高职焊接专业1+X制度下“课证融通”人才培养方案改革

“1+X”证书背景下“课证融通”教学改革与实践作者：王彦快邵继青张玉武琼来源：《科技风》2024年第03期摘要：针对传统教学无法满足“1+X”证书背景下专业岗位能力、课程教学、“1+X”证书三者之间的“课证融通”的现状，以高职铁道信号自动控制专业为例，统筹专业教学与实践资源，深入研究本专业教学标准、铁路局“2+1”定向培养方案以及《轨道交通自动控制系统装备运营维护》职业技能等级标准；选择并引入“1+X”证书，将证书的培训内容和职业技能要求融入专业人才培养方案中，加强“1”和“X”之间的紧密衔接；在分析传统课程教学所存在问题的基础上，构建“1+X”证书制度下的“课证融合”课程体系，以提高专业人才培养质量，实现企业对人才的早期培养。

关键词：“1+X”证书；课证融通；高职铁道信号自动控制专业；铁路局“2+1”定向培养中图分类号：G7122019年2月国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，其重要改革部署是将学历证书与职业技能等级证书相结合，探索并实施“1+X”证书制度，其中，“1”指学历证书，是学生毕业需要获取的基础证书，而“X”指学生获取的若干个职业技能等级证书［1］，是对学历证书的充分补充、加深强化以及拓展。

通过培养具备“X”项职业技能的复合型人才，提升社会服务总体能力，支持地方区域经济建设，从而完成职业教育应承担的社会责任。

当下，国内对“1+X”证书的研究工作正处于热潮期，主要集中在高职院校中，往往在研究“1+X”证书内涵的基础上。

一方面，从宏观层面对国家资历框架、教学标准以及学分银行等方面进行研究；另一方面，从微观层面对“1+X”证书制度背景下人才培养目标、培养规格、课程体系、教学模式及教学管理进行研究，力争在新一轮的职业教育改革实践中大大提高学校的内涵质量建设［2］。

当前，高职铁道信号自动控制专业共有3个职业技能等级证书，分别为北京全路通信信号设计有限公司制定的《轨道交通自动控制系统运营维护》、北京和利时集团公司制定的《列车运行控制系统现场信号设备运用与维护》及《列车运行控制系统车载设备运用与维护》职业技能等级证书。

58AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育1+X 证书制度下高职院校课证融通的困境与对策研究1　引言高职院校是国家培养技能型人才的重要基地，具有重要的社会教育功能。

为了实现高质量的职业教育，近年来我国制定了1+X 证书制度，旨在整合减少职业教育证书体系，并提高证书的质量和含金量。

作为一种基于职业能力标准的证书评价体系，“岗课赛证”综合育人机制逐渐成为高职院校开展技能培训、实习实训等教学活动的重要指南。

其中，“课证融通”被视为“岗课赛证”综合育人机制的重要组成部分，旨在将不同课程的学习和应用相互融通，以更好地强化学生的综合能力和实践能力，并提升其就业竞争力和社会价值[1]。

因此，本文专门探讨了高职院校在1+X 证书制度下推进课证融通的问题及对策，以期在高职教育领域注入新的动力和活力。

2　课证融通的内涵课证融通是一种新型的职业教育方式，其内涵主要包括两个方面。

一方面，课证融通强调课程和证书之间的融合与衔接。

这种衔接不仅是在知识体系上的衔接，更是在技能和能力上的衔接。

通过将课程和证书相结合，将专业知识与实际操作技能有机地结合起来，使学生可以更好地在学习中掌握实践技能，从而增强其职业素养和竞争力[2]。

另一方面，课证融通也强调跨学科、跨领域的交叉学习。

这种交叉学习不仅有助于扩展学生的知识视野，还可以促进不同学科之间的融合与协作，提高学生的综合素质和解决问题的能力。

因此，课证融通的内涵不仅仅是简单的知识或技能传授，更是一种开放、创新和跨界的教育方式，为学生未来的职业发展和社会服务提供了坚实的基础。

樊新波　王桂红*　杨雨晴湖南工业职业技术学院　湖南省长沙市　410208摘 要： 1+X 证书制度是我国职业教育改革的重要创新之一，其目的在于深化产教融合和技术技能人才培养模式，以满足不同领域市场对于复合型高素质技能人才的需求。

