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【部编版】语文九年级上册第15课《我的叔叔于勒》说课稿一. 教材分析《我的叔叔于勒》是部编版语文九年级上册第15课的一篇课文。
这是一篇小说，作者通过讲述主人公菲利普夫妇与于勒叔叔之间的故事，揭示了人性的复杂性和社会现象。
本文主要围绕菲利普夫妇对于勒叔叔的态度变化展开，从而让读者思考亲情、人性的真谛。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
他们在学习过程中，能够主动探究文章主题，分析人物性格，理解文章寓意。
但同时，他们也存在一定的困难，如对文中一些社会背景、习俗的了解，以及对于勒叔叔这个角色的深入理解。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生深入文本，体会作者的写作意图。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过阅读课文，了解文章的基本情节，掌握主要人物形象，理解文章主题。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受亲情的伟大，理解人性的复杂，树立正确的价值观。
四. 说教学重难点1.重难点：理解菲利普夫妇对于勒叔叔态度的变化，以及这种变化背后的社会原因。
2.难点：深入剖析人物性格，分析文章主题，联系现实生活，体会亲情的真谛。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生深入文本，体会作者的写作意图。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示相关社会背景，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍作者和课文背景，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：让学生自主阅读课文，了解基本情节，感受人物形象。
3.分析讨论：分组讨论，引导学生关注菲利普夫妇对于勒叔叔态度的变化，以及这种变化背后的社会原因。
4.深入剖析：教师讲解，帮助学生深入理解人物性格，分析文章主题。
5.联系实际：让学生结合自己的生活经历，谈谈对于亲情的认识，体会亲情的伟大。
6.总结提升：对本节课的学习内容进行总结，强调正确的价值观。
《我的叔叔于勒》课文赏析、知识点梳理及阅读练习题课文题解这篇小说的主人公是菲利普夫妇，但小说以“我的叔叔于勒”为题，这是因为于勒的命运构成了小说情节的开端、发展、高潮、结局的引子，菲利普夫妇性格的刻画正是在对于勒的态度变化中完成的，这个标题像一面镜子照出了菲利普夫妇被金钱腐蚀的丑恶灵魂。
另一方面，这个题目采用了叙述者的口吻，重点在“我的叔叔”四个字上，表明虽然父母不把于勒当亲兄弟看待，但“我”认为于勒还是“我的叔叔”，作者用这个题目道出了一个孩子的不满。
内容简介年轻时于勒大肆挥霍，人财两空，被看成是流氓，落得扫地除门的地步。
既至美洲，赚了小钱，两年后又发了大财，成为大家的“福星”。
菲利普一家渴盼有钱的于勒归来．二姐也因此找到了未婚夫，一家人都很高兴，出国到哲尔赛岛的旅行，他们在船上却见到一个酷似于勒的穷苦的卖牡蛎的人，菲利普先生在船长那里得到了信息及验证．不但发财的梦想化为乌有，进入上流社会的美梦成为泡影，眼下二女儿的婚事也岌岌可危。
最后全家不动声色地改乘圣玛洛船回来，以免再次碰上于勒回来吃他们。
最后再也没见过他。
创作背景《我的叔叔于勒》最初发表于1883年8月7日《高卢人日报》，随后被收入短篇小说集《羊脂球》。
19世纪80年代，正是法国资本主义向帝国主义阶段发展的时期。
普法战争以后，法国出现了延续二十年的农业危机，工业技术发展缓慢，工业危机也时起时伏。
财政寡头为了转嫁危机，一方面向国外大量投资，加紧侵略殖民地；另一方面，在国内加紧盘剥劳动人民，使小资产阶级大量贫困破产，一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。
同时，在文化思想上更加紧用资产阶级腐朽堕落的拜金主义、享乐主义腐蚀毒害广大群众。
这篇小说所报写的小资产阶级日益贫闲的境遇和他们海外发财的幻想以及拜金主义的人和人的关系都清晰地反映着时代的面目。
《我的叔叔于勒》文本解读及教学设计文本解读：（一）、写作背景：《我的叔叔于勒》是莫泊桑于1883年创作完成的一篇短篇小说，当时的法国资产阶级与工人阶级以及小资产阶级之间的矛盾都非常激烈，小资产阶级破产成为了社会的普遍问题，但一部分小资产阶级不甘心就此破产，于是纷纷踏上飘洋过海的险途，想要在美洲、亚洲甚至非洲创出一条大发横财的生路，梦想有朝一日能够荣归故里。
