完善高职毕业生本科应用性专业继续教育制度的探讨

职业院校中职、高职、本科层次教育衔接研究职业教育是培养高素质技能人才的重要途径，而职业院校作为我国职业教育体系中的重要组成部分，在培养人才方面发挥着重要作用。

职业院校中职、高职和本科层次的教育环节是整个职业教育体系中的重要衔接点。

本文将从职业院校中职、高职和本科层次教育衔接的角度进行研究，探讨如何优化衔接方式，以提高职业教育的质量和效果。

一、职业院校中职、高职和本科层次的教育衔接现状职业院校中职、高职和本科层次的教育衔接是一个复杂而严峻的问题。

目前，职业院校中职层次的教育主要培养技术工人和服务人员，高职层次的教育主要培养高级技术人才和中级管理人员，本科层次的教育则培养高层次的技术人才和管理人才。

然而，在实际操作中，职业院校中职、高职和本科层次的教育衔接存在一些问题和挑战。

教育内容和课程设置不够衔接。

职业院校中职、高职和本科层次的教育之间存在内容和课程设置的差异，导致学生在升学过程中存在知识断层和能力不足的问题。

例如，一些学生在升入高职阶段时，由于对高职专业知识的不熟悉，往往无法适应高职的学习要求，从而影响了他们的学习效果和发展前景。

评价标准和方法不够科学和合理。

职业院校中职、高职和本科层次的教育衔接过程中，对学生的评价标准和方法往往存在主观性和片面性的问题。

一些学校和教师过于注重学生的学习成绩，而忽视了学生的实际能力和综合素质的培养。

这种评价方法容易导致学生在升学过程中的能力评估不准确，影响了职业教育的效果和质量。

学校教育和企业需求之间的脱节也是职业教育衔接的一个难题。

职业院校培养的学生主要是为了适应社会和企业的需求，而目前职业教育与企业需求之间存在一定的脱节。

一些学生在升学过程中往往无法准确把握企业的需求，导致他们在就业过程中存在就业困难的问题。

二、优化职业院校中职、高职和本科层次的教育衔接方式为了解决职业院校中职、高职和本科层次的教育衔接问题，我们可以从以下几个方面进行优化和改进。

加强课程和教学内容的衔接。

高职院校向应用型本科转型的几点思考1. 引言1.1 高职院校面临的挑战高职院校面临的挑战主要包括专业设置单一、教学资源不足、科研水平相对较低、师资队伍结构亟待优化等问题。

