五年级科学下册2.3《液体的热胀冷缩》说课稿教科版

3.液体的热胀冷缩【教材简析】《液体的热胀冷缩》是教科版五年级下册《热》单元第三课。

这一课通过气球皮的变化来观察水的体积变化，让学生思考并改进实验装置，进而明显地观察到水受热和受冷时的体积变化，引出“热胀冷缩”的概念。

【学情分析】经历了前一课的学习，学生已经观察到了水受热和受冷时的体积变化现象，初步感知了水的热胀冷缩性质，但由于气球皮膨胀和收缩的程度有限，学生并未明显地观察到水的热胀冷缩现象。

【教学目标】科学概念目标1.知道水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小的这种变化叫做热胀冷缩。

2.了解其它液体的热胀冷缩现象。

科学探究目标1.思考并改进实验装置来观察水受冷和受热时的体积变化。

2.学会用科学知识解释生活中的现象（如瓶装饮料为什么不装满）。

科学态度目标1.激发科学探究的兴趣，培养严谨的科学态度。

科学、技术、社会与环境目标1.意识到热胀冷缩现象在生活中的广泛应用。

【教学重难点】重点：水受热和受冷过程中体积变化的现象描述和解释。

难点：设计制作一个简易的观察水的体积变化的装置。

【教学准备】分组准备：平底烧瓶、玻璃管、橡皮塞、冷水、热水、红墨水、酒精温度计、多种瓶装和盒装的液体（如矿泉水、醋、酱油等）（在探究二实验时，4人一大组，一大组又分为2小组。

）教师准备：课件、记录单【教学过程】一、聚焦问题1.情境导入小明在超市里购买饮料时发现，瓶中的饮料都不会装满，为什么？2.学生自主思考，发表自己的想法。

（预设：学生学了前面一节课，可能会与热胀冷缩的知识联系起来。

）3.实验验证：饮料选择可乐，用上节课的装置来演示实验，分别将装满矿泉水的装置放入常温水和稍热的水中（水温相差不大），观察是否有热胀冷缩。

（预设：气球皮的鼓起程度有限，实验现象不明显。

）4.引出新问题：如何改进实验装置让现象更明显？二、探究新知（一）改进实验装置1.小组讨论，说一说改进方法。

2.全班交流，梳理装置改进的要点：增加被加热液体的量，用细一点的管子。

《液体的热胀冷缩》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《液体的热胀冷缩》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《液体的热胀冷缩》是小学科学五年级下册第二单元《热》中的第三课。

这一单元主要引导学生探究热的本质以及热传递的规律。

在前两课中，学生已经了解了热胀冷缩的现象以及气体的热胀冷缩，而本节课则将重点探究液体的热胀冷缩性质。

教材首先通过引导学生观察水的受热和受冷体积变化，提出问题：“水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，其他液体也有这种性质吗？”然后安排了一系列实验，让学生通过实验探究多种常见液体（如酒精、酱油、食用油等）的热胀冷缩现象，从而得出液体普遍具有热胀冷缩性质的结论。

教材的编排注重培养学生的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力，同时也渗透了对比实验的科学方法。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识和实验操作能力，对热胀冷缩现象有了初步的认识。

他们在生活中也观察到了一些液体体积变化的现象，如装满水的水壶在加热时会溢出等，但对于液体热胀冷缩的本质原因还缺乏深入的理解。

这个年龄段的学生好奇心强，喜欢动手操作，对于实验探究充满热情。

但他们在实验设计和数据分析方面还需要进一步的引导和培养。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、科学概念目标知道水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，水的这种变化叫做热胀冷缩。

了解其他液体也具有热胀冷缩的性质。

2、科学探究目标能够设计实验探究水和其他液体的热胀冷缩现象。

能够观察和记录实验现象，并通过分析数据得出结论。

3、科学态度目标培养学生严谨的科学态度，敢于质疑和创新。

培养学生合作探究的精神。

4、科学、技术、社会与环境目标了解热胀冷缩现象在生活中的应用，如温度计的原理等。

四、教学重难点教学重点：通过实验探究水和其他液体的热胀冷缩现象。

教学难点：设计实验方案，理解液体热胀冷缩的本质原因。

《液体的热胀冷缩》说课稿《液体的热胀冷缩》是教科版五下第二单元底三课的内容，这节课承接了前一节课《给冷水加热》的内容，对液体的热胀冷缩性质进行研究，同时本课结论的得出又为后面《空气的热胀冷缩》做好铺垫，因此本课具有承上启下的作用。

