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黄河的主人课文内容黄河的主人课文内容《黄河的主人》是苏教版小学语文第九册的一篇课文。
它是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。
下面，小编为大家分享黄河的主人课文内容，希望对大家有所帮助!教学目标：1、正确读写和理解下列词语：湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。
教学准备：多媒体课件一套。
教学过程：一、整体感知，初步感受黄河的壮美。
今天这节课，我们继续来感受黄河那磅礴的气势，领略黄河的主人动人的风采。
请同学们自由快速(用自己喜欢的方式)读课文，读后用一个词语或几个词语说出黄河和艄公给你留下的印象。
学生交流，教师相机评价。
同学们，古人云：“语不惊人誓不休”，要想“语惊人”，首先要注意积累。
课堂是我们积累好词佳句的主阵地。
今后每节课我们都要比一比，谁的好词佳句多。
二、“多管齐下”，深入感受黄河的壮美。
1、多媒体出示课文第一节内容。
指名感情朗读，齐读。
学生点评，教师相机点拨。
2、播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像。
教师朗诵：这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河!此时此刻，你就伫立在黄河边上，听着黄河的咆哮，你心潮起伏，感情激荡……再次感情朗读课文第一节。
3、小组合作学习：除了用朗读来表现黄河的气势之外，你还能用哪些方式来表现呢?三、读写访结合，领略艄公的风采。
(一)读1、激发、体验情感：如果是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何?作者的心情又是怎样呢?细读课文2～6节。
选择你最喜欢的一节练读，把作者的心情读出来，让别人能充分感受到。
2、黄河的.主人又是怎样的风采?练读第6节。
说说你觉得应该怎样读。
(二)写学生自主选择其中一项练写：1、围绕“专心致志”展开想象，把“艄公驾驶筏子破浪前行”写具体。
2、围绕“谈笑风生”展开想象，把乘客的表现用“有的……有的……有的……”的排比句写具体。
23黄河的主人教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会课后的8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解课后词语。
3、指导学生写好本课生字。
教学重难点：正确、流利、有感情的朗读课文。
教学准备：多媒体课件教学时间：第1课时教学过程：一、导入1、《播放黄河视频》（1）、看完这个视频，你知道了什么？（2）、你有什么感受？是啊，滔滔的黄河水，磅礴而汹涌，而在这波涛之上竟有人轻盈驾驭小小的筏子，成为黄河的主人，今天就让我们共同领略黄河主人的风采。
2、齐读课题（相机板书）3、读了课题你有什么想说的？二、初读课文1、读准字音，读通句子。
2、检查初读（1）、出示生字黄河滚滚浑浊磁力整个吞没体积竹篙凭着（2）、指导书写你是怎么写好这个字的？(描红、好字行天下描一字)（3）、出示生词万马奔腾浊浪排空波涛滚滚（描写黄河）提心吊胆谈笑风生专心致志（描写神态）观察第一二组词分别有什么特点？你能说几个吗？三、再读课文1、课文写了什么？课文讲了艄公在湍急的黄河上用羊皮筏子渡乘客过河（板书：黄河羊皮筏子艄公）黄河是我们中华民族的母亲河，文人墨客留下了许多脍炙人口的诗篇，“君不见黄河之水天上来”“黄河远上白云间”等，课文又是怎样描写黄河的呢？2、找找看，文章中哪些地方描写了黄河？出示：黄河滚滚。
那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
联系上下文，理解“胆战心惊”你能通过朗读展现出黄河令人“胆战心惊”的景象吗？在这孕育中华民族五千年灿烂文明、九曲回肠，奔流不息的黄河上，是谁驾驭着羊皮筏子，在黄河上如履平地？艄公3、你能找找看，文章中哪些地方描写了羊皮筏子？出示：像突然感受到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。
那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把他整个吞没。
联系上下文，理解“鼓浪前进”。
羊皮筏子有什么特点? 小轻险解决多音字：漂4、你能找找看，文章中哪些地方描写了艄公？试着读一读解决多音字：系你觉得艄公是一个怎样的人？四、总结为什么说艄公是黄河的主人？下节课我们再来学习。
小学语文教案《黄河的主人》5篇小学语文教案《黄河的主人》1 教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、理解有关词语的意思，理解课文内容，领悟只要沉着英勇、智慧机敏，就能战胜困难险阻的道理。
教学过程：一、复习导入1、“黄河的主人”是谁？板书：艄公2、为什么把艄公称为是“黄河的主人”？学生交流预习本上的答案师评：同学们在还没学习着一课就能把问题答复得这么好，但老师觉得你们还能更好，怎么办呢？二、精读课文1、出示句子：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。