由于高职院校的专业设置相对局限，难以适应社会多元化的职业需求，导致学生就业面临困难。

教学资源有限，无法满足学生的教育需求，影响教学质量和学生综合素质的提升。

高职院校科研水平相对较低，缺乏科研成果和创新能力，影响学校在学术领域的声誉和地位。

师资队伍结构亟待优化，部分高职院校存在教学能力和水平不足的教师，影响了教学效果和学生的学习体验。

高职院校面临着专业设置单一、教学资源不足、科研水平低、师资队伍结构亟待优化等多方面的挑战。

为了适应社会发展的需要，高职院校需要进行转型升级，提高办学质量，培养更多适应社会需求的应用型人才。

1.2 应用型本科的优势应用型本科相比传统本科，更加注重实践教学和职业能力培养。

学生在学习过程中能够通过实习、实训等方式接触真实的工作环境，学以致用，提高职业技能。

应用型本科教育注重培养学生的创新能力、实践能力和解决问题的能力，培养出来的学生更具有市场竞争力。

应用型本科还与地方产业密切结合，有利于地方产业发展和人才培养的结合，为地方经济发展提供了有力支持。

应用型本科在培养学生实践能力和职业素养方面具有明显的优势，能够更好地适应社会的需求，为学生未来的就业和发展奠定更加坚实的基础。

2. 正文2.1 高职院校向应用型本科转型的必要性一、适应社会发展需求。

随着经济的不断发展和科技的快速进步，社会对人才的需求也在不断变化。

传统的高职教育模式往往难以满足社会的需求，应用型本科更能培养具有创新能力和实践能力的人才，更符合社会的需求。

二、提高培养质量和人才素质。

应用型本科教育更加注重实践能力和综合素质的培养，能够更好地培养学生的创新意识和实际操作能力，提高人才的就业竞争力。

三、拓展学生的职业发展空间。

应用型本科教育更注重学生的职业能力培养，能够更好地为学生提供职业发展方向和发展空间，使学生在未来的职业道路上更加顺利。

中高职衔接贯通人才培养课程体系设置的几点思考随着我国经济的快速发展和社会的进步，对人才的需求也越来越迫切。

中高职衔接贯通人才培养是当前教育领域面临的一个重要问题，如何建立完善的课程体系，培养出适应社会需求的人才，是我们所面临的重要课题。

在这里，我将从几个方面对中高职衔接贯通人才培养课程体系设置进行一些思考。

1. 职业教育与对口高校专业的贯通中职和高中是两个不同层次的教育，但是他们的关系却是共生共存的。

在现代社会，高中毕业生通常会继续接受大学本科教育，而中职毕业生则更倾向于职业学校继续深造。

中高职衔接贯通人才培养课程体系设置应该充分考虑职业教育与对口高校专业的贯通。

通过对职业教育与高校专业的课程设置、实习实训等方面进行衔接，使中职毕业生更好地适应高校学习的需求，为中职生进入高校学习创造更好的环境和条件。

2. 综合素质教育的优先考虑在中高职衔接贯通人才培养课程体系设置中，应该更加注重学生的综合素质教育。

综合素质教育是现代教育的重要组成部分，它不仅包括学科知识的传授，更应该包括学生的思维能力、创新能力、社会适应能力等方面的培养。

中高职衔接贯通人才培养课程体系设置应该从综合素质教育的角度出发，充分考虑学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。

3. 跨学科融合的教学模式在中高职衔接贯通人才培养课程体系设置中，应该采用跨学科融合的教学模式。

跨学科融合是一种教学手段，它可以将不同学科的知识融合在一起，使学生能够更好地理解和应用所学知识。

在中高职衔接贯通人才培养中，跨学科融合的教学模式能够使学生更好地理解知识，提高学习的效率和质量。

在中高职衔接贯通人才培养课程体系设置中，应该充分考虑跨学科融合的教学模式，为学生提供更加优质的教学资源和环境。

4. 实践教学的重要性中高职衔接贯通人才培养课程体系设置是一个复杂的问题，需要我们从多个方面进行综合考虑。

在今后的工作中，我们应该更加注重中高职衔接贯通人才培养课程体系的设置和改革，努力为我国的人才培养事业贡献自己的一份力量。

职 业OCCUPATION职教视点24OCCUPATION2022 08文/王 蕾 黄长久学习型社会背景下高职院校学历继续教育开展策略研究——以北京劳动保障职业学院为例一、学习型社会背景下开展高职院校学历继续教育的契机《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》要求加快发展继续教育，构建学历教育和非学历教育协调发展，职业教育和普通教育相互沟通，职前教育和职后教育有效衔接，灵活开放的终身教育体系。

2019 年，政府推动高职院校扩招100万人，2020年再度扩招200万人，使更多劳动者长技能、好就业，为存量劳动力转岗转业提供帮助。

这是中央全面统筹经济社会发展大局作出的重大部署，是落实全国教育大会精神，抓“六保”、促“六稳”的重要举措。

中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》指出，要构建服务全民的终身学习体系；构建更加开放畅通的人才成长通道，完善招生入学、弹性学习及继续教育制度，畅通转换渠道；强化职业学校和高等学校的继续教育与社会培训服务功能，开展多类型多形式的职工继续教育。

党的十九大报告明确提出要“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作；办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国摘　要：在学习型社会发展的大背景下，高职院校发展迎来新契机，但高职院校学历继续教育运行机制还存在系统缺陷，高职院校学历继续教育优化提质工作做得还不到位。

本文通过分析北京劳动保障职业学院学历继续教育的不足，提出了相关对策，以期为其他高职院校学历继续教育改革与转型发展提供参考。

关键词：学习型社会 高职院校 学历继续教育 开展策略民素质”。

2021年，《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》要求：发挥在线教育优势，完善终身学习体系，建设学习型社会。

党的十九大以来，国家加快了建设学习型社会的步伐，全面施行终身教育，高等学历继续教育发展也迎来新契机。

二、北京劳动保障职业学院学历继续教育开展现状北京劳动保障职业学院（以下简称学院）隶属于北京市人力资源和社会保障局，2016年成为高端技术技能人才贯通培养试点院校，2017年成为教育部现代学徒制建设试点院校。