本课使学生不仅获得了液体的热胀冷缩这样的认识，而且使他们通过观察水的热胀冷缩现象，体验到不段改进实验方法和观察方法的重要性。

本课教学的对象是五年级学生，从学生的知识和能力体系上看，学生已掌握了一定的科学知识，已具备了一定的自主探究的能力；从学生的年龄和心理特征来看，他们对一切事物都场面好奇心，有较强的求知欲，在教师的合理引导下能主动开展探究活动。

“热胀冷缩”虽然学生非常熟悉，但是不一定会去研究，更不会明白其中的科学道理。

基于教材和学生特点，我将本课教学目标制定如下：科学概念：水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩；许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。

过程与方法：改进实验以达到更好的实验效果；制作一个简易的观察水的体积变化的装置；用科学知识解释生活中的现象。

情感，态度，价值观：意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。

我将本课的重点和难点定位如下教学重点：探究水有热胀冷缩的性质教学难点：能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。

为了完成探究活动，我需要如下材料准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计、红墨水、滴管，胶带,放大镜下面我来谈一谈具体的教学过程一、创设情境，导入新课出示一瓶矿泉水，提出问题：“这瓶水都没有装满，这是什么原因呢？”这里我从一种生活现象引入，创设问题情景，激起学生的学习兴趣。

“冷热会对液体有影响吗？你们想知道吗？那我们下面就通过实验来找出答案。

我们先从大家最熟悉的液体——水开始研究。

”通过这样的方式就很自然的过渡到自主探究阶段—观察水的体积变化二、自主探究探究“探究水有热胀冷缩的性质”是本课教学的重点。

《液体的热胀冷缩》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《液体的热胀冷缩》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《液体的热胀冷缩》是教科版五年级下册第二单元《热》的第三课。

在前面的课程中，学生已经了解了固体的热胀冷缩现象，为本课的学习奠定了基础。

本节课将引导学生通过实验探究液体的热胀冷缩性质，进一步深化对物体热胀冷缩现象的认识，培养学生的观察、实验、分析和推理能力。

教材首先提出了“水在受热或受冷时体积会有什么变化”的问题，引发学生的思考。

接着，通过设计实验，让学生观察水在受热和受冷时的体积变化，从而得出水具有热胀冷缩的性质。

然后，教材进一步拓展，引导学生探究其他液体是否也具有热胀冷缩的性质，使学生对液体的热胀冷缩有更全面的认识。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力，对科学探究有着浓厚的兴趣。

他们在生活中已经观察到了一些物体热胀冷缩的现象，但对于液体的热胀冷缩可能还没有深入的了解。

在学习过程中，学生可能会遇到实验操作不规范、观察不仔细、数据分析不准确等问题，需要教师在教学中给予及时的指导和帮助。

三、教学目标1、科学概念（1）知道水、酒精、醋等液体具有热胀冷缩的性质。

（2）理解液体热胀冷缩是由于液体分子受热运动加快，分子间的距离增大；遇冷运动减慢，分子间的距离减小。

2、过程与方法（1）设计实验，观察水在受热和受冷时的体积变化。

（2）能够用所学知识解释生活中的一些现象。

3、情感态度与价值观（1）培养学生严谨的科学态度和合作精神。

（2）激发学生对科学的兴趣，使学生乐于探究生活中的科学现象。

四、教学重难点1、教学重点通过实验观察水和其他液体的热胀冷缩现象，理解液体热胀冷缩的性质。

2、教学难点设计实验方案，控制实验变量，准确观察和记录实验现象。

五、教法与学法1、教法（1）问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。

《液体的热胀冷缩》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《液体的热胀冷缩》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《液体的热胀冷缩》是小学科学五年级下册第二单元《热》中的第三课。

本单元主要研究的是热现象，在前两课学生已经了解了热传递的方式以及不同材料的导热性能，而本节课则是进一步研究物体受热或遇冷时体积的变化，为后续学习气体的热胀冷缩以及热的本质等知识奠定基础。

教材首先通过引导学生观察水受热和遇冷时的体积变化，提出问题：“液体是否也具有热胀冷缩的性质？”然后设计了一系列实验，让学生探究不同液体的热胀冷缩现象，从而得出结论。

教材内容的编排注重培养学生的观察能力、实验能力和逻辑思维能力。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识和实验技能，对热现象有一定的感性认识，但对于液体的热胀冷缩这一抽象的概念还缺乏深入的理解。

他们具有较强的好奇心和求知欲，喜欢动手操作和探究未知的事物。

然而，学生在实验设计、数据分析和归纳总结等方面的能力还有待提高。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学概念：知道水、酒精、醋等液体具有热胀冷缩的性质；理解液体热胀冷缩的原理。

