三年级下册《行走路线》学案

行走路线的小学数学教案分享2。

通过这堂课，我们可帮助孩子们学会分析距离、长度和方向，同时培养他们的观察力、逻辑思维和团队合作能力。

一、教学目标：1.帮助孩子们学会如何分析路线和地图，并找出最短路径。

2.培养孩子们的观察力和逻辑思维能力。

3.帮助孩子们培养团队合作能力。

二、教学内容：1.安排好教室内的桌子和椅子，构造一个简单的迷宫。

2.孩子们分成小组，每组选出一名“导游”。

3.其他小组的孩子们根据“导游”的指引，在迷宫里行走，尝试找到出口。

4.在行走过程中，孩子们需记录他们的行走路线，并且找出最短的路径。

5.每组小朋友需要相互协作，讨论和分析如何快速找到出口，并在时间限制内完成任务。

三、教学过程：1.教师用简单的语言和示意图介绍迷宫和任务。

2.分小组，每个小组选出一名“导游”，其他小朋友则按照“导游”的指引行走。

3.每组小朋友需要记录他们的行走路线，并且找出最短的路径。

4.每个“导游”需要在规定时间内找到出口，并完成任务。

5.课后，教师对学生的表现进行评价和总结。

四、教学重点：1.学习如何记录行走路线，分析如何找到最短路径。

2.培养团队合作精神。

3.培养孩子们的观察力和逻辑思维能力。

五、教学方法：1.互动式教学：让每个小朋友都参与到活动中来，让他们在互动中学习和成长。

2.合作学习：让学生们在小组内相互协作，培养他们的合作意识和团队合作能力。

3.实践型教学：让学生们亲身体验行走路线的制定和分析，让他们能够更深刻地理解和应用所学知识。

六、教学反思：通过这一堂数学课，我发现孩子们在游戏和互动中更能够快乐地学习和成长。

他们在小组内相互协作，更容易理解和运用所学知识，并且在活动中培养了团队合作和沟通能力。

但同时也需要更加注意时间管理和任务分配。

希望我分享的这堂小学数学教案可以对大家有所帮助，能够让孩子们在轻松愉快的氛围中学习数学，培养他们的创造力和创新思维。

三年级下册《行走路线》学案教学内容:教材P8页例4。

教学目标1、知识与技能：认识简单的路线图，并能根据线路图说出走的方向。

2、过程与方法：使学生在学习的过程中领悟在生活中学习知识的一些基本方法，培养学生的主动探索意识。

3、情感态度与价值观：增强学生的空间观念。

教学重点:认识简单的线路。

教学重难点:用语言描述行走的方向。

教学过程一、导入新课1、小朋友们，你们坐过公交车吗？有没有独自乘公交车去到动物园玩过？今天老师就和你们一起再次到动物园游玩，那么，我们现在就出发，好吗？2、揭示课题：认识路线。

二、自主探索，小组合作解决问题。

１、引入：师出示１路车路线图。

师：有了这张路线图，你们一定能很快知道各个站点在动物园的哪个方向，谁来说一说？师：小朋友观察真仔细，你能在小组内说一说１路车的行车路线吗？从火车站出发向行驶……先引导学生在组内说一说，再全班交流。

师：谁还能说一说你想从哪个站点出发到哪个站点的路线？２、出示动物园的导游图。

３、师：我们乘坐１路车来到动物园，这里的动物可真不少，谁来说一说有哪些动物？４、你最喜欢哪种动物，它在动物园的什么位置？请你在小组内说一说。

师：猴子在熊猫的什么方向？狮子在大门的什么方向？学生指名回答。

接下来由学生提问，学生指名回答。

５、小朋友真聪明，我这儿还有一个要求：我想从大门出发去看完所有的动物，再从大门出来，我应该先去哪儿，再去哪，请帮我安排一条路线吧。

a)同桌合作完成路线图。

b)指名介绍路线图。

c)集体评价。

三、达标训练1、我来当导游：通过下面的路线图说说从甲地到乙地是如何行进的？途中经过哪些地方？2、从动物园向（）走到电影院，然后，又向（）走到少年宫。

3、从火车站向（）走到站前街，又向（）走到商店。

4、从游泳馆向（）走到图书馆。

又向（）走到医院。

作业布置教材P105—7题。

小学三年级下册数学《行走路线》课堂教案。

一、教学目标
1.了解如何进行行走路线的基本概念和操作方法；
2.能够正确地在地图上进行行走路线的规划和绘制。

二、教学准备
1.课本《行走路线》的相关材料；
2.地图、细笔、彩笔等绘图工具；
3.具备教学效果评估的相关评分表。

三、教学步骤
1.导入
通过图片、视频等方式让学生了解什么是行走路线，并引导学生想出自己平时在生活中行走时的路线，了解相关的基本概念。

2.讨论
让学生看课本相关章节并通过小组讨论的方式探讨行走路线的规划和设计，辅助学生对相关知识点进行深入学习。

3.实践练习
进行行走路线的规划和设计实践，将学生分为小组，在给出的地图上进行行走路线的绘制，并选择一个小组进行路线展示，让其他学生也参与开展该组的路线评价工作。

