五年级下册科学说课稿-2.4空气的热胀冷缩教科版

《空气的热胀冷缩》说课稿各位领导，各位评委老师：下午好。

我说课的题目是《空气的热胀冷缩》，重点从以下几个方面来说课。

【说教材】首先我来说说教材《空气的热胀冷缩》是教科版五年级下册的内容，它是学生在学习了液体的热胀冷缩的基础上来进行教学的，再热这一单元中占有重要的地位。

学生学习这部分内容有利于提高学生的观察能力、比较能力、和概括能力。

同时学好《空气的热胀冷缩》是学生学习固体的热胀冷缩的基础，具有承上启下的作用，因此理解和掌握空气的热胀冷缩就显得尤为重要。

根据新课程标准的要求和学生的认知特点，我将本节课的教学目标制定如下：【说教学目标】科学概念：1.气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

2.热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。

科学能力：认识科学探究的过程与方法，培养科学探究能力，发展学生提出问题、做出假设、制定计划、动手实验、得出结论、表达和交流的能力。

情感、态度、价值观：1.能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快；2.在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣；3.体验科学就在我们身边的乐趣。

【说教学重点】用多种实验方法观察验证空气的热胀冷缩现象，通过空气“微粒”运动的游戏能解释热胀冷缩现象的本质。

【说教学难点】解释热胀冷缩现象的本质是本课的难点。

【说教学准备】学生分组实验材料：烧杯、冷水、热水、气球、饮料瓶、捏扁的乒乓球等。

我让学生准备饮料瓶，气球，乒乓球等是想让学生知道，做实验不只限于科学器材，用我们身边的材料同样可以达到实验目的。

【说教学方法】为了充分发挥学生的主观能动性，课堂上我尽量通过设置疑问来激发学生兴趣。

这节课实验并不难，所以我没有设计教师演示实验，只设计了学生分组实验，而且给他们提供了不同的实验器材和生活中的材料，更增加了实验的趣味性和丰富性。

【说教学过程】一、引入：老师这儿有一个瘪了的乒乓球，孩子们，你们有什么办法使它又鼓起来吗？孩子们，争先恐后的说。

教科版小学科学五年级下册第二单元《空气的热胀冷缩》教学设计【教材分析】《空气的热胀冷缩》是教科版小学科学五年级下册第二单元《热》第4课的内容，教材从液体的热胀冷缩的知识出发，引出“空气是否热胀冷缩”的探究问题。

关于探究空气的热胀冷缩性质，教材的插图给了学生们提示：在锥形瓶上套小气球，分别放进热水、常温水、冰水里面，观察现象。

在教材设计中还联系了水的热胀冷缩，对比空气的热胀冷缩有什么特别的地方，这是对学生知识链和推理能力的培养。

本课的难点在于最后一个环节，即“怎样解释热胀冷缩现象”，而“微粒”假说是一个比较抽象的内容，课本中安排了一个模拟游戏，让学生亲历游戏的过程，用生动形象的游戏来解释深奥的科学原理。

【学情分析】对于五年级学生来说，找到事物的本质特征、训练知识的迁移以及逻辑思维的形成非常重要，他们虽然在科学知识的探究中有了比较好的基础，但是他们的科学知识还是比较浅显的，探究“空气的热胀冷缩”性质是比较具有挑战性的活动，学生们的好奇心以及动手的欲望会让他们对本课的学习内容有很高的热情。

让学生结合自身的生活经验，从实际出发，从学生的兴趣点着手，展开讨论“怎样探究空气的热胀冷缩”性质，随着探究内容的不断丰富以及活动的展开，会提出问题，接着分析问题，再解决问题，环环相扣，学生会不知不觉地进入到科学探究中，运用所学习的研究方法，以小组合作的形式完成实验并记录观察到的现象。

【教学目标】（一）知识与能力目标：1.空气受热后，体积会膨胀，遇冷后，体积会缩小。

2.物体的热胀冷缩现象，与内部微粒的运动有关。

（二）过程与方法目标：1.敢于大胆质疑，并能选择合适的实验仪器，验证“空气是否具有热胀冷缩特性？”的猜想。

2.通过模拟空气“微粒”运动，体验空气的热胀冷缩原理，并能利用这一原理，解释生活中常见的热胀冷缩现象。

（三）情感、态度、价值观目标：培养学生崇尚科学，合作探究的浓厚兴趣，激励学生从小热爱科学，敢于质疑的创新精神。

《空气的热胀冷缩》说课稿各位评委老师：大家好，我是套XXX科学教师XXX，今天我说课的题目是《空气的热胀冷缩》，下面我将从教材、设计理念、教学目标及教法学法、教学准备、教学过程这几个方面进行说课一、说教材（一）教材分析《空气的热胀冷缩》是XXX出版的《科学》五年级下册第二单元第四课的内容。

