八年级生物上册 第6单元 第20章 第4节 性别和性别决定教案 北师大版

《性别和性别决定》教学设计川化晏洁一、教材内容分析：本节是北师大版八年级生物上册第6单元第20章第4节的内容，它与前三节内容有一定的联系，是在学习了DNA和人体性状后才进入课本的，也是对性状遗传具有一定规律性的补充和稳固，并为后面遗传病的介绍奠定了理论根底。

此外，学生对性别这种特殊的性状有着一种神秘感，但又对性别决定这一知识缺乏完整的体系和理论的分析。

在社会上总有一些重男轻女的现象，通过本节的学习，可以使学生从小科学地理解和正确地对待生男生女问题，从而形成正确的人生观和价值观。

二、学情分析：本课所面对的对象是初二年级的学生，他们经过初一生物的学习，对生物学科有了一定的理解，具备一定的阅读能力和分析解决问题的能力，但是由于他们心理开展并未完全成熟，知识体系也较为欠缺，所以教师应该多关注学生的感受并及时给予积极的评价。

生男生女的奥秘是重要的生物学问题，学生对此也有着浓厚的兴趣，前面学过人的生殖和发育以及一些简单的遗传知识，对本节内容有一定的理论支持，但本节内容较抽象，加之社会风气的引导，使得学生不能很好地正面看待性别问题。

三、教学目标：〔一〕知识目标：1、知道常染色体和性染色体；2、比拟男女性染色体组成的异同；3、说出人类性别决定的方式；4、简述生男生女的原理；〔二〕能力目标：能解释生男生女时机均等；〔三〕情感、价值观目标：1、能用科学的态度看待生男生；2、树立男女平等的价值观。

四、教学重、难点：1、重点：人类性别决定的方式和生男生女的原理2、难点：人类生男生女的原理五、教学课时：1课时六、教学过程：〔一〕导入新课1、图片：孕妇照——期待：肚子里的宝宝是男孩还是女孩？2、学生讨论：究竟是什么决定着宝宝的性别？〔二〕新授：I 性染色体1、出示未整理的男性、女性体细胞染色体图——混乱出示经过整理的男性、女性体细胞成对的染色体排序图——清晰引导学生仔细观察每一对染色体，找出亮点，前面22对染色体在形态、大小和结构上都一样，只有最后一对有差异。

第4节性别和性别决定一、教材内容分析：本节的内容为北师大版八年级生物上册第6单元《生命的延续》中第20章《生物的遗传和变异》的第4节《性别和性别决定》。

性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。

本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。

另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。

通过本节的学习，使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，同时，生男生女的原理的分析又是对上一节《性状遗传有一定的规律性》中遗传图解的巩固，因此，本节内容对确定科学的人生观和价值观有极其重要的作用。

二、学生学习分析：（1）心理和生理特征：从年龄特征来看，初二学生平均年龄15岁，对什么事情都很好奇，具有一定的探索精神。

不喜欢死记硬背枯燥的知识。

因此，在学习过程中老师注重正确引导学生思维，利用学生已有的知识和方法去分析问题、得出结论。

（2）知识现状：本节是在初二年上期快结束时学习的，学生对生物知识已经有所了解，学习积极性相对有所降低，为此，在教学中抓住这一特点，积极采用形象生动的、形式多样的学习方法和学生广泛的、主动参与的学习方式，发挥学生学习的主动性。

（3）知识障碍：学生在学习过程中由于认知水平的差异会产生不同层次的学习成果和不同的学习体会，在生男生女的原理中机率是相等的，对个别学生可能会造成认知上的困难,在综合运用上需要老师进行适当的引导。