2、过程与方法：通过实验设计、观察、记录和分析，培养学生的实验操作能力和科学探究能力；能够运用所学知识解释生活中的现象。

3、情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生严谨的科学态度和合作精神。

四、教学重难点教学重点：设计实验探究液体的热胀冷缩现象，得出液体热胀冷缩的性质。

教学难点：理解液体热胀冷缩的原理。

五、教法与学法为了突破教学重难点，达成教学目标，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：1、情境教学法：创设问题情境，激发学生的探究欲望。

2、实验教学法：通过实验操作，让学生亲身感受液体的热胀冷缩现象。

3、启发式教学法：引导学生思考问题，培养学生的思维能力。

教科版科学五下2.3《液体的热胀冷缩》教案一. 教材分析《液体的热胀冷缩》是教科版科学五下2.3的内容，这部分内容主要让学生探究液体的热胀冷缩现象。

教材通过实验和观察，使学生了解液体在受热和受冷时的体积变化，引导学生理解液体热胀冷缩的原理，为学生进一步学习物质的性质和变化打下基础。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，能够通过实验和观察得出一些基本的结论。

但是，对于液体的热胀冷缩现象的原理，可能还需要进一步的解释和引导。

此外，学生可能对于一些专业术语还不够熟悉，需要在教学中进行解释和引导。

三. 教学目标1.让学生了解液体的热胀冷缩现象，知道液体在受热和受冷时的体积变化。

2.引导学生理解液体热胀冷缩的原理，培养学生科学思维的能力。

3.培养学生合作实验、观察、分析和总结的能力。

四. 教学重难点1.液体的热胀冷缩现象的原理。

2.实验操作和观察的准确性。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲解法等，引导学生通过实验和观察，发现液体的热胀冷缩现象，理解其原理。

六. 教学准备1.实验器材：液体、温度计、容器等。

2.教学工具：PPT、黑板等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的物质性质内容，为新课的学习做好铺垫。

呈现（10分钟）教师通过PPT或黑板，呈现液体的热胀冷缩现象的图片和文字，引导学生理解液体的热胀冷缩现象。

操练（15分钟）教师学生进行实验，观察液体在受热和受冷时的体积变化，引导学生通过实验操作，发现液体的热胀冷缩现象。

巩固（10分钟）教师通过提问和讨论的方式，引导学生理解和巩固液体的热胀冷缩现象的原理。

拓展（10分钟）教师引导学生思考液体的热胀冷缩现象在生活中的应用，如汽车的水箱、热胀冷缩的胶带等。

小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。

家庭作业（5分钟）教师布置相关的家庭作业，让学生进一步巩固所学知识。

板书（5分钟）教师在黑板上板书本节课的主要内容和结论，方便学生复习和记忆。

教科版科学五下2.3《液体的热胀冷缩》说课稿一. 教材分析《液体的热胀冷缩》这一节内容，是教科版科学五下册第2单元“物质的变化”中的第3课。

本节课的主要内容是让学生通过实验探究液体的热胀冷缩现象，理解液体的体积随温度变化的规律。

教材通过详细的实验步骤和丰富的问题引导，激发学生的探究兴趣，培养学生的实验操作能力和科学思维。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于液体的性质有一定的了解。

但是，他们对于液体的热胀冷缩现象的认识还不够深入，需要通过实验和问题引导，进一步理解和掌握。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验观察液体的热胀冷缩现象，理解液体的体积随温度变化的规律。

2.过程与方法：学生能够运用实验方法探究液体的热胀冷缩现象，培养实验操作能力和科学思维。

3.情感态度价值观：学生能够积极参与实验探究，体验科学探究的乐趣，培养对科学的热爱和好奇心。

四. 说教学重难点重点：液体的热胀冷缩现象的观察和理解。

难点：实验操作的准确性和对液体体积变化规律的深入理解。

五. 说教学方法与手段本节课采用实验探究法和问题引导法相结合的教学方法。

通过实验让学生直观地观察液体的热胀冷缩现象，通过问题引导让学生思考和探究液体的体积变化规律。

此外，利用多媒体教学手段，展示实验过程和结果，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实验，让学生观察到液体的热胀冷缩现象，激发学生的探究兴趣。