这节课是在学生已经掌握了液体有热胀冷缩的基础上进行探究式教学的。

但由于空气是肉眼看不见的，因此如何借助其他物体的变化而间接地“观察”到空气体积的变化，是实验设计的难点。

（二）设计理念本节课主要是以学生自主探究为主要的研究形式，并以螺旋式上升的问题为载体，同时借助多媒体课件、直观仪器等教学材料，先引导学生对所学知识有一定的了解，再进行深入的探讨与交流，最终达到知识上的建构。

让孩子们做身边的科学：鸡蛋、塑料瓶等生活化的材料使学生易懂、好懂、爱玩，既解决了农村1课堂实验材料的不足又能把课内探究延伸到课外，使孩子们享受更多的探究乐趣，在玩中学，在学中玩。

（三）教学目标对于五年级学生来说，探究“空气的热胀冷缩”性质是比较具有挑战性的活动，学生们的好奇心以及动手的欲望会让他们对本课的研究内容很有探究的热情。

根据新课程标准的要求和学生的认知特点，我将本节课的教学目标制定如下：1.气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

2.热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。

（四）教学重难点教学重点：观察空气的热胀冷缩现象。

教学难点：自主设计探究方案2、说教学筹办每组筹办：锥形瓶、气球、烧杯3个、热水、凉水等。

教师准备：气球、烧杯、塑料瓶、鸡蛋、课件等。

三、说教学办法2我本节课主要采用了小组合作与探究的研究方式，让学生通过实验和模拟活动，去发现、去体会、去揭示性质。

方法4、说教学过程（一）魔术导入，激起兴趣鸡蛋钻瓶实验：先出示一个宽口塑料瓶，一个熟鸡蛋，让学生反复尝试将鸡蛋放入宽口塑料瓶内，学生尝试多次发现无法实现。

然后我进行操作演示，激发学生的兴趣，让学生在一个轻松、好奇的气氛下展开研究，并鼓励学生大胆猜测原因。

教科版五年级科学下册第二单元《2.4空气的热胀冷缩》说课稿一. 教材分析《教科版五年级科学下册第二单元》中的《2.4空气的热胀冷缩》一课，主要向学生介绍空气中各成分的体积变化规律。

通过本节课的学习，使学生理解空气的热胀冷缩现象，掌握空气中各成分在不同温度下的体积变化情况，培养学生的观察、思考、实验能力，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对日常生活中的一些科学现象有所了解。

但空气的热胀冷缩现象较为抽象，需要通过实验和观察来加深理解。

学生在学习过程中，需要关注实验现象，进行推理和分析，从而得出结论。

此外，学生还需掌握实验操作技能，如如何准确测量空气体积等。

三. 说教学目标1.知识与技能：理解空气的热胀冷缩现象，掌握空气中各成分在不同温度下的体积变化情况。

2.过程与方法：通过观察、实验、分析，培养学生探究科学问题的能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生积极探究、合作学习的习惯。

四. 说教学重难点1.重点：空气的热胀冷缩现象及其原因。

2.难点：如何通过实验观察和数据分析，得出空气中各成分在不同温度下的体积变化情况。

五. 说教学方法与手段1.采用实验法、观察法、小组讨论法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。

2.使用多媒体课件、实验器材等教学手段，直观展示空气的热胀冷缩现象，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的现象，如冬天户外呼吸时的“白气”，引起学生对空气热胀冷缩现象的兴趣。

2.探究空气的热胀冷缩现象：分组进行实验，观察空气在不同温度下的体积变化，引导学生提出假设并验证。

3.分析实验结果：讨论实验现象，引导学生运用科学知识解释空气的热胀冷缩现象。

4.总结空气中各成分的体积变化规律：根据实验结果，总结空气中各成分在不同温度下的体积变化情况。

5.应用拓展：让学生运用所学知识，解决实际问题，如解释生活中的热胀冷缩现象。

《空气的热胀冷缩》说课稿我说课的内容是《空气的热胀冷缩》。

一、说教材（PPT）《空气的热胀冷缩》是教科版《小学科学》教材五年级下册的内容，它是在学习了《液体的热胀冷缩》基础上进行教学的，在《热》这一单元中占有重要的地位。

学情分析（PPT）学生学习这部分内容有利于提高学生的观察能力、比较能力、和概括能力。

同时学好《空气的热胀冷缩》是学生学习固体的热胀冷缩的基础，具有承上启下的作用，因此理解和掌握空气的热胀冷缩就显得尤为重要。

根据新课程标准的要求和学生的认知特点，我将本节课的教学目标制定如下：教学目标（PPT）知识与技能：1.掌握气体具有热胀冷缩的性质；2.能用微观粒子的角度解释物质热胀冷缩的现象。

