高中语文北师大版必修3 1.3《面朝大海,春暖花开》同步练习

解析：C A．绊：bàn；B.闷：mēn；D.载：zài。
(2018·浙江卷)阅读下面的文字，完成 2～3 题。 在第 55 届博洛尼亚国际儿童书展上，中国插画展现场的观 众络．绎．不．绝．，显示出各界对中国插画现状与发展的关切。【甲】 什么是插画？插画就是出版物中的插图：一本书如果以插画为 主，以文字为辅，就被称为绘本，顾名思义就是画出来的书。 一本优秀的绘本，可以让不认字的孩子“读”出其中蕴涵的深 意。【乙】在各色画笔下，蝴蝶、花朵、叶子、大树等跃．然．纸．上．，
A．虽然 甚至 因为 如果 B．虽然 或者 除非 只有 C．即使 或者 除非 只有 D．即使 甚至 因为 如果 解析：D 选用关联词，要注重句子与句子之间的逻辑关系。
二、文段精读 阅读下面的诗歌，回答问题。
从明天起，做一个幸福的人 喂马，劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开
语文 必修1 SJ
专题一·固双基
先预习再达标
1．读准字音 眷．属(juàn) 劈劈．．叉头盖pǐ脸 pī
携．手(xié) 旋旋．．风转xxuuàánn
2．辨清字形
劈僻癖僻 劈静 柴 癖好
眷誊誊 眷写 念
绕侥娆环妖绕娆 侥幸
携镌携 镌带 刻
本”。
4．下列加点的成语使用恰当的一项是( ) A．刚刚步入高中的校门，面对陌生的同学，她变成了一个 沉默寡言、我．行．我．素．的人。 B．当人体不活动、不运动时，摄氧量减少，循环系统不顺 畅，肌肉因太少使用而张力变小，骨骼中的钙质入．不．敷．出．，常 出现焦虑不安的情绪。
C．他为自己在考试中发挥得不好而耿耿于怀，怨．天．尤．人．， 以致对自己的能力产生了怀疑。
3．常识名句 (1) 海 子 ， 本 名 _查__海__生___ ， 中 国 当 代 诗 人 ， 作 品 有 诗 集 __《__海__子__的__诗__》__、__《__海__子__诗__全__编__》__等。 (2)保尔·福尔，_法___国诗人，被称为__“__象__征__派__诗__王__”__。 _《__法__兰__西__短__歌__集__》___是包含了他全部作品的总集。

• 面朝大海，看到的是茫茫的海面，不能看 到春暖花开，如果看到也只是海市蜃楼。 • 留给世界一个孤独的背影
那幸福的闪电告诉我的 稍纵即逝，一闪而过
“愿你在尘世获得幸福” “我只愿面朝大海，春暖花开”
“可望而不可即”的幸福 看似向往，实是拒绝 躲在房子里写诗
艺术化的幸福
“从明天起” • 1、今天是孤独的，痛苦的，不幸福的 •2、没有放弃希望
• 他的朋友西川说过：“海子没有幸福地找到他在 生活中的一席之地。在他的房间里，我们找不到 电视机、录音机，甚至收音机。海子在贫穷、单 调与孤独之中写作，他既不会跳舞、游泳，也不 会骑自行车”日常生活基本上是这样的：每天晚 上写作直至第二天早上七点，整个上午睡觉，整 个下午读书，间或吃点东西，晚上七点以后继续 开始工作。可是海子不被人理解，四次失恋。在 单调与孤独之中写作，又不被人认同，连诗歌的 发表都极不顺畅。
• 面朝大海，春暖花开
幸福是什么
幸福
• • • •
学习目标： 通过阅读，欣赏诗歌自然淳朴的语言美 学习重难点： 丰富学生的情感世界，激发起学生对生活 的信心和希望。学会用积极乐观的心态面 对生活。
一、初读课文，感受海子所描绘的 幸福的模样
从明天起，做一个幸福的人 喂马，劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开 从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海，春暖花开
六、作业
• 对话海子 • 请以“海子，请你听我说”为题写作， 500字左右
常远曾说“穷极了，临时到商店买个东西 都没钱”。我认为，来自贫困而封闭地区 的海子，他向往的不是那种陶渊明式的 “闲散”生活，而是让全家能够吃饱穿暖， 充满家庭温馨的普通生活。他从小就为不 能摆脱封闭而贫穷的环境伤透了心。

