微格教学技能和说课技能

微格教案技能教案标题：微格教案-技能教案目标：1.帮助学生了解和掌握微格技能的基本概念和操作方法。

2.培养学生运用微格技能解决实际问题的能力。

3.促进学生的创新思维和团队合作能力。

教学重点：1.微格技能的基本概念和原理。

2.微格技能的操作方法和注意事项。

3.运用微格技能解决实际问题的能力。

教学难点：1.培养学生的创新思维和解决问题的能力。

2.促进学生的团队合作和沟通能力。

教学准备：1.微格技能的相关资料和案例分析。

2.计算机、投影仪等教学设备。

3.学生分组的名单。

教学过程：一、导入（5分钟）1.引入微格技能的概念和重要性。

2.提出一个与微格技能相关的问题，激发学生的思考和兴趣。

二、知识讲解（15分钟）1.介绍微格技能的基本概念和原理。

2.讲解微格技能的操作方法和注意事项。

3.通过示范和演示，帮助学生理解和掌握微格技能的具体操作步骤。

三、案例分析（20分钟）1.给学生提供一个实际问题案例，要求他们运用微格技能解决问题。

2.分组讨论和合作，学生通过分析和思考，找出解决问题的方法和步骤。

3.鼓励学生展示和分享他们的解决方案，并进行讨论和评价。

四、实践操作（30分钟）1.将学生分为小组，每个小组选择一个实际问题进行实践操作。

2.指导学生运用微格技能解决问题，并在实践过程中提供必要的帮助和指导。

3.鼓励学生记录实践过程和结果，并进行总结和反思。

五、总结和评价（10分钟）1.总结微格技能的重要性和应用价值。

2.评价学生的学习和实践情况，给予肯定和建议。

3.鼓励学生继续探索和应用微格技能，提高自己的创新能力和解决问题的能力。

教学延伸：1.组织学生参加微格技能的竞赛或项目实践，提高学生的实际操作能力。

2.引导学生进行相关领域的研究和探索，培养学生的专业知识和技能。

教案评估：1.观察学生在课堂上的参与和表现情况。

2.评价学生在案例分析和实践操作中的解决问题能力。

3.收集学生的实践记录和总结，进行评估和反馈。

教学资源：1.微格技能的相关资料和案例分析。

微格教学导入技能、说课、教案与教学反思注意事项：1、微格教学全程为15分钟，其中应包括3分钟的说课和12分钟的讲课;2、微格教学的讲课内容不是通常一节课45分钟的内容,而应安排用12分钟的时间来讲授;在12分钟内，只需要讲一个要点，讲清、讲透即可（可以是概念、定理、公式等核心知识点）；3、对于部分需要学生有一定的知识基础才能够理解的教学内容，最好选取本门课程的第一节课来讲，即导入课；4、各位教师应该按照微格教学导入技能、说课、教案设计、教学反思等方面的要求来组织教学;5、微格教学测试要求教师自评、互评与专家点评相结合，要求有互动过程.导入技能一、导入技能的定义所谓导入技能，是指引起学生注意、激发学习兴趣、调动学习动机、明确学习目的和建立知识间相互联系的教学活动方式。

它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，所以又称为定向导入。

导入技能应用于上课之始或开讲新课程,进入新单元、新段落的教学过程之中。

二、导入技能的功能1、激发学习兴趣，引起学习动机。

2、引起对所学科题的关注,引导进入学习情境。

3、为学习新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫。

4、明确学习目的.三、导入技能的构成要素为了实现导入技能的功能，教师应当通过学习和教学实习等实践活动，理解和把握导入技能的构成要素，即导入的最重要、应用最普遍、可分解出来和可操作的那些教学行为.导入技能的构成要素如下：1、引起注意：在引入的开始阶段,教师要以简明的语言或者其他行为方式，发出信息，组织教学。

要给学生较强烈的刺激，帮助学生收敛各种无关的思维活动和动作，使学生较为迅速地进入学习准备状态.2、激起动机：学习动机直接推动学生学习的内在动力.激发对新知识学习的动机,是导入技能最重要的功能之一，也是导入技能的基本要素之一。

兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分.3、组织指引：在集中注意和激发动机的基础上，学生将面临学习什么和怎样去学习的问题。

