下载文档原格式
高中语文必修3诗词三首同步练习一、解释下列诗句中的加点字1．春花秋月何时了．2．雕．栏玉．砌应犹在3．中原北望气．如山4．塞上长城空自许．，镜中衰．鬓已先斑5．出师一表真名世．．间．．，千载谁堪伯仲6．解鞍少．驻初程．．7．废池乔木，犹厌．言兵．8．清角吹寒．．，都在空城9．杜郎俊赏．．，算．而今重到须惊10．纵．豆蔻词工．，青楼梦好，难赋．深情二、后世许多词话著作论李煜词，以他的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”句为最佳。
你认为它妙在何处？请作简要赏析。
三、请概括《书愤》这首诗的主旨，并对其表现手法进行鉴赏。
四、姜夔的《扬州慢》一词，上阕侧重于写景，下阕侧重于抒情，曲折地表达了作者的黍离之悲，今昔之感。
这种情感主要是通过什么手法加以表现的？请作简要赏析。
五、阅读下面的文言文，完成文后各题。
樊英字季齐，南阳鲁阳人也。
少受业三辅，兼明五经。
隐于壶山之阳，受业者四方而至。
州郡前后礼请不应；公卿举其贤良方正、有道，皆不行。
安帝初，征为博士。
至建光元年，复诏公车赐策书，征英及同郡六人，英等四人并不至。
永建二年，顺帝策书备礼，玄①征之，复固辞疾笃。
乃诏切责郡县，驾载上道。
英不得已，到京，称病不肯起。
乃强舆入殿，犹不以礼屈。
帝怒，谓英曰：“朕能生君，能杀君；能贵君，能贱君；能富君，能贫君。
君何以慢朕命？”英曰：“臣受命于天。
生尽其命，天也；死不得其命，亦天也。
陛下焉能生臣，焉能杀臣！臣见暴君如见仇雠，立其朝犹不肯，可得而贵乎？虽在布衣之列，环堵之中，晏然自得，不易万乘之尊，又可得而贱乎？陛下焉能贵臣，焉能贱臣！臣非礼之禄，虽万钟不受；若申其志，虽箪食不厌也。
陛下焉能富臣，焉能贫臣！”帝不能屈，而敬其名，使出就太医养疾，月致羊酒。
至四年三月，天子乃为英设坛席，待以师傅之礼，延问得失。
英不敢辞，拜五官中郎将。
数月，英称疾笃，诏以为光禄大夫，赐告归。
英初被诏命，佥以为必不降志，及后应对，又无奇谟深策，谈者以为失望。
高中语文中国当代诗三首同步练习1(1)一、基础部分1.加点词注音有误的一项是（）A.稻穗．（ｓｕì）干瘪．（ｂｉě）簇．新（ｃù）蛛．网（ｚｈū）B.胚．芽（ｐēｉ）迷惘．（ｗǎｎɡ）沸．腾（ｆèｉ）身躯．（ｑū）C.勒．进（ｌēｉ）血．肉（ｘｕě）喷薄．（ｂáｏ）黎．明（ｌí）D.眷．属（ｊｕàｎ）绯．红（ｆēｉ）伤痕．（ｈéｎ）蔬．菜（ｓｈū）2.下列各项字形有误的一项是（）A.驳船簇新周游祝福B.沟壑淤滩疲倦遗憾C.慰籍喷薄老婆遗忘D.疲惫蜗行等待深沉3.下列句子没有语病的一句是（）A.《祖国啊，我亲爱的祖国》，用不同角度揭示了“我”与祖国的血肉联系。
B.《我热爱秋天的风光》的作者是著名的“朦胧派”诗人梁小斌写的。
C.《山民》借一个山民的口吻，叙述了“人”不安分于“山”总向往着海。
D.《面朝大海，春暖花开》表达了诗人对尘世幸福生活的向往。
4.下列文学常识表述有误的一项是（）A.舒婷，原名龚佩瑜，是朦胧诗的代表诗人，主要作品有诗集《双桅船》，诗歌《致橡树》和《回答》，非常有名。
B.韩东，主要作品有《有关大雁塔》《你见过大海》，他以诗中平民化、世俗化的生命情感区别于北岛等人。
C.梁小斌，新时期诗人，代表诗作有《中国，我的钥匙丢了》《雪白的墙》。
D.海子，原名查海生，是中国当代先锋诗人，被誉为“诗坛怪杰”；作品有长诗《土地》，短诗选集《海子、骆一水作品集》。