高中语文必修3诗词三首同步练习一、解释下列诗句中的加点字1．春花秋月何时了．2．雕．栏玉．砌应犹在3．中原北望气．如山4．塞上长城空自许．，镜中衰．鬓已先斑5．出师一表真名世．．间．．，千载谁堪伯仲6．解鞍少．驻初程．．7．废池乔木，犹厌．言兵．8．清角吹寒．．，都在空城9．杜郎俊赏．．，算．而今重到须惊10．纵．豆蔻词工．，青楼梦好，难赋．深情二、后世许多词话著作论李煜词，以他的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”句为最佳。

你认为它妙在何处？请作简要赏析。

三、请概括《书愤》这首诗的主旨，并对其表现手法进行鉴赏。

四、姜夔的《扬州慢》一词，上阕侧重于写景，下阕侧重于抒情，曲折地表达了作者的黍离之悲，今昔之感。

这种情感主要是通过什么手法加以表现的？请作简要赏析。

五、阅读下面的文言文，完成文后各题。

樊英字季齐，南阳鲁阳人也。

少受业三辅，兼明五经。

隐于壶山之阳，受业者四方而至。

州郡前后礼请不应；公卿举其贤良方正、有道，皆不行。

安帝初，征为博士。

至建光元年，复诏公车赐策书，征英及同郡六人，英等四人并不至。

永建二年，顺帝策书备礼，玄①征之，复固辞疾笃。

乃诏切责郡县，驾载上道。

英不得已，到京，称病不肯起。

乃强舆入殿，犹不以礼屈。

帝怒，谓英曰：“朕能生君，能杀君；能贵君，能贱君；能富君，能贫君。

君何以慢朕命？”英曰：“臣受命于天。

生尽其命，天也；死不得其命，亦天也。

陛下焉能生臣，焉能杀臣！臣见暴君如见仇雠，立其朝犹不肯，可得而贵乎？虽在布衣之列，环堵之中，晏然自得，不易万乘之尊，又可得而贱乎？陛下焉能贵臣，焉能贱臣！臣非礼之禄，虽万钟不受；若申其志，虽箪食不厌也。

陛下焉能富臣，焉能贫臣！”帝不能屈，而敬其名，使出就太医养疾，月致羊酒。

至四年三月，天子乃为英设坛席，待以师傅之礼，延问得失。

英不敢辞，拜五官中郎将。

数月，英称疾笃，诏以为光禄大夫，赐告归。

英初被诏命，佥以为必不降志，及后应对，又无奇谟深策，谈者以为失望。

高中语文中国当代诗三首同步练习1(1)一、基础部分1.加点词注音有误的一项是（）A.稻穗．（ｓｕì）干瘪．（ｂｉě）簇．新（ｃù）蛛．网（ｚｈū）B.胚．芽（ｐēｉ）迷惘．（ｗǎｎɡ）沸．腾（ｆèｉ）身躯．（ｑū）C.勒．进（ｌēｉ）血．肉（ｘｕě）喷薄．（ｂáｏ）黎．明（ｌí）D.眷．属（ｊｕàｎ）绯．红（ｆēｉ）伤痕．（ｈéｎ）蔬．菜（ｓｈū）2.下列各项字形有误的一项是（）A.驳船簇新周游祝福B.沟壑淤滩疲倦遗憾C.慰籍喷薄老婆遗忘D.疲惫蜗行等待深沉3.下列句子没有语病的一句是（）A.《祖国啊，我亲爱的祖国》，用不同角度揭示了“我”与祖国的血肉联系。