为此，在导入过程中，教师通常还要帮助学生认识新课题的教学目标，即预期通过教学，学生的知识、技能、能力和情感等将产生哪些变化，并明确按怎样的程序和运用什么方法去学习。

说课技能——化学微格教学学科：化学执教者：刘美蓉⽇期：2016-5-4 指导⽼师：胡志刚说课课题：江苏教育出版社必修⼀专题⼆第⼆单元第2课时碳酸钠的性质与应⽤说课内容如下：⼤家好，我今天说课的内容是苏教版、化学1、专题⼆、第⼆单元、第2课时碳酸钠的性质与应⽤。

我将从以下四个⽅⾯展开：说教材，说教法，说学法，说教学程序。

本节课选⾃《从海⽔中获得的化学物质》这⼀专题，这⼀专题的内容分成了两个单元。

学⽣通过第⼀单元的学习，已经了解到从海⽔中可以获得活泼⾮⾦属氯、溴、碘，并且学习了相关性质；之后学习了第⼆单元第1课时⾦属钠的性质与应⽤。

在此基础上，展开本节课内容的学习。

本节课内容可以说是对该专题内容的⼀个完善。

⽽且，这两个单元学习的是典型的活泼⾮⾦属元素及典型的活泼⾦属元素，为《化学2》元素周期表的相关知识打下⼀定的基础。

另外，钠的化合物的反应⼤多都是在溶液中进⾏的，其本质是离⼦反应，这就为接下去离⼦反应的学习做了铺垫。

课程标准对本节课知识的要求是：根据⽣产、⽣活中的实例或通过实验探究，了解碳酸钠的主要性质，能列举重要应⽤。

根据该课程标准我设置了以下三维⽬标。

⾸先是知识与技能⽅⾯，因为课标要求了解碳酸钠的性质，所以，我希望学⽣学习了本节课内容之后，知道碳酸钠、碳酸氢钠的性质，掌握两者之间的转换及鉴别；另外，因为课标要求能列举重要应⽤，所以第2点⽬标是了解碳酸钠的⼯业制法及应⽤。

对于过程与⽅法⽅⾯，因为我打算让学⽣分⼩组进⾏实验，探究碳酸钠、碳酸氢钠的性质，所以我希望学⽣在这个探究过程中，学习科学探究的⽅法，提⾼科学探究的能⼒。

另外，因为本节课探究了碳酸钠和碳酸氢钠两种物质的性质，我希望学⽣能够对这些性质进⾏归纳，然后进⾏类⽐，梳理知识，更好的掌握本节课内容，在这个过程中，学会归纳、类⽐。

关于情感态度与价值观⽅⾯，导课部分我会向学⽣简单介绍下侯德榜创⽴侯⽒制碱法的过程，我希望学⽣能在听故事的过程中，体会到科学探究的艰⾟与喜悦：过程是艰⾟的，取得的成果是让⼈喜悦的。

微格十大教学技能：1．导入技能，是教师在进入新课题时运用建立问题情境，引起学生注意，激发学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机和建立知识间联系的一类教学行为，广泛用于新单元、新段落的开始。

2．讲解技能，是教师在课堂教学中以语言为工具，向学生传授知识和思维方法、启发学生思维、传递情感的一类教学行为。

显著特点：①教学媒体的单一性——以语言为唯一媒体；②信息传递的单向性——由教师传向学生。

3．提问技能，是教师运用提出问题、观察学生回答，并对学生回答做出反应的方式，促进学生参与教学，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识、发展能力的一类教学行为。

它渗透了教师对教材的深入理解和对学生的了解，体现了教师引导和调动学生的能力。

4．教学语言技能的构成要素是教学语言技能的基本教学行为，包括：言语行为（即教学口语，又包括语音和吐字、音量和语速、语气和节奏、语调、语汇等）和非言语行为（即态势语，又包括身姿语、手势语、表情语、目光语、空间距离、服饰等）。

5．演示技能，是教师运用实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、影片和录像等，进行实际表演和示范操作，以及指导学生进行观察、分析、归纳和实际操作等方式，为学生提供感性材料，使其获得知识，培养观察、思维能力，训练操作技能的一类教学行为。

6．板书技能，是教师运用黑板或投影片上的文字、符号和图像等，向学生呈现教学内容，思维程序，从而使知识概括化、系统化，帮助学生正确理解，增强记忆，提高教学效率的一类教学行为。