4.深入拓展
根据学生的操作情况对教学内容进行深入拓展，让学生了解更多相关知识点，并引导他们进一步探究与应用。

此外，也可以通过小组对比赛形式的方式，提高学生的学习兴趣和积极性，加深对学习内容的理解和掌握。

四、教学效果评估
通过教师的课堂观察和评估以及学生的自我评价，深入了解学生对行走路线知识点的掌握程度和学习效果，提供相应的优化方案和授课策略进行巩固和深入提升。

五、教学总结
通过本次课程的讲解和实践，学生将对行走路线的概念和应用有更为深入的了解和掌握。

教师也应该及时总结、反思和完善教学方案，进一步提高自身教学水平和学生学习体验。

《行走路线》的小学数学教案分享。

教学目标：1.能够理解行走路线的概念；2.能够寻找并解决行走路径问题；3.能够运用空间思维和计算能力解决行走路径问题；4.能够合作完成行走路径问题的探索和解决过程。

教学重点：1.行走路线的概念；2.如何寻找行走路径；3.如何运用空间思维和计算能力解决行走路径问题。

教学难点：1.如何运用空间思维和计算能力解决行走路径问题。

教学准备：教师：矩形区域模板、白板、马克笔、彩色绳子；学生：铅笔、橡皮、直尺、计算器。

教学过程：第一步：引入主题教师向学生介绍探索行走路线的主题并给学生提出问题：“你们是否知道在一个矩形区域内，如何寻找最短行走路径？”教师引导学生一起探讨这个问题的重要性和困难性，培养学生的探究兴趣。

第二步：学生探索教师发放矩形区域模板，并告诉学生可以在模板上用白板马克笔画出自己想要行走的路线。

然后教师引导学生思考如何能够找到最短行走路径，激发学生的思维活力。

在学生尝试后，还可以给其一些提示，例如让学生运用直角三角形的定理（a^2+b^2=c^2）计算最短行走路径，或者让学生在模板上用彩色绳子勾勒出最短路径。

第三步：学生展示学生可以在班级中互相展示自己所设计的行走路径及解题过程，以及他们所得到的答案和感想。

同时，教师可以针对学生的展示吸取经验和启发思维，帮助学生深入理解行走路径问题的挑战性和实际意义。

第四步：教师点拨在学生完成展示后，教师可以给出点拨和指导，让学生更好地理解行走路径问题和解决之道。

同时，教师还可以反复强调空间思维和计算能力在解决行走路径问题中的重要性和必要性。

第五步：合作探究在探索和讨论之后，教师可以让学生分几组协作探究行走路径问题，让学生通过合作互相学习和进步。

组内可以分配任务，让学生扮演不同角色，例如设计者、计算者、演示者等，以便更好地帮助学生理解和掌握解题的技巧与方法。

第六步：课堂总结在合作探究后，教师关注学生对这个探究活动的收获和成长。

教师可以提出问题，让学生自评其理解程度和解题能力的提升情况。

如何编写符合小学三年级下册数学教学要求的《行走路线》教案：我们都知道，在小学三年级数学教学中，需要我们编写各种不同的教案，来满足教学要求，以便让孩子们更好地学习和掌握知识。

