《陶罐和铁罐》第二课时教学设计

陶罐和铁罐优秀教学设计(优秀7篇)(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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统编版语文三年级下册第6课《陶罐和铁罐》（第二课时）（教学设计）教学目标1. 理解并复述《陶罐和铁罐》的故事情节，感受故事中陶罐和铁罐的对比，理解寓言故事的含义。

2. 通过学习，使学生能够正确使用形容词和副词进行描述，提高学生的语言表达能力。

3. 培养学生对寓言故事的阅读兴趣，激发学生对传统文化的热爱。

教学内容1. 复习上一课时学习的内容，回顾陶罐和铁罐的特点。

2. 学习本课时的内容，理解故事中陶罐和铁罐的对比，引导学生思考寓言故事的含义。

3. 讲解并练习形容词和副词的用法，提高学生的语言表达能力。

4. 拓展阅读，引导学生阅读其他寓言故事，激发学生对传统文化的热爱。

教学重点与难点1. 教学重点：理解并复述《陶罐和铁罐》的故事情节，感受故事中陶罐和铁罐的对比，理解寓言故事的含义。

2. 教学难点：正确使用形容词和副词进行描述，提高学生的语言表达能力。

教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：学生用书、笔记本、彩色笔。

教学过程1. 导入：回顾上一课时学习的内容，引导学生回顾陶罐和铁罐的特点。

2. 新课内容：讲解本课时的内容，引导学生理解故事中陶罐和铁罐的对比，引导学生思考寓言故事的含义。

3. 练习：讲解并练习形容词和副词的用法，提高学生的语言表达能力。

4. 拓展阅读：引导学生阅读其他寓言故事，激发学生对传统文化的热爱。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调寓言故事的学习意义。

板书设计1. 课题：《陶罐和铁罐》（第二课时）2. 内容：陶罐和铁罐的特点、故事情节、寓言故事的含义、形容词和副词的用法。

3. 设计：用图示和关键词展示故事情节，用表格对比陶罐和铁罐的特点，用例句展示形容词和副词的用法。

作业设计1. 完成课后练习题，巩固本节课所学内容。

2. 写一篇关于《陶罐和铁罐》的故事感悟，要求使用形容词和副词进行描述，字数不限。

3. 预习下一课时的内容，提前了解故事情节。

课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与情况，及时调整教学方法，提高学生的学习兴趣。

《陶罐和铁罐》第二课时教学设计教学目标：1、分角色有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

3、学习正确看待人和事物的方法。

4、积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

教学重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚。

教学难点：理解课文蕴含的道理。

教学过程：一、复习回顾，导入新课1、上节课我们认识了国王御厨里的两个朋友,还记得“陶”在写时要注意什么吗？（板书：陶罐和铁罐）2、那他们之间发生了一个怎样的故事？（许多年以前，在国王的御厨里有两个罐子，。

埋在土里许多年后，陶罐，铁罐。

）3、铁罐常常奚落陶罐，那铁罐是怎样奚落陶罐的呢？陶罐又是怎样对待铁罐的奚落呢？这节课我们继续走进文中，走入它们的对话中去品味学习。

二、品读语言，深入感悟（一）（课件出示：自学提示）1、请同学们自由朗读课文2-9自然段，用“”划出铁罐说的话，用“～～”划出陶罐说的话。

2、说说一共有几次对话？（二）学习第一次对话：1、请同学们反复朗读第一次对话，从中能体会到了什么？“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟。

”陶罐谦虚地答。

2、组织学生交流反馈：【预设一】——提示语①引导学生抓住句子中的提示体会铁罐“傲慢”、陶罐“谦虚”②抓住提示语中的关键词来体会，是朗读对话的一个好办法！【预设二】——称呼、标点①引导学生对比两个人的话，从称呼和标点上谈发现。

②铁罐称呼陶罐是“陶罐子”，而陶罐称呼铁罐是“铁罐兄弟”。

对比着读“陶罐子”——“铁罐兄弟”。

3、同桌两人分角色朗读第一组对话（加上表情和动作演一演。

）4、小结学法：刚才我们借助提示语中的关键词、称呼、标点品读了他们的第一次对话。

接下来，我们用这种方法继续学习其他2组对话。

（二）学习第二、三组对话：1、（出示：自学提示）（1）自由学习第二、三组对话,用“▲”标出称呼词；用“●”圈出提示语中表示角色神态、动作的词语。

陶罐和铁罐授课方案 (第二课时 )授课目的：1、分角色、有感情地朗读课文。

2、抓住神态、语言来感觉陶罐和铁罐的形象，用各样各样的朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同样态度。