然而，课证融通作为该制度实施的关键环节却面临着一些困境和挑战，如专业课程涵盖领域过于广泛、课程标准与职业等级标准匹配度不高、职业院校与评价组织之间的合作不深入，以及教师队伍实践能力有待提升等问题。

［摘要］对基于“1+X ”制度背景下的书证融通人才培养方案进行探究，通过对现状的分析，提出“重设培养目标，重构课程体系，深化校企合作，优化课程模式”的措施建议，为探索市场引领职业教育、校企共同育人提供新思路。

［关键词］“1+X ”；书证融通；人才培养；方案探究［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2022）07-0055-03“1+X ”制度背景下书证融通的人才培养方案探究①李贝贝1，孔凤琴2（1.广州华立科技职业学院，广东广州510550；2.武汉晴川学院，湖北武汉430204）一、研究意义（一）助力国家政策，服务社会经济2019年1月，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”），其中明确指出职业教育与普通教育属于两种不同类型的教育，具有同等重要的地位，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”即“1+X ”证书制度。

服务社会经济是职业教育的根本目的，高职教育的目的就是培养高素质技能人才，向社会提供专业优质的服务，“1+X ”的书证融通，一方面能够促进学校的人才培养注重市场需求、产业生产需求及职业变化需求；另一方面“1+X ”的面向区域也包括社会人员，能够引导更多的青年接受职业技术培训，促进更多的社会人士进入校园，接受职业再教育，促进学习型社会发展，更好地服务社会经济。

（二）深化产教融合，提高人才质量实施“1+X ”书证融通，鼓励高职院校在校学生获得学历证书的同时积极获取更多的职业技能等级证书，这就需要将最新的职业技能标准纳入人才培养方案中，促使学校在培育人才过程中主动将职业岗位的新技术、新工艺、新规范、新要求等融入人才培养方案中，在人才培养的过程中主动与企业进行合作，进行岗位技能对接，同时加深企业合作，促进校企高质量、高强度的合作，深化产教融合。

“1+X ”书证融通，其中职业证书是需要专业的机构评价，这就保证了企业与学校合作的真实有效性，落实了校企合作的深度。

2021年第6期农机使用与维修105T+X”证书制度下“课证融通”的人才培养模式马才伏(湖南交通职业技术学院，长沙410015)摘要：“1+X”证书是指一个学历证书和多个技能证书。

社会的快速发展需要大量的拥有高学历、高技能的人才，培养出这类人才是教育机构的重点工作任务。

在国家的政策制度下，教育机构有计划、有组织地探索、研究，并不断完善有关培养高学历、多技能人才的教育体系，将这种新的教育体系应用到实际教学中去，培养出不仅拥有一定学历，而且擅长多种专业技能的人才。

为国家建设添砖加瓦，为社会发展提供人才保障。

关键词：“1+X”证书；高技能人才；人才培养中图分类号：G712文献标识码：A doi：10.14031/ki.njwx.2021.06.052o引言在当今时代，我国技能人才供需矛盾加剧，一方面由于人才内卷化影响，部分学生面临就业难困境;另一方面由于学生技能体系单一，不足以支撑工作开展，大量机构面临“招工难”的困境，不仅严重阻碍了国家经济发展，无法为其提供足够的人力资源，还会导致大量教育资源被挥霍，无法收获教育成果。

正是在此情况下，“l+x”证书制度应运而出，围绕课本教材为主体,多元证书考取为辅助，进一步丰富学生的知识架构,使其职业素养大幅度提高,进而获得更加广阔的职业发展空间。

I“1+X”证书对人才培养的意义1.1宏观目的随着国家的快速发展，进入新的经济模式，当今社会不仅需要大量技能人才,更需要大量高技能人才，因此无论是未踏入社会的大学生还是已经踏入社会的从业人员，都需要更强、更深入、更科学的教育和培训⑷。

“1+X”证书对高技能人才的培养、对已经就业的技术人员、对社会的治理和对国家的建设，既有理论的支持也有实践的指导意义。

1.2教学活动与“1+X”证书制度结合的意义以往的职业学院实行“双证书”的教学方式，而“1+X”证书是在“双证书”的基础上对教学模式进一步深化改革。

但是目前阶段，学校的教育模式和“I+X”证书的标准还没有融合到一起，造成了学校里一些资源的浪费。

48钻研，甚至打起退堂鼓来，长此以往，自然产生厌学情绪。

3　优教学，生为本，以方法和手段激发学习动力3.1　创设教学情境，培养学生学习兴趣汽修专业教师需有意识地创设课堂教学情境，设计与课内、课外相关的汽修专业问题来启发学生，把他们引入有利的学习情境之中。

