硕士研究生实践能力培养的瓶颈与对策.pdf

专业学位硕士研究生实践能力培养的研究与实践作者：刘元林刘春生吴卫东董星来源：《黑龙江教育·理论与实践》2014年第06期摘要：本文在分析影响专业学位研究生实践能力培养的因素的基础上，提出了可以通过改革研究生招生制度、优化课程设置，深化教学内容和方法改革，加强双师型导师团队建设，构建校企合作的实践教学体系等途径，提升专业学位研究生的实践能力。

关键词：专业学位；研究生;实践能力培养基金项目：本文是2013年黑龙江省学位与研究生教育教学改革研究项目（项目编号：JGXM-HLJ-2013092，项目名称：煤矿机械特色的专业学位硕士研究生应用型人才培养的研究与实践）的部分研究成果专业学位研究生教育明确要求研究生到实践部门至少工作半年至一年，这是专业学位研究生培养的刚性要求。

该层次教育是学位与研究生教育的重要组成部分。

2009年，为进一步加快研究生教育结构调整步伐，增强研究生教育服务国家经济社会发展的能力，教育部决定自2009年起，扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制专业学位硕士范围，我校也紧紧抓住这一有利时机，落实将硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养实用型和应用型人才为主的转变。

强化专业学位研究生工程实践能力培养, 是全面推行素质教育的重要手段，也是提高研究生培养质量的一个重要体现。

党的十八大再次明确提出要努力办好人民满意的教育，提出到2020年全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高，进入人才强国和人力资源强国行列，教育现代化基本实现。

因此，强化专业学位研究生工程实践能力是培养高素质专门人才的必然要求，也符合现代高等教育发展的客观趋势。

一、专业学位研究生实践能力培养的现状1. 学生工程实践意识不强专业学位研究生多以应届大学本科毕业生为主，这些学生基本都是连续接受学校教育，在学生中形成一种重理论、轻实践的普遍现象。

在大学阶段，立志考取研究生的学生对实践教学或环节重视程度不足，导致自身的工程意识和实践经验缺乏，直接影响了学生的实践动手能力的提高。

教育技术学硕士研究生实践能力培养的问题与对策随着教育技术的不断发展，教育技术学硕士研究生的培养方案也应不断更新，以适应快速变化的教育环境和迅猛发展的教育技术。

其中一个特别重要的方面就是对研究生实践能力的培养。

本文将探讨教育技术学硕士研究生实践能力存在的问题以及针对这些问题提供的对策。

1. 实践能力培养过程存在的问题1.1 教育技术学实践和理论之间的脱节教育技术的领域非常广泛，包括多种学科，如计算机科学、心理学、教育学等等。

这些学科都有自己的理论知识和技术方法。

而研究生在学习这些理论知识的同时也应该有机会进行实际动手操作。

然而，一些教育技术学硕士研究生在学习过程中没有机会进行实践，只是把知识当作传统学科一样的记忆和理解。

因此，研究生学到的知识无法与实际相结合，导致实践能力欠缺，从而影响研究生工作的质量和成果。

1.2 缺乏团队合作和项目管理能力教育技术的实践需要很多团队合作和项目管理能力，因为实际项目很少是由一个人独立完成的。

因此，教育技术学硕士研究生应该具备一定的团队合作和项目管理能力来完成实际项目。

然而，研究生在学习过程中通常是独自进行学习和研究，缺乏团队合作的机会。

此外，他们也没有机会接触真正的项目管理，因此他们无法掌握项目管理的技能，也无法有效地实践这些技能。

1.3 实践中存在的安全问题教育技术的实践涉及到很多安全问题。

例如，如果实验操作不当，可能会导致电脑系统损坏，数据丢失或者其他财产损失。

因此，在实践过程中应该注意安全问题。

然而，教育技术学硕士研究生可能缺乏对安全问题的认识和了解。

如果没有得到很好的指导，这些安全问题可能会对研究生的学习和实践造成影响。

2. 实践能力培养的对策2.1 整合理论和实践教育技术学硕士研究生应该在课程设置中加入更多的实践环节，并创新教学方法，将传授的教育技术知识与实际操作相结合，从而促进学生的实践能力的发展。