B.《我热爱秋天的风光》的作者是著名的“朦胧派”诗人梁小斌写的。

C.《山民》借一个山民的口吻，叙述了“人”不安分于“山”总向往着海。

D.《面朝大海，春暖花开》表达了诗人对尘世幸福生活的向往。

4.下列文学常识表述有误的一项是（）A.舒婷，原名龚佩瑜，是朦胧诗的代表诗人，主要作品有诗集《双桅船》，诗歌《致橡树》和《回答》，非常有名。

B.韩东，主要作品有《有关大雁塔》《你见过大海》，他以诗中平民化、世俗化的生命情感区别于北岛等人。

C.梁小斌，新时期诗人，代表诗作有《中国，我的钥匙丢了》《雪白的墙》。

D.海子，原名查海生，是中国当代先锋诗人，被誉为“诗坛怪杰”；作品有长诗《土地》，短诗选集《海子、骆一水作品集》。

5.下列关于意境的说法有误的一项是（）A.《再别康桥》中的“云彩”“柳”“水波”“水草”等均为存在于康河的客观物象，只在作者将入诗时，成为带有审美意味和个人情感的意象，如“金柳”的“金”字，富丽的色彩充分勾画出夕阳笼罩下柳之高雅，表现作者的欣喜，因此“金柳”是意象而非物象。

B.意境的范围比较大，通常指整首诗、几句诗或一句诗所造成的境界，而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体细小的单位。

高中语文《面朝大海,春暖花开》课堂实录两则人教高中语文《面朝大海,春暖花开》课堂实录两则人教用质疑的火花点燃创新的火炬--《面朝大海，春暖花开》实录浙江绍兴安昌中学董水龙下面是笔者的一个课例：教师:我们今天来学习一首诗人海子的诗歌《面朝大海，春暖花开》.教师范读。

学生齐读。

教师：下面请同学们默读诗歌,可以前后相互寻找伙伴讨论,请你们把暂时难以弄懂的地方或者你感受到的思维火花，用笔记录下来，过一段时间，等你们对诗歌阅读思考到一定的时候，展示你们思考的问题或结果,让大家一起来讨论。

学生默读，教师巡视。

8分钟以后。

教师:请同学们提出问题或展示你们讨论的结果。

范福君：为什么作者做任何想做的事情总是说“从明天起〞?教师：好，能发现问题，那么,请同学们思考,根据我们对以前对课文阅读的规定,阅读首先从哪里切入？学生全体：从语言入手，寻找关键词.教师：对。

那么“从明天起〞的关键词是哪一个?学生部分:明天。

教师:对！明天。

“明天〞与什么相对？学生：今天.教师:是的。

先请同学们把诗歌第一节朗读一遍，然后想一想,“从明天起,做一个幸福的人〞说明作者怎样的现状。

寿菊萍：说明他今天不幸福.教师：同学们认可寿菊萍同学的话吗？学生大部分：同意。

教师:下面谁发言。

于丽丹：作者为何要把“幸福〞比作“闪电〞?教师:问到了点子上，但我们先讨论诗歌的第一节，这个问题暂时搁一搁，请于丽丹同学把自己的问题写在黑板上.同学们还想就第一节讨论些什么呢？赵利囡：在作者心中，“我有一所房子〞，为什么要“面朝大海，春暖花开〞？教师：我们怎么讨论赵利囡提出的问题？学生全体：当然从语言入手,找出关键词。

教师:这一句的关键词是哪一个？寿飞军:“我有一所房子〞。

赵利囡：我认为是“面朝大海，春暖花开〞。

教师:请同学们边读“我有一所房子，面朝大海，春暖花开〞边想像,“面朝大海,春暖花开〞是一种什么样子？学生反复朗读几遍。

赵利囡:大海上除了海水和浪花，什么也没有了，怎么会有“春暖花开〞的景象。

《面朝大海，春暖花 开》诗歌简析
高效上好每节课 快乐上好每天学
《面朝大海，春暖花开》
1．诗人在第1节中勾勒了一幅什么样的画面？寄寓了 什么？
提示：勾勒出一幅自由独立、远离尘世喧嚣的生活图 景，有一股清新潮润的气息。寄寓了诗人理想中的幸福生 活。
高效上好每节课 快乐上好每天学
2．诗人用“闪电”来比喻“幸福”有何作用？ 提示：“闪电”修饰“幸福”，形象生动地表现了诗 人所感受到的幸福短暂迅疾、稍纵即逝，却给人强烈震撼 的特点。
提示：用“只愿”表转折，暗示了前边的一切，原来都 是诗人在为别人祈祷，他自己根本就不愿去拥抱世俗，而是 要坚守自我的空间和姿态，只愿独自一人面朝大海，背对尘 世，静看花开花落。
退出
高效上好每节课 快乐上好每天学
ห้องสมุดไป่ตู้
高效上好每节课 快乐上好每天学
3．诗人在这首诗中所写的是“我的幸福”和“众人 的幸福”，这二者有何区别？
提示：“我”追求的是田园牧歌式的幸福，这种幸福 属于未来，属于幻想，这是仙化的幸福；众人的幸福是尘 世的幸福，是蔬菜加面包的幸福，这是俗化的幸福。
高效上好每节课 快乐上好每天学
4．“我只愿面朝大海，春暖花开”一句中的“只愿” 二字透露出作者怎样的感情？

