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第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的实际操作能力和创新精神具有重要意义。
本文通过对国内外实践教学研究现状的分析，总结了实践教学的理论基础、实践模式、存在的问题及发展趋势，以期为我国实践教学改革提供参考。
一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，它以培养学生的实际操作能力和创新精神为目标，强调学生在实践中学习、在实践中成长。
近年来，国内外学者对实践教学进行了广泛的研究，取得了丰硕的成果。
本文将从实践教学的理论基础、实践模式、存在的问题及发展趋势等方面对国内外实践教学研究现状进行综述。
二、实践教学的理论基础1. 实践教学的理论基础实践教学的理论基础主要包括以下几个方面的内容：（1）马克思主义实践观：马克思主义认为，实践是认识的来源，实践是检验真理的唯一标准。
实践教学强调学生在实践中学习、在实践中成长，这与马克思主义实践观是一致的。
（2）建构主义理论：建构主义认为，知识是在个体与环境相互作用的过程中建构起来的。
实践教学强调学生的主体地位，鼓励学生在实践中主动建构知识，这与建构主义理论相契合。
（3）人本主义教育思想：人本主义教育思想强调关注学生的个性发展，培养学生的创造力。
实践教学注重学生的全面发展，关注学生的个性需求，与人本主义教育思想相一致。
2. 国外实践教学理论基础国外实践教学理论基础主要包括以下几个方面的内容：（1）能力本位教育理念：能力本位教育强调以培养学生的实际能力为核心，注重学生职业素养的培养。
（2）终身教育理念：终身教育理念强调教育贯穿于人的一生，实践教学作为一种终身教育方式，得到了广泛关注。
（3）实践导向教育理念：实践导向教育理念强调教育应以实践为导向，培养学生的实际操作能力和创新精神。
三、实践教学模式1. 实践教学模式类型实践教学模式主要分为以下几种类型：（1）实验、实习、实训相结合的模式：通过实验、实习、实训等环节，让学生在真实或模拟环境中进行实践操作，提高学生的实际能力。
国内外高校实践教学的对比与反思标题为“国内外高校实践教学的对比与反思”的文章，可以从定义实践教学、比较国内外高校实践教学的差异和发展趋势以及对比国内外高校实践教学的利弊开始构思。
践教学是一种把理论知识与社会实践相结合来丰富学生实际学习能力和动手实践能力的教学方式。
它不仅仅是让学生接受课堂上提供的知识，更重要的是要让学生在实际社会中学习和体验，培养他们的独立学习能力和动手实践能力。
各国的高校实践教学在实施、认知和教学策略上存在一定的差异。
在国外，实践教学是学校教育的重要组成部分，大多数课程都会开设实践教学，其中包括实习、社会实践、企业管理等等，学生可以在课堂上直接实践，也可以与企业合作进行实习实践，并受到评估。
然而，在国内，实践教学的认知和实施还不够深入，课程的重点大多是理论研究，实践教学的开设只局限于专业课程，更多的是工作实习。
国内外高校实践教学发展的趋势也存在较大的差异。
在国外，实践教学更侧重以实际社会需求为导向，让学生以实践为主，既可以提升学生的实践能力，又可以激发学生创造性思维，有效推动国家经济社会发展，推动行业核心技能的提升。
而国内实践教学仅仅局限于在专业课程中进行实习活动，将重点放在理论知识学习上，未能更好地把教学与实际社会需求结合起来。
国内外高校实践教学在某些方面都存在利弊。
从利弊的角度来看，国外高校的实践教学比国内更加实践，教学职责更加明确，但也会产生诸如成本太高、学生负担增大等问题。
而国内的实践教学着力实践专业知识，但往往受到学生趋利避害的思维定式和学校审核要求的制约，以及企业实践和教师督导制度不健全等问题影响。
如何充分发挥实践教学的优势，在教育改革中发挥一定的作用，是面临当前教育研究者和教师应该尽快解决的重要课题。
针对国内外实践教学的利弊，我们可以采取一些有效的措施加以弥补，以使高校实践教学更加科学合理，更好地推动学生的学习和成长。
