23黄河的主人

23、黄河的主人黄河滚滚。

那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。

像突然感受到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。

那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进?从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。

再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩!不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人!这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

这就是黄河上的羊皮筏子!也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。

我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。

他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。

皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。

听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是小心和大胆。

坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水，如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的。

羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。

他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。

他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

《黄河的主人》综合资料一、导航台课文主要内容及全文思路导读有一条大河，它的水是浑黄色的，呈"几"字形，奔腾在我国的西北部，那是什么河?对，是我们的母亲河--黄河。

那你对黄河了解多少呢?滚滚黄河，那万马奔腾的气势，令人胆战心惊。

谁会成为黄河的主人呢?读一读《黄河的主人》一课，你就会知道答案了。

黄河上羊皮筏子上的艄公被誉为"黄河的主人"。

为什么艄公会成为"黄河的主人"呢?再读一读课文，看看课文主要写了什么?《黄河的主人》一课，主要通过对羊皮筏子、艄公、乘客的描写，赞扬了艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，被誉为"黄河的主人"。

《黄河的主人》四年级一等奖说课稿1、《黄河的主人》四年级一等奖说课稿今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册第23课《黄河的主人》。

它是篇意蕴深刻，震撼人心的优美散文。

以生动形象的语言，向我们展示了黄河那不可阻挡的磅礴气势及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。

纵观全篇课文，条理清晰，结构严谨，层层渲染、中心突出，是培养学生感悟文字、积累语言，提高语言修养的佳篇。

因为学生没有真正感受过黄河那波浪滔天的气势，更无法目睹艄公那精湛的驾船技术，所以透过文本感悟“黄河主人”的机智勇敢及与大自然抗衡的不屈精神有一定的难度。

针对以上学情，结合四年级教材的特点及新课程理念，我初步拟定了以下教学目标：1、引导学生学会本课生字，理解词语，通过对课文的品读，读懂课文内容。

2、以学定教，通过多层次、多角度的朗读，提高学生的语言感悟能力，评价能力。

通过看录像，感受黄河的磅礴气势。

3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧。

进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。

则成为本文的重点。

而帮助学生弄清课文各部分和中心句之间的有机联系则为教学难点。

我预设用两课时完成本课的教学目标：第一课时，我打算通过多层次多角度的朗读来引导学生从整体感知课文内容：首先，出示古代描写黄河的诗句，引出交流的话题，进而让学生谈谈自己对黄河的了解，初步感受黄河的特点。

而后引导学生根据题目进行质疑、梳理，以几个关键的问题做为学生自读的主线，在检查自学情况对鼓励学生读懂生字。

对重点字词如“艄、油、整”等翘舌音及“凭”等后鼻音进行正音。

联系具体语境理解“浊浪排空”“如履平地”等词语的含义。

并在交流评读中理清文章脉络。

课后我为学生布置了这样的作业：找到文中能够表现艄公机智、勇敢、沉着、镇定的词句，抄写下来，也可适当写写自己的感受，为下节课进一步品读课文打下基础。

下面我将重点谈谈第二课时的设计这课时的教学我设想通过整体感知—自读自悟—读写结合等方式带领学生品读课文。

四年级下册《黄河的主人》教案四年级下册《黄河的主人》教案教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性。

该简就简，该繁就繁，要简繁得当。

接下来店铺为大家带来了四年级下册《黄河的主人》教案，欢迎阅读与借鉴!【教学内容】国标本苏教版四年级下册第23课《黄河的主人》【教材解读】《黄河的主人》选自袁鹰的散文集《风帆》。

全文似豪放派的诗歌，苍郁沉雄、意蕴深刻。

文章通过多角度描绘(黄河气势铺垫“主人”、筏子轻小渲染“主人”、乘客神情衬托“主人”、艄公品行铸就“主人”)来赞颂黄河的主人──羊皮筏子上的艄公“勇敢和智慧、镇静和机敏”，编者选编此课，正是希望通过多角度感受黄河主人的风采来启迪学生领悟：只要沉着勇敢、智慧机敏，就定能战胜一切艰难险阻，做生活的主人!【设计理念】1.按照“接触语言→感悟语言→运用语言”的学习规律研读文本，积极运用“三点一路，深度对话”的教学策略，引导学生与黄河对话，与羊皮筏子对话，与艄公对话，与自己对话，与鲜活的语言文字对话，沉下心来在文本中多走几个来回。

2.着力从文本语言出发，落实言语实践。

运用多种方法强化体验，激活心智，以文动人，以情感人，并激发学生联系生活实际去思考生命，实现文道统一，从而构建语言和精神协调发展的生命课堂。

一、选准切入点──敲击关键词1.这篇课文里有几个描写作者心理活动的词语，你能找到吗?2.板书：胆战心惊、提心吊胆、敬仰和赞颂。

3.“胆战心惊”是因为________;“提心吊胆”是因为________;“敬仰和赞颂”又是因为________。

【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这三组关键词语，也就抓住了全文的脉搏。

令教学目标更加简明，教学内容更加简约。

】二、夯实训练点──走进内心处与黄河对话──感受黄河之险带来的“胆战心惊”1.黄河，见过吗?让我们一起跟随录像去领略一下黄河的雄姿，不过，有个小小的要求，边看边想相关的词语或句子。