高中语文说课稿：《面朝大海，春暖花开》说课稿范文一.说教材 1、教材地位和作用： 《面朝大海，春暖花开》是人教版高中语文(必修)第一册第一单元第三课《中国当代诗三首》中的第三首诗歌，第三课是一篇自读课文。

第一单元的学习内容是中国当代诗歌和外国诗歌。

诗歌是一种高度概括、反映社会生活，饱含作者丰富的思想感情和想象，语言精练而形象性强，并具有一定的节奏韵律的文学样式。

因此，诗歌教学应该重视从诗歌语言文字所描绘的形象出发，结合作者生平，作品创作背景和创作意图，联系生活经验，通过想像和联想，体会诗中的诗情和意趣。

　2、教材内容和特点： 《面朝大海，春暖花开》是海子的抒情诗。

它写于1989年3月14日，也就是诗人自杀前的两个月。

海子是一个理想主义者，他的诗歌创作追求“诗和真理合一的大诗”;他难于融合到世俗生活，所以他用诗歌歌唱着他的灵魂。

《面朝大海，春暖花开》正是诗人理想追求的体现。

从思想上来看，海子向往世俗平淡的幸福，但是他又不愿坠入世俗，他固守着自己的精神家园。

这种矛盾的思想增加了这首诗的思想厚度，也增加了学生理解的难度;从诗歌艺术上来说，这首诗的语言质朴、纯真，意象单纯，明净，这也是海子诗歌中最温暖的诗作。

不过，在纯朴、欢快的背后，却又有挥之不去悲凉感。

尘世的幸福与海子无关，诗人最后还是摆脱不了理想和现实的矛盾，两个月后，他选择在卧轨自杀。

教学《面朝大海，春暖花开》时，要让学生了解诗人思想的复杂性，体会诗人的精神追求。

　二.说目标和重难点 二 新课标要求在培养学生的语言能力的同时，要重视学生思维能力，重视学生审美能力的培养，要关注学生的思想情感以及价值观，进而丰富学生的精神世界，提高学生的审美趣味，让学生树立正确的价值观。

结合本单元的单元教学目标，本节课教学所要达到的总目标是，让学生学会分析诗歌，把握诗歌语言美和意境美;还要教会学生学会分析诗歌的情感，从而更好的把握诗人的情感和精神世界。

在次此基础上，引导学生思考诗人的生命选择，从而引发学生对生命意义的思考。

赵正红聊城市第四中学一、教材分析《面朝大海春暖花开》是苏教版高中语文教材第一册第一单元的必修篇目，是当代著名诗人海子的作品新课程标准明确规定高中生要具备“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”的水平。

另外，《高中语文课程标准》中指出：“语文是人类文化的重要组成部分。

语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。

”这就必然要求语文教学培养学生形成较高的语文素养，尤其要具有一定的思想内涵和文化修养。

诗歌教学就是为了提高学生的审美能力，把美的种子撒播到他们的心里，丰富学生的人文情怀。

在这首诗中，主要围绕“什么是幸福”这个核心问题展开，表达诗人的幸福观。

学习这首诗，有利于培养学生的诵读能力，启发学生在诗歌学习中的联想能力和想象力，提高他们的审美情趣和文化素养，树立正确的幸福观、人生观和价值观二、学生分析1.高一学生对生活的幸福感以及未来开始进行思考，形象思维丰富，抽象思维有所发展；他们自主学习能力较强，有一定的诗歌学习积累，具备了初步鉴赏诗歌的能力和感悟力；2.班上学生人数众多，学习水平存在着差异，个别学生对语文缺乏兴趣。