”〔1〕指名朗读，读后评议：哪个字地方重读了？〔2〕什么也值得敬仰和赞颂？艄公和什么在比？〔乘客〕2、讨论：乘客为什么值得敬仰和赞颂？〔1〕自由读〔2〕同桌交流〔3〕班内交流〔4〕板书，并引导学生考虑乘客与艄公之间的关系3、自主学习，悟读课文，体验情感〔1〕老师布置任务：艄公更值得敬仰和赞颂，除了能从乘客沉着的神情中体会到以外，还表达在哪里？请同学细细地读1—7，选择觉得有体会的一处或几处注好批注，然后练习朗读。
〔2〕交流A、黄河险①学生交流第一节中的有关词句，并根据自己的批注谈体会，老师板书②课件演示黄河波浪滔天的情景③激发情感，指导朗读师：这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！同学们，假如此刻你伫立在黄河边，听着黄河的咆哮，你怎能不心潮激荡呢？④你还能用哪些词句来描绘黄河？老师再补充些写黄河的名句。
⑤还有哪些地方也表现出黄河险的？⑥，引导交流B、羊皮筏子小、轻①学生交流：⑴有感情地朗读⑵谈体会②板书C、艄公本身沉着①学生交流：⑴有感情地朗读⑵谈体会②板书4、板书，出示重点句：“他凭着英勇和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
”所以，艄公更值得敬仰和赞颂。
三、延伸拓展，升华主旨1、重新预习本上的答案，并交流。
2、选择写话：刚刚我们充分感受了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人英勇镇静，战胜风浪的风采，此时，你想说什么？①黄河，我想对你说……②艄公，我想对你说……③XX，我想对你说……④我想对自己说……互相讨论——自己动笔——班内交流四、课文通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河主人智慧、机敏的风采，而且明白了只要沉着英勇，就能战胜困难险阻的道理。
四年级下册语文课文黄河的主人《黄河的主人》主要通过对羊皮筏子、艄公、乘客的描写，赞扬了艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，被誉为"黄河的主人"。
《黄河的主人》黄河滚滚。
那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
像突然感受到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。
那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进?从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩!不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人!这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
这就是黄河上的羊皮筏子!也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。
我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。
他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。
皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是小心和大胆。
坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水，如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的。
羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。
他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。
他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
《黄河的主人》教案教学目标1?正确读写和理解下列词语：湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生。
2?正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3?结合编者的批注，准确找出最能体现课文中心的句子，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的`主人”这句话的含义。
4?凭借具体的语言文字，使学生明白只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。
《黄河的主人》教案《黄河的主人》教案作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《黄河的主人》教案，希望能够帮助到大家。
《黄河的主人》教案1教学目标：一、知识技能目标：引导学生理解词语，通过对课文的品读，读懂课文内容。
二、过程和方法目标：以学定教，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟能力、评价能力。
通过观看视频，感受黄河的磅礴气势。
