一步展示了月光下二泉的美丽。
在二奏中，音乐旋律更为激昂，更具动感，通过不同音符的起伏和变化，更加逼真地表现出月光下的二泉的映照效果。
尾声是乐曲的结束部分，以华丽的音乐旋律封闭了整个乐曲，在音乐高潮达到顶点后，逐渐平缓下来，以柔和的音色给人以美好的回忆。
五、音乐表达《二泉映月》通过优美的音乐旋律和细腻的音乐表达手法，将月光下的二泉映照的美丽景色展现得淋漓尽致。
在演奏中，演奏者能够通过技巧和琶音，模拟出泉水流动的声音，让听众仿佛身临其境，感受到大自然的宁静与祥和。
同时，乐曲中融入了中华民族的优秀艺术特点，如强烈的情感表达、对自然景色的赞美等，使听众能够更好地理解和感受到中国音乐的独特魅力。
五年级《二泉映月》课文批评的反义词摘要：一、理解课文背景二、分析课文内容三、找出反义词四、总结与应用正文：作为五年级的学生，我们学了一篇名为《二泉映月》的课文。
这篇课文讲述了中国著名民间音乐家阿炳创作二胡曲《二泉映月》的感人故事。
通过对课文的学习，我们不仅能感受到阿炳高超的音乐才华，还能体会到他面对逆境时坚定的信念和顽强拼搏的精神。
本文将从以下四个方面进行讨论：理解课文背景、分析课文内容、找出反义词以及总结与应用。
首先，我们要理解课文的背景。
阿炳生活在民国时期，家境贫寒，从小跟父亲学习二胡。
然而，他的生活并不顺遂，早早地失去了双亲，自己也因病失明。
在这样的困境中，阿炳依然坚定地热爱音乐，刻苦钻研，最终创作出了《二泉映月》这首传世之作。
其次，我们来分析课文内容。
课文中，阿炳在面对生活的艰辛和挫折时，从未放弃过对音乐的追求。
他勇敢地面对黑暗，不屈不挠地坚持创作。
正是这种坚定的信念和毅力，使他在困境中创作出了《二泉映月》这样的佳作。
接下来，我们来找出课文中的反义词。
在课文中，我们可以找到一些与阿炳创作的背景、情感、心境等相关的反义词。
例如：1.艰苦——舒适2.贫穷——富裕3.挫折——顺利4.黑暗——光明5.放弃——坚持这些反义词在课文中起到了对比和强调的作用，突显了阿炳在逆境中顽强拼搏、永不放弃的精神。
最后，我们来总结与应用。
通过分析课文中的反义词，我们可以更深入地理解阿炳在创作《二泉映月》过程中的艰辛与不易。
这些反义词为我们提供了一个思考的维度，让我们学会从不同的角度去看待问题。
在现实生活中，我们也可以运用这些反义词来丰富我们的表达，更好地描绘事物的对立面。
总之，《二泉映月》这篇课文教会了我们如何在逆境中坚持梦想，勇敢面对生活的困境。
![[二泉映月二胡独奏播放]二胡独奏二泉映月](https://img.taocdn.com/s1/m/83181520bdd126fff705cc1755270722192e59c8.png)
[二泉映月二胡独奏播放]二胡独奏二泉映月一：[二胡独奏二泉映月]《二泉映月》原文及段落大意二泉映月无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。
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”小阿炳望着师父饱经风霜的脸，懂事地点了点头。
十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。
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但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。
他多么希望有一天能过上安定幸福的生活呀!又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。
月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。
他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊。
听着，听着，阿炳的心颤抖起来。
他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。
他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。
起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。
这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。
随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。
它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。
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阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光。
就这样，一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。
二泉映月课文内容《二泉映月》是二胡的经典曲目，也是语文课本中的一篇课文，下面就是为您收集的二泉映月课文内容的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！二泉映月课文内容无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。
山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。
有一年中秋之夜，小阿炳跟着师父来到泉边赏月。
水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。
突然，他问小阿炳：“你听到了什么声音？”小阿炳摇了摇头，因为除了淙淙的流水，他什么声音也没有听见。
师父说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。
”小阿炳望着师父饱经风霜的脸，懂事地点了点头。
十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。
他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。
但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。
他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。
月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。
只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。
他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。
渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……听着，听着，阿炳的心颤抖起来。
他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。
他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。
起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。
这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。
随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。
它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。
月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。
阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……就这样，一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人并定名为《二泉映月》的二胡曲。