学生在解读时，对于“诗中普通的事物为什么会让诗人感到幸福”这个问题，可能会形成阅读障碍，一方面是因为诗中意象包蕴的人文精神本身的丰富性；一方面是因为学生的人生体验与经历具有一定的局限性，与诗人及作品有距离感。

由此造就了学习中的难点，教学过程要视情况给予一定的关注。

三、教学目标1、了解诗歌的内容，领会诗中意象所蕴涵的意义；在把握诗歌意象的基础上，深入体味诗歌的意蕴，领悟作品的丰富内涵。

2、熟读、最好能够背诵本首诗歌3、体会诗人的幸福观，丰富学生的情感世界，激发起学生对生活的信心和热爱。

四、教学环境简易多媒体教学环境五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字使用技术：第一、音频《面朝大海春暖花开》朗诵、麦子演唱的歌曲《面朝大海春暖花开》第二、ppt课件在哪些环节中使用：1导入新课：播放胡畔演唱的《面朝大海，春暖花开》，通过音乐创设情景，导入新课；2.讲授环节：海子认为的幸福是什么？出示各种ppt图片，展示海子认为的各种尘世的幸福，并予以总结。

提示：用“只愿”表转折，暗示了前边的一切，原来都 是诗人在为别人祈祷，他自己根本就不愿去拥抱世俗，而是 要坚守自我的空间和姿态，只愿独自一人面朝大海，背对尘 世我的幸福”和“众人 的幸福”，这二者有何区别？
提示：“我”追求的是田园牧歌式的幸福，这种幸福 属于未来，属于幻想，这是仙化的幸福；众人的幸福是尘 世的幸福，是蔬菜加面包的幸福，这是俗化的幸福。
4．“我只愿面朝大海，春暖花开”一句中的“只愿” 二字透露出作者怎样的感情？
《面朝大海，春暖花 开》诗歌简析
《面朝大海，春暖花开》
1．诗人在第1节中勾勒了一幅什么样的画面？寄寓了 什么？
提示：勾勒出一幅自由独立、远离尘世喧嚣的生活图 景，有一股清新潮润的气息。寄寓了诗人理想中的幸福生 活。
2．诗人用“闪电”来比喻“幸福”有何作用？ 提示：“闪电”修饰“幸福”，形象生动地表现了诗 人所感受到的幸福短暂迅疾、稍纵即逝，却给人强烈震撼 的特点。

面朝大海
任课教师
学科
语文
题
《面朝大海 春暖花开》
课时
一课时
教学目标
知识
与
能力
了解海子，还原语义，品味语言，
感受作者特殊心境，领会作者思想感情。
过程
与
方法
朗诵品味诗歌，揣摩含义丰富的语句，领会作者的复杂情感。
情感态度与价值观
学习海子坚守理想的精神。
教学重点
朗读品味，抓住诗歌关键语句，
（2）朗读诗歌，体会坚守。
（3）拓展资料，理解诗人的“坚守”。
三、教师小结。
四、作业布置：
请以《也说坚守》为题，
写100字左右的论述文字。
朗读课文
倾听、
交流、
思考。
倾听、
交流、
思考。
倾听、
交流、
思考。
朗读
倾听
写作
初步感受
诗歌情感
回归文本
体验情感
知人论世
回归文本
揣摩语句
深入体验
拓展助读
感受精神
进一步理解
“从明天起”“愿你”“只愿”
第一二节，渴望幸福，似是从众。
第三节：祝福别人，坚定信念。
“面朝大海 春暖花开”到底是什么？
3、再读诗歌，学习坚守。
（1）拓展延伸，感受精神。
插入资料：《诗歌皇帝》《夜色》“海子的话”
—“用生命写诗的海子”
理解、朗读题目（幸福、痛苦、坚定）
临死时的四本书简介（主动选择坚守）
面朝大海，春暖花开（温暖 开放）
……
第二节：和每一个亲人通信
告诉他们我的幸福（与人分享幸福）
……
第三节：
给每一条河每一座山取一个温暖的名字

