【五年级】2020春教科版科学五下27传热比赛word说课稿

《传热比赛》说课稿渊泉小学雷亚丽尊敬的各位领导老师：大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教材小学科学五年级下册第二单元第七课《传热比赛》。

下面我将从教材分析、学法指导、教学方法，教学程序及理论依据几方面进行说课。

一、教材分析1.教材的前后联系和教材思路及编者意图这节课是在学生已经认识了热胀冷缩、热是怎样传递的等知识的基础上，为进一步认识热传递的性质而设计的。

教材这样安排，重点是通过实验巩固热传递的同时，认识不同材料的物体传热性能不相同，而同一材料的物体传热性能也不相同。

教材具有动手操作性强、科学性强、逻辑性强的特点，为了实现编者意图，教材安排了两次比较实验活动，进一步培养学生动手操作能力和观察分析能力。

为继续深入学习科学知识奠定基础。

2.教学目标及重难点通过对教材分析，把握教材思路结构和特点，我制定如下教学目标：（1）教学目标知识与能力目标：知道不同材料的物体，导热性能是不一样的；同一材料的物体，导热性能也不一样。

过程与方法目标：能设计同种材料物体传热性能的比较实验方案，并能根据方案进行实验。

情感态度与价值观：激发学生热爱科学，探索科学奥秘的情感。

（2）教学重点：能设计实验方案，根据方案进行实验。

（3）教学难点：进行同种材料物体传热性能的对比实验。

二、学法指导本节课依据学生的心理特征，认知水平、教材特点，从落实《科学课程标准》的新理念出发，我突出了“自主探究，动手操作、小组合作，观察分析”的学习方法，引导学生在探索过程中做到“动口猜想，动手实验，动眼观察，动脑思考。

”多种感官共同参与，将学生学习能力的培养渗透于参与学习的全过程。

三、教学方法针对学科特点、教材特点及小学生心理特征，我主要采用情境教学法、直观演示教学法，并辅助多媒体教学手段展开教学。

整堂课的教学始终遵循启发式教学原则，渗透以“学生为主体，教师为主导”的教学理念，从而突出教学重点，突破学生实验中的操作难点，调动学生参与学习的积极性。

教科版科学五年级下册2.7《传热比赛》说课稿一. 教材分析《传热比赛》这一课是教科版科学五年级下册的教学内容。

通过这一课的学习，学生能够了解传热的基本概念，理解不同物质传热能力的差异，并通过实验探究，培养学生的实验操作能力和团队协作能力。

教材中提供了丰富的实验材料和设备，为学生提供了操作和实践的机会，同时也设置了合理的思考问题，引导学生进行科学探究。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于简单的实验现象和结论能够进行描述和表达。

但是，学生在传热概念的理解上还存在一定的困难，需要通过实验和讲解来进一步深化理解。

此外，学生在实验操作过程中，需要加强注意事项的遵守，以保证实验的安全和顺利进行。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解传热的基本概念，理解不同物质传热能力的差异。

2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的实验操作能力和团队协作能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究欲望，引导学生关注科学在生活中的应用。

四. 说教学重难点1.重点：传热的基本概念，不同物质传热能力的差异。

2.难点：实验操作的注意事项，实验结果的分析和解释。

五. 说教学方法与手段本节课采用实验探究法和讲授法相结合的教学方法。

实验探究法通过学生的实际操作和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力。

讲授法通过教师的讲解，帮助学生理解和掌握传热的基本概念和原理。

同时，利用多媒体辅助教学，通过动画和图片的展示，使抽象的传热现象更直观，易于学生理解和接受。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的传热现象，引发学生对传热的兴趣，激发学生的探究欲望。

