大学英语从口语操练到口语交际教学模式的研究

口语交际的教学方法与策略口语交际的教学是英语教学中非常重要的一环，对于提高学生的口语能力和沟通能力具有重要意义。

本文将探讨口语交际的教学方法和策略，帮助教师有效地教授口语交际技能。

一、模仿与操练模仿和操练是口语交际教学中常用的方法。

通过模仿教师的发音、语调和语速，学生可以掌握正确的口语表达方式。

教师可以播放录音或播放视频，提供真实语言环境，让学生听力训练与口语表达相结合。

随后，学生需要进行操练，包括角色扮演、对话练习和情景模拟等活动。

通过大量操练，学生可以训练口语反应的速度、准确性和流利度。

二、情景教学情景教学以真实的语境为基础，通过模拟生活场景，将口语交际与具体情境结合起来。

例如，教师可以设计购物、旅行或餐厅用餐等情景，让学生通过对话的方式进行口语交流。

这种情景教学可以帮助学生理解和应用真实语言，提高他们的语言运用能力。

三、任务型教学任务型教学是一种以任务为导向的教学方法，旨在帮助学生在实际任务完成中提高口语交际能力。

教师可以设计一系列具体任务，如讨论、辩论或演讲等，让学生在解决问题的过程中运用口语进行交流。

通过任务型教学，学生可以主动参与口语交际活动，培养他们的口语表达能力和思维能力。

四、语境创设语境创设是一种通过创造语言环境来促进学生口语交际的教学策略。

教师可以设置各种语言活动，如通过听歌曲、看电影和参观展览等，让学生与英语语言环境接触并进行实际口语交流。

同时，教师还可以利用课堂中的图片、视频和音频素材，创造饶有趣味的语境，激发学生的学习兴趣和积极性。

五、个性化教学个性化教学是根据学生的不同口语水平和需求来设计教学内容和方法。

教师应该了解每个学生的口语水平和学习目标，并根据他们的需要提供个性化的口语训练。

例如，对于口语较弱的学生，教师可以提供更多的操练机会和语言模型；对于口语较强的学生，可以提供更具挑战性的口语任务。

通过个性化教学，可以最大限度地满足学生口语交际能力的发展需求。

总结起来，口语交际教学需要多种方法和策略的有机结合。

大学英语口语教学的策略研究国家教育部2004年颁布的《大学英语课程教学要求》，提出了大学英语的目标：“培养学生的英语综合应用能力，特别是口语水平。

”因此，从大学英语口语教学实际出发，对大学英语口语教学策略进行了研究。

大学英语口语教学教学策略全面提高大学生英语口语水平，是大学英语教学的主要任务之一。

为了更好的教会学生使用语言，需要广大高校英语教师以新颖多样的教学方法，充分利用课堂内外，为学生提供开口说英语的机会，鼓励和帮助每一个学生大胆开口说英语。

一、以学生为中心，做到因材施教大学英语的课堂教学中，口语教学的方法多种多样，但由于各大高校的英语口语教学环境、教师的授课能力、学生的接受能力以及所处的社会背景迥然不同，因此教师在口语教学中应从实际情况出发，因材施教，对不同的学生实施不同的方法进行教授，并将多种方法融会贯通以促进教学目标的顺利达成。

具体地说，教师应冲破传统的语法翻译教学法的枷锁，坚持一切以学生为中心，把培养和提高学生的语言运用能力和口语交际能力作为大学英语口语教学的重点。

而口语教学的核心也不再是一味的讲解教材内容而是如何选择最好的教学方法，使其更好地与教学内容相呼应，最大限度的调动学生学习的积极性，促使学生主动开口说英语。

二、提供口语交际机会，锻炼学生的口语能力和谐宽松的语言环境可以帮助学生消除紧张、焦虑的情绪，并把自己的学习状态调整到最好。

因此，教师应为学生提供大量的口语交际的机会，训练学生的口语能力。

教师可以尝试以下几种教学活动。

1.英语汇报活动教师可以充分利用课前五分钟的时间开展英语汇报活动，报告的内容可由学生自己决定，可以是日期、天气、出勤之类的事，也可以是Duty Report或Free Talk。

