第4节性别和性别决定 导学案

第20章第4节《性别和性别决定》导学案【学习目标】1.能够说明人的性别差异是由性染色体决定；2.解释生男生女的原理及机会均等；3.能用科学态度看待生男生女问题。

【自主学习】1．人的体细胞中有对染色体，其中有22对染色体在男女两性中是一样的，只有1对在两性中是不同的。

这一对染色体就是决定性别的染色体，叫，其他的22对染色体称为。

2．男性的体细胞中性染色体组成为，女性的体细胞中性染色体组成为。

3．男性产生的精子有两种：一种有22条常染色体和一条染色体，另一种有22条染色体和一条染色体，女性产生的卵细胞有一种：22条常染色体和一条染色体。

4．生男生女取决于与卵细胞结合的类型。

【合作探究】合作探究一常染色体与性染色体1.什么是性染色体、常染色体？决定性别的染色体：。

与性别决定无关的染色体：。

2.男性性染色体组成：；女性性染色体组成：。

合作探究二男性和女性生殖细胞的种类3.男性生殖细胞中性染色体：；女性生殖细胞中性染色体：。

合作探究三生男生女机会均等4.模拟实验——模拟精卵结合过程：完成下列表格注意：每组重复取10次。

男：女≈（最简整数比）5.生男生女的机率分别是多少？性染色体不同常染色体相同父亲母亲父母的染色体组成受精卵的染色体组成子女的性别表现生男生女的机会，各占。

【训练达标】1.胎儿的性别决定是在( )A . 胎儿生殖系统形成时B . 胎儿发育时C . 受精卵发育时D . 精子和卵细胞结合形成受精卵时2.一个正常的女孩子，她的生殖细胞中染色体的组成为( )A . 44+XB . 22+XC . 44+XXD . 46+XX3.一个正常的女孩子，她的体细胞中染色体的组成为( )A . XXB . 22+XC . 44+XXD . 46+XX4.一个正常的女孩子，她的体细胞中性染色体的组成为( )A . XXB . 22+XC . 44+XXD . 46+XX5.小明的母亲怀孕了，则她生个女孩的机率是 ( )A . 100％B . 50％C . 75％D . O％6.人类生男生女的性别比例为( )A. 1∶1 B . 1∶2 C. 2∶1 D. 1:1.57.一个男子把Y染色体上的某一致病基因传给女儿的概率是( )A.0B.100%C.25%D.50%。

第四节人的性别遗传【学习目标】1、能说出人的性别是由染色体决定的。

2、会解释生男生女的道理，并能理解生男生女机会均等的原因。

【教学过程】O学生预习教师导学预习提纲1、人的性别是由什么决定的？2、男女的染色体有什么差别？3、为什么说生男生女的机会是均等的？自我检测1、1902 年，科学家麦克郎在观察中发现，男性体细胞中有一对染色体的形态与别的染色体不一样，便把这对染色体称为_________ 。

2、后来又有科学家进一步把男性体细胞中那一对与众不同的染色体称为… ______ 和_________ 。

3、男性的性染色体表示为 ______。

女性的性染色体表示为_____ 。

4、女人会排出一个含有 ________的卵细胞，男人会产生两种精子，一种含有_________ 的，另一种含_________的，这两种精子与卵细胞结合的机会________ ，因此生男生女机会_________ 。

O学生探究教师引领学习任务一：男女染色体的差别1．发现史1902 年，美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。

1905年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步区分性染色体即男性XY,女性XX2．观察与思考P37 观察与思考①在男性和女性的各23 对染色体中，哪一对被称为性染色体。

②上面两幅图中，哪幅显示为男性染色体？哪幅为女性？③图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？④想一想，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？以性染色体为判断依据，男性有几种精子？女性有几种卵细胞？学习任务二：生男生女机会均等模拟实验：《精子与卵细胞随机结合》一、思考：1、黑、白棋子各代表什么？2、为什么要把棋子放到黑色布袋或不透明的纸盒里？3、实验室从布袋里拿棋子时，为什么不能挑选？4、两位同学分别从布袋里拿出一枚棋子，然后组合在一起，这模拟什么过程？5、两枚白棋子代表的生殖细胞受精后发育的胎儿性别是什么？一枚黑棋子和一枚白棋子代表的生殖细胞受精后发育的胎儿性别是什么？6、为什么要模拟10 次？二、分组实验1、小组成员讨论分工：记录者 _______ ;监督员 ______ ;实验者 _____ ;实验者________ ;2.方法步骤(1)黑围棋子代表含丫的染色体的精子，白围棋子代表含X染色体的精子和卵细胞。

