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我愿意是急流知识目标1、学习诗歌朗诵，在诵读中领略诗的情趣。
2、了解裴多菲。
水平目标1、体会诗人对爱情的独特理解。
2、品味诗歌语言，学习本诗表现手法，展开丰富联想和想象，体会诗歌的内涵。
教学重点：把握一组组意象群，深入体会本诗形式特点。
教学难点：准确把握诗人的意念和情绪，并深入诗中的意境。
教学方法1、诵读法。
教师通过多种方式让学生反复诵读，体会诗歌的内容及形式特点。
2、比较阅读法。
将裴多菲的《我愿意是急流》和舒婷的《致橡树》实行比较，使学生对内容、情感及艺术有更为深刻的理解。
教学课时：1 课时教学步骤一、导入：前面我们学习了女诗人舒婷的《致橡树》，诗人对于爱情的表达，哪些句子给你留下了深刻的印象?从中你获得了怎样的爱的感受？（板书：《致橡树》女性的爱情宣言----独立平等、相互依存、同甘共苦）今天让我们继续在爱的海洋里徜徉，一起来感受另一位诗人——裴多菲的爱情，看看他的爱情又是怎样的呢？二、听读，感知美。
首先请大家一起欣赏配乐朗诵《我愿意是急流》提问：1．听了《我愿意是急流》，不管你是否理解了解裴多菲，从诗歌抒情主人公“我”的形象揣摩，作者是男性还是女性？为什么？（男性。
因为诗中的“我”被比作急流、荒林、废墟、草屋、云朵和破旗，同时将“我的爱人”比作小鱼、小鸟、常春藤、火焰、夕阳，前者充满阳刚之美，后者则体现出一种可爱、生机，秀美，并且我愿意为了我的爱人去经历坎坷，去战胜狂风，去面对毁灭，去饱受打击，体现出热恋中的男子对心爱的女孩呵护有加，愿意付出一切的勇气和决心。
）2、听了《我愿意是急流》，说说对你留下印象最深的是哪三个字？并说说从中体会到怎样的感情。
（“我愿意”。
是一种誓言，是一份掷地有声的承诺，心甘情愿）（板书：《我愿意是急流》男性的爱情誓言）链接补充背景简介：1846年9月，23岁的裴多菲在舞会上结识了伊尔诺茨伯爵的女儿森德莱·尤丽娅，并对这位姑娘一见倾心。
但伯爵却不肯把女儿嫁给裴多菲这样的穷诗人。
高中语文北师大版必修2第一单元*3诗二首《我愿意是急流》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1.掌握诗歌朗读的基本技巧与方法,品味本诗的语言美。
2.感悟诗中的意象群,理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神,感受诗人美好的情感,感悟“爱”的真义。
3.欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。
2学情分析
学生语文底子较薄,对诗歌的悦读欣赏水平处于初步学习阶段,要由浅入深,循序渐进。
3重点难点
教学重点
1.理解诗中丰富的意象内涵。
理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神,感受诗人美好的情感,感悟“爱”的真义。
2.欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。
教学难点
1.理解诗中丰富的意象内涵。
2.培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣,提高学生的文学修养。
4教学过程
一、听朗诵录音或教师有感情地范读。
二、初读，研究：（师生互动：提问—回答）
1、诗中意象可概括为几组、几类？明确：全诗五段，每段有一组意象。
又可分两类：一类是急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗，是诗人的自喻；一类是小鱼、小鸟、常青藤、火焰、夕阳，是“爱人”的形象表现。
2、这几类意象各有什么特征？明确：属于诗人自喻的意象，相对来说，比较阔大、粗犷富有男性的阳刚之气，给人以壮美之感；比喻爱人的意象，相对来说，比较娇小、细腻、有着女性的柔媚，给人以秀美之感。
我愿意是急流-北师大版必修2语文教案教学目标1.了解诗歌与文学的关系，认识西方文化对中国文学的影响；2.探究急流的意象和与诗歌、现实生活的联系；3.掌握诗歌鉴赏的技巧，提高文字表达和阅读能力；4.通过讨论和写作的过程，发掘自我思考和表达的能力。