三、设计思想《性别和性别决定》这节课很容易提高学生的兴趣，并且学生能将所学的知识应用到实际生活中去解决一系列问题。

（1）教学理念：指导学生积极参与学习的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学。

我设计了激发学生参与的学习的情景，通过学生做游戏的活动形式来激发学生渴求知识，真正体验“在学习中游戏，在活动中学习”的新理念。

（2）教学原则：根据《生物课程标准》要求：解释人的性别决定。

（3）教学方法：基于教材特点和学生的认知规律，我运用计算机辅助教学，形象直观地展现给学生。

精选教课方案第 4 节性别和性别决定教课方案【教课目的】知识与技术1.说明人的性别差别是由性染色体决定的。

2.解说生男生女的道理，理解生男生女时机均等的原由。

过程与方法经过本节的学习，翻开通向研究人体神秘的大门，培育他们采集剖析资料获得知识的能力以及运用所学知识解说有关社会、自然现象的能力。

感情、态度与价值观1.能用科学的态度对待生男生女问题。

2.能运用所学知识影响四周人们的旧观点，关于社会的稳固与发展，起必定的作用。

【教课重难点】要点：1.能够说明人的性别是由性染色体决定的。

2.解说生男生女的道理，理解生男生女时机均等的原由。

难点：解说生男生女的道理，理解生男生女时机均等的原由。

【教课过程】教师活动学生活动达成目标导入：兴趣图片引入，幸福家庭马上迎来新成员，第一学生跟从老师节提出问题，激发学想到的是孩子的性别是男是女？性别究竟由什么决奏，主动思虑、讨生学习兴趣定？能否人为控制？论。

基因决定性状，基因位于染色体上，那么决定性其他大可编写量基因会惹起男女染色体产生差别吗？察看男女染色体同桌两人共同达成差别，掌握性染色PPT 展现男、女体细胞染色体核型，指引学生进行察看导教案中活动一：体、常染色体观点比较察看比较男女染色联合导教案，引入活动一：察看比较男女体差别体细胞染色体差别主动议论思虑指引同学思虑：①男女体细胞内一共有几条染色体？主动思虑议论，踊②你能找出男女染色体有哪些差别？跃参加讲堂活动③哪些差别可能与性别有关？理解掌握男、女体④假如以上两个细胞形成精子与卵细胞，精子或细胞内染色体组卵细胞中将出现哪些染色体，请用笔将这些染色体圈出仔细听讲，思虑成来。

达成导教案中有关请同学回答思虑题，讲解说明：练习1. 体细胞内含46 条/23对染色体；2. 前 22 对染色体男女没有差别，称常染色体，第23对与性别有关，称性染色体PPT 展现性染色体与常染色体观点主动思虑，提出受自主研究推导，掌精卵形成时，孩子握精子、卵细胞内过渡：男、女在形成配子（精子与卵细胞）时，染色体的性别就已经决染色体构成怎样变化？能否所有染色体所有进入同一个配子？定。

课题：第6单元第20章生物的遗传和变异
第4节性别和性别决定
【教学目标】
知识目标：
1、比较男女染色体组成的不同；
2、说出人类的性别决定方式；
3、简述生男生女的原理；
4、尝试以数据为依据分析社会现象；
能力目标：
培养学生分析实际问题、解决实际问题的能力。

情感态度及价值观：
在了解生男生女的原理的基础上，理解男女平等，反对性别歧视。

【教学重点】1、男女性染色体组成异同；
2、生男生女的原理
【教学难点】生男生女的原理
【教学方法】三导教学
【课时安排】1课时
【教学设计】。

性别与性别决定【教材分析】1．教材内容及前后章节联系。

本节课内容属于生物的遗传和变异，课文从染色体的角度介绍了人类的常染色体、性染色体，男女染色体的不同，指出决定人体性别的是性染色体。

生男生女的原理在于受精时与卵子结合的精子的类型，因此本节课包括两个中心问题：即性别决定和生男生女的原理。

其中生男生女的原理是教学重难点。

前面三节课，学生了解了生物的遗传和变异现象，也了解了与之有关的概念如遗传、变异、性状、染色体。

那都是一些非常抽象的概念和理论，本节课引导学生进一步探究大家感兴趣的性别决定问题，通过游戏活动生动形象地感受性别遗传的自然规律，为后面的伴性遗传及遗传病打好基础。

