《我的叔叔于勒》课文解读

巧用对比手法解读《我的叔叔于勒》巧用对比手法解读《我的叔叔于勒》：文章以“我"为全文的线索，见证了于勒叔叔的悲惨生话，也见证了父母对于勒叔叔的态度。

当父母亲遇到愁苦、贫穷的于勒时，举止失措，情感失控，破口大骂。

“我"却对于勒叔叔有着无限同情，心里默念道:“这是我的叔叔，父亲的亲弟弟，我的亲叔叔。

"我的同情心与父母的冷酷无情形成鲜明对比，使整个小说故事情节走向高潮。

作者对菲利浦夫妇以及孩子对于勒叔叔的不同态度的对比刻画中，把大人势利、冷酷无情的嘴脸刻画得一览无余，让人既寒心，又痛心。

作者写作的高明之处是把人物置身于出人意料却又合乎情理的态度对比中，人物形象跃然纸上，令人久久难忘。

《我的叔叔于勒》——主题的多角度解读石家庄市第十一中学李丽一、教材分析《我的叔叔于勒》是人教版九年级上册第三单元的第三篇课文。

这是一篇写金钱的文章，写亲情的文章，更是一篇写金钱和人关系的文章。

二、学情分析小说故事性强，学生有阅读兴趣，但对主题把握较为薄弱，需要重点指导。

三、教学目标及重难点新课标要求：阅读教学的重点是培养学生的感受、理解、欣赏、评价的能力。

2017年中考说明要求：阅读文学作品时，要对感人的情境和形象说出自己的体验。

据此，我制定教学目标如下：1、知识与能力目标：分析人物形象，理解文章主题；学会思考，大胆表达；学习多角度地看待事物。

2、过程与方法目标：学习运用朗读法、合作探究法多角度解读文章主题。

3、情感态度价值观目标：树立正确的金钱观与亲情观。

教学重点：分析人物形象，理解文章主题；学会思考，大胆表达。

教学难点：学习多角度地看待事物。

四．教学方法：品读法，探究法。

五、学生学法：新课标提出：学生是学习发展的主体，提倡自主合作探究的学习方式。

1、朗读法。

2、合作探究法。

六、教学过程：导语：亲情是人间最纯真、最温暖的感情。

可是，在19世纪法国，菲利普夫妇却上演了一场丑剧：他们对亲弟弟于勒态度前后截然不同：有钱时就朝思暮盼，没钱了即见面就躲。

这真是：十年期盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉竟如陌路人。

托尔斯泰说：莫泊桑的作品揭发和暴露事物，让人们恨那应该恨的，爱那值得爱的。

今天，我们在了解内容，分析人物的基础上体会作者的爱憎之情，探究文章表达的主题。

环节一：一读课文，初探主题（一）请同学速读课文，找出菲利普夫妇对于勒的不同称呼，并简单概括变化的原因。

（投影）于勒财产情状不同，菲利普夫妇对他的评价也大相径庭：没钱是无赖，有钱变成好心人，再落魄就成了贼。

同一个人物，被评价的如此迥异，为什么？一个字---钱。

菲利普夫妇善变的背后是不变的评价标准----钱。

有钱我就盼，没钱我就躲，自私势利的性格暴露无遗，冷酷无情的小人跃然纸上。

《我的叔叔于勒》文本解读及教学设计文本解读：（一）、写作背景：《我的叔叔于勒》是莫泊桑于1883年创作完成的一篇短篇小说，当时的法国资产阶级与工人阶级以及小资产阶级之间的矛盾都非常激烈，小资产阶级破产成为了社会的普遍问题，但一部分小资产阶级不甘心就此破产，于是纷纷踏上飘洋过海的险途，想要在美洲、亚洲甚至非洲创出一条大发横财的生路，梦想有朝一日能够荣归故里。