教学重点1.探究急流意象的内涵和表现形式；2.启发学生感受急流的力量与美感；3.学习诗歌的鉴赏技巧和文字表达能力；4.激发学生发挥自我思考和表达的能力。
教学难点1.帮助学生理解文学意象的内涵和文学形式的特点；2.引导学生理解情感交流的重要性和表达技巧；3.提升学生读写诗歌的能力，激发学生的文学创作。
教学过程第一课时教学目标1.了解《我愿意是急流》的基本情节和背景；2.探究急流意象的内涵和文学形式的特点；3.启发学生感受急流的力量与美感。
教学内容和方法1.课前听课音，了解学习目标；2.引导学生诵读诗歌，品味内容与形式；3.介绍《我愿意是急流》的背景及作者原意；4.引导学生理解诗歌中急流的意象，感受其中的力量与美感。
教学设计1.教师介绍《我愿意是急流》的背景及作者原意，引导学生理解作者的创作思路；2.学生诵读诗歌，观察、分析、理解形式及内涵；3.通过视频或图像展示急流的景象，引导学生认识急流的力量，寻找急流美感的元素；4.讨论急流意象作为文学意象的特点及其表现形式，帮助学生掌握基本的文学分析技巧。
课堂作业1.学生阅读《严复评集》中《心风》的相关内容，并备注自己的感受和思考。
第二课时教学目标1.掌握诗歌的鉴赏技巧，提高阅读能力；2.引导学生运用鉴赏技巧进行学习；3.通过学生讨论与学习，引导学生发掘自我思考和表达的能力。
教学内容和方法1.分析诗歌的形式及韵律，推测诗歌表达意思；2.引导学生将鉴赏技巧应用到诗歌上，尝试自主解读诗歌；3.学生讨论、分享彼此的理解与见解，并达到合意的结论。
1.梳理一些诗歌鉴赏技巧，如押韵、节奏、韵脚和意象等；2.借用一段诗歌作为案例，并分别让学生尝试解读；3.分组讨论自己的理解与感悟，并最终达成共识；4.学生在教师的引导下进行自我检查，完善自己的理解和表达。
现代诗歌增补篇目我愿意是急流裴多菲我愿意是急流，山里的小河，在崎的路上、岩石上⋯⋯只需我的人是一条小，在我的浪花中快地游来游去。
我愿意是荒林，在河流的两岸，一的狂，英勇地作⋯⋯只需我的人是一只小，在我的浓密的枝做窠，叫。
我愿意是墟，在陡峭的山岩上，静默的其实不使我懊⋯⋯只需我的人是青青的常春藤，沿着我荒芜的，密地攀附上涨。
我愿意是草屋，在深深的山谷底，草屋的上受雨的打⋯⋯只需我的人是可的火焰，在我的炉子里，快乐地。
我愿意是云，是灰色的破旗，在广阔的空中，地来去，只需我的人是珊瑚似的斜阳，傍着我苍白的脸，显出娇艳的绚烂。
死水闻一多这是一沟无望的死水，小珠们笑声变为大珠，清风吹不起半点漪沦。
又被偷酒的花蚊咬破。
不如多扔些破铜烂铁，那么一沟无望的死水，爽性泼你的剩菜残羹。
也就夸得上几分鲜亮。
或许铜的要绿成翡翠，假如青蛙耐不住孤独，铁罐上锈出几瓣桃花；又算死水叫出了歌声。
再让油腻织一层罗绮，这是一沟无望的死水，霉菌给他蒸出些云霞。
这里断不是美的所在，让死水酵成一沟绿酒，不如让给丑陋来开垦，漂满了珍珠似的白沫；看它造出个什么世界。
致橡树舒婷我假如爱你——甚至日光，绝不像攀附的凌霄花，甚至春雨。
借你的高枝夸耀自己；不，这些都还不够！我假如爱你——我一定是你近旁的一株木棉，绝不学痴心的鸟儿，作为树的形象和你站在一同。
为绿荫重复单一的歌曲；根，紧握在地下；也不只像来源，叶，相触在云里。
常年送来清冷的安慰；每一阵风过，也不只像险峰，我们都相互致谢，增添你的高度，烘托你的威仪。
但没有人，听懂我们的语言。
你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟；我有我红硕的花朵，像深重的惋惜，又像英勇的火炬。
我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓。
面朝海洋，春暖花开海子从明日起，做一个幸福的人喂马、劈柴，漫游世界从明日起，关怀粮食和蔬菜我有一所房屋，面朝海洋，春暖花开书法作品书法作品从明日起，和每一个亲人通讯告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的我将告诉每个人给每一条河每一座山取一个暖和的名字陌生人，我也为你祝愿愿你有一个绚烂的前途愿你有情人终成眷属愿你在凡间获取幸福忧如永久分别，却又终生相依。