3、读懂课文内容，学习正确对待人和事物的方法。

授课重点和难点：重点：经过陶罐和铁罐对话、神态的描述，认识铁罐的骄横无礼和陶罐的谦虚和不柔弱。

难点：理解“每个人都有长处和缺点，要善于看到别人的长处，正视自己的缺点，互相敬爱，和平共处”的道理。

一、发言导入课件出示 1：陶罐和铁罐的图片师：同学们，上节课我们认识了国王御厨里的两个罐子，一个是陶罐子，一个是铁罐子，大家还记得这两个罐子的特点吗？陶罐子（易碎）铁罐子（牢固），这个寓言故事发生在两个场景上，还记得吗？一个是国王的御厨里，一个是被挖掘的广场上，今天我们连续来学习第 27 课，课前板书课题：陶罐和铁罐，齐读课题。

二、复习词语，回忆课文内容师：在连续学习课文从前，我们先来读一读课文中出现的这些词语。

课件出示 2：陶罐御厨奚落脆弱小看争辩愤慨惭愧流逝宫殿掘开朴素和平共处相提并论1、指名读一读2、齐读一读师：大家的生字词掌握的真牢固，声音洪亮而且没有读错的地方，你们真了不起。

那么请大家自由读课文思虑：这篇课文讲了一件什么事情呢？结合老师给出的框架谁来说一说？课件出示 3：这篇寓言故事主要讲的是在国王的御厨里两只罐子，骄傲的看不起，常常它。

好多年过去了，陶罐出土成为，而铁罐却消失的。

师：指名说一说，全班一起说一说三、精读课文，抓住课文重点词理解课文师：你们的声音真洪亮，我刚刚听到你们提到一个词语“奚落”，奚落是什么意思呢？今天我们一起来学习一种理解词语的新方法，联系上下文来理解，想学吗？你们学习积极性真高。

：那罐是怎奚落陶罐呢？我一起去文中找一找吧！（件出示学要求）同学一文2 到 8 段，一用横画出罐的，用曲画出陶罐的，再用圈画出表示他神和作的。

件出示 4：2—— 8 段中陶罐与罐的。

：老看到同学的上已出道道横和曲，相信你已找到了相关句子。

第6课《陶罐和铁罐》教学设计第二课时）教学目标：1. 分角色、有感情地朗读课文。

2. 抓住神态、语言来感受陶罐和铁罐的形象。

3. 读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

教学重难点：重点：1.通过陶罐和铁罐神态和动作的描写，了解陶罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

2.分角色朗读课文。

难点：理解课文讲的道理，学习正确看待人和事物的方法。

教学道具：图片、字卡。

教学过程：一、谈话导入。

1.同学们，你们见过罐子吗？见过什么材料做成的罐子呢？（生：陶的、铁的、不锈钢的、玻璃的……）罐子是用来做什么的呢？（生：盛东西）2.今天老师带来两个陶子朋友，它们在一起会发生什么有趣的故事呢？今天我们就一起来学习《陶罐和铁罐》这个寓言故事。

（齐读课题）二、初读课文，了解大意。

1.读词语。

2.自由读课文，思考：它们发生了什么有趣的故事？3.把描写陶罐和铁罐的词语分一分。

三、朗读品味，内化感悟。

（一）整体感知1．找出陶罐和铁罐的对话后，男、女直接读对话，说说读懂了什么。

2．学生汇报。

3.师小结：从你们刚才提到的体会，知道了铁罐总是那么骄傲。

接下来让我们一起来深入了解吧。

（二）深入探究1.出示句子：“你敢碰我吗？陶罐子！”思考：从这句话中，哪些地方看出铁罐特别骄傲，又该怎样读出这种骄傲呢？（生答：傲慢；陶罐子；感叹号可以看出）师：不同的标点符号也有不同的含义。