三、情感态度目标：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的不屈精神。
学习目标：1、读懂揭示课文中心的重点句。
2、弄清课文各部分和中心之间的有机联系。
教学过程：激情导课：这节课，我们继续学习23课《黄河的主人》。
（一）1、课件出示重点词语，指导学生通过感悟词语意境来有感情的读词。
2、通过描写黄河的词语来激发学生感受黄河的兴趣（帮助学生加深对词语的理解）。
（二）创设情境，体验黄河的壮美1、播放黄河视频，从视觉、听觉角度来感受黄河。
2、你看到了的黄河？学生思考后汇报（引导学生用积累的词语赞美黄河）3、找出文中直接描写黄河的自然段，读中感悟“胆战心惊”一词，并练习造句。
任务呈现一：默读感悟，体会人物形象策略：黄河是这样的凶险，令人胆战心惊，但是却有人能够驾驭它，成为黄河的主人。
请同学们默读课文，思考一下：谁是黄河的主人？你从哪一段的哪些句子中读出来的？大家可以一边读，一边画一画，再想一想。
自主学习：师巡视指导，生默读感悟。
展示交流：1、生：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
2、演示讲解如履平地一词，启发学生说出文中的平地指黄河板书：艄公如履平地3、通过学生找出的描写乘客和艄公表现的句子来感悟艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏的优秀品质。
4、指导朗读乘客表现的句子来感受衬托的写法。
苏教版黄河的主人完整版黄河，中华民族的母亲河，她汹涌澎湃，气势磅礴。
在这滚滚黄河之中，有一群勇敢的人，他们被称为黄河的主人。
黄河的水，浑浊而湍急，一路奔腾咆哮。
从源头的涓涓细流，汇聚成波澜壮阔的洪流，穿行在峡谷之间，形成了无数险滩和漩涡。
站在黄河岸边，望着那汹涌的波涛，心中不禁涌起一种敬畏之情。
在这样凶险的黄河上，羊皮筏子成为了一种独特的交通工具。
羊皮筏子，由数个充满气的羊皮囊捆绑在木架上制成，看上去简陋而脆弱。
然而，就是这样看似不起眼的羊皮筏子，却承载着黄河两岸人们的生活与希望。
驾驭羊皮筏子的人，他们没有先进的设备，没有强大的动力，仅凭一身的勇气和娴熟的技巧，在黄河中穿梭往来。
他们就是黄河的主人。
这些黄河的主人，通常有着黝黑的皮肤，那是常年经受风吹日晒的见证。
他们的眼神坚定而果敢，仿佛能看穿黄河的每一个波涛，每一个漩涡。
他们的手臂粗壮有力，那是无数次划桨练就的力量。
当羊皮筏子放入黄河中，黄河的主人稳稳地站在上面，手中的桨熟练地划动着。
他们深知黄河的脾气，知道什么时候该用力，什么时候该避让。
面对汹涌的浪涛，他们毫不畏惧，凭借着敏锐的判断力和果断的决策，驾驭着羊皮筏子在惊涛骇浪中前行。
在黄河的激流中，羊皮筏子时而被抛上浪尖，时而又跌入谷底。
每一次的起伏，都让人的心提到了嗓子眼。
然而，黄河的主人却始终保持着镇定，他们用沉稳的姿态和坚定的信念，掌控着羊皮筏子的方向。
乘坐羊皮筏子的人们，一开始或许会感到惊恐和不安。
但在黄河的主人的安抚和引领下，渐渐地也会被他们的勇气和自信所感染，放下心中的恐惧，去感受黄河的雄伟和羊皮筏子的神奇。
黄河的主人不仅要有过人的勇气和技巧，还要有高度的责任心。
他们深知，自己肩负着乘客的生命安全，一丝一毫都不能马虎。
每一次出航，他们都会仔细检查羊皮筏子的状况，确保万无一失。
在漫长的岁月里，黄河的主人与黄河相伴相生。
他们传承着祖辈们的技艺和经验，也将这份勇敢和坚韧传递给了下一代。
他们是黄河的守护者，也是黄河精神的象征。
一、复习旧课，导入新课评论
1、师:“上节课,我们借助批注,初步学习了31课-------(黄河的主人)。
这节课我们继续学习,来读读这些词语。
”
2、读词语。
万马奔腾胆战心惊专心致志
浊浪排空提心吊胆破浪前行
惊涛骇浪谈笑风生如履平地
1、“你们发现这几列词语有什么特点吗?”
“它们分别描写了文中的谁?”
“我们来看看描写黄河的词语,每个词读三遍,边读边想象词语中所包含的画面。
”
2、你读到这几个词语分别想到了怎样的画面?
小结:“是啊!黄河水就是这样气势磅礴,如万马奔腾而来,浊浪排空,不时掀起惊涛骇浪,让人见了不禁胆战心惊。
”
3、观看视频。
“来,让我们亲眼来看看黄河的磅礴气势吧!。
”
4、读第一自然段。
“回忆刚才的画面,谁来读读第一自然段。
”
5、黄河的气势如此磅礴,一般人都不禁——(胆战心惊),胆战心惊什么意思?人们害怕什么?
过渡:“是呀,这样的黄河怎能不使人害怕呢?在这么凶险的情况下,居然有一个东西在黄河之上破浪前行,那是什么?”
活动3【活动】了解羊皮筏子的特点评论
1、了解羊皮筏子是如何做成的。
先学生谈对羊皮筏子的认识,师相机出示图片,让学生了解羊皮筏子的制作过程,体会羊皮筏子做工简单。
2、到课文中去了解羊皮筏子的特点。
在黄河之上,羊皮筏子具有怎样的特点呢?我们到课文中去找一找,请大家自由朗读2-5自然段,勾出描写羊皮筏子特点的词语和句子,细细地体会体会,等会儿我们进行交流。
好,开始吧! 3、反馈羊皮筏子的特点。
“谁来说说你勾的哪些词句,从中知道了羊皮筏子的什么特点?”师相机指导。
• a 、学生体会羊皮筏子的“小”和“轻”,。
“羊皮筏子那么小,那么轻,黄河的浪那么大,有没有被黄河吞没,你从这句话哪里看出来的?”
“但它给我们的感觉是只要________,多么的不堪一击啊!这进一步可以看出羊皮筏子在黄河面前确实很小,很轻,还很危险啊 !学到这里,你有什么想说的?”
谁能把这种担心读出来?