以上就是标题为《国内外高校实践教学的对比与反思》的3000字文章的全部内容。
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生创新能力和实践能力的重要途径。
近年来，随着我国高等教育改革的不断深入，实践教学的重要性日益凸显。
本文将从国内外实践教学现状出发，分析实践教学的优势、存在的问题及对策，以期为我国实践教学改革提供参考。
二、国内外实践教学现状（一）国外实践教学现状1.美国美国高等教育在实践教学方面具有丰富的经验。
美国高校注重实践教学与理论教学的有机结合，将实践教学贯穿于整个教学过程。
美国高校实践教学的主要特点如下：（1）实践教学体系完善。
美国高校实践教学体系包括实验、实习、实训、科研等多种形式，覆盖了各个学科领域。
（2）实践教学资源丰富。
美国高校实践教学资源丰富，包括实验室、实习基地、产学研合作基地等。
（3）实践教学评价体系科学。
美国高校实践教学评价体系以学生为中心，注重学生实践能力的培养和评价。
2.英国英国高等教育在实践教学方面也取得了显著成果。
英国高校实践教学的主要特点如下：（1）实践教学与课程设置紧密结合。
英国高校实践教学与课程设置紧密相关，旨在培养学生的实践能力和创新精神。
（2）实践教学注重国际化。
英国高校实践教学注重与国际接轨，为学生提供国际化的实践机会。
（3）实践教学评价体系多样化。
英国高校实践教学评价体系多样化，包括学生自评、教师评价、同行评价等。
（二）我国实践教学现状1.实践教学体系逐步完善近年来，我国高等教育实践教学体系逐步完善，实践教学形式多样化，包括实验、实习、实训、科研、社会服务等。
2.实践教学资源不断丰富我国高校实践教学资源不断丰富，实验室、实习基地、产学研合作基地等实践教学资源得到有效利用。
3.实践教学评价体系逐步建立我国高校实践教学评价体系逐步建立，以学生为中心，注重学生实践能力的培养和评价。
然而，我国实践教学仍存在一些问题：1.实践教学与理论教学脱节部分高校实践教学与理论教学脱节，导致学生实践能力不足。
2.实践教学资源不足部分高校实践教学资源不足，影响了实践教学效果的发挥。
摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的实践能力和创新精神具有重要意义。
本文从实践教学的概念、国内外研究现状、存在的问题及对策等方面进行综述，以期为我国实践教学改革提供参考。
一、实践教学的概念实践教学是指以培养学生的实践能力和创新精神为目标，通过实践活动，将理论知识与实际应用相结合，使学生能够在实践中发现问题、分析问题、解决问题的一种教学方式。
实践教学包括实验、实习、实训、社会实践等多种形式。
二、国外研究现状1.美国美国是世界上实践教学研究较为发达的国家之一。
美国高等教育机构普遍重视实践教学，将实践教学作为培养创新型人才的重要途径。
美国实践教学的特点主要体现在以下几个方面：（1）实践教学与课程体系紧密结合。
美国高校在课程设置中，将实践教学与理论教学有机融合，注重培养学生的实际操作能力和创新精神。
（2）实践教学资源丰富。
美国高校实践教学资源丰富，包括实验室、实习基地、企业合作等，为学生提供了良好的实践平台。
（3）实践教学评价体系完善。
美国高校对实践教学评价体系进行了深入研究，建立了科学、合理的实践教学评价标准，确保实践教学质量。
2.英国英国实践教学研究起步较早，其特点主要体现在以下几个方面：（1）实践教学与课程体系紧密结合。
英国高校在课程设置中，注重实践教学与理论教学的结合，培养学生的实践能力和创新精神。
（2）实践教学注重学生主体地位。
英国高校实践教学强调学生的主体地位，鼓励学生主动参与实践，培养学生的自主学习能力。
（3）实践教学评价体系较为完善。
英国高校对实践教学评价体系进行了深入研究，建立了科学、合理的实践教学评价标准，确保实践教学质量。
德国实践教学研究具有鲜明的特色，主要体现在以下几个方面：（1）实践教学与职业教育相结合。
德国高校实践教学与职业教育紧密结合，培养学生的职业技能和综合素质。
（2）实践教学注重学生职业素养培养。