7．课堂练习技能，就是教师设计、组织、指导、评价课堂练习的一类教学行为。

8．变化技能，是在教学过程中，教师运用教学媒体的变化、信息传输方式的变化、师生间相互作用形式的变化，引起学生的注意和兴趣、减轻学生疲劳、维持正常教学秩序的一类教学行为。

9．强化技能，是在课堂教学过程中，教师依据“操作性条件反射”的心理学原理，对学生的反应采用各种肯定或奖励的方式，使学习材料的刺激与希望的学生反应之间，建立稳固的联系，帮助学生形成正确的行为，促进学生思维发展的一类教学行为。

微格教学考核标准
微格教学（Microteaching）是一种将复杂的教学过程分解为小而可控制的部分，通过专门的训练来提高教学技能的方法。

微格教学考核标准通常包括以下方面：
1. 教学目标：教学目标明确，符合课程要求和学生实际，能够反映知识、能力和情感态度等方面的要求。

2. 教学内容：教学内容准确，无科学性错误，能够反映学科特点和发展趋势。

3. 教学方法：教学方法得当，能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的思维能力和创新能力。

4. 教学组织：教学组织严密，课堂节奏紧凑，能够有效地利用教学资源，确保教学的顺利进行。

5. 教学技能：教学技能熟练，能够运用现代化的教学手段和工具进行教学，提高教学效果和效率。

6. 课堂氛围：课堂氛围和谐，能够建立良好的师生关系和生生关系，激发学生的学习兴趣和动力。

7. 学生参与度：学生参与度高，能够积极参与课堂活动和讨论，认真完成学习任务，提高学习效果。

8. 教学评价：教学评价科学合理，能够根据学生的学习情况及时调整教学策略，提高教学质量和水平。

在微格教学考核标准的制定过程中，可以参考国内外相关的研究成果和经验，结合具体的教学实际情况进行修订和完善。

同时，微格教学考核标准也需要不断地更新和改进，以适应时代发展的需要和学科特点的变化。

微格教学技能训练完全手册目录第一节微格教学概述 (3)第二节备课技能 (8)第三节说课技能 (14)第四节导入技能 (16)第五节教学语言技能 (23)第六节提问技能 (27)第七节变化技能 (36)第八节强化技能 (37)第九节演示技能 (39)第十节板书技能 (40)第十一节结束技能 (40)第十二节怎样评课 (43)第一节微格教学概述一、什么是微格教学教学活动是教师和学生相互作用的双边活动，就教师而言教师的学识知识水平无疑是重要的，所谓“给学生一碗水，教师要有一桶水”就是这个道理。

然而在教学实践中我们发现这是远远不够的。

要想有效的传递教学信息，使学生更好更快的掌握知识，教师的教学能力是一个不容忽视的问题。

所以掌握教学技能是师范生必备的一项基本功。

如何分析教师的教学技能和在训练中对被训练者进行反馈，这是教师培训中要解决的问题。

在如何分析教学技能方面，提出了教学技能分类的方法在培训中逐个训练，最后再综合起来，形成整体的教学能力。

在如何进行反馈方面，使用了音像摄录设备，使教学技能的反馈能做到及时、准确、具体。

这就是“微格教学”。

微格教学（microteaching）是师范生1963 年产生在美国斯坦福大学，是通过缩减的教学实践，培训师范生和在职教师教学技能的一种方法，八十年代中期传入我国又称为“微型教学”“微观教学”“小型教学”。

微格教学是一个有控制的实践系统。

它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。

它是建筑在教育教学理论、视听理论和技术基础上，系统训练教师教学技能的方法。

二、微格教学的过程微格教学一般包括以下几个步骤：1 事前的学习学习内容包括：教学设计教学目标分类教材分析教学技能分类课堂教学观察方法教学评价学习者的特点等。

2 确定培训技能和编写教案把课堂教学分为不同的单项教学技能分别进行训练，每次只训练一两个技能以便容易掌握{导入语言提问讲解变化强化演示板书结束课堂组织十个技能}教案根据确定的教学技能选择恰当的教学内容，根据所设定的教学目标进行教学设计并写出教案。