过程与方法：1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；2、用文字与图画进行描述和交流；3、尝试用“模型”解释现象。

情感态度与价值观对热现象产生更浓的探究兴趣。

教学重难点（PPT）根据对教材内容和学情分析，我认为本课的教学重点用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。

教学难点是通过观察空气体积变化；用“模型”解释热胀冷缩现象。

教学方法（PPT）根据本节课的具体内容和所设定的教学目标，我采用的教学方法为趣味导入法、观察比较法、启发引导法。

科学课以动手为主，学科学是要求学生自己动手做，而不是做给他们看，学生在动手过程中能够体会知识的产生，能够体味科学的奥妙，因此为了更好地引导学生，突出学生的主体性，强调学生的参与性，我本节课主要采用了小组合作与探究的学习方式，让学生通过试验和模拟活动，去发现、去体会、去揭示性质。

教学准备（PPT ）本节课要做三组实验：第一组是演示空气膨胀，准备气球、平底烧瓶各1个，热水；第二组是分组观察空气热胀冷缩现象，每组准备锥形瓶、气球、烧杯各3个，热水，温水，冰块；第三组是演示观察液体和气体受热膨胀程度的对比实验，准备圆底烧瓶、胶塞、玻璃管、知识滴管、高锰酸钾溶液、，热水；第四组是空气热胀冷缩的应用，教师准备乒乓球、透明水槽各一个，热水。

教科版科学五年级下2.4《空气的热胀冷缩》教学设计空间大小从游戏中明白物体热胀冷缩的假说安静地挨个站在中间手舞足蹈或作剧烈运动【提示】从游戏中明白：空气微粒运动加快，微粒之间的距离增大，空气就膨胀2、物体的热胀冷缩是怎样引起的？（1）常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在那里不断地运动着。

（2）物体的热胀冷缩和微粒运动有关①当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了②物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了三、课堂练习：判断题1、微粒运动的速度和范围随着温度的升高而剧烈和扩大。

2、空气的热胀冷缩变化没有水明显。

3、物体的热胀冷缩和微粒运动有关。

4、热水瓶里的空气受热膨胀就会把木塞顶起。

5、热气球升空是利用空气热胀冷缩的原理。

6、自行车保胎多发生在冬季。

四、拓展提高：用空气热胀冷缩原理解释生活现象①暖壶倒满开水后，塞子为什么会蹦出来？【提示】因为热水瓶里面有空气，空气受热膨胀就会把木塞顶起！②冬天，闲置的篮球、排球和足球会变瘪，你怎么解释这种现象？【提示】因为冬天温度低，球里的空气体积变小收缩。

五、作业布置小调查：液体和空气的热胀冷缩在生活中有哪些应用。

填写游戏手册提出物体热胀冷缩的假说认真听独立完成运用所学知识回答交流课后完成检测知识掌握情况了解热胀冷缩在生活中的普遍存在课堂小结通过这节课的学习，我们知道气体受热以后体积会总结课堂胀大，受冷以后体积会缩小；了解热胀冷现象与物体内部微粒的运动有关。

在科学探究中，用多种方法观察空气的热胀冷缩现象，用图面进行描述和交流，尝试用“游戏”解释现象，体会到热无处不在，培养了浓厚的科学兴趣。

板书板书设计教科版。

《空气的热胀冷缩》教学设计一、教学目标：1、科学概念：（1）气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小；（2）通过模拟“微粒”运动的游戏明白：热膨胀、冷收缩现象与物体内部微粒的运动有关。

2、过程与方法：（1）用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；（2）用文字或图画进行描述和交流；（3）尝试用“模型”解释现象；（4）经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。

3、情感、态度、价值观：（1）能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快；（2）在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣；（3）体验科学就在我们身边的乐趣。

二、教学重点：（1）用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；（2）经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。

三、教学难点：（1）设计观察空气体积变化的方法；（2）用“模型”解释热胀冷缩现象；（3）能够按照实验要求，规范地操作实验，做好探究活动。

四、教学准备：小组：热水、常温水、带气球的锥形瓶、肥皂水、带液柱的小瓶、实验记录单教师：PPT课件资料，两个烧瓶五、教学过程：（一）直接导入教师出示两个烧瓶，一个装满红墨水，一个装满空气。