德国高校实践教学注重学生职业素养的培养，包括职业道德、团队合作、创新能力等。
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的创新能力和实践能力具有重要意义。
本文从国内外高校实践教学的现状出发，分析了实践教学在国内外高校中的重要性，探讨了国内外高校实践教学的特点和存在的问题，并提出了相应的改进措施。
一、引言实践教学是高等教育的重要环节，它通过理论教学与实际操作相结合的方式，使学生能够在实践中掌握专业知识，提高解决实际问题的能力。
随着我国高等教育改革的不断深入，实践教学在高校教育中的地位日益凸显。
本文旨在通过对国内外高校实践教学的研究，为我国高校实践教学改革提供借鉴和启示。
二、国内外高校实践教学现状1. 国内高校实践教学现状近年来，我国高校实践教学取得了显著成果。
一方面，实践教学体系逐步完善，实践教学课程设置多样化，实践教学环节增多；另一方面，实践教学条件不断改善，实验、实习、实训基地建设取得突破。
然而，我国高校实践教学仍存在一些问题，如实践教学资源不足、实践教学与理论教学脱节、实践教学评价体系不完善等。
2. 国外高校实践教学现状国外高校实践教学注重培养学生的创新能力和实践能力，实践教学体系较为完善。
以美国为例，高校实践教学主要包括实验、实习、实训、项目研究等形式。
美国高校实践教学的特点如下：（1）实践教学体系完善，理论与实践紧密结合；（2）实践教学课程设置多样化，注重培养学生的综合素质；（3）实践教学资源丰富，实验、实习、实训基地建设先进；（4）实践教学评价体系科学，注重过程评价和结果评价相结合。
三、国内外高校实践教学特点及问题1. 国内外高校实践教学特点（1）实践教学体系较为完善，理论与实践紧密结合；（2）实践教学课程设置多样化，注重培养学生的综合素质；（3）实践教学资源丰富，实验、实习、实训基地建设先进；（4）实践教学评价体系科学，注重过程评价和结果评价相结合。
2. 国内外高校实践教学问题（1）实践教学资源不足，实验、实习、实训基地建设滞后；（2）实践教学与理论教学脱节，实践教学效果不明显；（3）实践教学评价体系不完善，评价结果难以反映学生实际能力；（4）实践教学师资力量薄弱，实践教学水平有待提高。
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生创新能力和实践能力的重要途径。
随着我国高等教育的快速发展，实践教学在高校教育中的地位日益凸显。
为了深入了解国内外高校实践教学的现状、特点和存在问题，本报告对国内外高校实践教学进行了调研。
二、国内外高校实践教学现状1. 国内高校实践教学现状近年来，我国高校实践教学取得了显著成果。
主要表现在以下几个方面：（1）实践教学体系不断完善。
多数高校已建立起较为完善的实践教学体系，包括实验、实习、实训、科研、创新创业等环节。
（2）实践教学投入逐年增加。
高校对实践教学的投入逐年增加，实验、实习、实训等设施不断完善。
（3）实践教学成果丰硕。
学生在各类学科竞赛、创新创业比赛中取得优异成绩，毕业生就业竞争力不断提高。
2. 国外高校实践教学现状国外高校实践教学同样重视，具有以下特点：（1）实践教学与理论教学并重。
国外高校普遍认为，实践教学与理论教学同等重要，两者相辅相成。
（2）实践教学形式多样化。
国外高校实践教学形式丰富多样，包括实验、实习、实训、科研项目、海外交流等。
（3）实践教学师资力量雄厚。
国外高校实践教学师资力量雄厚，教师具有丰富的实践经验。
三、国内外高校实践教学特点及比较1. 实践教学特点（1）实践教学注重学生主体地位。
无论是国内还是国外，实践教学都强调学生的主体地位，鼓励学生主动参与、自主探索。
（2）实践教学注重理论与实践相结合。
实践教学旨在培养学生将理论知识应用于实际问题的能力，提高学生的综合素质。
（3）实践教学注重培养学生的创新能力和实践能力。
实践教学旨在培养学生的创新精神和实践能力，为学生的未来发展奠定基础。
2. 国内外高校实践教学比较（1）实践教学体系。