应用型本科院校教育理念与教学改革研究随着社会的不断发展，教育也在不断地进行改革与创新。

作为应用型本科院校，教育理念和教学模式的改革是至关重要的。

本文将围绕应用型本科院校教育理念与教学改革展开研究，并提出一些改革建议。

一、应用型本科院校教育理念应用型本科院校的教育理念是以培养应用型人才为宗旨，注重学生的实际能力和应用能力的培养。

应用型本科院校注重教学和实践相结合，强调学生的专业知识和实际操作能力的培养。

在教育理念上，应用型本科院校强调培养学生的创新能力和实践能力，注重学生的综合素质和社会适应能力的培养。

应用型本科院校的教育理念是以学生为中心，注重实践、注重应用、注重创新。

二、教学改革的必要性1. 社会需求的变化随着社会的不断发展，社会对人才的需求也在不断地变化。

传统的教学模式难以满足社会对人才的多样化需求。

应用型本科院校需要更加注重实际应用能力和创新能力的培养，以适应社会的需求。

2. 教育教学理念的更新随着教育理念的不断更新，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。

应用型本科院校需要进行教学改革，注重学生的综合素质和实际能力的培养，使学生更好地适应社会的发展。

3. 学生个体差异的尊重每个学生的个体差异都需要得到尊重和重视，而传统的教学模式往往是一刀切的。

需要进行教学改革，注重个性化教学，满足学生的个体发展需求。

三、教学改革的路径与途径1. 实践教学模式的推广应用型本科院校应该加大对实践教学模式的推广力度，构建实践教学基地，加强学生的实践能力培养。

可以通过与企业合作、实习实训、科研项目等方式，让学生更多地接触实际工作，提高实际操作能力。

2. 课程体系的更新应用型本科院校应该对课程体系进行更新，更加注重实际应用能力的培养。

可以增加实践课程的比重，增加实际操作环节，注重学生的动手能力培养。

3. 创新创业教育应用型本科院校应该注重创新创业教育，培养学生的创新意识和创业精神。

可以设置创新创业课程，加强学生的实践能力培养，激发学生的创新创业潜力。

职业本科教育人才培养模式的思考与探索一、概述随着科技的飞速发展和产业结构的持续升级，我国对于高素质技术技能人才的需求日益迫切。

在这一背景下，职业本科教育应运而生，成为连接职业教育与普通本科教育的重要桥梁。

职业本科教育旨在培养既具备扎实的理论基础，又拥有丰富实践经验的高素质技术技能人才，以满足社会经济发展对人才的需求。

当前职业本科教育在人才培养模式上仍面临诸多挑战。

如何构建科学、有效的职业本科教育人才培养模式，成为摆在教育者面前的重大课题。

本文将从职业本科教育的特点出发，分析当前人才培养模式的不足，并探索构建符合时代需求的职业本科教育人才培养新模式。

通过对课程设置、实践教学、师资建设等方面的深入思考，以期为我国职业本科教育的健康发展提供有益参考。

1. 职业本科教育的定义与特点职业本科教育作为一种新型的高等教育模式，旨在培养具备专业知识和实践技能的高素质人才。

相较于传统本科教育，职业本科教育更加注重职业导向和实践能力的培养，以满足社会经济发展的需求。

其定义可以理解为，在普通本科教育的基础上，强化职业教育特色，注重与行业企业的结合，培养既具备理论知识又具备实践操作能力的高素质应用型人才。

职业本科教育的特点主要表现在以下几个方面：课程设置更加实用和灵活，以行业需求为导向，紧密结合产业发展趋势教学方法和手段更加多样，注重实践性和创新性，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力再次，职业本科教育强调产学研合作，与企业和行业保持密切联系，为学生提供更多的实践机会和职业发展资源职业本科教育还注重培养学生的职业素养和综合能力，如团队协作、沟通表达、创新思维等，以适应不断变化的职业环境。