尤其是面对新生，教师便可以让当值的同学做个关于新生的报告，讲一下他/她的个人情况和经历，然后针对所讲内容提出一些问题让其他同学回答。

这种英语汇报的学习方法不仅可以活跃课堂气氛，还可以锻炼学生的口语交际能力，使学生主动参与进来。

浅议大学英语的口语教学随着全球化的发展和国际交流的增多，学习英语已经成为现代人不可或缺的一项技能。

在大学英语教学中，口语教学是不可或缺的一部分。

然而，很多大学生在学习英语的过程中，在口语上往往有困难，这是因为在大学英语教学中口语教学存在以下问题：问题一：缺乏语境在大学英语课堂上，教师大多数时间都在讲解单词、语法和听力，很少给学生提供语境，并且很少让学生进行口语练习。

这样，学生在学习的时候往往缺乏语感，缺乏语境，很难将所学的知识应用到实际的口语交流中。

解决方法：在教学中，教师需要大量使用例句、场景和情境对单词、语法知识进行巩固，并通过模拟情景的方式让学生进行口语练习。

问题二：缺乏口语机会在传统大学英语教学中，口语教学往往是局限于课堂上的，教师让学生进行口头交流的机会很少，学生缺乏与外国人进行实际的口语交流的机会。

这样，学生在课堂上进行口语学习，并不能快速地提高自己的口语表达能力。

解决方法：教师可以引入一些外籍志愿者或者母语为英语的辅助教师，让学生与他们进行口语交流，在课堂中提供更多的口语交流机会。

问题三：缺乏有效的反馈在大学英语口语教学中，教师给予学生的反馈往往比较笼统，没有明确的指导学生如何改进口语表达能力。

同时，有些教师口语水平也有待提高，给学生提供错误的语言模型。

解决方法：为了提高反馈的效果，教师可以在课堂上采用音频、视频等工具进行记录学生的口语表达情况，并在课后为学生提供详细的反馈和指导。

同时，教师需要提高自己的口语表达能力，为学生提供正确的语言模型。

问题四：缺乏实用性大学英语课程的设计很多时候是按照教材进行，而教材中很多时候并不能很好地满足学生的实际需求。

很多英语学习者学完英语，却很难应用到实际生活中。

解决方法：教师应该注重教学内容的实用性，将实用的语言知识与实际情境进行结合，让学生在口语实践中更多地接触到实用性较高的知识。

同时，教师也应该鼓励学生进行自主学习，资料收集等活动，让学生针对自己的需要进行英语口语知识的学习。

大学英语口语活动创新与实践研究导言大学英语口语活动是提高学生英语口语能力的重要途径之一，它不仅可以培养学生的语言表达能力和沟通能力，还可以拓展学生的视野，增加与国际交流的机会。

传统的口语活动模式可能已经无法满足当代大学生的需求，因此需要对口语活动进行创新与实践研究，以满足学生的需求，提高口语教学的效果。

一、口语活动的传统模式传统的口语活动通常是以课堂为单位进行，老师提出一个话题，学生们围绕这个话题展开讨论，进行角色扮演等活动。

这种模式的优点是简单易行，能够帮助学生提高口语表达能力，但它也存在一些问题。

这种模式下学生的参与度可能较低，有些学生可能因为害羞或者其他原因不愿意开口。

这种模式下的口语活动往往缺乏趣味性，学生的参与热情不高。

二、口语活动的创新与实践针对口语活动传统模式存在的问题，可以进行一些创新与实践，以提高口语活动的效果。

可以尝试引入互动游戏的元素，设计一些有趣的口语活动，如角色扮演游戏、口语速配游戏等，以增加学生的参与热情。

可以利用多媒体技术，设计一些视听动感的口语活动，如视频对话、口语演讲比赛等，以提高学生的听说能力。

可以引入跨学科的元素，设计一些结合其他学科内容的口语活动，如英语演讲比赛、跨学科讨论等，以拓展学生的视野。

可以尝试引入社会实践的元素，设计一些结合社会实践的口语活动，如参观讲解、社区服务讨论等，以增强学生的实践能力。

针对口语活动创新与实践的效果，可以进行一些评价研究。

可以通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对新口语活动的反馈，包括参与热情、学习兴趣、口语表达能力等方面。