2.新课导入：介绍传热的基本概念，引导学生学习不同物质传热能力的差异。

3.实验探究：学生分组进行实验，观察和记录实验现象，培养学生的实验操作能力和团队协作能力。

4.结果分析：学生汇报实验结果，教师引导学生进行分析和解释，帮助学生理解和掌握传热的基本原理。

5.巩固提高：通过思考问题和讨论，进一步深化学生对传热概念的理解。

教科版五年级科学下册第二单元《2.7传热比赛》教案一. 教材分析《传热比赛》这一节内容，主要让学生通过实验和观察，了解热传递的现象，以及影响传热的因素。

教材通过生动的实验和生活中的实例，引导学生探究科学规律，培养学生的实验操作能力和观察能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的热现象有一定的认知。

但在实验设计和数据分析方面，还需要教师的引导和帮助。

三. 教学目标1.让学生了解热传递的现象，知道热传递的规律。

2.培养学生设计实验、操作实验、观察实验、分析数据的能力。

3.培养学生合作学习、积极探究的科学精神。

四. 教学重难点1.热传递的现象和规律。

2.实验设计和数据分析。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等，以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。

六. 教学准备1.实验材料：热水、冷水、金属板、塑料板、玻璃板、温度计等。

2.教学工具：显微镜、投影仪、电脑等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）展示实验材料和实验工具，向学生介绍实验目的和实验步骤。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，教师巡回指导，确保实验安全并进行数据分析。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结实验现象和规律。

5.拓展（10分钟）引导学生思考：影响传热的因素有哪些？如何设计实验验证？6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调热传递的现象和规律。

7.家庭作业（5分钟）布置课后作业：设计一个实验，探究影响传热的因素。

8.板书（5分钟）板书本节课的主要内容和实验步骤。

教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练15分钟，巩固5分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。

总计60分钟。

注：以上教案根据教科版五年级科学下册第二单元《2.7传热比赛》编写，仅供参考。

（教科版）五年级科学下册教案第二单元热7.传热比赛教学目标：科学概念●不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。

●像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。

过程与方法●进行不同材料物体热传导性能的比较实验。

●分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。

情感态度价值观●发展对探究的浓厚兴趣；●意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。

教学准备：为每组准备：塑料勺、木勺、钢勺；杯子、热水、蜡烛；钢条、铝条、铜条。

教师演示用：酒精灯；蜡烛油、火柴棒；铜、铁、铝金属导热性能演示器。

教学活动：(1)引入。

●有时候我们希望物体传热的速度快一些，比如通过正在烧的锅底。

但在另一种情况下，我们希望还是传热速度慢些较好，比如在锅柄上。

不同材料制成的物体在导热方面有什么不同吗？(2)哪个导热快。

①塑料勺、木勺与钢勺的导热比赛。

●不同材料制成的物体，传递热的速度是否相同呢？我们怎么研究这个问题？●出示实验材料：大小相同的钢勺、木勺、塑料勺。

●学生商讨实验计划并进行实验。

发记录纸。

●交流汇报实验现象。

●不同的物体传递热的速度不同。

像钢勺这种导热比较快的物体称为热的良导体，像木头、塑料这种导热比较慢的物体称为热的不良导体。

●请大家找找生活中，我们是如何使用热的良导体与热的不良导体的？②铜条、铝条与钢条的导热比赛。

●如果都是金属，它们传递热的速度是否相同呢？●提供材料，请学生根据书本中的提示，自主研究。

●学生实验活动。

●汇报交流：同样都是金属，但它们的导热速度也是不同的。

●实验中还有什么新的发现？遇到了哪些困难，是怎样解决的？(3)演示铜、铁、铝金属导热性能。

●教师演示教科书第42页下部设计的实验，让学生再次观察比较这三种材料的导热性能。

●说说观察到的现象和想法。

传热比赛说课稿科学地表探秘说课稿科学传热比赛教案冷水和热水的说课稿衣服的颜色的说课稿篇一：《传热比赛》说课稿《传热比赛》说课稿渊泉小学雷亚丽尊敬的各位领导老师：大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教材小学科学五年级下册第二单元第七课《传热比赛》。