《中国当代诗三首》基础知识题及答案基础知识题1.下列词语读音有误的一项是（）A.熏（xūn）黑干瘪（biě）流淌（tǎng）B.淤（yū）滩蜗（wō）行笑涡（wō）C.胚（pēi）芽绯（fēi）红双桅（wēi）船D.迷惘（wǎng）沐（mù）浴惊涛骇（hài）浪2.下列句中，用到比喻修辞手法的一项是（）A.我是你河边上破旧的老水车，／数百年来纺着疲惫的歌。

B.河流两岸还荡漾着我优美的思绪C.我是你的十万万分之一／是你九百六十万平方的总和D.岸啊，心爱的岸／昨天刚刚和你告别／今天你又在这里3.下列诗句，节拍划分有误的一项是（）A.我是你/ 河边上/ 破旧的/ 老水车B.秋天/ 像/ 一条/ 深沉的/ 河流/ 在歌唱C.我有/ 一颗/ 种子/ 已经/ 被遗忘D.我只愿/ 面朝/ 大海，春暖/ 花开4.下列句子中没有语病的一句是（）A.《祖国啊，我亲爱的祖国》用不同角度揭示了“我”与祖国的血肉联系。

B.《我热爱秋天的风光》的作者是著名的“朦胧派”诗人梁小斌写的。

C.《山民》借一个山民的口吻，叙述了“我”不安分于“山”，总向往着海。

D.《面朝大海，春暖花开》表达了诗人对尘世幸福生活的向往。

5.下面是《山民》中的诗句，如加上标点符号，正确的一项是（）A.小时候，他问父亲：／“山那边是什么？”父亲说，“是山。

”／“那边的那边呢？”／“山，还是山！”B.小时候，他问父亲：／“山那边是什么？”／父亲说：“是山。

”／“那边的那边呢？”／“山，还是山！”C.小时候，他问父亲，／“山那边是什么？”／父亲说，“是山！”／“那边的那边呢？”／“山，还是山。

”参考答案：1.C 2.A 3.A 4.D 5.。

必修三语文同步练习册答案一、选择题1. 下列词语中，加点字的读音全部正确的一项是：A. 蹉跎（cuō tuó）缱绻（qiǎn quǎn）踌躇（chóu chú）B. 踟蹰（chí chú）徜徉（cháng yáng）恣意（zì yì）C. 峥嵘（zhēng róng）踯躅（zhí zhú）桀骜（jié ào）D. 窸窣（xī sū）踌躇（chóu chú）峥嵘（zhēng róng）答案：D2. 下列句子中，没有语病的一项是：A. 经过这次事件，我们深刻认识到了团结协作的重要性。

B. 他不仅学习好，而且品德高尚，是我们学习的榜样。

C. 这篇文章的观点鲜明，论据充分，结构严谨，语言流畅，是一篇好文章。

D. 我们一定要防止不再发生类似的错误。

答案：C二、填空题1. 请填写下列诗句的上一句或下一句。

- “海内存知己，______。

”- 答案：天涯若比邻- “但愿人长久，______。

”- 答案：千里共婵娟2. 请根据所学知识填写下列成语的后半部分。

- “一言既出，______。

”- 答案：驷马难追- “不入虎穴，______。

”- 答案：焉得虎子三、简答题1. 请简述《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的含义。

答案：这句话出自范仲淹的《岳阳楼记》，表达了作者对国家和人民的深切关怀。

“先天下之忧而忧”意味着在国家和人民面临困难和忧患时，要首先感到忧虑并积极寻求解决办法；“后天下之乐而乐”则表示在国家和人民得到安宁和幸福之后，才能感到快乐和满足。

这体现了作者高尚的道德情操和以天下为己任的责任感。

四、论述题1. 请结合《红楼梦》中的人物形象，谈谈你对“人生如梦”这一主题的理解。

答案：《红楼梦》通过对贾宝玉、林黛玉等人物的刻画，深刻揭示了“人生如梦”的主题。

面朝大海,春暖花开一、基础知识1.下列词语中加点的字注音正确的一项是( )A.眷．属(juàn) 中．间(zhōnɡ)卓．越(zhuó) 惊涛骇．浪(hài)B.勉强．(qiǎnɡ) 倔强．(jiànɡ)中．肯(zhōnɡ) 一曝．十寒(bào)C.消散．(sǎn) 颓圮．(pǐ)暴．怒(bào) 言简意赅．(ɡāi)D.漪．沦(yī) 处．分(chù)漫溯．(sù) 自怨自艾．(ài)解析:A B项,中应读zhònɡ,曝应读pù;C项,散应读sàn;D项,处应读chǔ,艾应读yì。