可以通过课堂观察、学习成绩等方式，了解学生在新口语活动中的表现，包括参与程度、学习成绩提高等方面。

可以通过学习档案、成长记录等方式，了解学生在新口语活动中的成长与变化，包括语言能力、社会实践能力等方面。

可以通过比较实验组与对照组的数据，进行定量分析，以验证口语活动创新与实践的效果。

口语活动创新与实践的意义与价值主要体现在以下几个方面。

试析大学外语口语教学策略研究ﻭ摘要:大学外语口语教学的任务是培养学生外语表达能力和交际能力，使学生能按照目标语的语言习惯和语言情景进行得体的交际。

外语交际能力的培养是一个长期的过程,而教师教学策略是帮助学生实现外语口语交际目标、提高大学外语口语教学的一个重要环节。

文章通过分析大学外语口语教学存在的主要问题，探索符合教学特点的口语教学模式，积极引导学生自发和自由的口语学习态度,以提高学生外语口语交际能力.ﻭ关键词：口语；交际能力;教学策略ﻭ外语教学的目的是培养学生使用外语进行交际的能力.口语教学是大学外语教学中的重要内容，口语交际问题也是近年来教育理论界关注和研究的问题之一。

只有在教学活动中对口语交际能力的培养有一个充分和全面的认识，才能全面实现外语口语教学的目的. ﻭ在语言交际学中,口语交际是一个双向信息交流的运动过程,在这个过程中除了语言及非语言手段之外,还包括交际活动的对象和交际环境等多重因素。

由于缺乏必要的教学策略、方法和手段，大学生外语口语交际能力仍然较差。

外语交际能力的培养是一个长期的过程,而教师教学策略是帮助学生实现外语口语交际目标、提高大学外语口语教学的一个重要途径。

目前我国大学外语口语教学存在着诸多问题,我们需要探索符合教学特点的口语教学模式,积极引导学生自发和自由的口语学习态度，才能切实提高学生外语口语交际能力.ﻭ一、外语口语教学的现状ﻭ大学外语教学过程中,口语教学始终是一大难题。

大学教育一般都以教授为辅，学生自主学习的授课方式。

但外语学习有其特殊性,口语教学需要大量的课内外，在缺少语言环境的条件下，难以让学生通过自主学习达到提高口语交际能力的目的。

因此,口语教学研究教学策略是提高学生口语能力的关键环节.目前我国高校外语口语教学中存在以下一些问题.1.学生的问题ﻭ学生外语语言基础功薄弱。

几年的专业外语学习过后，大部分学生的语言表达能力不尽人意，语调不规范,语法错误，词汇量小，词汇和句型不会运用，不知道怎样运用准确的词汇和方式将意思表达出来、不知道怎样用目标语解释目标语，以致在交际中常导致人听不明白，也糊涂的现象。

浅析大学英语教学中的口语表达策略在大学英语教学中，口语表达是一个至关重要的方面。

通过良好的口语能力，学生能够更好地与他人交流、表达自己的观点，并且在职场等实际应用中具备竞争力。

本文将从以下几个方面来浅析大学英语教学中的口语表达策略。

1. 提供充分的机会练习口语为了培养学生的口语能力，教师可以设计各种活动和任务，使学生有足够多的机会进行口头表达练习。

例如，教师可以组织角色扮演、小组讨论、辩论比赛等活动，激发学生参与并主动运用所学知识。

2. 鼓励积极参与和自由表达在课堂上，教师应当鼓励学生积极参与，并给予足够的空间和自由度来表达自己的观点。

通过展示对不同话题和问题的思考和看法，学生可以提高其逻辑思维和组织能力，并增强他们说英语时的流利度和自信心。

3. 提供实践机会与真实情境创造真实的语言环境对于学习口语至关重要。

教师可以通过模拟真实情境、角色扮演和模仿真实对话等方式，提供给学生更多的实践机会。

此外，教师还可以引导学生在日常生活中主动运用英语进行沟通，如与外国友人交流、参加英语角等。

4. 鼓励学生自主学习并提供有效资源为了帮助学生在口语方面取得进步，教师应鼓励学生自主积极地进行个人学习。

提供有效的资源如录音资料、听力材料和口语练习题目都能够协助他们进行独立自主的学习和训练。

5. 给予具体反馈和建议及时给予学生有关他们口语表达的反馈是至关重要的。

教师应当仔细倾听学生的发言，并给予具体的建议和指导，以便他们能够不断改进表达技巧和纠正错误。

总之，在大学英语教学中，通过充分练习口语、鼓励自由表达、提供实践机会、激励自主学习以及给予具体反馈和建议等策略的综合运用，可以帮助学生提高口语表达能力，使他们更加流利地运用英语，并有效地应对实际情境。