《性别和性别决定》教学设计一、教材内容分析：本节的内容为北师大版八年级生物上册第6单元《生命的延续》中第20章《生物的遗传和变异》的第4节《性别和性别决定》。

性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。

本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。

另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。

通过本节的学习，使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，同时，生男生女的原理的分析又是对上一节《性状的遗传有一定的规律性》中遗传图解的巩固，因此，本节内容对确定科学的人生观和价值观有极其重要的作用。

二、学生学习分析：（1）心理和生理特征：从年龄特征来看，初二学生平均年龄15岁，对什么事情都很好奇，具有一定的探索精神。

不喜欢死记硬背枯燥的知识。

因此，在学习过程中老师注重正确引导学生思维，利用学生已有的知识和方法去分析问题、得出结论。

（2）知识现状：本节是在初二年上期快结束时学习的，学生对生物知识已经有所了解，学习积极性相对有所降低，为此，在教学中抓住这一特点，积极采用形象生动的、形式多样的学习方法和学生广泛的、主动参与的学习方式，发挥学生学习的主动性。

（3）知识障碍：学生在学习过程中由于认知水平的差异会产生不同层次的学习成果和不同的学习体会，在生男生女的原理中机率是相等的，对个别学生可能会造成认知上的困难,在综合运用上需要老师进行适当的引导。

三、设计思想《性别和性别决定》这节课很容易提高学生的兴趣，并且学生能将所学的知识应用到实际生活中去解决一系列问题。

（1）教学理念：指导学生积极参与学习的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学。

我设计了激发学生参与的学习的情景，通过学生做游戏的活动形式来激发学生渴求知识，真正体验“在学习中游戏，在活动中学习”的新理念。

（2）教学原则：根据《生物课程标准》要求：解释人的性别决定。

（3）教学方法：基于教材特点和学生的认知规律，我运用计算机辅助教学，形象直观地展现给学生。

第4节性别和性别决定【学习目标】1.重点:能说出人类性别决定的方式。

2.知道男女性染色体组成的异同。

3.尝试以数据为依据，分析社会现象。

【预习导学】知识点一：性染色体↗________常染色体体细胞（____染色体）↗男：_______↘________性染色体↘女：_______2.在人体的体细胞中有23对染色体，与性别有关的染色体有()A.2对B.22对C.1对D.1条知识点二：生男生女的原理父（22对+XY）母（22对+XX）↙↘↓（）（）（）（）（）女：_____％男：_____％2.人类受精卵与卵细胞的染色体组成分别是()A.22对+XX(XY)，22条+XB.22对+XX(XY)，22条+YC.22对+XX，11对+XD.22对+XY，11对+Y【合作探究】1.某班学生用围棋子模拟生殖细胞来探究生男生女的概率问题。

探究的方法:甲袋中装入100个白色围棋子，乙袋装入白色、黑色围棋子各50粒。

每次从甲、乙两袋分别随机摸出1粒围棋子进行组合，1粒黑子和1粒白子的组合用A表示，2粒白子的组合用B表示。

每个小组组合20次，全班5个小组的实验结果如下表所示:组合方式A B组别第1组1010第2组812第3组119第4组137第5组911(1)黑色围棋子模拟的生殖细胞是，其中含有的性染色体的类型是。

(2)用来装围棋子的袋子应该是透明的?还是不透明的?。

(3)每完成1次组合后，是否需要将围棋子放回袋内?(4)为使实验结果更可靠，应如何处理各个小组获得的实验数据?(5)根据该实验结果得出的结论是。

2.一对夫妇第一胎生了个儿子，那么他们第二胎生育女儿的可能性为()A.50%B.75%C.25%D.100%的是()3.关于生男生女的叙述，错误．．A.生男生女由女方决定B.生男生女是不同类型的精子在受精过程中随机决定的C.生男生女与精子的不同类型有关D.人们的生育观念可影响人口构成的性别比例4.父亲Y染色体上的致病基因传给女儿的概率是()A.25%B.0C.50%D.100%。