过渡:通过朗读,我们一下就感受出了羊皮筏子的小、轻、险的特点。
2-5自然段还有哪些句子写出了羊皮筏子的特点?
b、学生体会羊皮筏子的险。
“这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
”
“湍急什么意思?联系课文,你知道贴的意思吗?”
“这么危险,而羊皮筏子依然在水面漂流。
联系生活实,你们想象一下羊皮筏子是怎么漂流的?”
“是啊!怎一个“险”字了得。
你还从哪些地方看出了羊皮筏子的险?"
“哪些词语写出了羊皮筏子载重量大了?”
“羊皮筏子这么小,而载重却那么大,这鲜明的对比,更让我们感受到了羊皮筏子的险,带着你的感受读一读。
”
4、利用标点体会文中的内容。
a、出示第三自然段。
“看到第三自然段,当作者袁鹰刚发现羊皮筏子上还有人时,就在这短短的一段话中,用了两个感叹号,自己细细地读一读,体会一下这两个感叹号表达了作者怎样的心情?
“这两个感叹号,表达了作者怎么样的心情?你来读一读。
”(抽读)
“用惊讶的语,我们一起来读一读。
”
b、出示第四自然段。
“是啊,作者惊叹,黄河上居然还有人,这些人就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
”
“大家看到第四自然段,这本是一句陈述句,作者却用了感叹号,并且单独列为一段,又表达了作者怎么样的心情呢?”请大家读读上下文体会体会。
抽说(惊叹担心害怕赞美),这个感叹号向我们表达了怎么样的心情?你来读!
在你们用心品味后,我们再来说一说,读一读。
练说:真令人______,这,就是黄河上的羊皮筏子!
过渡:黄河上的羊皮筏子这么小这么轻,这六个人坐着羊皮筏子就如一片树叶在黄河的风浪中穿梭,颠簸,人第一次在这万马奔腾,浊浪排空的黄河上坐羊皮筏子肯定会( )、( )。
但作者却看到羊皮筏子上的乘客( )。
【活动】感受乘客的心情评论
1、谈笑风生是什么意思?(解读“谈笑风生”)如果你是羊皮筏子上的乘客,你会说些什么高兴的事?
2、乘客们脚踏滔滔黄河水,面对滔天的巨浪,乘坐的又是轻而小的羊皮筏子,可以说是危机四伏,乘客为什么还能说说笑笑呢?(反馈)本文的作者给了艄公一个至高无上的称号,那就是______,一名普普通通的艄公凭着什么能成为黄河上的主人呢?
3、抽说。
板书:勇敢智慧镇静机敏
活动5【活动】领悟艄公的品质评论
1、文中哪些地方向我们展示了艄公的勇敢、智慧、镇静和机敏,请大家静静地默读6-8自然段,勾出关键词句,通过这些词句你想到了什么,体会了到了什么?把它写在旁边。
2、交流:
交流一: “我不禁提心吊胆,而那艄公却很沉着。
他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前进。
”
a、把句子换位置。
体会艄公的智慧,机敏。
“是啊,凡是先仔细观察,再见机行事,这本身就是智慧、机敏。
“艄公在小心地观察黄河的哪些情况吗?”(浪大、是否有漩涡、有无险滩礁石)
b、练习说话,体会艄公的品质。
浪大时,他____________
浪小时,他____________
遇到漩涡险滩时,他会____________
c、朗读,体会艄公的品质。
“艄公,驾驶着羊皮筏子,总是那么专心致志,处事不惊,遇事能随机应变,这就是勇敢,这就是智慧,这就是镇静,这就是机敏,难怪作者说道:“他凭着————————————————————”
交流二:“他站在那小小的筏子上,面对这险恶的风浪,身系着乘客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙。
”(生谈体会,并读他凭着——————————)
交流三:“坐在吹满了气的羊皮筏子上,紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄河水,如果没有足够的勇
气,是连眼也不敢睁的。
”
孩子,这不是在写乘客吗?为什么也写出了艄公的品质呢?”
这句话,看似是在写乘客,其实从侧面,反衬出了艄公的品质。
本文,不管是黄河的凶险,筏子的小轻,还是乘客的悠闲都表现出了艄公的品质啊!
2、读直接描写艄公品质的话。
活动6【练习】拓展评论
1、同学们,艄公没有做出什么惊天动地的事业,他之所以值得称颂,是因为他有崇高的精神,面对惊涛骇浪时那从容镇定,不畏艰难险阻的英雄气概。
他不愧是_____,其实在我们生活中处处可见主人的身影,航空英雄杨利伟是太空的主人,田径冠军刘翔是田径赛场的主人,你想成为什么样的主人呢?
2、好,我相信你们只要努力拼搏,不畏艰险,将来你们一定会成为学习的主人、生活的主人、事业的主人。