通过让学生多次进行“自我设问”，来激发学生学习汽修专业技能的兴趣，提高学生的求知欲望。

3.2　采取灵活多样的教学方法和手段，调动学生积极性新课改理念和现行教学大纲一致要求中职学校在教学过程中要切实做到“以学生为主体，以学生为中心”，要厘清教师主导、学生主体的职责边界，更好地发挥教师在课堂上所起的引导作用。

因此，不管是理论教学，还是技能操作，教师在实际教学过程中可采用讨论法、实验法、翻转课堂等方法进行教学；可以充分运用已有的信息化教学设备，精心制作PPT ，或是让学生一同参与到教辅材料的制作环节中来，并通过图文色彩、动画声音等向学生展示课堂教学目的和教学内容，让学生拥有真正的“参与权、选择权”和“获得感、成就感”，再度激发学生学习兴趣。

4　增情感，多“励导”，以机会创造同享成功体验中外教育专家都认为：好孩子是夸出来的。

而心理学家也认为，人有一种自我追求、获得认同、实现成功的心理愿望和现实需要。

大部分中职学生心理上的不同情绪来自成败的不同体验，当学生在专业技能进取路上收获成功时，这种喜人体验自然会增强他们的学习信心和兴趣。

不过，教师更应注重对学生进行挫折、失败引导教育，即学生在学习中碰到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的方法，还要对他们少批评、多鼓励。

师生之间一旦形成了一种轻松、愉快、融洽、和谐的人际关系时，就能更好地开展教育教学。

信息化教学风潮一浪高过一浪，给当下的中职教育教学带来了“红利”和“机遇”，但中职教师不可一味地去盲目追求“高大上”。

相反，要着眼实际，不忘初心，培养良好的师生情感，并从学生的实际需要出发，让学生真正成为课堂的主人，让他们打心眼里要学、会学、乐学、善学，唤醒他们内在的学习源动力，秉持他们乐学好思的初衷，及时发现和帮助学生处理好学习、生活中遇到的问题，引领学生以满腔的热情和向上的心态投入到汽修专业知识学习和专业技能训练当中，从而切实提升汽修课堂教学效果和教学质量，为社会培养更多优秀的实用型汽修技能人才。

1+X 制度下高职院校“课证融通”实施方案探究摘要：由于“1+X证书”制度刚刚启动，国家、地方、培训评价组织、试点院校等参与主体都尚未建立起健全的质量保证体系，如证书目录建立与更新机制、地方政府的管理与服务机制、培训评价组织的管理遴选与退出机制、院校证书试点管理与学分互换机制等。

论文重点围绕服务区域经济需要、市场需求、学生就业能力提升，推进“毕业证书”和“多个职业资格证书”的有机衔接，形成1+X证书制度下高职院校“课证融通”实施方案，进一步提升职业教育质量和学生就业能力。

关键词：1+X证书制度、高职院校、课证融通、培养方案随着社会不断的发展，高职教育在一定的程度上也随着社会发展的步伐加快发展的速度，国家对于高职教育的特色意识以及质量意识也在进行进一步的强化。

一般来说，高职院校培养的就是具备专业技能型的人才，通过基础的课程理论知识与职业的资格标准的岗位能力进行有效的融合，即产生了课证融通的方法，将职业资格证书所需要的技能充分的融入到平常的课程教学中，逐渐的提高高职院校的教学质量，增强学生的职业综合素质水平，为培养出一批批能够满足社会要求的技能型人才打下良好的基础。

一、1+X证书制度的概述“1+X证书制度”是国家职业教育制度建设的一项基本制度，也是构建中国特色职教发展模式的一项重大制度创新。

“1+X证书制度”的实施，必将助推职业院校改革走向深入。

第一，“1+X证书制度”的实施将有利于进一步完善职业教育与培训体系，将有力促进职业院校坚持学历教育与培训并举，深化人才培养模式和评价模式改革，更好地服务经济社会发展。