2.下列词语中书写完全正确的一组是( )A.歌谣纰缪劈柴骇人听闻B.依偎彷徨芬芳狂风瀑雨C.蔬菜凄惋惆怅残羹冷炙D.苼箫罗绮磋商断璧残垣解析:A B项,瀑—暴;C项,惋—婉;D项,苼—笙,璧—壁。

3.在下面横线上依次填入词语,最恰当的一组是( )①他嘴上虽然没有说不对,心里却。

②打开窗帘,遥望夜空,星斗满天,斜月晶莹,薄雾似轻纱漫卷, 。

我思念那个小山村,那个让我魂牵梦绕的地方!③有时候,你一个鼓励的眼神、一个友善的微笑、一个肯定的手势,都会帮助到他人许多。

我的世界,就曾经因为一个微笑而。

A.不以为然诗意朦胧春暖花开B.不以为然诗意盎然百花齐放C.不以为意诗意朦胧百花齐放D.不以为意诗意盎然春暖花开解析:A “不以为然”指不认为是对的,表示不同意(多含轻视意);“不以为意”指不把它放在心上,表示不重视,不认真对待。

“薄雾”“轻纱”和“朦胧”搭配更合适。

“春暖花开”原本是说春景美丽,现在常用来比喻有利于工作或学习的大好形势。

“百花齐放”指各种鲜花一齐开放,形容繁荣的景象;比喻不同形式和风格的各种艺术作品自由发展。

4.下列句子没有语病的一项是( )A.1989年的春季是当年“北大三诗人”之一的海子在山海关卧轨自杀的那一年。

人教版高一语文上册第一单元中国当代诗三首知识点之面朝大海，春暖花开本文是关于人教版高一语文上册第一单元中国当代诗三首知识点之面朝大海，春暖花开，感谢您的阅读！《面朝大海，春暖花开》是海子于1989年所写的一首抒情诗。

以下是第一单元中国当代诗三首知识点，请参考。

作品原文面朝大海，春暖花开从明天起，做一个幸福的人喂马、劈柴，周游世界从明天起，关心粮食和蔬菜我有一所房子，面朝大海，春暖花开从明天起，和每一个亲人通信告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的我将告诉每一个人给每一条河每一座山取一个温暖的名字陌生人，我也为你祝福愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得幸福我只愿面朝大海，春暖花开创作背景这首诗写于1989年1月13日，距诗人在同年3月卧轨自杀只有两个多月的时间。

作者是属于“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”的“一代人”，亲身经历了从二十世纪六七十年代扼杀物欲、只讲精神，到80年代末期的摒弃精神、物欲横流的社会转型过程。

面对现实，理想主义者的作者困惑了，希望破灭了，觉得不能“诗意地栖居于世”了。

同别人盲目沉醉于物质生活享受的幸福感比较起来，他更多地感到来自内心分裂矛盾的痛苦。

这篇诗歌便是他人生痛苦体验的结晶。

[3]作品鉴赏文学赏析这首诗以朴素明朗而又隽永清新的语言，唱出一个诗人的真诚善良。

抒情主人公想要做“一个幸福的人”，愿意把“幸福的闪电”告诉每一个人，即使是陌生人他都会真诚的祝愿他“在尘世获得幸福”。

诗人想象中的尘世，一切都那样新鲜可爱，充满生机与活力，字里行间透出积极、昂扬的情感。

整首诗乍看是以淳朴、欢快的方式发出对人的真诚祝愿。

大海是作者诗中的核心意象，广阔浩荡，心旷神怡，生机勃勃，是安魂之乡，是搏斗之乡，是理想之乡，是作者作为“海之子”的精神归宿，是他可以找到真正的幸福感的地方。

面朝大海，春暖花开，是一种海市蜃楼，然而这是作者所能感受到的一种明丽的幸福感受。

这个题目的意蕴张力在于，它将人们现实中的思维定势扯得七零八落，然后万花筒式地重组，用自己强烈的主导意念使它明丽起来。