国内高校实践教学体系相对完善，国外高校实践教学体系更加灵活多样。
（2）实践教学投入。
国内高校实践教学投入逐年增加，但与国外高校相比仍有差距。
（3）实践教学师资。
国内高校实践教学师资力量较强，但与国外高校相比，实践经验丰富的教师比例较低。
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的实际操作能力、创新能力和综合素质具有重要意义。
本文通过对国内外实践教学的研究现状进行分析，总结了实践教学的特点、发展趋势以及存在的问题，为我国实践教学改革提供参考。
一、引言实践教学是高等教育人才培养的重要环节，旨在通过实验、实习、实训等手段，使学生将理论知识与实践技能相结合，提高学生的综合素质。
近年来，随着我国高等教育改革的不断深入，实践教学越来越受到重视。
本文通过对国内外实践教学的研究现状进行分析，探讨实践教学的特点、发展趋势以及存在的问题。
二、国内外实践教学研究现状1.国外实践教学研究现状（1）美国：美国高校实践教学注重培养学生的创新能力和实践技能。
美国高校通过实验、实习、实训、项目研究等多种形式，为学生提供丰富的实践机会。
美国高校还注重与企业合作，将企业实际项目引入课堂，让学生在实践中学习。
（2）英国：英国高校实践教学强调培养学生的实际操作能力和团队协作精神。
英国高校采用案例教学、项目教学等教学方法，让学生在实践中掌握专业知识。
（3）德国：德国高校实践教学注重培养学生的职业素养和动手能力。
德国高校实行“双元制”教育，即学生在校学习期间，同时在企业实习，实现理论与实践相结合。
2.国内实践教学研究现状（1）我国高校实践教学起步较晚，但近年来发展迅速。
我国高校实践教学以实验、实习、实训为主要形式，注重培养学生的实践能力和创新精神。
（2）我国高校实践教学改革取得一定成果，但仍存在一些问题，如实践教学资源不足、实践教学体系不完善、实践教学与理论教学脱节等。
三、实践教学的特点与发展趋势1.实践教学的特点（1）实践性：实践教学以培养学生的实践能力为核心，注重理论知识与实践技能的结合。
（2）综合性：实践教学涉及多个学科领域，培养学生具备跨学科的知识和能力。
（3）创新性：实践教学鼓励学生勇于创新，培养学生的创新精神和实践能力。
2.实践教学的发展趋势（1）实践教学与理论教学相结合：实践教学不再是独立的教学环节，而是与理论教学相互渗透、相互促进。
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，它旨在培养学生的实际操作能力、创新能力和综合素质。
近年来，随着我国教育改革的不断深入，实践教学的重要性日益凸显。
本文将从国内外实践教学研究现状出发，分析其发展趋势和存在的问题，以期为我国实践教学改革提供参考。
二、国内外实践教学研究现状1. 国外实践教学研究现状（1）美国：美国高校实践教学注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神。
美国高校实践教学主要表现在以下几个方面：①校企合作：美国高校与企业合作紧密，通过实习、实训等方式，让学生将所学知识应用于实际工作中。
②项目驱动：美国高校实践教学以项目为导向，通过项目实践，培养学生的综合能力。
③多元化评价：美国高校实践教学评价注重学生的个性化发展，采用多元化的评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等。
（2）英国：英国高校实践教学强调培养学生的实际操作能力和职业素养。
英国高校实践教学主要表现在以下几个方面：①实习制度：英国高校普遍实行实习制度，要求学生在校期间进行一定时间的实习。
②实践教学课程：英国高校实践教学课程设置丰富，涵盖各学科领域，注重培养学生的实践能力。
③实践教学评价：英国高校实践教学评价注重学生的实践成果，强调学生的自我评价和教师评价相结合。
2. 国内实践教学研究现状（1）实践教学理念：我国高校实践教学理念逐渐从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，强调学生的主体地位。