师：（1）这个烧瓶里有什么？如果我把这个烧瓶放到热水里，我们会发现什么啊？（生：发现水会往上跑，）如果把这个烧瓶放到冷水中，我们会发现什么呢？（水柱会下降）。

这个实验我们在上节课中已经尝试过，通过这个实验我们知道了水具有热胀冷缩的性质。

今天我们又要有新的研究问题了，我们看这个瓶子里有东西吗？（生：空气），那你们觉得空气具有热胀冷缩的性质吗？（学生猜测）师：到底有没有不是光凭我们猜就能说服别人的对吧？那我们怎么样才能说服别人呢？（生：做实验）师：对了，我们要通过设计对比实验来证明我们的观点。

《空气的热胀冷缩》教案《空气的热胀冷缩》是教科版五年级下册的内容，他是学生在学习了液体的热胀冷缩的基础上来进行教学的，再热这一单元中占有重要的地位。

学生学习这部分内容有利于提高学生的观察能力、比较能力、和概括能力。

同时学好《空气的热胀冷缩》是学生学习固体的热胀冷缩的基础，具有承上启下的作用，因此理解和掌握空气的热胀冷缩就显得尤为重要。

根据新课程标准的要求和学生的认知特点，我将本节课的教学目标制定如下：一、【教学目标】知识目标：1．让学生理解气体受热以后体积会增大，受冷以后体积会缩小。

2．让学生了解热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。

过程与方法：1．用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。

2．用各种形式进行描述和交流。

3．尝试用“模型”解释现象。

情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。

二、【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象三、【教学难点】观察空气体积变化方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象四、【教学准备】每组准备：锥形瓶、气球、瘪乒乓球、试管、水槽、热水、冰水、蛋钻瓶子设备一组、热水瓶、课件。

五、【教学过程】（一）、课前小魔术：蛋钻瓶子。

1．怎样让蛋钻入瓶内？（找一只刚好能塞住瓶口的蛋备用。

先将瓶内用少量热水振荡后倒掉，赶出部分空气，然后马上将蛋塞在瓶口，随着瓶内空气冷缩的过程中，蛋慢慢被吸入瓶内。

）2．这个小魔术是怎么回事？同学们想学吗？（二）、应用引入：1．教师出示锥形杯，请同学们观察杯中有什么？（分歧：没了、空气。

）2.教师小结：杯中有空气（三）导入新课：空气的热胀冷缩（板书：空气）1.出示学习目标：1)．让学生理解气体受热以后体积会增大，受冷以后体积会缩小。

2)．让学生了解热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。

2．同学们知道杯中有空气，那么我们就一起研究空气有什么性质？问题：如果让杯中的空气受热、受冷，会怎样？怎样才能清楚的看到空气的变化呢？3.学生小组讨论你们如何解决这些问题？4.如何验证你们讨论结果呢？5.教师分发实验器材。

《空气的热胀冷缩》教学设计【教材分析】《空气的热胀冷缩》是教科版小学科学五年级下册第二单元《热》的内容，教材从液体的热胀冷缩的知识出发，引出“空气是否热胀冷缩”的探究问题——“空气是看不见的，我们怎么知道它的体积有没有变化呢？我们能想出一些观察的办法来吗？”这个活动的关键在于尽可能地启发、引导学生开动脑筋想出自己的观察办法来。

关于探究空气的热胀冷缩性质，教材的插图给了学生们提示：在锥形瓶上套小气球，分别放进热水、常温水、冰水里面，观察现象。

在教材设计中还联系了水的热胀冷缩，对比空气的热胀冷缩有什么特别的地方，这是对学生知识链和推理能力的培养。

本课的难点在于最后一个环节，即“怎样解释热胀冷缩现象”，而“微粒”假说是一个比较抽象的内容，课本中安排了一个模拟游戏，让学生经历游戏的过程，用生动形象的游戏来解释深奥的科学原理。

而由于实验室空间有限，也考虑到这部分内容于四年级学生而言，存在难度，并且在初中物理当中将再次学习，因此决定以动画演示直接讲解给学生听，先让学生有个大致印象。

【学情分析】四年级学生知道可以利用试管、烧杯等仪器设计实验装置，但是在数学还没有学习到“体积”，需要老师提前进行解释说明“体积”概念。

并且也还没有学习液体的热胀冷缩，难以将其中装置迁移到本课堂。

预计学生在设计实验探究空气是否气热胀冷缩时存在较大困难，需要足够的引导以及充分的时间思考。

【设计思路】本课《空气的热胀冷缩》教学思路确定为经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，激发学生参与科学课堂的欲望，并能够用实验验证自己的推测。

从“复习导入→观察空气是否热胀冷缩→怎样解释热胀冷缩现象→小结与延伸”，四个教学环节紧密联系。

根据以上分析进行教学设计如下：一、教学目标1、科学概念：了解气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小；2、过程与方法：（1）设计观察“空气的热胀冷缩现象”的实验（2）经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。