正是在这样的时代背景下，本篇小说生动形象的展示了小资产阶级爱慕虚荣、向上爬的卑俗心理，揭示了资本主义制度下人与人和关系，是“赤裸裸的利害关系”，是“冷酷的现金交易”，文章以“盼望于勒——夸赞于勒——巧遇于勒——躲避于勒”的结构展开叙写，展现了对于勒态度的前后变化，深刻揭示了在金钱关系之下情亲关系的淡薄，人与人之间只剩下残忍的利益关系，在这之中作者运用了多种手法刻画人物形象，本文将通过人物的语言描写刻画人物形象作简要分析。

（二）、人物形象解读1、菲利普夫妇“只要一看见从远方回来的大海船开进港口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”“惊喜”一词展现了父亲内心对于勒回归的盼望，希望于勒能快一点回到家庭，好像抛下了曾经那个混蛋的于勒，一家人不计前嫌重归于好。

但现实往往是沉痛的，每天的盼望都是希望这个发大财的弟弟回来，而不是一贫如洗，像个流氓的累赘弟弟回来。

母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。

他可真算得一个有办法的人。

”“境况”一词的扎眼，让这表面的情亲被撕裂开来，本以为是家庭一片温馨，但本质上只是金钱的、利益的关系，字里行间透露出盼望于勒回来，于勒回来重要吗？重要吧，等待着他回来改变这个家的境况，也不重要吧，他们只是需要的是于勒带回来的金钱，能够让他们一家过上好日子。

所以，当他们在船上看见那个开牡蛎的于勒时，满心的慌乱，不敢相信，也不敢接受。

“父亲说：“就......就是我的弟弟呀。

教学设计我的叔叔于勒绵阳中学英才学校张志强教材分析莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。

他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。

发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。

小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。

菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。

本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。

力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。

在评价认识中，提高学生的道德水准。

教学目标知识与能力：1．把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。

2．品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。

过程与方法：1．诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。

课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。

指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。

课堂教学以朗读揣摩为主。

2．探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。

情感态度价值观：认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。

教学重点理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

教学难点理解课文的丰富内蕴。

课时安排1课时教学过程：一、激情导入同学们!前几年，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗?(播放歌曲)歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊!家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊!可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢?大家想不想了解这个故事?这个故事说它远，它发生在遥远的 19 世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本，这个故事的名字叫《我的叔叔于勒》。

038丨教材丨细读《我的叔叔于勒》◎王建虎王建虎，教育硕士，甘肃省国营张掖农场中学教师。

初中小说教学在初中语文阅读教学中占据着重要的地位，小说教学承担着提高学生阅 读能力和审美能力的重要角色。

北师大版初中 语文教材中以内容主题组织单元，虽然没有设 立独立的小说单元，但选进教材中的小说篇章，都是岁月沉淀下来的经典名篇。

这些作品 无疑是开阔学生视野，丰富学生生命体验，增 长学生见识，提升学生语文综合素养，促进学 生个性发展的好材料。

但当下的小说教学，不 管是什么类型的小说，教师基本采用一种教学 模式即“人物——情节——环境——主题”模 式,这种教学模式的设置，从表面上看，似乎面 面俱到，一应俱全，但实际上遮蔽了小说教学中每篇小说教学的生长点，忽视了小说的类型。