5.下列关于意境的说法有误的一项是（）A.《再别康桥》中的“云彩”“柳”“水波”“水草”等均为存在于康河的客观物象，只在作者将入诗时，成为带有审美意味和个人情感的意象，如“金柳”的“金”字，富丽的色彩充分勾画出夕阳笼罩下柳之高雅，表现作者的欣喜，因此“金柳”是意象而非物象。
B.意境的范围比较大，通常指整首诗、几句诗或一句诗所造成的境界，而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体细小的单位。
高中语文《面朝大海,春暖花开》课堂实录两则人教高中语文《面朝大海,春暖花开》课堂实录两则人教用质疑的火花点燃创新的火炬--《面朝大海，春暖花开》实录浙江绍兴安昌中学董水龙下面是笔者的一个课例：教师:我们今天来学习一首诗人海子的诗歌《面朝大海，春暖花开》.教师范读。
学生齐读。
教师：下面请同学们默读诗歌,可以前后相互寻找伙伴讨论,请你们把暂时难以弄懂的地方或者你感受到的思维火花，用笔记录下来，过一段时间，等你们对诗歌阅读思考到一定的时候，展示你们思考的问题或结果,让大家一起来讨论。
学生默读，教师巡视。
8分钟以后。
教师:请同学们提出问题或展示你们讨论的结果。
范福君：为什么作者做任何想做的事情总是说“从明天起〞?教师：好，能发现问题，那么,请同学们思考,根据我们对以前对课文阅读的规定,阅读首先从哪里切入？学生全体：从语言入手，寻找关键词.教师：对。
那么“从明天起〞的关键词是哪一个?学生部分:明天。
教师:对！明天。
“明天〞与什么相对？学生：今天.教师:是的。
先请同学们把诗歌第一节朗读一遍，然后想一想,“从明天起,做一个幸福的人〞说明作者怎样的现状。
寿菊萍：说明他今天不幸福.教师：同学们认可寿菊萍同学的话吗？学生大部分：同意。
教师:下面谁发言。
于丽丹：作者为何要把“幸福〞比作“闪电〞?教师:问到了点子上，但我们先讨论诗歌的第一节，这个问题暂时搁一搁，请于丽丹同学把自己的问题写在黑板上.同学们还想就第一节讨论些什么呢？赵利囡：在作者心中，“我有一所房子〞，为什么要“面朝大海，春暖花开〞？教师：我们怎么讨论赵利囡提出的问题？学生全体：当然从语言入手,找出关键词。
教师:这一句的关键词是哪一个？寿飞军:“我有一所房子〞。
赵利囡：我认为是“面朝大海，春暖花开〞。
教师:请同学们边读“我有一所房子，面朝大海，春暖花开〞边想像,“面朝大海,春暖花开〞是一种什么样子？学生反复朗读几遍。
赵利囡:大海上除了海水和浪花，什么也没有了，怎么会有“春暖花开〞的景象。
高中语文说课稿：《面朝大海，春暖花开》说课稿范文一.说教材 1、教材地位和作用： 《面朝大海，春暖花开》是人教版高中语文(必修)第一册第一单元第三课《中国当代诗三首》中的第三首诗歌，第三课是一篇自读课文。
第一单元的学习内容是中国当代诗歌和外国诗歌。
诗歌是一种高度概括、反映社会生活，饱含作者丰富的思想感情和想象，语言精练而形象性强，并具有一定的节奏韵律的文学样式。
因此，诗歌教学应该重视从诗歌语言文字所描绘的形象出发，结合作者生平，作品创作背景和创作意图，联系生活经验，通过想像和联想，体会诗中的诗情和意趣。
2、教材内容和特点： 《面朝大海，春暖花开》是海子的抒情诗。
它写于1989年3月14日，也就是诗人自杀前的两个月。
海子是一个理想主义者，他的诗歌创作追求“诗和真理合一的大诗”;他难于融合到世俗生活，所以他用诗歌歌唱着他的灵魂。
《面朝大海，春暖花开》正是诗人理想追求的体现。
从思想上来看，海子向往世俗平淡的幸福，但是他又不愿坠入世俗，他固守着自己的精神家园。