这些策略将为学生在学术、职业和社交中取得成功打下坚实基础。

注：本文所述策略仅为浅析，实施时还需要根据具体教学环境和学生特点进行适当调整和拓展。

大学英语教学培养学生口语交际能力的研究摘要：从目前来看，很多大学生学的是“哑巴英语”，他们宁愿花费大量的时间在阅读英语文章方面，也不愿意开口说英语，这明显不利于他们的长远发展。

如何更好地培养大学生的口语交际能力，是我们大学英语教师必须思考的重要问题。

关键词：大学英语教学；口语交际能力；大学生一、前言不管哪一门语言，都是为了人类沟通与交流而存在的。

语言具有工具性和人文性，随着世界一体化进程的推进，英语成了国际通用性语言，为了方便国际人士进行顺畅的沟通与交流。

这就需要大学英语教学要重点培养学生的口语交际能力，促使大学生有意识的应用英语与他人进行交流。

但从目前来看，很多大学生学的是“哑巴英语”，他们宁愿花费大量的时间在阅读英语文章方面，也不愿意开口说英语，这明显不利于他们的长远发展。

如何更好地培养大学生的口语交际能力，是我们大学英语教师必须思考的重要问题。

二、大学英语教学培养学生口语交际能力的对策目前，在素质教育的指导下，大学英语教师已经有意识的在大学英语课堂中创新教学方法，让学生投入听、说、读、写等一系列活动，但是由于一些传统观念的影响，很多大学生认为口语教学不太重要，只要会读会写就可以了，他们没有对口语交际予以高度的重视，不利于他们长远发展，所以我们教师要从大学生的心理诉求出发，纠正他们的错误意识，为学生安排多元化的教学活动，可以从以下几点入手来培养大学生的口语交际能力。

（一）安排课本剧表演活动《新词词典》中的“课本剧”是指根据课本（一般是文学作品）文本改编的戏剧，是一门综合性艺术。

当代大学生活泼好动，他们有着一定的表演欲望，所以在大学英语教学中引入课本剧表演，可以使学生在表演过程中开口说英语，对培养他们的英语交际能力大有裨益。

同时，课本剧的引入可以改变大学英语教师和学生在英语课堂上的角色，因为课本剧演出主要依靠学生，教师起到引导和点拨的作用，学生要想演好课本剧，必须发挥自己的主体性，进而全身心地参与到英语教学过程中，教师要合理使用课本剧来创新大学英语教学活动，要注意表演内容的趣味性。

大学英语教学中的口语教学实践研究作者：刘秀玲来源：《新丝路杂志（下旬）》2016年第04期摘要：国内外外语教学界的理论研究表明，外语教学的最终目的是培养学生具有在不同场合与他人进行口头或书面交流的能力。

如何利用课堂提高大学生的口语能力，是大学英语教学迫在眉睫的任务。

关键词：大学英语；口语教学；语用能力【DOI】10.19312/ki.61-1499/c.2016.04.083一、学生口语能力现状大学英语教学中的口语教学一直是英语教学中的一个难题。

经常会有这样的现象，在口语课堂上，由于学生程度参差不齐，个别水平较高的学生滔滔不绝，往往垄断课堂；大多数学生口语普遍较差，课堂上很少主动回答老师提出的问题，只是被动而简单地回答问题，口语差的同学在课堂上倍感同伴压力，加重其自卑心理，不利于口语的练习和提高。

二、英语口语教学实践1.课堂活动模式学生是口语课的主体，教学活动应以学生为中心。

针对学生口语课课时少，练习机会少的现象，建议课堂上以小组讨论活动为主。

大大增加了学生课堂用英语表达交流的机会，也增进了学生间的相互了解和友谊。

（1）陈述对某一问题的观点与看法这项活动主要让学生就一些问题阐述自己的看法，讨论学生共同感兴趣的话题，如校园生活、兴趣爱好、职业倾向、热点评论等。

题材广泛，内容多样，即符合学生的心理特点，也符合他们的认知水平。

在初期阶段，对大多数学生来说，要对这些问题进行随堂发挥可能有些难度，所以，教师在课堂上要留给学生充分的讨论时间，对口语特别差的学生提供一定的语言帮助，这样学生可以在课堂上组织好语言，并把自己的观点和其他同学进行交流，这个活动可以分为四到六人一组，要求各个组员阐述对同一个论题的态度和看法。

由于大家在活动中各抒己见，因而可以达到互相借鉴、互相学习的目的。

（2）接话练习大学生虽然具备了一定的语言能力，但很难把语言能力转化为语用能力，即把所学知识运用到日常生活中去，所以对某些语言点的复习与操练尤为必要。