（2）实践教学体系：我国高校实践教学体系不断完善，主要包括实验、实习、实训、实践性教学、社会实践等环节。
（3）实践教学课程：我国高校实践教学课程设置多样化，注重培养学生的实践能力和综合素质。
（4）实践教学评价：我国高校实践教学评价逐渐从单一评价向多元化评价转变，注重学生的实践成果和综合素质。
三、国内外实践教学发展趋势1. 实践教学与理论教学相结合：国内外实践教学研究都强调实践教学与理论教学的紧密结合，以培养学生的综合素质为目标。
国内外研究现状
一、国内研究现状
2010年3月 1 日起《广东省高等学校学生实习与毕业生就业见习条例》正式实施，这为维护实习生在实习期间的各项权益提供的法律依据。
这次广东省在全国首次颁布关于实习生保护的相关条例，开了全国的先河，是关注、保护实习生权益的表现。
这次立法是全国的首次，也是全国范围的唯一，在我国的其他地区这方面的法律规定还是空白，导致实习生权益受损害的情况时有发生。
归纳起来主要有以下三个方面：
1、实习单位寻找困难
某机构的一份调查报告指出：目前我国仅有5%的企业为学生提供实习机会，大部分为三资企业，且多数集中在北京、上海等大中城市。
而占到企业总数的99%以上的、吸纳75%以上从业人员的中小企业却很少对大学生开放实习机会。
大学生寻找实习单位困难主要有以下几方面的原因：
（1）大学生一直在学校里学习理论知识，缺乏社会工作的经验，到了用人单位后不能立刻开始工作，需要经过必要的培训和指导，而且表现较为松散，不易管理。
目前，大部分企业对实习生存在“短视”现象，不能从人力资源的角度和战略的眼光看待大学实习生，而培养一名实习生必然要付出时间与精力上的成本，这对于工作上还具有很大不确定性的实习生来说，企业的付出存在很大的风险。
（2）在当今市场经济的环境下，商业机密对于一个企业来说无疑是命根子，一个企业的发展往往依靠的是高新科技和专利技术。
有些企业担心大学生来实习后会泄露商业机密，影响企业的发展，而把实习生拒之门外。
（3）有些企业受经济利益的驱动，将接收实习生作为自身业务来对待，收取高额的实习费用，使学校难以接受，从而放弃此种实习机会。
（4）国有企业和银行等单位对实习生要求较高，往往和找工作一样要“过五关斩六将”
有时还需要很强的人脉关系，真正最后进入这些单位实习的大学生寥寥无几。
2、实习效果不尽人意
（1）大学生的学习、生活都在校园里进行，而各方面制度要求相对宽松的大学校园也滋长了他们松散、懒惰的性格，缺乏责任心和进取心几乎成了大学生的通病。
进入实习单位后，面对严格的考勤制度、岗位制度，大部分的学生感觉无法适应并融入进去，继续保持着松散的作风，不能按时按质的完成用人单位安排的任务，不能担当起应有的责任，往往选择逃避、玩耍来蒙混度日，没能领会实习的意义，只是白白浪费了自己宝贵的时间，缺没能锻炼自己的实践动手能力。
（2）实习的学生仅在学校学习了相关的理论知识，企业出于生产自动化程度高、岗位责任制、安全生产等方面的考虑，一般不让实习学生接触一线生产岗位和最先进的设备、工艺。
生产实习变相成参观，实习学生不能真正接触生产一线实际，也有少数企业将实习的学生当成临时工，安排他们做一些与实习计毫不相干的工作。
3、实习期间的合法权益缺少相应的社会保障
（1）报酬低甚至无报酬用人单位用实习生究竟该不该给报酬？现在许多地方是学生给企业钱，即“实习费”，即使用人单位向劳动者支付报酬也不是以工资的形式，而是以实习补贴的形式发放，不属于工资范畴，不受最低工资标准的限制，很多用人单位给的钱，比该岗位正常
工资低很多。
（赵宁，企业招收顶岗实习生的社会责任风险[J],法商理论。
2009. （3））（ 2 ）休息休假权利无保障关于实习的期限，学校往往只规定一个最低限，因此造成实践
中学生实习的时间长短不一，有的学生实习期最长可达一年，这使得许多实习单位更愿意招
实习生来代替正式员工以减少自己的用工成本。
这也可以用来解释所谓的“顶岗实习生”为什么如此普遍。
挂的
是实习生的名义，却行正式员工之实，甚至在节假日值班和值夜班，却没有报酬和加班补助。
实习生往往很少主张自己的权益。