《我愿意是急流》教案第一篇：《我愿意是急流》教案《我愿意是急流》教案知识目标1、学习诗歌朗诵，在诵读中领略异国情趣。
2、了解裴多菲。
能力目标1、体会诗人对爱情的独特理解。
2、品味诗歌语言，学习本诗表现手法，展开丰富联想和想象，体会诗歌的内涵。
德育目标体味作者真挚的情怀，陶冶高尚的情操。
教学重点：把握一组组意象群和层层递进、富于变化的诗歌形式。
教学难点：准确把握诗人的意念和情绪，并深入诗中的意境。
教学方法1、诵读法。
教师通过多种方式让学生反复诵读，体会诗歌的内容及形式特点。
2、比较阅读法。
将裴多菲的《我愿意是急流》和舒婷的《致橡树》进行比较，这样可使学生对内容、情感及艺术有更为深刻的认识。
教学课时：1 课时教学过程：一、导入来到美丽的阿拉善，湿湿的雨季和明媚的阳光触动了我的诗情。
愿为大家小读新作：因为世上少有秘境，所以秘境阿拉善人的脸上都洋溢着自豪和热爱，阿拉善人的头脑里贮藏着无尽的神奇和智慧。
因为世上少有至真至纯，所以爱才是需要用一生来追求和呵护的珍宝，所以才让世人跨越时空、用不同的语言来歌唱。
哪怕是千山万水，哪怕是遍体鳞伤，只要所爱常青，只愿所爱幸福。
历史的长河淘不尽英雄的柔情，岁月的长风吹不老倾城的容颜，让我们一起走进19世纪的匈牙利去品味英雄人物裴多菲的追寻。
二、诗人裴多菲：19世纪匈牙利伟大的爱国诗人。
１、坎坷的一生：出身于一个贫困的屠户家庭，当过兵，作过流浪艺人。
２、战斗的一生：他的一生与匈牙利人民反抗外国侵略争取民族解放的斗争联系在一起。
领导1848年匈牙利革命，在为国牺牲时年仅26岁。
３、抒情的一生：他15岁开始写诗，共写了八百多首抒情诗和九首长篇叙事诗。
最著名的抒情诗有《民族之歌》、《自由与爱情》、《我愿意是急流》等；最著名的叙事诗有《勇敢的约翰》。
裴多菲用民歌的形式描写人民的斗争。
他说：“在匈牙利人民中间，我的歌是为了争取自由而斗争的第一课”。
（他在短短的一生中，写下了许多优美的爱情诗，尤其是1846年秋爱上森德莱尤丽亚以后，写了不少动人诗篇给她，这首诗可以看作他献给尤丽亚的一首爱情诗。
教学设计我愿意是急流（一）读出美1、导入：配乐朗诵《我愿意是急流》，提问：这是一首什么诗？明确：这是一首爱情诗。
这是匈牙利十九世纪最伟大的诗人裴多菲写给他的女朋友尤丽亚的一首爱情诗，他在诗中给了爱情一个新的诠释。
2、学生根据自己的理解，有感情地朗读诗歌。
（1）我们能够想象，在正处青春年华的诗人眼中，爱情是无限美好的，用青春的激情谱成的诗篇就更充满了美感，今天我们就一起来体会它的美。
首先我们进入第一个环节：读出美！（投影：读出美）。
“感人心者，莫先乎情。
”爱情诗最美的地方，首先在于它的情感。
让我们通过有感情的朗读来走进诗歌的情境，去触摸作者的灵魂。
怎样才能做到有感情的朗读呢？这就要求我们先要理解关键词语所包含的意思，再利用语音的轻重、语速的快慢、语气的强弱、语调的高低等技巧把诗中的情感表达出来。
我们以第一段为例：投影：我/愿意/是/急流．．，．．，山里的/小河在/崎岖．．的/路上，岩石上/经过……只要/我的爱人．．（深情舒缓地）/是/一条/小鱼．．，在/我的/浪花中，快乐．．．．。
（放慢、降调）．．地/游来游去解说：第一句的重音应该放在“急流”“小河”上，因为他们代表着主人公。
而第二句的重音应是“崎岖”一词，这个词很关键，急流、小河在崎岖的小路上、山岩上跋涉是艰辛痛楚的，象征着诗人在爱情之路上会遇到重重的艰难险阻。
读的时候要有起伏，读出凹凸感。
第三句应把重心放在“爱人”和“小鱼”上，读“爱人”时要深情舒缓，能够用一点气声，读“小鱼”则要突出那种可爱的样子。
最后一句是写在诗人的保护下，小鱼在水中悠闲欢快的、自由活泼地畅游，我们要读出小鱼的轻快感，尤其“游来游去”一词，是重音，应该语速缓慢、语调下降、采用轻声。
这里要说明一下，不一定要声音大才是重音，有时重音也能够用轻读的方式来表达，如“军港的夜啊静悄悄”，这里的“静悄悄”是重音，但它是通过轻声表现出来的。
好，我们请一个同学试一下。
（学生读）非常好。
大家看，我们经过这样设计和处理，就能在朗读的过程中更深入地体会急流、小河所经历的撞击、坎坷及在它们的保护下，小鱼的自由欢快，从而体会诗人为了爱人快乐，而不畏坎坷，就甘愿面对崎岖，承受痛楚的思想感情了。