更会激发社会力量参与职业教育的内生动力，充分调动社会力量举办职业教育的积极性，有利于推进产教融合、校企合作育人机制的不断丰富和完善，形成职业教育的多元办学格局。

第二，“1+X证书制度”将学历证书与职业技能等级证书、职业技能等级标准与专业教学标准、培训内容与专业教学内容、技能考核与课程考试统筹评价，这有利于院校及时将新技术、新工艺、新规范、新要求融入人才培养过程，更将倒逼院校主动适应科技发展新趋势和就业市场新需求，不断深化“三教”改革，提高职业教育适应经济社会发展需求的能力。

蒋晓威，刘志红，熊煦，马立波（常州工程职业技术学院，江苏常州213164）摘要：随着市场需求的变化和技术的不断创新，职业教育系统需要不断完善教学体系，提高教育质量，以适应市场发展的变化。

文章分析课证融通的内涵及人才培养要求，探讨基于“1+X”证书制度的高职课证融通人才培养模式存在的问题、基于“1+X”证书制度的高职课证融通人才培养模式面临的挑战，指出政府部门做好统筹规划和制度设计、学校建立并完善“1+X”证书制度培训评价体系、校企结合打造专业教育与技术技能培训并行体系是高职课证融通人才培养模式改革的主要路径。

关键词：高职院校；“1+X”证书；课证融通；人才培养；教学改革中图分类号：C961；G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）09-0049-042019年，教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》（以下简称“1+X”证书）。

这项制度的试点实施，旨在通过将学历证书与多种职业技能资格证书相结合，使学生的职业素养、职业技能和就业竞争力得到提高，以更好地适应市场需求和职业发展的要求。

然而，在实际实施过程中存在着一些问题，如教育与实践脱节、职业资格证书认可度低、证书与地方院校人才培养方案对接不畅等，这些都制约了“1+X”证书制度的有效实施。

而课证融通培养改革，成为解决这些问题的关键。

课证融通培养改革旨在将职业资格证书的考核内容、标准和要求融入人才培养方案中，实现课程与证书的有机衔接，从而提高人才培养质量和就业竞争力。

一、课证融通的内涵及人才培养要求1.课证融通的内涵课证融通是指将职业技能等级证书的培训内容与专业人才培养方案的教学内容互相融合，将职业技能等级证书的培训考核过程与专业教学过程统筹组织、同步实施，深化复合型创新型技术技能人才培养模式改革和评价方式改革，是现代职业教育制度的重大创新。

具体而言，课证融通教育模式是将职业技能资格证书培训内容与学科课程相结合，使得学科课程和职业技能培训内容相辅相成、相互促进，共同提升学生的综合素质和就业能力，并使学生掌握一定的职业技能，以利于他们将知识转化为实际工作能力[1]。

《国家职业教育改革实施方案》于2019年发布，明确指出在应用型本科院校以及职业院校中实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度，简称“1+X”制度，鼓励学生在取得毕业证书的过程中获得相应的职业技能，弥补传统职业教育存在的不足，构建“育训结合”的教学体系，增强学生就业竞争力，提高人才培养质量，缓解社会的结构性就业压力，推动职业教育长效发展。

在“1+X”证书制度下，学校的焊接技术与自动化专业进行了深化改革，与企业进行合作，建立焊接专业人才培养模式，形成与“学历证书+职业技能等级证书”相符合的职业技能评价体系。

基于学校教学情况和办学实际，依据职业技能等级证书考试大纲，从教材、教师以及教法维度进行改革，把专业课程建设标准和职业技能证书考核充分结合起来，形成人才培养的长效机制。

学校焊接专业课程引进新型制造企业的工艺标准、规范要求和新技术，创立毕业证书和职业技能等级证书长效结合的人才培养方式，使人才培养与市场需求相适应，促进教育和企业同步发展。

一、中职学校焊接专业实施“1+X”制度的意义和优势1.中职学校焊接专业推行“1+X”制度的意义我国国民经济的快速发展，需要的技能型人才更加多样化，给中职学校教学带来挑战和压力。

在制造企业中，焊接技术人员综合技能对产品的质量起着决定性的作用，因此，必须要加强对焊接人才的培训，确保其不仅要掌握先进的焊接理论，还要掌握先进的焊接技术，成为高端的综合型人才。

