让数学课绽放思维火花

小学数学教学中提高思维能力的措施小学数学教学中，提高学生思维能力是非常重要的，可以通过以下几种措施来帮助学生提高思维能力。

1. 激发学生对数学的兴趣：教师可以通过设计有趣的数学问题、游戏和挑战，激发学生对数学的兴趣，让学生主动参与数学学习。

2. 培养学生的观察力和想象力：在教学中，可以通过图形、模型、实物等多种形式让学生观察，并引导学生进行想象、推理、类比等思维活动，培养学生的观察力和想象力。

3. 引导学生发散思维：教师可以提供一道数学问题，鼓励学生提出多种解法和思路，展开讨论，培养学生的发散思维能力。

教师也可以设计一些拓展题目，让学生在解决问题的过程中思考更多的可能性。

4. 培养学生的逻辑思维：在教学中，可以使用逻辑推理、排除法等方法，引导学生进行思考、分析和判断，培养学生的逻辑思维能力。

教师可以设计一些逻辑谜题，让学生推理出正确的答案。

5. 引导学生解决实际问题：在数学教学中，可以引导学生将所学的知识应用到实际问题中，培养学生的问题解决能力。

通过解决实际问题，学生可以锻炼自己的思维和分析能力。

6. 提供多样化的学习方式：针对不同的学生，可以通过多样化的学习方式来激发学生的思维能力。

教师可以采用小组合作学习、讨论辩论等方式，让学生在合作中相互启发，激发思维的火花。

7. 鼓励学生提出问题：在教学中，鼓励学生提出问题，培养学生的探究精神和思考能力。

教师可以引导学生提出问题，并给予适当的引导，帮助学生解决问题。

8. 提供适当的挑战：教师可以针对学生不同的能力水平，提供适当的挑战，激发学生的思维能力。

通过挑战，学生可以锻炼自己的解决问题的能力，并不断提高自己的思维水平。

通过以上措施，可以帮助学生在小学阶段提高数学思维能力。

教师也应关注学生的个体差异，根据学生的差异特点，采取相应的教学方法，帮助学生更好地发展自己的思维能力。

火花思维对数学课的帮助可以从多个方面进行阐述。

首先，它通过动画、视频等形式，将数学课程变得生动有趣，激发了孩子们的学习兴趣。

其次，火花思维通过科学的教学方式，让孩子们能够更好地理解和掌握数学知识。

最后，火花思维还注重培养孩子们的数学思维和解决问题的能力，这对于他们的未来发展具有重要意义。

首先，火花思维通过生动有趣的动画、视频等形式，将原本枯燥的数学课程变得生动有趣，极大地激发了孩子们的学习兴趣。

在传统的教学中，孩子们往往对数学感到枯燥乏味，而火花思维通过将数学问题转化为动画、视频等形式，让孩子们能够更加直观地理解数学知识，从而激发了他们的学习兴趣和积极性。

同时，火花思维的课程还注重将数学知识与日常生活相联系，让孩子们能够更好地理解和运用数学知识。

其次，火花思维采用科学的教学方式，让孩子们能够更好地理解和掌握数学知识。

在传统的教学中，教师往往采用填鸭式的教学方式，而火花思维则注重启发式教学，通过引导孩子们思考、探索，让他们自主发现和理解数学知识。

这种教学方式能够让孩子们更好地掌握数学概念和解题方法，同时也能培养他们的独立思考能力和创造力。

此外，火花思维还注重因材施教，根据每个孩子的特点和需求，制定个性化的教学方案，让每个孩子都能够得到充分的发展。

最后，火花思维注重培养孩子们的数学思维和解决问题的能力。

数学不仅仅是学习一些公式和定理，更重要的是培养一种数学思维和解决问题的能力。

在火花思维的课程中，教师会通过一些有趣的数学问题，引导孩子们思考、探索和解决问题。

这种教学方式能够让孩子们逐渐培养起数学思维和解决问题的能力，这对于他们的未来发展具有重要意义。

同时，火花思维还会通过一些实践活动，让孩子们运用数学知识解决实际问题，从而增强他们的实践能力。

综上所述，火花思维对数学课的帮助非常大。

它通过生动有趣的动画、视频等形式激发了孩子们的学习兴趣，采用科学的教学方式让孩子们更好地理解和掌握数学知识，同时注重培养他们的数学思维和解决问题的能力。

激发认知冲突,碰撞出思维火花的一堂数学课——袁晓萍老师《平行四边形的面积》
教学赏析
平行四边形的面积是数学课堂中的一个重要的知识点，袁晓萍老师在《平行四边形的面积》一课中，以精彩的教学内容，激发了学生们的求知欲望，受到了学生们的一致好评。