【教学目标】一、知识目标：1．说出性别是如何决定的。

2．比较男女性染色体组成的异同。

3．简述生男生女的原理并通过学生活动体现。

4．尝试以数据为依据，分析社会现象。

二、能力目标：培养和提高学生观察能力，动手能力，思维能力及逻辑推理能力。

三、情感目标：通过生男生女的游戏活动，理解人类性别决定的方式及男女性别比例特征。

科学的解释生男生女的责任不全在于女性，而在于与卵子结合的精子类型。

分析我国人口普查资料，理解人们的思想观念和现代发达的医疗技术会影响男女出生的比例。

认可我国计划生育、控制人口的必要性。

【教学重难点】人的体细胞里染色体数是23对，其中22对染色体在男女两性中是一样的，叫做常染色体，只有1对在两性中是不同的，这1对染色体就是决定性别的性染色体。

男性的性染色体写作XY，女性的性染色体写作XX（在这里一定要强调必须用大写字母书写）。

还要指出人的性细胞染色体数是23条，精子23条，卵子也是23条，这样受精卵才是23对。

因为每个新生命都来源与父母双方。

男性的1对性染色体形成X精子和Y精子，因此，精子有两种类型，每个精子里只含有一条性染色体，女性只能形成X卵子，每个卵子里只含一条性染色体，卵子只有一种类型。

受精时，若X精子与卵子结合，受精卵将发育成为女婴，若Y精子与卵子结合，受精卵将发育成为男婴。

第20章第4节性别和性别决定
一、教学目标
1、知识与技能
（1）说明人的性别差异是由性染色体决定的；
（2）解释生男生女机会均等；
（3）科学的解释生男生女的责任不全在于女性，而在于与卵细胞结合的精子类型。

2、过程与方法
(1)培养应用规律解决问题的能力;
（2）尝试以数据为依据，分析社会现象。

3、情感态度与价值观
（1）认同生男生女的责任不在于女性，而在于与卵细胞结合的精子类型
（2）领悟人们的思想观念和现代发达的医疗技术会影响男女出生的比例，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。

二、教学重点和难点
重点：人类性别决定的方式和生男生女的原理。

难点：生男生女的原理
三、课时安排：1课时
五、教学过程
六、板书设计：
第4节 性别和性别决定
一、性别是由染色体决定
二、生男生女决定于精子的类型 生男生女的机率相等。

八年级上生物第六单元第20章第4节性别和性别决定
【教材分析】
本课题选自北师大版初中八年级生物上册第6单元第20章第4节《性别和性别决定》。

性别是人体的一种性状，这种性状对学生而言，是神秘而敏感的，学生对该话题颇具兴趣。

学习本节课，学生能够获得有关性别的知识。

而且，当今社会，仍然存在“重男轻女”的封建思想，有的家庭母亲如果生出女孩，好像就是罪不可恕的事情，就只有全家人的责难。

在学习本节内容后，学生能够用科学地态度对待这一问题。

并通过自己的思想去感染周围的大人。

同时，生男生女的原因又是上一节课学过的内容，因此，本节课的内容对学生确定科学的人生观与价值观有着极其重要的作用。

【课标分析】
学习本课后，能树立正确的生命观念，真正理解男女平等；能够用科学思维方式，解释生男生女的机会是相等的；会用科学态度看待生男生女问题，并树立“男女平等”的思想。

【学情分析】
对于初二的学生，已经具备了一定的生物学思想，会利用已经有的知识与方法分析遇到的问题，进而得到结论。

本课在八年级上学期接近期末的时候学习的，学生对相关的生物学知识有所了解，学习的积极性有所降低，因此，在教学过程中采用形象生动的学习方法，采用以学生为主体，让学生参与的学习方式，进而发挥学生学习的主观能动性。