23.黄河的主人学情分析：四年级学生有较好的自主学习意识，透过字里行间能够感悟出课文传达的信息。

学生喜欢用自己的语言表达自己独特的感受，但学生的自主学习意识并没有成为习惯，个性化的理解还有“随波逐流”之嫌，想象缺乏创意。

部分学生曾经去过黄河，见过羊皮筏子，但大部分学生没有亲身的体验与感受，需要借助多媒体帮助学生丰富表象，并创设情境加强情感体验。

教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

会用“提心吊胆”、“尝试”造句。

3.准确找出最能体现课文中心思想的句子，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。

4.凭借具体的语言文字，让学生领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

教学重、难点：1.通过学习课文，理解课文内容，有感情地朗读和背诵课文。

了解本文的命题方法及一般命题常识。

2.了解本文的命题方法及一般命题常识。

教学准备：多媒体课件、关于羊皮筏子和艄公的资料教学课时：2课时第一课时课时目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.初步理解文章内容，理清文章层次。

自主导学：1．读课文3遍以上，做到准确、流利。

2．给课文分段，概括段意，思考分段的依据。

3．注意多音字“漂、系”的运用，理解“浊浪、如履平地”等由生字组成的词语。

教学过程：一、导入（播放黄河波涛汹涌，奔腾不息的视频）同学们，你们看这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠，奔腾不息的黄河。

（1）你能不能说说你看到什么样的黄河。

（出示：我看到（）的黄河。

）（2）同学们说的很好。

古往今来，不知多少文人墨客赞美过黄河的神韵风采，多少诗人歌颂过黄河的英雄气概，那好，咱们来回忆一下，我们学过哪些描写黄河的诗句，语句？黄河之水天上来，奔流蹈海不复回风在吼，马在叫，黄河在咆哮。

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

苏教版教材四年级下册23.黄河的主人一、教学目标：1.学会本课8个生字，认识3个生字，两个多音字，能正确理解和读写“波浪滔滔、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。

3.凭借具体的语言文字，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。

领悟“黄河的主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。

激发学生勇于挑战生活、学习上的困难，成为生活和学习上的主人。

4．品读课文,学习。

二、教学重、难点：重点：凭借具体的语言文字，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。

领悟“黄河的主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。

激发学生勇于挑战生活、学习上的困难，成为生活和学习上的主人。

难点:弄清课文各部分和中心句之间的有机联系。

学习通过创设情景来衬托人物品质的表达方法。

三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及初步理解课文情况。

2.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报、感情朗读等方法，推进学生读懂课文从而领悟“黄河的主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。

3.通过深入理解课文，使学生领会情景描写对表现文章中心的作用。

四、教与学的准备：学生：完成预习单。

（见后附件1）教师：1.查看预习单，了解学情。

2.多媒体课件。

五、教学时间：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握(一)开门见山、导入新课。

1.今天我们学习课文《黄河的主人》，板书课题：黄河的主人。

齐读课题。

2.解题质疑：①结合生活实际说说“主人”是什么意思。

②“黄河的主人”指谁？他为什么能成为“黄河的主人”？(二)借助预习单，检查预习情况。

1.检查生字识、写。

苏教版四下第23课《黄河的主人》教学片段赏析苏教版四下第23课《黄河的主人》教学片段赏析师：黄河流域是中华民族的发源地，奔腾不息的黄河孕育了我们灿烂无比的优秀文化。

黄河流域富饶的土地提供了我们充足的营养、强健的体魄，而那汹涌澎湃的气势更锻炼了我们坚强的意志、不屈向上的人格。

今天我们就来共同学习袁鹰先生的文章《筏子》，看看他笔下的主人公是如何与黄河进行抗争的。

下面请大家带着黑板上的这几个问题认真研读本文。

(教师板书预习提纲)1、标出小节号，解决生字词。

2、用自己的话复述课文。

(每小组推荐一名代表)3、画出你最喜欢的句子或段落，并说明理由。

(学生分组阅读讨论，教师巡回指导，观察各小组的学习情况及气氛。

)师：各小组是否准备好了?生：准备好了。

师：关于生字词，我们仍采用小组互相提问的方法。

由一个小组选派代表到黑板上写出生字，指定其他小组上来给生字注音。

第三小组。

(第三小组代表到黑板上写出如下生字：悸、湍、噬、艄、篙)(第一小组代表注音：ji tuan shi shao gao，第三小组进行批阅，师生共同拼读)师：第二小组代表复述课文。

生：这篇文章主要写了一个艄公在黄河上划羊皮筏子的故事。

师：本文仅是讲故事吗?如果单就讲故事这一点而言，我们来把刚才这位同学归纳的内容具体展开一下：一个什么样的艄公在什么样的黄河上划羊皮筏子?筏子有多大?筏子上坐了多少人?表现如何?观看的人表现如何?现在各组根据我刚才提供的思路，假想你是一部电影的编导，在你的影片中该如何展示这一场面?现在各组认真讨论研究一下，选出一名“导演”向大家进行描述。

(各组学生进行研究探讨，并把相应内容记录下来。

)师：现在请各组派代表依次到讲台上来，向大家介绍你们执导的“奥斯卡”大片。

第一组：我们编导组的设计是：(1)《黄河大合唱》作为背景音乐，画面呈现的是奔腾不息、浊浪排空的黄河，黄河的远处有一个小点慢慢移动，逐渐变大，我们看清是一个羊皮筏子，上面坐着五名乘客，还有一个撑船的艄公，乘客的身旁放着两只满满的麻袋。