袁晓萍老师在课堂上，以“几何和代数的结合”为主题，引导学生们从实物出发，从多角形的性质出发，探究平行四边形的面积。

袁老师用实物模拟的方式，将数学概念融入到教学中，从而让学生更加明白平行四边形的特点，知道如何求解它们的面积。

袁老师更是采取一种“碰撞式”的思维方式，将几何和代数这两个学科的知识结合起来，引导学生们从图形的角度去探究面积的计算方法。

袁老师不断提出问题，并结合实际模拟情境，让学生们自己去发现规律，推导出面积的计算公式，锻炼学生们的推理能力，让他们更好地理解这一概念。

袁晓萍老师的这一堂课，让学生们在轻松愉悦的氛围中，全面掌握平行四边形的面积的概念，知道如何求解它们的面积，也让学生们对几何和代数的交叉应用有了更深入的理解。

袁老师用生动形象的教学方式，激发学生们的认知冲突，碰撞出思
维火花，让学生们有了良好的研究体验，也让这一堂课成为数学课堂中的一枚璀璨明珠。

哈佛斯坦福告诉你数学思维多重要，火花思维让孩子从此爱上数理课很多家长在辅导孩子学习的过程中，常常会出现一个疑问：为什么对于别的孩子来说数学好像很轻松，我家孩子学起来却很吃力、很难学好？事实上，这类很难学好数学的孩子普遍存在理解能力较差、思考反应较慢等表现。

久而久之，随着孩子年龄的增长、课业的增加，孩子与孩子的差距逐渐会表现在学习成绩、思维习惯和应用能力上，并且会越来越明显。

其实，这种差距很大程度上取决于孩子从小在数学思维能力方面的培养和发展。

哈佛、斯坦福等众多名校通过对大量学龄前儿童调研分析，发现越早进行数学思维启蒙，越能让孩子在未来优势越大。

美国西北大学的研究员Greg Duncan发现，越早进行数学思维启蒙的孩子，更能在未来的数学学习中取得好成绩。

火花思维的少儿数理思维课程，就是充分把握孩子数学思维启蒙关键期，对孩子的逻辑力、专注力、观察力和思考力进行个性化的开发和训练，为孩子未来发展打下坚实的基础。

数学思维，是一种能够用数学的观点去思考问题和解决问题的能力。

大多数孩子对数学有抵触情绪，主要是由于他们很难对抽象的概念和枯燥的逻辑产生兴趣，没有兴趣自然就不想学习。

想让孩子主动接受数学启蒙，就要从孩子喜欢的方式出发，火花思维的课堂设计融入了大量动画、游戏、玩具等孩子愿意自发去接触的东西，并在此基础上加入了图形、空间，学习数字、计算的学习和练习。

火花思维首创的游戏级动画课件，用原创有趣的IP故事结合孩子喜爱的可爱画风，获得了众多小朋友的青睐。

加上火花老师的启发引导，孩子可以通过在课上动手动脑获得感知体验，一边认知新事物，一边学习到知识技能，在潜移默化中得到数理思维的培养，并逐渐养成兴趣爱好的发展方向。

火花思维目前已经推出了从幼儿园小班到小学三年级的完整L1-L6课程体系，每个年级包含4个阶段、20个专题以及88节课程，每节课程采用“好奇、探索、猜想、验证、反思、应用”的火花课堂6步教学法，以此形成科学的全年学习闭环，帮助孩子们循环巩固，螺旋上升。

让学生绽放数学思维的火花【摘要】摘要：数学学习的本质，是数学思维活动的过程。

因此，培养学生思维能力，是数学教学中极为重要的任务。

国内外一系列研究表明：学生学习数学的一切能力中，思维能力居于核心地位。

【关键词】培养；思维能力数学是人类思维的体操，思维能力是智力的核心，数学教学应围绕揭示思维过程，培养学生思维能力为目的而展开，引导学生从不同角度、不同途径去考虑问题，使得学生在学习中能举一反三，闻一知十。

如何培养学生的创造性思维，让学生绽放数学思维的火花呢？1从具体的感性材料入手，逐步升华，促进学生的思维在数学基础知识教学中，应加强对概念、法则、定律等过程的教学，这同时也是对学生进行初步的逻辑思维能力培养的重要手段。

由于这方面的教学内容比较抽象，学生年龄小，生活经验缺乏，抽象思维能力较差，学习时比较吃力等原因，因而我们只是重视了“算”放弃了这样一个抽象思维训练的机会。

学生学习抽象的知识，是在多次感性认识的基础上产生质的飞跃，感知认识是学生理解知识的基础，直观形象是数学抽象思维的有效途径和重要信息来源。

平时的日常教学时，我们应注意由直观到抽象，逐步的培养学生的抽象思维的能力。

例如：在教学“角”这部分知识时，为了使学生获得关于角的正确概念，首先引导学生观察实物和模型：如三角板、五角星和张开的剪刀、扇子形成的角等，从这些实物中抽象出角。

接着再通过实物演示，将两根细木条的一端钉在一起，旋转其中的一根，直观地说明由一条射线绕着它的端点旋转可以得到大小不同的角，并让学生用准备好的学具亲自动手演示，用运动的观点来阐明角的概念，并为引出平角、周角等概念做了准备。

2利用一题多解，培养学生的“立体思维”模式如，义务教育十二册教材中的这样一道应用题：“一艘轮船所带的柴油最多可以用6小时。

驶出时顺风，每小时行30千米。

驶回时逆风，每小时行驶的路程是顺风时的5份之4。

这艘轮船最多驶出多远就应往回驶了？”老师要求学生用几种方法解答，并说出解题思路。