有的学生在学习中由于自身认知水平出现的差异而导致有的学生在解释生男生女机率是相等的这一原理时理解不过来，所以在综合运用的时候需要老师进行适时的指导。

【课时规划】。

性别和性别决定【设计思想】“只有在学习那些‘似懂非懂’、‘似会非会’、‘半生不熟’的东西时，学生最感兴趣，而迫切希望掌握它。

即只有在既适应又不完全适应的情况下，才能成为问题情境。

〞直观是获取抽象知识的起点。

所以教学设计中利用直观材料，精心设计问题，创设问题情境，注重与现实生活的联络，让学生自主地参与知识的获得过程。

【教学分析】〔一〕教材分析：人类的性别决定是遗传的根本规律在性别和方面的表达。

主要内容包括人类的染色体组成、男女性染色体的异同和人类的性别决定过程。

教学重点和难点都是性别决定的过程。

〔二〕学情分析：初二学生正在处于形象思维到抽象思维的过渡，他们的抽象思维才能还有限，辅以形象思维才能很好的开展抽象思维。

【教学策略】：注重与现实生活的联络，激发学生的学习兴趣，通过“没有生儿子怪谁？〞这个问题贯穿整节课，通过一系列的问题引导学生的考虑。

【教学目的】〔一〕知识目的：1．可以说出人类正常体细胞内染色体组型及正常男性和女性体细胞中的染色体差异；2．可以解释精子的染色体组成决定子女性别的道理；3．可以说出性别决定的时间、地点和过程。

〔二〕才能目的：1．可以根据染色体组成判断细胞类型；〔三〕情感态度目的：1．通过学习性别决定的偶尔性因素，学生可以认识到生命的神圣，激发学生热爱生命的意识；2．通过性别决定过程的学习，学生破除性别决定由双亲之一决定的错误想法。

【板书设计】性别和性别决定一、是男是女？22对常染色体＋1对性染色体〔男：XY；女：XX〕男人〔22对+XY〕女人〔22对+XX〕二、生男生女？性别何时决定？受精时 【教学过程】 过程 老师活动学生活动设计意图 引入播放录相：?超生游击队?片段 提问：这对夫妻为什么吵架呢？讲授：生男生女到底怪谁呢？今天我们来学习人类的性别决定。

板书：人类的性别决定答复：想生儿子却一连生了三个女儿，所以互相责怪。

小品激发学生对性别决定的兴趣，引入课题。

是男是女？提问：人类有几种性别？ 出示图片：男人和女人 出示图片：变性人 板书：是男是女？设问：但是科学家却说他实际上是一个男人，为什么呢？原来科学家发现他的染色体组成和男人的一模一样。

第20章第4节性别和性别决定学习目标：1、知识目标（1）能说出性别是如何决定的。

（2）能比较男女性染色体组成的异同。

（3）能简述生男生女的原理2、能力目标：尝试以数据为依据，分析社会现象。

3、情感目标：树立男女平等，尊重女性的观念。

学习重难点：本节内容包括性别决定和生男生女的原理，其中，生男生女的原理是重点和难点。

重点：人类性别决定的方式和生男生女的原理。

难点：生男生女的原理学情分析：1、心理和生理特征：从年龄特征来看，初二学生平均年龄15岁左右，对什么事情都很好奇，具有一定的探索精神。

不喜欢死记硬背枯燥的知识。

因此，在学习过程中老师注重正确引导学生思维，利用学生已有的知识和方法去分析问题、得出结论。

2、知识现状：本节是在初二年级上期快结束时学习的，学生对生物知识已经有所了解，学习积极性相对有所降低，为此，在教学中抓住这一特点，积极采用形象生动的、形式多样的学习方法和学生广泛的、主动参与的学习方式，发挥学生学习的主动性。

3、知识障碍：学生在学习过程中由于认知水平的差异会产生不同层次的学习成果和不同的学习体会，在生男生女的原理中机率是相等的，对个别学生可能会造成认知上的困难,在综合运用上需要老师进行适当的引导。

学习策略：1、指导学生仔细观察图片，培养观察能力。

2、课堂活动指导：4人为一组，既有分工又有合作，利用小球模拟生男生女的游戏，每组统计生男生女的比例，最后全班汇总数据，统计生男生女的比例是否基本相同？3、资料分析指导：我国大陆6次人口普查资料：要求同学们仔细观察对比历次人口普查资料，善于发现问题，分析问题，解决问题。

对男女性别平衡问题产生兴趣，讨论并解答。

同学们不能解答的问题老师给予指导和帮助。

4、知识的迁移和升华：人们的观念和医疗技术会不会影响男女出生的性别比例？男女性别不平衡会有什么负面影响吗？教师纠错并展示性别遗传的基因图解探究三：人类性别决定和男女比例的平衡会有什么负面影响吗？代生物技术结合，增加学生知识面，并提升学习兴趣。