微格教学导入技能、说课、教案与教学反思注意事项：1、微格教学全程为15分钟，其中应包括3分钟的说课和12分钟的讲课；2、微格教学的讲课内容不是通常一节课45分钟的内容，而应安排用12分钟的时间来讲授；在12分钟内，只需要讲一个要点，讲清、讲透即可（可以是概念、定理、公式等核心知识点）；3、对于部分需要学生有一定的知识基础才能够理解的教学内容，最好选取本门课程的第一节课来讲，即导入课；4、各位教师应该按照微格教学导入技能、说课、教案设计、教学反思等方面的要求来组织教学；5、微格教学测试要求教师自评、互评与专家点评相结合，要求有互动过程。

导入技能一、导入技能的定义所谓导入技能，是指引起学生注意、激发学习兴趣、调动学习动机、明确学习目的和建立知识间相互联系的教学活动方式。

它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，所以又称为定向导入。

导入技能应用于上课之始或开讲新课程,进入新单元、新段落的教学过程之中。

二、导入技能的功能1、激发学习兴趣，引起学习动机。

2、引起对所学科题的关注，引导进入学习情境。

3、为学习新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫。

4、明确学习目的。

三、导入技能的构成要素为了实现导入技能的功能，教师应当通过学习和教学实习等实践活动，理解和把握导入技能的构成要素，即导入的最重要、应用最普遍、可分解出来和可操作的那些教学行为。

导入技能的构成要素如下：1、引起注意：在引入的开始阶段，教师要以简明的语言或者其他行为方式，发出信息，组织教学。

要给学生较强烈的刺激，帮助学生收敛各种无关的思维活动和动作，使学生较为迅速地进入学习准备状态。

2、激起动机：学习动机直接推动学生学习的内在动力。

激发对新知识学习的动机，是导入技能最重要的功能之一，也是导入技能的基本要素之一。

兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分。

3、组织指引：在集中注意和激发动机的基础上，学生将面临学习什么和怎样去学习的问题。

为此，在导入过程中，教师通常还要帮助学生认识新课题的教学目标，即预期通过教学，学生的知识、技能、能力和情感等将产生哪些变化，并明确按怎样的程序和运用什么方法去学习。

微格教学技能教案教案标题：微格教学技能教案教学目标：1. 了解微格教学技能的定义和重要性；2. 掌握微格教学技能的基本要素和操作方法；3. 能够在教学实践中灵活运用微格教学技能，提高教学效果。

教学内容：1. 什么是微格教学技能- 微格教学技能是一种教学方法，通过将课堂分为小组进行学习和合作，促进学生的参与和互动，提高学习效果。

- 微格教学技能包括小组分配、角色分工、问题设计、讨论引导等。

2. 微格教学技能的基本要素- 小组分配：将学生分为小组，每个小组成员具有不同的角色和任务。

- 角色分工：每个小组成员承担不同的角色，如组长、记录员、发言人等。

- 问题设计：教师设计问题，引导学生进行思考和讨论。

- 讨论引导：教师通过提问、激发思考等方式引导学生进行讨论和交流。

3. 微格教学技能的操作方法- 步骤一：确定教学目标和内容，设计适合微格教学的问题。

- 步骤二：将学生分为小组，确定每个小组成员的角色。

- 步骤三：教师引导学生进行讨论和交流，激发学生的思考和参与。

- 步骤四：组织小组发言，汇总各组的观点和结论。

- 步骤五：教师进行总结和评价，指导学生进一步思考和学习。

教学步骤：1. 导入：介绍微格教学技能的定义和重要性，引发学生对微格教学的兴趣。

2. 理论讲解：解释微格教学技能的基本要素和操作方法，让学生了解微格教学技能的具体内容。

3. 示例演示：教师以一个具体的课堂案例进行示范，展示微格教学技能的运用过程。

4. 学生练习：学生分组，根据教师提供的问题进行微格教学实践，教师在课堂上进行指导和辅导。

5. 总结评价：教师对学生的表现进行总结和评价，指出优点和改进之处，并鼓励学生在今后的学习中继续运用微格教学技能。

教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在小组讨论中的参与度和表现，评价其对微格教学技能的掌握程度。

2. 学习成果评估：要求学生提交小组讨论的成果，评价其问题解决能力和合作能力。

教学扩展：1. 针对不同学科的微格教学技能：介绍不同学科中微格教学技能的具体应用方法和注意事项。