其中《行走路线》教案是其中一个教学单元，今天我就来分享一下关于如何编写符合小学三年级下册数学教学要求的《行走路线》教案的经验和技巧。

我们需要明确教学目标。

在这个单元中，我们希望孩子们能够学会如何在地图上标注行走路线，并通过布置给定的任务，让他们通过自己的操作和观察，找到规律和方法，以便更好地理解方向和距离的概念。

我们需要准备各种教学资源。

包括地图、各种不同的图形物体，以及标注方向和距离的工具等等。

这些教学资源需要经过认真的筛选和精心设计，以便切实帮助孩子们更好地理解知识和掌握技能。

接下来，我们需要设置合适的教学活动。

这个单元中，我们可以通过以下几个方面来设计教学活动：开始之前，可以利用孩子们熟悉的地理知识带领孩子们了解一两个目的地，并从中引出本次的任务和学习目标。

通过示范的方式告诉孩子们如何在地图上标注行走路线，并借助各种物体来帮助孩子们理解和抓住要点。

通过类型不同的活动，让孩子们自己尝试去标注和找出行走路线，并在这个过程中，引导孩子们对方位、距离等知识做一些初步的理解和把握。

需要对本次教学活动进行总结和评估。

将教学目标进行一个回顾，并确保孩子们对知识的掌握和使用。

同时，可以进行一些小型测试题目，以便在教学结束之后，对本次教学效果进行一个总结和评估。

当然，以上只是一个大概的教学流程和方案，具体情况还需要根据班级的实际情况、孩子们的学习进展、以及教师对学科知识的掌握程度等因素进行调整和设计。

为了使教学效果达到最优化，我们还需要通过一些小技巧来增加教学的趣味性和吸引力。

比如在讲解时，可以借助实物教学、或动画展示等方式，来增加孩子们的兴趣和互动性。

同时，在任务的设计中，可以加入一些评分、计时器等元素，以便增加孩子们的动力和刺激性，让孩子们更加热衷于学习和探索。

4 行走路线本节课教学是在学生能用八个方向词语描述物体方位的基础上,综合运用所学知识解决实际问题,进一步发展空间观念,体会数学学习的价值。

教材呈现学生观察“动物园导游图”的情境,引导学生用八个方向词语描述物体位置及简单的行走路线,富有童趣的情境设计,能够激发学生的学习兴趣。

1.通过复习,巩固八个方向,并能运用这些词语描述物体所在的位置。

2.在探究、交流的过程中,学会看八个方向的路线图,能描述简单的行走路线。

3.在运用所学的方向知识解决简单的路线问题的过程中,了解同一路线问题可以有不同的解决办法。

4.使学生进一步体会数学与生活的紧密联系,培养解决实际问题的能力。

【重点】能描述简单的行走路线。

【难点】准确、简洁地描述行走路线。

【教师准备】PPT课件。

1.地图通常是按上( )、下( )、左( )、右( )绘制的。

2.通常所说的八个方向是( )、( )、( )、( )、( )、( )、( )、( )。

3.数学游戏。

随机让学生扮演小熊、小象、小兔、狮子,然后让学生说出下面的方向:小熊家在小象家的( )方,小兔家在狮子家的( )方。

【参考答案】 1.北南西东 2.东南西北东南东北西南西北 3.略教师以学生的生活经验和知识背景为基础,以旧引新,吸引了学生的注意力。

通过让学生找平面图上的八个方向,使学生了解空间的方向和平面的方向,感受方位知识与日常生活的密切联系。

谈话导入,出示主题图。

师:同学们,你们喜欢旅游吗?你们游玩过哪些景点?当我们到一个景点游玩时,一般都会看到一幅导游图。

这是某动物园的一幅导游图。

(课件出示教材第8页情境图)师:看一看,这个动物园里有哪些动物?你们能给这些动物游览景点取名吗?(教师依据学生的回答,把景点名称写到相应位置)师:谁能说说各种动物游览景点在狮山的什么方向?(教学时,以学生取的名称进行表述,如果学生已经回答过这个问题,可省略)师:你们想游览哪些景点呢?师:当我们到一个景点游览时,我们可以先看它的导游图,了解各游览景点的位置与方向,然后确定自己的游览路线。

课题：用方位知识描述行走路线
教学内容：人教版三年级数学下册第一单元方向与位置第6面例4
教学目标：
会用方位知识解决生活中的相关方位问题，能完整地描述行走路线。

教学重、难点：能完整地描述行走路线
教学过程
一、复习旧知，揭示课题
1、出示PPT例4主题图，图中已经给出了北在哪？以狮子山为中心，你能说出其它动物在哪吗？
2、今天这节课我们继续来学习方位知识，并用这来解决生活中的行走路线问题吧。

二、独立尝试，解决新知
1、出示问题1：小平在门口，想去熊猫馆看熊猫，应该朝什么方向走呢？
生1：先向北走到狮子馆，再向西北走就到熊猫馆了。

生2：其实我们还可以先向西北走到猴子馆，再一直向北走也可以到熊猫馆。

生3：我想先一直向北走到猩猩馆，再向西南走就可以到熊猫馆。

师：同学们真棒！不仅会，还会这么多不同的方法。

那老师再考考你们，文文现在在长劲鹿馆，想先去狮子馆，再去看猴子，应该怎么走呢？
生：先向西北走到狮子馆，再向西南走到猴子馆。

三、即时练习，巩固加深
1、看来同学们对描述行走路线学得还不错了，接下来，老师来考考你们吧。

（PPT出示P8第5题）
2、你能说一说火车站到动物园的行车路线吗？（PPT 出示公交车路线图）
四、了解生活的方位知识
出示生活中的数学主题图，请学生自己说知道了什么？再请学生分享自己知道的其它生活的方位知识。

五、课堂小结
这节课你有什么收获？
六、板书设计
行走路线
方向地点
先向北走到狮子馆，再向西北走就到熊猫馆了。

先向西北走到狮子馆，再向西南走到猴子馆。