职业本科教育作为一种新型的高等教育模式，具有鲜明的职业导向和实践特色。

它通过优化课程设置、创新教学方法、加强产学研合作等方式，为培养具备专业知识和实践技能的高素质人才提供了有效的途径。

在当前社会经济发展的背景下，职业本科教育具有重要的现实意义和广阔的发展前景。

完善职业本科教育制度和标准体系完善职业本科教育制度和标准体系是一个重要的任务，需要从多个方面入手。

以下是一些建议：1. 明确培养目标：职业本科教育应该以培养应用型人才为目标，注重培养学生的实践能力和职业技能。

因此，应该制定更加明确的培养目标，并在此基础上建立相应的教育制度和标准体系。

2. 完善课程设置：职业本科教育的课程设置应该更加贴近实际需求，注重实践性和应用性。

同时，应该根据不同行业的特点和要求，制定相应的课程内容和标准，以确保学生能够获得所需的职业技能和知识。

3. 加强实践教学：职业本科教育应该注重实践教学，加强实验、实训、实习等环节的建设和管理。

通过实践教学，可以提高学生的实践能力和职业技能，增强学生的就业竞争力。

4. 建立质量保障机制：为了确保职业本科教育的质量和标准，应该建立完善的质量保障机制。

可以制定相应的评估指标和标准，定期对学校的教学质量进行检查和评估，以确保学校的教育教学水平符合要求。

5. 加强师资队伍建设：职业本科教育需要有一支高素质的师资队伍，教师应该具备相应的专业知识和实践经验。

因此，应该加强师资队伍建设，提高教师的专业素质和实践能力。

6. 推动校企合作：职业本科教育应该与行业企业紧密合作，共同推动人才培养和科技创新。

可以通过建立校企合作机制，加强学校与企业的联系和合作，共同制定人才培养方案和课程设置，实现资源共享和优势互补。

总之，完善职业本科教育制度和标准体系需要从多个方面入手，包括明确培养目标、完善课程设置、加强实践教学、建立质量保障机制、加强师资队伍建设以及推动校企合作等。

只有通过这些措施的实施，才能够提高职业本科教育的质量和标准，培养出更多具备实践能力和职业技能的高素质人才。

专业链对接产业链，建立产学合作机制，完善高职毕业生本科应用性专业继续教育制度上海工程技术大学张建民（速录稿）刚才两位嘉宾的报告非常精彩，我听了深受启发。

我们学校是上海市地方院校也算二本，和前面两位校长讲的高职高专是不一样的，为什么说听了很受启发。

实际上现在的本科院校也有很多困惑，我想今天也谈谈我们的想法。

我把部里要求的题目做了一些调整，“专业链对接产业链，建立产学合作机制”，本来是我们校长来这里讲的，我是没有资格来这里讲的，因为我们校长临时有紧急公务所以让我代替他一下。

为什么我把“对口培养”改成“专业链对接产业链”。

因为我们学校的定位十年前就确定了，培养高素质应用性人才。

这个定位也是受到质疑和挑战的。

为什么前面加上这两个东西，我们认为培养本科应用性人才有两个非常重要的环节，一是专业和产业紧密地对接，如果不对接，那么应用性，高技能或者高技术人才的培养是不可能的，这是基础。

第二个基础是建立产学合作机制，我们经常讲产学研，我们去掉研，我们培养应用性人才就是产学合作。

改革开放以后就一直提产学合作，1986年我们的“陈解放”教授是中国产学合作教育的创始人之一，他86年就到加拿大滑铁卢大学学习产学合作，他那时候在研究高等学校如何开展产学合作。

所以产学合作机制如果建立起来了，专业和产业的对接就建立起来了，才谈得上培养职业型、技能型人才。

应用性人才在学校关起门来是培养不出来的。

学校如何和产业合作，这个问题大家非常清楚，重要性不言而喻，问题在于要建立一个机制，这个机制保证这种合作不是建立在感情基础上，不是建立在一时一事基础上，而是要有长效机制，这样才能保证合作持续下去。

这个题目之下话题很多，留给我的时间只有一小时，所以我只讲两个问题。

一是对接现代产业，建立高职高专本科专业衔接机制，我们是本科院校，我从本科院校角度谈谈。

二是创新培养模式，实施卓越工程师培养计划。

卓越工程师计划，大家很快就会想到教育部在全国推行的卓越工程师培养计划，这个主要是针对本科教育的，还有研究生阶段的教育。

应用型本科高校人才培养中存在的问题与对策目录一、内容概要 (1)二、应用型本科高校人才培养现状分析 (1)1. 培养目标定位模糊 (3)2. 课程体系设置不合理 (3)3. 实践教学环节薄弱 (5)4. 教师队伍建设滞后 (6)三、存在问题的原因探析 (8)1. 教育理念陈旧 (8)2. 育人模式单一 (9)3. 资源配置不均 (10)4. 社会认知偏差 (11)四、应用型本科高校人才培养对策研究 (13)1. 明确培养目标，优化课程体系 (14)2. 强化实践教学，提升学生动手能力 (15)3. 加强教师队伍建设，提高教师教学水平 (16)4. 改革育人模式，创新人才培养方式 (18)五、结论与展望 (19)一、内容概要专业设置与市场需求脱节：部分应用型本科高校过于追求学科数量和规模，忽视了市场对人才的需求，导致专业设置与市场需求脱节，影响了人才培养的针对性和实效性。

教学方法陈旧：传统的教学方法过于注重理论知识的传授，忽视了实践能力的培养，使得学生在实际工作中难以适应社会发展的需求。

师资队伍建设不足：部分应用型本科高校师资队伍结构不合理，缺乏具有行业背景和实践经验的教师，影响了教学质量和学生的实践能力培养。

产学研结合不够紧密：应用型本科高校与企业、科研机构的合作不够紧密，缺乏有效的产学研一体化培养模式，使得学生在实际工作中难以发挥所学专业的优势。

学生就业指导不足：部分应用型本科高校在学生就业指导方面投入不足，缺乏针对市场需求的职业规划和就业培训，影响了学生的就业竞争力。

二、应用型本科高校人才培养现状分析随着社会的不断发展和产业结构的升级，应用型本科高校在人才培养方面取得了显著进展，但也存在一些亟待解决的问题。

人才培养定位不够清晰：部分应用型本科高校在人才培养定位上缺乏行业特色和地域特色，未能紧密结合地方经济社会发展需求。

这导致人才培养与实际需求脱节，毕业生难以适应市场需求。

课程设置与产业需求脱节：应用型本科高校的课程设置往往滞后于产业发展，未能及时跟上新技术、新产业的发展步伐。