这种矛盾的思想增加了这首诗的思想厚度，也增加了学生理解的难度;从诗歌艺术上来说，这首诗的语言质朴、纯真，意象单纯，明净，这也是海子诗歌中最温暖的诗作。
不过，在纯朴、欢快的背后，却又有挥之不去悲凉感。
尘世的幸福与海子无关，诗人最后还是摆脱不了理想和现实的矛盾，两个月后，他选择在卧轨自杀。
教学《面朝大海，春暖花开》时，要让学生了解诗人思想的复杂性，体会诗人的精神追求。
二.说目标和重难点 二 新课标要求在培养学生的语言能力的同时，要重视学生思维能力，重视学生审美能力的培养，要关注学生的思想情感以及价值观，进而丰富学生的精神世界，提高学生的审美趣味，让学生树立正确的价值观。
结合本单元的单元教学目标，本节课教学所要达到的总目标是，让学生学会分析诗歌，把握诗歌语言美和意境美;还要教会学生学会分析诗歌的情感，从而更好的把握诗人的情感和精神世界。
在次此基础上，引导学生思考诗人的生命选择，从而引发学生对生命意义的思考。
赵正红聊城市第四中学一、教材分析《面朝大海春暖花开》是苏教版高中语文教材第一册第一单元的必修篇目，是当代著名诗人海子的作品新课程标准明确规定高中生要具备“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”的水平。
另外，《高中语文课程标准》中指出：“语文是人类文化的重要组成部分。
语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。
”这就必然要求语文教学培养学生形成较高的语文素养，尤其要具有一定的思想内涵和文化修养。
诗歌教学就是为了提高学生的审美能力，把美的种子撒播到他们的心里，丰富学生的人文情怀。
在这首诗中，主要围绕“什么是幸福”这个核心问题展开，表达诗人的幸福观。
学习这首诗，有利于培养学生的诵读能力，启发学生在诗歌学习中的联想能力和想象力，提高他们的审美情趣和文化素养，树立正确的幸福观、人生观和价值观二、学生分析1.高一学生对生活的幸福感以及未来开始进行思考，形象思维丰富，抽象思维有所发展；他们自主学习能力较强，有一定的诗歌学习积累，具备了初步鉴赏诗歌的能力和感悟力；2.班上学生人数众多，学习水平存在着差异，个别学生对语文缺乏兴趣。
学生在解读时，对于“诗中普通的事物为什么会让诗人感到幸福”这个问题，可能会形成阅读障碍，一方面是因为诗中意象包蕴的人文精神本身的丰富性；一方面是因为学生的人生体验与经历具有一定的局限性，与诗人及作品有距离感。
由此造就了学习中的难点，教学过程要视情况给予一定的关注。
三、教学目标1、了解诗歌的内容，领会诗中意象所蕴涵的意义；在把握诗歌意象的基础上，深入体味诗歌的意蕴，领悟作品的丰富内涵。
2、熟读、最好能够背诵本首诗歌3、体会诗人的幸福观，丰富学生的情感世界，激发起学生对生活的信心和热爱。
四、教学环境简易多媒体教学环境五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字使用技术：第一、音频《面朝大海春暖花开》朗诵、麦子演唱的歌曲《面朝大海春暖花开》第二、ppt课件在哪些环节中使用：1导入新课：播放胡畔演唱的《面朝大海，春暖花开》，通过音乐创设情景，导入新课；2.讲授环节：海子认为的幸福是什么？出示各种ppt图片，展示海子认为的各种尘世的幸福，并予以总结。
《面朝大海，春暖花开》同步练习
1.下列各项的加点字，读音完全相同的一项是（）
A.蔬菜疏远舒服运输
B.眷属捐款镌刻疲倦
C.遥望邀请照耀钥匙
D.偶尔呕吐殴打怄气
2.依次填写下列各句中横线上的词语，最恰当的一项是（）