男女有别（导学案）学科：心理健康年级：五年级上册一、知识目标1.了解男女生理差异2.掌握男女心理差异3.培养尊重性别差异的情感二、教学重点1.男女生理差异的理解和总结2.男女心理差异的分析和归纳3.培养尊重性别差异的情感三、教学难点1.培养尊重性别差异的情感2.分析男女心理差异并运用到实际生活中四、课前准备1.准备PPT，展示男女生理差异和心理差异的图片和视频2.准备实例或者儿童故事来帮助学生理解和总结差异五、教学过程Step 1导入教师利用PPT，展示男女生理差异和心理差异的图片和视频引导学生进入学习状态。

Step 2男女生理差异1.可以采取让学生交互举例的方式来总结男女不同的身体构造和功能。

2.让学生掌握男女在青春期的身体变化。

Step 3男女心理差异1.帮助学生理解男女的思维方式和行为习惯的差异。

2.通过实例或儿童故事来让学生深刻理解男女心理差异并且应用到实际生活中。

Step 4性别平等1.培养尊重性别差异的情感和价值观。

2.让学生了解自己身为男女的优势和不足，从而提高互相理解和支持的意识。

Step 5总结通过问答、小组讨论等形式来巩固和总结本节课的内容。

六、课后练习1.学生可以采用调查问卷和采访的形式来了解周围男女同学的想法和行为差异。

2.学生可以从家人或者老师身上寻找关于性别差异的例子并分享给同学，从而促进交流和理解。

七、拓展1.医学和心理学都涉及到了男女生理差异和心理差异的研究和实践，学生可以通过阅读专业书籍或者上网来深入了解。

2.通过参观性别平等的展览或者讲座来掌握有关性别差异和女权主义的社会议题。

八、教学反思这节课我利用了众多的实例来使得学生们对男女生理差异和心理差异的了解更加深刻。

在教学过程中，我还充分运用了小组讨论、调查问卷等交互式的教学方式，激发了同学们的学习积极性。

当然，还需后续对学生的行为和思想进行跟踪和引导，让他们能够更加深入地理解和尊重性别差异。

性别和性别决定-北师大版八年级生物上册教案一、教学目标1.了解性别的概念和性别决定的原理。

2.掌握人类的染色体组成和性染色体的基本知识。

3.理解性别决定的机制及其对人类遗传和进化的影响。

4.能够运用所学知识解释自然界中存在的一些性别现象。

5.能够通过观察和实验了解几种常见遗传性状的表现规律和遗传规律，如血型、指纹、肤色等。

二、教学重点和难点1.性别的概念和性别决定的原理。

2.人类染色体组成和性染色体的基本知识。

3.性别决定的机制及其对人类遗传和进化的影响。

三、教学内容1. 性别1.性别的概念：指生物具有的男性和女性的生殖特征。

2.人类的性别：人类分为男性和女性两种性别。

3.其他生物的性别：有些生物只有一种性别，有些生物则存在多种性别，如斑马鱼和蜜蜂等。

2. 性别决定的原理1.性染色体的作用：人类的性染色体有X染色体和Y染色体两种。

男性的性染色体为XY，女性的性染色体为XX。

2.性别决定的原理：人类的性别由父母的生殖细胞贡献的性染色体决定。

如果卵子与带有X和Y染色体的精子结合，就会产生男性；如果卵子与带有两个X染色体的精子结合，就会产生女性。

3.性别比例的调节：人口统计学表明，男性和女性在人口中的比例大致为1：1，但在某些情况下会出现性别比例失调的现象，如某些地区的男性比女性多，或某些疾病患者的子女以女性为主。

3. 性别决定的影响1.性别对生命的影响：不同性别的生物在生理、心理和行为等方面存在差异。

2.性别对进化的影响：性别决定影响了有性生殖生物的遗传多样性和可变性，进而在进化过程中扮演重要角色。

四、教学方法1.课堂讲解结合黑板演示2.组织学生分组讨论3.观察实验五、教学过程设计1. 导入（10分钟）通过提问的方式导入：“我们在生物课学过了细胞的基本知识，你们知道细胞中有一种特殊的结构体叫做染色体，那么，你们知道人类的染色体数量和性染色体有什么特殊之处吗？”2. 正文（35分钟）（1）性别的概念和生物的性别将性别的概念和人类的性别简单讲解，并介绍其他一些生物的性别现象。