2．自己试读、齐读。

3.师小结：刚才我们从句子的重点字词、标点符号去读书体会，这种方法真好！其它的句子也写得很传神，同桌合作读读，读出铁罐的骄傲。

4.出示句子：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

学生说体会，理解：蔑。

5.下面这句话还是轻蔑的语气吗？①出示句子：“住嘴！”铁罐恼怒了，你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。

”②生答。

③陶罐的什么不能和铁罐相提并论？（易碎）④铁罐明知道陶罐易碎，还要抓住它的短处去嘲笑陶罐（板书：长处短处）刚才同学们抓住描写铁罐神态的字词读书体会真棒！铁罐的语气是有变化的，它的这种变化是有联系的，（看黑板）铁罐抓住陶罐的短处不停地奚落它，一开始语气是傲慢，接着是轻蔑，继而是恼怒，看来它越来越生气，不耐烦了。

《陶罐和铁罐》第二课时的教学设计《陶罐和铁罐》第二课时的教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的《陶罐和铁罐》第二课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《陶罐和铁罐》第二课时教学设计篇1教学目标知识与技能1、会认6个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。

2、分角色，有感情的朗读课文。

3、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。

4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。

过程与方法。

1、读一读，整体感知。

2、议一议，了解内容。

3、品一品，理解品味。

4、演一演，加深理解。

情感态度与价值观通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。

教学过程一、导入同学们，刚才老师让你们触摸了我从西藏带来的非常漂亮的罐子,现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点,好吗?(生自由发言，教师相机板书“坚固”“易碎”两个词语)同学们通过触摸,发现了两只罐子的不同特点,你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子!今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事，大家想知道吗?下面我们就一起来学习第19课，陶罐和铁罐(板书课题)。

二、初读课文，感知课文内容(一)请同学们自由读课文，注意读准字音。

(二)出示生字卡，检查生字认读情况。

(三)默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来。

三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文(一)用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你读懂了什么?学生自由回答。

(教师相机指导)(二)从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么?(学生质疑)(三)对学生提出的问题，归纳为以下几个问题1、铁罐为什么要奚落陶罐?2、铁罐是怎样奚落陶罐的?3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢?(四)哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐?生自由回答，教师相机指导。

《陶罐和铁罐》第二课时教学设计《陶罐和铁罐》第二课时教学设计范文（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《陶罐和铁罐》第二课时教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《陶罐和铁罐》第二课时教学设计1 教学目的：1、知道常见的展示故事方式；2、初步了解电子演示文稿的优点；3、了解简单电子演示文稿的基本组成；4、能够围绕主题确定作品内容及其表达方式、选择合适的图片素材。

重点难点：1、确定作品内容及其表达形式：。

2、简单电子演示文稿的组成。

教学过程：一、新课引入1、师请学生阅读本单元前两页的漫画故事，提醒学生思考故事的寓意。

生阅读漫画。

2、师组织学生分组交流漫画故事的内容和寓意，填写学习单。

生以小组为单位进行交流，并填写相关学习单。

3、师对学习单内容进行点评，鼓励学生得出正确的故事寓意。

二、确定电子作品的`表达形式1、师播放“陶罐与铁罐”的PPT示例，让学生了解生活中故事的表达方式。

生欣赏。

2、师组织学生从故事内容的详细性、传播的便捷和规范性、表现形式的生动性等特点，进行小组交流，填写学习单。

生小组交流，填写学习单。

3、师评价学习单，引导学生确定作品的最终表达形式。

生确定电子演示文稿这一图文并茂，有动态切换效果的、出色的故事表达形式。

4、师提出本单元的任务，使用演示文稿软件展示故事及寓意。

三、总结、下课。

《陶罐和铁罐》第二课时教学设计2 教学目标1、认识本课6个生字；分角色朗读课文。

2、阅读课文，能抓住课文的主要内容。

3、理解课文所说明的道理，学习全面看问题，懂得要多发现别人的长处，要正视自己的短处。

教学重点抓住课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。

课时安排1课时。

教学过程一、激趣，导入新课。

二、整体感知，初步了解课文主要内容。

1、指名读课文。

2、自读课文，想想这篇课文主要讲的是什么？3、学生交流，教师点拨。

《陶罐和铁罐》教学设计（第二课时）【教学目标】1、分角色，有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