①不管是能够短期内解决的，还是需要长远筹划的，400多条建议的字里行间，真切地流露出网友们对这座城市的和爱护。
②我们也知道，这件事是小事，但透过这杯水，我们看到的是一颗善良的心，也让我们感受到了社会处处有。
③每年5月的第二个星期天是母亲节，县消防大队积极组织官兵通过打亲情电话、写一封家信、制作许愿墙等方式开展向母亲送祝福活动。
诗人的期望（表现）诗人的追求（情感）
1 喂马，劈柴安宁的生活
周游世界①
关心粮食和蔬菜②
面朝大海，春暖花开③
2 告诉每一个人珍视亲情友情
3 给每一条河每一座山，取一个温暖的名字④
祝福陌生人⑤
A.关心温暖祝愿
B.关怀温馨祝愿
C.关心温暖祝福
D.关怀温馨祝福
3.依次填入下面各句中横线上的成语，最恰当的一项是（）
①东湖地区内拥千亩湖面，绿荫环抱，树木丛生，是长沙城区内罕见的生态与生活的湿地公园。
②整个上半场，中国队和朝鲜队打得，中国姑娘们依靠积极的反抢，获得了多次射门良机，可惜临门一脚欠缺，没办法攻破朝鲜队的大门。
③军地双方在政治上同心同德，建设上密切协作，工作上相互支持，感情上，同呼吸，共命运，心连心，形成了军民携手共建、军民融合式发展的双拥工作新局面。
A.浑然一体难分难解水乳交融 B.难分难解浑然一体水乳交融
C.水乳交融浑然一体难分难解
D.浑然一体水乳交融难分难解
4.下列各句中，没有语病的一句是（）
A.一旦文化服从了经济，以经济为目的，就必然按照商业规律改造自己，这是对历史文化的破坏，因为文化遗产的可贵之处就在于真实。
B.我校主管教学的王校长肯定特级教师张达明在所任教的两个班级进行语文课堂创新改革的设想和实践是无可指责的。
C.有了教养，学生即便不能成为国之栋梁，至少也能心地善良；国民无论成功与否，都会有谦虚而自信的气度；国家自能成为一个被人欢迎、受人尊敬的大国。
D.在电商价格战愈演愈烈的冲击之下，越来越多的商家利用节日大打价格战，在商场里，减价的标牌随处可见，三折、四折甚至五折，非常诱人。
5.下面对《面朝大海，春暖花开》这首诗的赏析，不正确的一项是（）
A.诗篇形象地塑造了一个追求尘世幸福的人，这个人有着强烈的分享幸福的意识，因而，诗人笔下的这个人物就给人很亲切的感觉。
B.“喂马，劈柴，周游世界”“关心粮食和蔬菜”“有一所房子，面朝大海，春暖花开”，这是作者对自己实在却不乏闲散、清苦却不乏浪漫的田园牧歌式的尘世生活的具体描述。
C.“给每一条河每一座山取一个温暖的名字”，诗人告诉我们，诗中的“我”有博大的胸怀，愿将自己的幸福分赠给亲人、陌生人乃至整个社会，还要分赠给大自然。
D.诗中所用的意象，极其洗练，纯净而单纯，诗中的意象并不多，但第一节中仅用几笔就勾勒出一幅生动的画面，显示了海子抒情诗的风格。
6.根据诗歌《面对大海，春暖花开》内容，填写下面的表格
7.阅读下面的材料，写一则避免过量摄入糖的公益广告语。
要求：语言表达准确、鲜明、生动。
①越来越多的科学证据表明，只吃一点儿糖没什么关系，但是摄入大量的糖无异于慢性自杀。
②过量吃糖可以造成龋齿，导致肥胖，引发高血压，导致骨质疏松，甚至容易得肾结石。
③如果饮食中摄入的糖过多，还会因为肥胖和糖尿病，带来痛风、营养不良等多种并发症。
④糖对健康的危害需要引起我们足够的重视。
8.请找出下列三项中有语病的一项，并针对语病进行修改，修改后需保持原意。
①对于深圳这样一个外来人口众多的城市来说，积分入学政策，不过是在现实条件下让公办学校学位申请更公开透明、更合理的一个办法而已。
②母亲对小丽的穿着打扮十分看不惯，无论是寒风凛冽的冬日还是赤日炎炎的夏天，每当看到小丽的穿着母亲总是说：“你呀，就是有多少穿多少。
”。