建立起教育技术的实践平台，允许学生通过这个平台进行实践活动。

硕士研究生实践能力培养的瓶颈与对策摘要：思想政治教育硕士研究生的培养规格，必须涵盖政治性、科学性、现实性和创新性知识、能力和素质。

其中，政治性是前提，现实性是基础，科学性和创新性是关键。

通过调研我们发现，现实性的知识、能力和素质不足是思想政治教育硕士研究生培养的瓶颈和短板。

以提高思想政治教育硕士研究生的实践能力为目标，针对现状，分析原因，力求提出加强与改进思想政治教育硕士研究生实践能力培养的对策。

关键词：思想政治教育硕士研究生；实践能力培养；瓶颈；对策思想政治教育硕士研究生实践能力培养模式研究，是一个越来越重要的选题。

一方面，从思想政治教育专业的人才培养目标来看，学生的实践能力培养是一项重要工作，是决定教育质量的重要因素；另一方面，思想政治教育硕士研究生的实践能力培养具有自身的特殊性，特别是如何处理好创新精神培养与实践能力培养之间的关系，这是思想政治教育专业建设中的一个重要的现实问题，深化这一研究，尤有必要。

一、思想政治教育专业硕士研究生教育教学质量主要归结为学生的实践能力一般而言，研究生重在培养创新精神。

这被认为是研究生注重“研究”的题中应有之意。

从这个意义上说，思想政治教育硕士研究生毋庸置疑也需要培养创新精神。

但是，从特殊意义而言，思想政治教育学科与其他二级学科相比，具有较强的应用性和实践性［1］。

从一定意义上说，思想政治教育学科的应用性与实践性应该成为检验思想政治教育学科创新性的唯一标准。

因此，思想政治教育专业硕士研究生教学质量主要归结为学生的实践能力。

思想政治教育硕士研究生须培养政治性、科学性、创新性和现实性知识、能力和素质。

在这四大板块之中，政治性是前提，现实性是基础，科学性和创新性是关键。

从思想政治教育学科具有较强的应用性和实践性这一根本特性而言，政治性最终必须体现为现实性，即有效性。

一切对牛弹琴或者曲高和寡的思想政治教育，注定是没有生命力的。

而从政治性到现实性的跨越，就必须通过科学性和创新性来实现。

全日制教育硕士研究生实践能力培养中的问题及解决对策目录一、内容概要．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2 （一）研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2 （二）国内外研究现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3 （三）研究目的与内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4 二、全日制教育硕士研究生实践能力培养现状分析．．．．．．．．．．．．．．．5 （一）实践教学体系构建．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6 （二）实践教学模式创新．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7 （三）实践教学资源整合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9 三、全日制教育硕士研究生实践能力培养中的问题．．．．．．．．．．．．．．．9 （一）实践教学目标设定不合理．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10 （二）实践教学内容与方法单一．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12 （三）实践教学评价体系不完善．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13 （四）实践教学师资力量薄弱．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14 （五）实践教学条件保障不足．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16 四、解决对策．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17 （一）优化实践教学目标设定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18 （二）丰富实践教学内容与方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19（三）完善实践教学评价体系．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20（四）加强实践教学师资队伍建设．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21（五）加大实践教学条件保障力度．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22五、案例分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23（一）某高校全日制教育硕士研究生实践能力培养案例．．．．．．．．．．24（二）成功实践教学经验总结．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25（三）存在的问题与不足．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25六、结论与展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27（一）研究结论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28（二）未来展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29一、内容概要本文旨在探讨全日制教育硕士研究生实践能力培养中存在的问题，并提出相应的解决对策。