下面我将从教材分析、学法指导、教学方法，教学程序及理论依据几方面进行说课。

一、教材分析1.教材的前后联系和教材思路及编者意图这节课是在学生已经认识了热胀冷缩、热是怎样传递的等知识的基础上，为进一步认识热传递的性质而设计的。

教材这样安排，重点是通过实验巩固热传递的同时，认识不同材料的物体传热性能不相同，而同一材料的物体传热性能也不相同。

教材具有动手操作性强、科学性强、逻辑性强的特点，为了实现编者意图，教材安排了两次比较实验活动，进一步培养学生动手操作能力和观察分析能力。

为继续深入学习科学知识奠定基础。

2.教学目标及重难点通过对教材分析，把握教材思路结构和特点，我制定如下教学目标：（1）教学目标知识与能力目标：知道不同材料的物体，导热性能是不一样的；同一材料的物体，导热性能也不一样。

过程与方法目标：能设计同种材料物体传热性能的比较实验方案，并能根据方案进行实验。

情感态度与价值观：激发学生热爱科学，探索科学奥秘的情感。

（2）教学重点：能设计实验方案，根据方案进行实验。

（3）教学难点：进行同种材料物体传热性能的对比实验。

二、学法指导本节课依据学生的心理特征，认知水平、教材特点，从落实《科学课程标准》的新理念出发，我突出了“自主探究，动手操作、小组合作，观察分析”的学习方法，引导学生在探索过程中做到“动口猜想，动手实验，动眼观察，动脑思考。

”多种感官共同参与，将学生学习能力的培养渗透于参与学习的全过程。

三、教学方法针对学科特点、教材特点及小学生心理特征，我主要采用情境教学法、直观演示教学法，并辅助多媒体教学手段展开教学。

整堂课的教学始终遵循启发式教学原则，渗透以“学生为主体，教师为主导”的教学理念，从而突出教学重点，突破学生实验中的操作难点，调动学生参与学习的积极性。

教科版科学五年级下册2.7《传热比赛》教案一. 教材分析《传热比赛》这一节内容，主要让学生通过实验探究和观察，了解热传递的现象，以及影响传热的因素。

教科书通过生动的实验和图片，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验操作能力和观察能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于热传递的现象有一定的了解。

但学生在实验设计和数据分析方面可能存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。

三. 教学目标1.让学生通过实验观察，了解热传递的现象。

2.让学生了解影响传热的因素。

3.培养学生的实验操作能力和观察能力。

4.培养学生的思考和探索能力。

四. 教学重难点1.热传递的现象和过程。

2.影响传热的因素。

3.实验设计和数据分析。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和体验热传递的现象。

2.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和探索。

3.小组合作法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.实验器材：热水瓶、热水、温度计、金属板等。

2.教学课件：实验过程的图片和视频。

3.学习单：用于记录学生的实验观察和思考。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的热传递现象引入新课，如用热水袋温暖手心的现象，引导学生思考热是如何传递的。

2.呈现（10分钟）教师展示实验器材，并简要介绍实验过程。

学生分组讨论，预测实验结果。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察热传递的现象，并记录实验结果。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）教师引导学生分析实验结果，得出热传递的规律。

学生分享自己的实验观察和思考。

5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考影响传热的因素，如温度差、物质的热导率等。

学生进行小组讨论，分享自己的观点。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，学生分享自己的学习收获。

7.家庭作业（5分钟）教师布置作业，让学生进一步巩固本节课的学习内容。

（教科版）五年级科学下册教案
第二单元热
7.传热比赛
一、教学内容：五下第二单元第7课《传热比赛》
二、教材简析：
本课是在学生认识了热传导的基础上为进一步认识热的良导体和不良导体而设计的。