中职学校焊接专业毕业生大多会从事焊接工作，必须要有扎实的焊接技能。

但是，部分中职学生只能获得毕业证书，并没有获得职业技能等级证书，这使得他们在求职的过程中受到很大的限制。

中职学校焊接专业推行“1+X”制度，针对某个行业设置专门的职业技能等级证书，能让学生在毕业时获得国家认可的毕业证书和企业认可的职业技能等级证书，增强其就业竞争力。

2.中职学校焊接专业推行“1+X”制度的优势中职学校焊接专业推行“1+X”制度，主要是让学生既能拿到毕业证书，又能拿到职业技能等级证书。

1+x课证融合与专业人才培养方案优化原则与对策摘要：针对“1+X”证书制度的实行不仅是将学生的基础知识和专业技能互相融合，而且中职学校机械类的技术在引入此项制度的背景下应该是基础教育改革的趋势所决定的，因此优秀人才的塑造方式、双师队伍管理的方式及其课程内容等层面都需进行改善，这样就促使机电专业的学生在文凭证书和专业技能证书上能够产生比较明显的牵引。

基于此，本文将对1+x课证融合与专业人才培养方案优化原则与对策进行分析。

关键词：1+X；中职机电；课程改革1 目前中职机电技术应用专业课程教学中所存在的问题1.1 操作设备较为落后，跟不上企业发展潮流由于职业学校的办学目标就是培养符合企业要求的优秀技术人才，并且对于机电技术应用专业来讲，如果不进行大量的操作的话，学生也没有办法掌握书上专业知识，因此大多数的课程都会开展大型机器设备的实践操作，但是由于本身职业学校的办学经费有限，采用的器械也相对老套，没有办法跟上实际的要求，这就导致学生在学校虽然会有大量的实操时间，但是一旦进入工作岗位还是会对于新的机器设备缺乏经验，没有办法进行相应的维修与操作。

这对于未来学生专业技能的提高和职业的发展来讲是一个非常重大的阻碍，因此这也是改进教学方法的一个重要方向。

1.2 教学方式相对落后在新时代的大背景之下，教育机构和相关单位都在努力改变自身培养人才的方式，使其能够将书本上的知识与实践中的操作相结合起来，符合市场的需求。

但是在目前的职业学校教育尤其是机电教育当中还采取了比较传统的教学方法，教师作为课堂的主体对学生进行知识灌输，在课堂上缺少互动，并且在实际的操作过程中也无法应对可能会出现的问题。

由于职业学校的学生本身学习基础就不强，因此使用这种方法来进行教学的话，不仅无法提高学习成果，而且也没有办法适应当今时代的要求，因此改变传统比较落后的教学理念和教学方法是阻碍职业教育机电技术应用专业课程发展的一个非常重大的问题，在未来必须要得到相应的重视。

“1+X”证书制度下课证融通教学改革研究——以电子电路装调工作领域为例张春红(江苏联合职业技术学院常州铁道分院 江苏常州 213011)摘要：“1+X”证书制度是国家针对职业教育提出的一项重要的创新改革举措。

该文以“1+X”证书制度的背景下，探讨以中车集团开发的轨道交通电气设备装调职业技能等级“X”证书为抓手，以证书中的“电子电路装调”工作领域为切入点开展课证融通，将“1+X”证书制度与课程建设紧密结合，推进“1”和“X”的深度衔接，提升学生专业综合能力。

关键词：“1+X”证书制度 职业技能等级证书 电子电路装调 课证融通中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2022)12(b)-0149-04Research on the Teaching Reform of Integrating Course and Certificate under the "1+X" Certificate System—Take the Field of Electronic Circuit Assembly and Adjustment asan ExampleZHANG Chunhong(Changzhou Railway Branch of Jiangsu Union Technical Institute, Changzhou, Jiangsu Province, 213011 China) Abstract:The "1+X" certificate system is an important innovation and reform measure proposed by the state for vocational education. Under the background of the "1+X" certificate system, this paper discusses how to carry out the integration of courses and certificates with the professional skill level "X" certificate of rail transit electrical equipment installation and adjustment developed by CRRC, and the work field of "electronic circuit installation and adjustment" in the certificate as the entry point, so as to closely integrate the "1+X" certificate system with the curriculum construction, promote the deep connection between "1" and "X", and improve the comprehensive ability of students.Key Words: "1+X" certificate system; Vocational skill level certificate; Electronic circuit installation and commis‐sioning; Integration of course and certificate2019年，国务院发布《国家职业教育改革实施方案》并启动了“1+X”证书制度试点。