3、能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

【教学重难点】本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；本课教学难点是课文所讲的道理。

【教学过程】一、回顾旧知，导入新课。

1认读汉字，组词。

2、根据词语意思，找出相应的词语。

给国王做饭的厨房。

（御橱）用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。

（奚落）相处融洽友爱；不争吵。

（和睦相处）把不同的人或不同的事物混在一起来看待。

（相提并论）3、回顾铁罐的长处和陶罐的短处，用奚落引出新授。

4、交代学习目标：a能找出描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

b分角色，有感情读文。

c读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

（设计意图：通过词语的巩固，和课文内的简单回顾，引出新授，明确本节课的学习目标。

）二、挖掘词语，感悟铁罐。

1、学习指导一：屏幕出示：l我能找出表现陶罐、铁罐神态和动作的词语。

a回顾什么是神态描写。

b自由读2——8自然段，用圆圈画出陶罐和铁罐神态和动作的词语。

（1）请生拿出笔，带着问题自由读课文，边读边画。

（2）生自由读文，汇报，把生找到的词语板书（板书：铁罐：奚落、傲慢、轻蔑、恼怒，陶罐：谦虚、争辩）。

（3）请生看板书，齐读词语，师纠正错误读音，对于难读词语师范读，生跟读。

2、理解词语，感悟铁罐。

再读这三个词，围绕这三个词语理解铁罐的傲慢。

（1）师：这三个词语都是写铁罐态度傲慢，现在请大家默读课文2－8自然段，从铁罐说的话中，找一个例子来证明铁罐的傲慢。

（2）生默读课文，并谈自己找到的例子，体会铁罐的傲慢，对于生找到的例子给予恰当点评。

（3）小结：看来这个铁罐的确是个傲慢的家伙，大家再读一读这三个词语。

（师手指“傲慢、轻蔑、恼怒”三个词）（4）师：这三个词语都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？三、入情入境，读出韵味。

《陶罐和铁罐》第二课时教学设计27.陶罐和铁罐奉节县辽宁小学海成分校李永斌★教学目标:1. 了解课文的故事情节。

2.理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼，懂得课文蕴含的道理。

3. 分角色有感情的朗读课文。

★教学重点：通过学习陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；分角色朗读课文。

★教学难点：了解文中所蕴含的道理★课时安排：2课时★教学过程：第二课时问候：Hello，小朋友们，大家好，很高兴见到你们，先自我介绍一下，我姓李，你们可以叫我李老师，什么？（没听见呢？李老师）声音真甜，我喜欢。

看你们这么乖巧，我们一起来玩个游戏，好不好？（好）这个游戏的名字叫反口令。

热身活动：反口令游戏时间：3分钟游戏目的：放松娱乐、融洽氛围、培养注意力游戏流程：1.现在请所有同学起立，听规则，当老师说大西瓜的时候，大家就做这个动作，反之说小西瓜的时候，就做这个动作。

清楚了吗？（清楚了），来，试一下，大西瓜，小西瓜，小西瓜，大西瓜。

孩子们，还记得咱们这个游戏叫什么名字吗？（记得，一起说，反口令）对反口令，那当老师说大西瓜我们就要做小西瓜的动作是不是？（是）很好，那咱们来试一下，大西瓜，小西瓜，大西瓜，大西瓜，小西瓜。

行啊，你们，反应挺快的啊。

3.过渡：好了，孩子们，手放下，游戏就先玩到这儿了，请坐。

怎么样，这会儿开心吗？（开心）玩游戏真的是一件充满乐趣的事情，对吗？（对）哎哟，那老师悄悄告诉你们接下来课文中的故事会更有乐趣。

想读么？（想）那好，打起精神，上课。

（上课程序）一、设境导入2分钟1.早上，李老师在路上看到了一张《寻人启事》，我们一起来看看，到底是谁的家人走丢了呢？2.哦，原来是陶罐在寻找铁罐啊！那么铁罐到底去哪里了呢？今天我们就继续走进27课——齐读课题《陶罐和铁罐》。

读得真响亮。

二、整体感知，研读铁罐13分钟（一）孩子们，从上节课中我们了解到课文讲述了骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。