（3）人身损害赔偿得不得保障由于司法实践中通常不认为实习生与实习单位之间建立了劳动关系，因此，实习生在实习过程中发生的伤亡事故往往不能适用《工伤保险条例》的相关规定。
原劳动部1996 年试行的《企业职工工伤保险试行办法》第61 条规定，到参加工伤保险的企业实习大中专院校、技工学校、职业高中学生发生伤亡事故的可以参照本办法的有关待遇标准，由当地工伤保险经办机构发给一次性待遇。
工伤保险经办机构不向相关学校和企业收取保险费用。
但现在该《办法》已经被废止。
而从雇佣的角度分析，实习生前往实习单位实习，也不能视为一种纯粹的雇佣行为。
因为一般是由学校安排学生到实习单位实习，而非用人单位的之间雇佣。
所以在校实习生发生伤害事故也不能直接以雇佣关系为由要求雇主承担赔偿责任。
目前，在司法实践中比较普通的做法是按照一般民事侵权赔偿处理，即在案件的处理过程中综合考量学生、学校以及实习单位在实习生伤亡事故中的过错程度，来判决各方应当承担的赔偿比例。
这与无过错责任的工伤赔偿相比，显然不能充分保护实习生的利益。
张燕、黄巧玲.实习生权益保障问题探讨.厦门大学法学院.福建厦门361005 《身边的法律顾问劳动合同与社会保障》黎建飞主编中国人民大学出版社二、国外究现状
1、德国高校大学生实习制度
长期以来,德国普遍重视大学生在校期间的实习和实践,强调面向应用、面向实际、面向
未来,培养掌握科学方法、擅长独立解决实际问题的应用型人才。
为保证这一培养目标的实现,德国大学围绕实践理论知识、提高应用能力这一核心,指导学生开展实习、创业等灵活多
样的实习和实践活动。
通过政府、行业、企业和学校的积极合作,构建了企业主导、多方参与、责任清晰、分工明确的大学实习制度。
（一）政府以立法和制定政策法规等形式为大学生实习提供制度支撑。
（二）企业积极响应政府号召,主动为大学生提供实习岗位。
（三）德国大学高度重视在校大学生的实习工作。
2、澳大利亚（公平工作法限制用人单位）
该国的大学生实习，取得“行业经验”很普遍，特别是工程专业的学生，必须通过“澳大利亚工程师协会”核准的12周专业实习，才能毕业。
根据2009 年该国制定的公平工作法，无薪实习合法，但是用人单位交给实习生的工作必须符合以下条件：对实习生本人有益和有帮助；对公司有商业价值；与实习生相关课程有联系。
法国（实习生月工资最低436 欧元）
3、法国（实习生月工资最低436 欧元）
法国政府和大学非常鼓励学生实习，称这一行动为必不可少的“学习平台”。
特别是在学生上3年级和4年级的时候，参加实习很普遍。
实习通常为2到6个月。
从2012 年1月开始，法国劳动法律规定，如果实习期为两个月或是长于两个月时，用人单位必须至少付给实习生每月436 欧元的最低工资。
4、丹麦（同行业有实习经验免试用）在丹麦没有不付薪水的工作，实习工作也一样会付工资。
大学生实习期一般为3 个月。
有实习经验的学生如果在同一行业内参加工作，就不再需要经过试用期了。
如果大学联系企业，要求提供学生无薪实习的话，那么在此期间内，企业不能把学生当做廉价劳动力，也不能由此削减正常工作岗位，该国的工会组织会严格监督企业的行为。
5、美国和加拿大（“带薪实习”岗位竞争激烈）
在这两个国家，学生实习的方式多种多样，除了主要集中在暑期实习外，在本地上学的学生也可以每周在课余到联系好的公司工作。
还有一种“带薪实习”，是学生全日制到企业里工作，在数月到一年中暂时脱离课程，全面而且有系统地了解自己专业和实习公司，同时薪酬也高于联邦最低工资几倍。
这样的岗位，有的是由大学联系好的，并且要求学生必须完成，如某些财会专业。
有些是大的企业与大学挂钩，派专人到大学招聘尖子学生来实习，其中既有回馈社会，也有与大学相关专业保持联系，还有将来在实习学生中再次优中择优等多重意义。
获得了经验的实习生，即使不被原公司聘用，也给自己增加了不可多得的履历，就业成功率会增加很多。
而且全时工作的工资，还解了学生学费的燃眉之急。
因为美加大学采取学分制，所以学生只要在规定时间内学完学分，就不影响毕业。
由于有以上诸多好处，所以“带薪实习”的岗位竞争非常激烈，与申请正式工作几乎不相上下。