用一种教学模式教学所有小说的做法，只 能使学生的学习能力完全被扼杀。

教师虽然讲 的激情飞扬，心潮澎湃，但学生却是昏昏欲睡，期盼下课。

如果我们在解读小说时能够借助文 本细读策略，换一种方式指导学生解读作品，或许能够改变小说教学低效的局面。

《我的叔叔于勒》是北师大版九年级语文下册第一单元“比较•探究”中的一篇课文。

在 大多数课堂中，教师常常把菲利普夫妇解读成 自私、冷酷、贪婪和唯利是图的典型，细读全文 发现，菲利普夫妇的性格除了上述特征之外，我们常常忽略了另外的一面。

本文试图从作品 中“我”的视角——儿童的视角，重新审视菲利普夫妇，也许从中可以发现一个不一样的菲利普夫妇。

一、 努力跟生活抗争的父母在“我”的眼中，生活是艰难的，日子过得很 “拮据”。

但从来没有放弃过抗争。

母亲在花钱的 事情上，都是特别的计较，比如，在“家里事样样 都要节省”,生活中从来不敢接受别人的吃饭邀 请。

因为接受了就要回请人家;买生活用品，等 待的是商家的促销活动，因为只有那时的东西 是“减价”的，也只有那时的“一米的花边”才“十 五个铜子”，就是这样，母亲还要在价钱上计较半天。

第16课《我的叔叔于勒》一等奖创新教学设计题目冷漠背后是对贫穷的无奈教学内容《我的叔叔于勒》内容解析1.课程标准：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。

”（第四学段“阅读与鉴赏”要求）2.教材解析：《我的叔叔于勒》是部编本语文教材九年级上册第四单元的第二篇课文。

这一单元的小说作品或涉及少年成长这一话题，或从少年视角观察世间百态。

学生阅读这一单元的小说作品，可以加深对社会和人生的理解。

3.课文解析：《我的叔叔于勒》作为法国作家莫泊桑的经典短篇小说，其虽篇幅短小，却有着丰富的内涵。

作者通过故事情节的发展，塑造出丰富的人物形象，揭露了资产阶级社会中人情的冷漠，呼唤人性真善美的回归。

学情分析从知识能力上来说，初三的学生已经掌握了小说的基本特征，对小说的学习方法、学习重点都有了初步认识，但对小说的品读、人物的分析和主题的理解都比较肤浅。

学生在阅读小说时，受应试的影响，主要围绕三要素，过多地关注故事情节，标签式地分析人物，宽泛地归纳主题，缺少对文本的个性审美和深入品读。

从心理情感层面来说，初三学生开始产生成人感，自我意识向独立成熟方面发展；由于缺乏人生阅历和社会经验，在对客观事物的认识上，还存在着浅表性的特点。

因此，教学这篇课文,要充分体现出学生的主体性,通过多主体分析，解读人物行为的深层次原因，并以此延伸到对社会、生活、人生的关注上。

教学目标1.能从不同角度梳理文章的故事情节2.透过人物与情节，解读故事背后的时代背景3.树立即使贫穷、困顿，或者身处逆境也要保持纯真与善良的良好品质教学重点1.能从不同角度梳理文章的故事情节2.透过人物与情节，解读故事背后的时代背景教学难点1.透过人物与情节，解读故事背后的时代背景2.树立即使贫穷、困顿，或者身处逆境也要保持纯真与善良的良好品质设计思路本课的阅读教学以从分析情节入手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。

我的叔叔于勒教材解读《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。

从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。

在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会中几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。

使学生更加热爱社会主义国家，培养社会主义思想道德品质。

初中学生对小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。

这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水平的提高。

在教学中我主要引导学生把握以下几个方面。

一、领会主题思想，辨析主要人物《我的叔叔于勒》主要写了于勒年轻时是个浪荡子。

他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普的一些钱，因而被视为全家的“恐怖”。

后来他被送到美洲。

再后来，据说他在哪里做了生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。

于是，他又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”。

但于勒在美洲阔了一阵，重又潦倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，靠在船上摆摊卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家弃之度外。

从课文题目上看，这篇小说写的是于勒，从小说的内容看，于勒不是小说的主人公。

如何判定一个人物是否为主要人物呢？有三个角度，首先看人物着墨多少；其次看人物在小说中的地位和作用；最后看作家的创作意图。

判定作品中的人物是不是主人公，关键还要看这一人物形象是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想。

小说的故事情节都是紧紧地围绕于勒的命运展开的，于勒显然着墨不多，但很重要，它的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。

于勒不是主人公，可这个人物在文中无处不在。

于勒在文中是这样出现的：一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上。