在本课的学习中，将引导学生认识不同材料制成的物体导热性能是不一样的，进而理解不同导热性能的物体有着不同的用途，生活中我们要根据需要选择不同导热性能的材料。

三、教学背景：
在生活中，热传导的知识应用十分广泛。

因此，对于具有一定生活经验的五年级学生而言，他们很容易区分热的良导体和不良导体。

但是，对于几种热的良导体或不良导体，如何进一步区分，还是比较模糊，必须通过实验进行探究。

《传热比赛》说课稿大家好！今天我们实验学习的内容是《传热比赛》。

使用教材：本实验来自教科版小学科学五年级下册“热”单元的第七课《传热比赛》。

学生在前一课的学习中已经认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分，那么不同材料的物体放在相同的热源中，它们的导热速度相同吗？哪个快？哪个慢？通过设计研究导热比赛的活动，学生将学习区分热的良导体与不良导体，进而理解，不通导热性能的物体有着不同的用途。

本节课教材共安排了两个实验活动，一是塑料勺、木勺、钢勺的导热比赛；二是铜丝、铝丝、铁丝的导热比较。

学情分析：五年级的学生通过热及热传导有了自己的感性认识，但是由于认知水平有限，亲历体验存在局限，没有充分的直观感受，对物体导热性能、导热快慢认识不足、很抽象。

本节课所设计的探究实验，正是为了解决这些问题。

今天我们将从实验教学目标、实验中遇到的问题、实验设计思路或创新点、实验器材及原理、实验教学内容、实验教学过程和实验效果评价及反思，七个方面开展我的实验说课。

一、实验教学目标1.根据教材和学情分析，结合课程标准对本节内容的具体要求，我制定了以下教学四维目标。

科学知识：不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。

像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体，而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。

科学探究:进行不同材料的物体的导热性能的比较实验。

科学态度：实事求是地采集观察数据，进行科学记录。

科学、技术、社会与环境：借助科学技术、信息化手段能更好地看清自然现象、发现事物规律，更好地利用自然资源和自然规律。

2.教学重难点。

根据学情，为更好的落实教学目标，我制定了以下实验教学重难点。

教学重点：探究不同材料的物体的导热速度快慢。

教学难点：严谨地开展实验，准确收集整理数据，科学对比分析数据，发现不同物体导热性能差异。

二、开展实验遇到的问题老师在以往的实验教学中发现，在开展塑料勺、木勺与钢勺传热比赛的探究时（如图1所示），会出现以下这些问题：图11.三种勺子勺柄粗细、曲直、长短不同，进行探究比较不够严谨。

（教科版）五年级科学下册说课稿第二单元热7.传热比赛本节课主要进行不同材料物体热传导性能的比较实验，分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。

积极发展学生对探究的浓厚兴趣。

学生有了学习动力和创造性，上课就积极和老师配合。

小组积极准备了塑料棒、木棒、钢棒；杯子、热水、蜡烛；钢条、铝条、铜条。

为上好一堂课打下了坚实的物质和精神基础。

在我们生活当中，热的传递现象随处可见，那不同的材料它传热的速度是不是一样呢？谈谈你的想法。

引导学生有兴趣地进入课堂。

在金属、木头、塑料的导热比赛中，老师为大家提供实验材料：金属棒、木棒、塑料棒。

你们能不能自己设计一个传热比赛的实验方案，比一比哪种试验材料的传热速度快。

在实验前可以请为同学来预测一下那种材料的传热快，那种慢，下面请大家设计实验方案并且通过你们的实验来进一步验证你们的预测是否正确。

小组讨论自己的实验方案分组实验，教师巡视指导。

小组汇报实验情况。

学生再进行铜条、铝条与钢条的导热比赛思考：如果都是金属，它们传递热的速度是否相同呢？学生根据材料设计实验方法，自主研究。

学生进行实验活动。

汇报交流：同样都是金属，但它们的导热速度也是不同的。

完成表格，整理本堂课内容。

教师只作学生的交流对象。

教学反思：不同材料的传热的快慢不相同，金属材料的传热较快，塑料、木头等材料传热较慢。

不同材料传热的快慢不相同。

像实验中的金属那样，传热能力好的物体叫做热的良导体。

塑料、木头等传热能力弱的物体叫做热的不良导体。

学生在动脑、动手当中内化了知识。

效果很好。