几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。
二泉映月课文教学设计一、教学要求1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
2、学会本课19个生字，绿线中的10个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。
4、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
二、教学重难点在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。
三、教学时间：2课时四、预习要求1、收集阿炳的生平资料，对阿炳生世有必要的了解。
听听这首曲子。
2、读读课文，划出生字新词，在生字上注上拼音。
3、不理解的词通过并能联系上下文解决。
4、有疑问的地方作上记号。
5、初步理解下列词语：萦绕倔强饱经风霜升腾跌宕坎坷积淀委婉连绵五、教学准备1、将《阿炳生世录》材料课前印发给学生。
2、录音带2盘，和配音朗读。
3、第五自然段部分内容打印。
4、第4自然段最后一句打印。
5、词语卡片：饱经风霜卖艺度日度日如年静影沉璧坎坷第一课时一、播放，导入新课。
1、同学们，喜欢欣赏音乐吗？为什么？(音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情……)今天这节课上，王老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。
2、播放乐曲(节选)3、谈谈听完乐曲后的感受(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……)4、了解曲名同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？板书课题：二泉映月二、明确学习目标，了解阿炳生世。
1、同学们，这首曲子的名字叫，而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的，课题就叫“二泉映月”。
看了课题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。
(1)这首曲子是谁谱写的？(2)在什么情况下谱写的。
(3)这个曲子表达了怎样的思想感情。
(老师依次在课题后打上？) 师：上述问题，只要通过认认真真、仔仔细细地读书，就很容易解决。
2、同学们，我们先来解决第一个问题，通过课前预习，谁能说说这首曲子是谁谱写的？3、课前，王老师要求大家听听的曲子，并收集有关阿炳生世的资料。
现在谁来说说你对阿炳有哪些了解。
三、精读1~4节，了解创作背景。
1、同学们，下面我们来讨论第二个问题：这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢？请带着这个问题反复读读1~4节，要把这四小节读正确、读通顺。
2、学生自读，老师巡视。
3、分节指名朗读。
教师评价并随机点拨：(1)出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的句子。
(2)出示“卖艺度日”一词，从这个词中你体会到什么？出示另一个成语：度日如年。
这句话该怎么读？4、同学们，阿炳是在什么情况下创作的，哪一节回答了这个问题？(第4自然段)再细细读读第4自然段，然后自己试着说说阿炳是在什么情况下创作这首曲子的？5、指名说，畅所欲言，教师随机板书：时间：中秋夜地点：二泉环境：月光、流水心境：想到……听到……6、再指名练说，把板书中的关键词都用上，完整地说清阿炳创作二泉映月的背景。
7、再读读第4自然段，边读边体会，你觉得哪些词语、句子比较难理解？(1)什么叫“静影沉璧”？(出示词语，结合插图体会)(2)“他似乎听到了深沉的叹息，……”一句怎么理解？①出示“渐渐地，渐渐地，……倔强的呐喊……”一句。
②以四人小组为单位，结合阿炳的生世，体会体会这句话的含义。
(从课文第3节和阅读材料中去找答案)③四人小组讨论，推荐一名代表汇总。
④请四人小组的代表发言，老师随机点拨体会“坎坷”“饱经风霜”等词。
⑤指导有感情地朗读这句话。
8、指导朗读第4节。
同学们，第4小节写到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事。
美好的景，伤心的情，构成了多么强烈的对比。
我们要通过有感情的朗读来体会他当时创作时的情境。
(1)指名读，评价。
(2)集体朗读。
四、小结同学们，这一堂课同学们围绕课题提出了三个问题，通过读书和讨论，已经解决了两个问题。
(老师把课题旁的前两个“？”擦掉)还剩下的这个“大问号”我们下一堂课再来解决。
第二课时一、复习导入(课前写上第一课时的板书，倒好录音带)教师用语言创设情境，导入课文同学们，在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。
似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但纵有千言万语能对谁说。
他是个艺人，此时，他要借用琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。
板书：倾吐二、学习第5节1、当时的阿炳是怎么做的呢？(出示插图，用实物投影仪)谁能有感情地读一读第5节的前面三句话，把我们带入当时的情景。
(1)学生自读自练(2)指名读、评价2、紧接着，课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情。
(出示段落)这也是我们要解决的主要问题。
(1)师：同学们，这段话在文字上写得很有特色，请大家先反复地朗读比较，看谁能体会到这段文字在表达上的特色。
(2)学生自读自悟，老师巡视，个别交流点拨。
(3)指名谈感受。
①三次写到旋律，每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情。
(教师划出描写旋律的句子)②语句表达比较整齐。
(教师圈出重点词：赞叹、怀念、思索；表达、抒发；爱、爱、爱、爱)③指名读好这段话，让大家完整地体会这段文字在表达上的特色。
3、引导质疑同学们，刚才读的这段文字，就是阿炳拉出的琴声的旋律和包含的思想感情，课文写得清清楚楚，明明白白。
但是你是否感觉到还有哪些句子或词语体会得还不够深刻。
(1)学生质疑。
老师圈出重点词语，“委婉连绵”、“升腾跌宕”，“舒缓而又起伏”，“恬静而又激荡”。
师问：想用什么方法来加深体会？(2)播放配音朗读的磁带。
在配音朗读中体会“委婉连绵”“升腾跌宕”等词语的意境以及旋律中的思想感情。
4、开展朗读比赛(1)师：同学们，通过刚才的听读欣赏，你对这段文字的理解是否更加深刻了。
下面开展一次朗读比赛，全班分四个组，每组推荐一名朗读高手，看哪一组能夺冠军。
(2)各组推荐一名同学到讲台上。
(3)师：除了四位选手外，其它的同学都是评委。
都有权发表你的观点。
为了提高本次比赛的质量，让选手朗读得更好，让评委点评得更好，我建议大家各自先好好地再朗读一遍，以作好赛前的充分准备。
全体学生自读自练。
(4)四位选手依次朗读，并依次评价，最后评选出冠军，对其余三位也给予鼓励。
最后再让冠军者谈谈获胜的经验。
5、同学们，从这段文字中我们体会到了乐曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，这样，本课的主要问题也解决了。
(擦掉课题旁的“？”)这段文字写得好不好？想不想把它背下来。
老师暂且用“|”把它分成三部分，你只要背诵其中的一部分就可以了。
其中第三部分内容最长，也最难背，不知有哪些同学敢选择第三部分来背。
(1)熟读试背。
(2)指名背诵。
三、迁移写话1、师：同学们，第一课刚上课时，王老师让大家听了一小段二胡曲，并且凭直觉谈了感受，通过学习了课文，现在再来听听这首的曲子，你一定会谈出很多的感想。
阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们，此时你想给阿炳说些什么？请把想说的话写下来。
2、交流，老师点评、修改。
四、课外作业1、背诵4、5自然段。
2、在观察的基础上完成练习4。