2.实验探究：学生分组进行实验，观察不同温度下液体的体积变化，记录实验数据。

3.问题引导：教师提出问题，引导学生思考和探究液体体积变化的原因和规律。

4.交流分享：学生分组汇报实验结果和探究过程，教师进行点评和指导。

5.总结提升：教师引导学生总结液体的热胀冷缩现象的规律，强调实验操作的重要性和科学思维的培养。

七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出液体的热胀冷缩现象和体积变化规律。

主要包括以下内容：1.液体的热胀冷缩现象2.实验步骤和操作方法3.液体体积变化规律八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生实验操作的准确性和科学思维的培养。

教科版小学科学五年级下册《液体的热胀现象》说课稿一、实验器材：双口烧瓶1个，打孔橡皮塞2个，玻璃细管1支，电子温度计1支。

二、实验改进要点：通过双口烧瓶，能同时测量出液体温度和体积的变化，并不是单一观测液体体积的变化，利用定性的方法知道“热胀”现象，让孩子用定量观测的方法感受到物体内能变化与形态变化之间的关系。

三、实验原理：液体温度上升，体积变大。

四、教学现状：本节课是改编自教科版小学科学五年级下册的《热》单元的第3课《液体的热胀冷缩》，这节课承接了前一课《给冷水加热》的内容，对液体热胀冷缩的性质进行研究，同时又为后面《空气的热胀冷缩》做好铺垫。

为此教材围绕液体的热胀冷缩，试图通过三个实验构建起液体热胀冷缩的概念。

第一个实验探究水的热胀，改进实验装置明显的观察到水受热体积膨胀。

第二个实验探究水的冷缩，放手让学生自主探究得出“水受冷，体积缩小”。

最后一个实验是探究其他液体热胀冷缩的性质。

那么真实的教学中是怎样的效果呢？1.容量大，时间少。

3个实验容量过大，在一节课中基本无法完成。

2.目标空，论证缺。

通过调查，大部分孩子课前对于热胀冷缩这个概念早已知道，本节课的几个实验活动只是让孩子们明显的观察到了这种现象，而对于水热胀冷缩的本质（也就是随着水温度的变化，形态发生改变）并没有进一步探究，学生在此概念上的向前发展甚少。

基于学生的发展需求和本课教学实践的存在的问题，我将本课的教学目标设定为：五、教学目标科学概念:1.水的温度变化会引起其体积的变化，一般情况下，热量增加，水的体积会变大。

过程与方法：2.经历长时探究水温度上升引起体积变化的过程,并能较准确地记录水温和体积的变化。

3.能根据本次实验的数据，得出客观、准确的具体结论。

情感态度价值观：4.感受通过现象，发现问题，提出假设，实验求证的科学实践过程。

六、实验内容为了达成以上教学目标，我以这样的时间比例设计3个教学内容：1.生活现象引入，聚焦问题。

2.长时科学实践，用数据定量论证。

液体的热胀冷缩说课稿范文（精选4篇）液体的热胀冷缩说课稿范文（精选4篇）作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。

我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家收集的液体的热胀冷缩说课稿范文（精选4篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

液体的热胀冷缩说课稿1各位老师，大家好！我要说课的题目是：《液体热胀冷缩》，选自教科版小学科学五年级下册《热》单元第3课。

下面我就教材分析、学情分析、教学策略、教学目标、教学过程等方面向各位老师说课。

【教材分析】本课内容有3页，分两个部分。

活动一：水的体积变化的观察；活动二：其他液体也热胀冷缩吗。

活动一延续了前一节课的话题。

前一节课学生已经发现，冷水在加热过程中体积增大了，本课我们将和学生一起进一步研究“水在受热或受冷后的体积变化”问题。

这一活动，不仅仅是为了使学生获得水具有热胀冷缩性质这样的认识，而且要他们通过观察水的热胀冷缩现象，体验到不断改进实验和观察方法的重要性。

在活动一结尾，安排了一个让学生“依据水的体积变化，推测水的冷热变化”的活动。

这项活动将前面的学习成果再次提升，从实验的现象引导学生关注身边温度计的原理。

这个设计是水到渠成的一个环节，不仅可以让学生新的认识得到巩固，而且更拓展了学生的思维深度。

水有热胀冷缩的性质，那么其他的液体也有这种性质吗？教师要提醒学生不要急于做出回答。

如果要回答这个问题，需要开展相应的观察实验予以证实。

当学生对其他液体进行研究之后，是否就可以肯定所有液体都有热胀冷缩的性质了呢？在这还要提醒学生，还不能得出这个结论，因为我们只研究了几种液体，只能说明我们研究的这部分液体有这样的性质。

活动二设计的“其他液体是否有热胀冷缩现象”的活动，把学生们的探究活动向着更广阔的方向拓展，也是对严谨科学态度的培养。

【学情分析】通过两年多的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲，乐于动手，善于操作。