正是在这样的时代背景下，本篇小说生动形象的展示了小资产阶级爱慕虚荣、向上爬的卑俗心理，揭示了资本主义制度下人与人和关系，是“赤裸裸的利害关系”，是“冷酷的现金交易”，文章以“盼望于勒——夸赞于勒——巧遇于勒——躲避于勒”的结构展开叙写，展现了对于勒态度的前后变化，深刻揭示了在金钱关系之下情亲关系的淡薄，人与人之间只剩下残忍的利益关系，在这之中作者运用了多种手法刻画人物形象，本文将通过人物的语言描写刻画人物形象作简要分析。
（二）、人物形象解读1、菲利普夫妇“只要一看见从远方回来的大海船开进港口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”“惊喜”一词展现了父亲内心对于勒回归的盼望，希望于勒能快一点回到家庭，好像抛下了曾经那个混蛋的于勒，一家人不计前嫌重归于好。
但现实往往是沉痛的，每天的盼望都是希望这个发大财的弟弟回来，而不是一贫如洗，像个流氓的累赘弟弟回来。
母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。
他可真算得一个有办法的人。
”“境况”一词的扎眼，让这表面的情亲被撕裂开来，本以为是家庭一片温馨，但本质上只是金钱的、利益的关系，字里行间透露出盼望于勒回来，于勒回来重要吗？重要吧，等待着他回来改变这个家的境况，也不重要吧，他们只是需要的是于勒带回来的金钱，能够让他们一家过上好日子。
所以，当他们在船上看见那个开牡蛎的于勒时，满心的慌乱，不敢相信，也不敢接受。
“父亲说：“就......就是我的弟弟呀。
《我的叔叔于勒》是九年级上册语文课程的第15课，这篇课文以作者讲述自己的叔叔于勒为主线，通过对叔叔的描述和赞美，展现了叔叔的品格和风采。
这篇课文既展现了叔叔的人格魅力，又展现了作者对叔叔的深厚情感，对于学生来说，不仅可以感受到亲情的温暖，也能从中学习到人生的道理和真理。
接下来，我将从以下几个方面对这篇课文进行详细的说课。
一、内容简介这篇课文主要围绕作者的叔叔于勒展开，通过叔叔生活中的点点滴滴，描述了他的品格、风采和为人处世的态度。
作者对叔叔的赞美之词充分展现了叔叔的高尚品质和令人钦佩的品德，展现了叔叔非凡的魅力和对生活的热爱。
同时也展现了家庭之间的深厚情感和亲情的温暖。
二、课文分析1. 课文结构《我的叔叔于勒》共分为六段，每一段都以叔叔的某个特点或经历为主线展开，通过细腻的描写和真切的感受展现了叔叔的品格和风采。
整篇文章结构清晰，内容紧凑，语言优美。
2. 语言特点《我的叔叔于勒》语言优美，表达细腻，富有感染力。
作者通过形象生动的描写和真挚动人的情感，将叔叔的形象展现得淋漓尽致，读来令人产生一种亲切感和敬仰之情。
3. 主题思想这篇课文通过对叔叔于勒的描写，传达了对美好生活的向往，对美好品质的敬仰，对家庭温暖的向往。
同时也展现了对叔叔的深厚情感和对亲人的珍视之情。
整篇课文贯穿着对美好生活的向往和对亲情的珍视，让人颇有共鸣。
三、教学目标通过本课学习，学生能够：1. 了解叔叔于勒的形象和风采，感受叔叔高尚品质和真挚情感。
2. 理解并领会亲情的温暖和家庭的重要性，培养对家庭的珍视之情。
3. 培养学生对美好品质和人生态度的敬仰，树立正确的人生观和价值观。
四、教学重难点1. 教学重点：帮助学生理解叔叔于勒的品格和风采，感受亲情的温暖，理解课文蕴含的思想和情感。
2. 教学难点：帮助学生理解和感受课文中蕴含的高尚情感和思想，引导学生树立正确的人生观和价值观。
五、教学方法本课采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实例分析法等。
抓住人物这条线——《我的叔叔于勒》浅析《我的叔叔于勒》是一篇经典的小说，这种以塑造人物形象为中心的体裁，主要人物在文章中既是情节描写的中心，也是作品主题塑造的中心。
所以，对主要人物的理解与判断是感知一篇小说很重要的一步。
抓住标题这个文眼。
标题作为文章的眼睛，一般来说文章标题中所涉及到的人物，要么是主要人物，要么是与主要人物相关联的人物，小说的主题则可以通过这一人物得以体现：如果“他”是主要人物，那么“他”在文章中的一言一行，一举一动都是我们透视主题的窗口；如果是与主要人物相关联的人物，那么文章则通过主要人物对其的情感、态度来表现主题。
《我的叔叔于勒》一文中的于勒，就属于这样的一个人物，小说的故事虽紧紧围绕着于勒的命运展开，但却是通过菲利普夫妇对他的态度而揭示作品主题的。
抓住内容这个重点。
文章的主题由谁突出，谁就是主要人物。
《我的叔叔于勒》一文中于勒的状况变了三次，菲利普夫妇的态度也变了三次，通过对其态度的刻画，表现了作品的主题。
所以菲利普夫妇是小说的主要人物。
小说着力刻画的人物，主要是通过正面直接描写，如动作、语言、神态、心理、外貌描写来直接刻画人物，我们可以找出这些描写的语句，并通过分析这些描写语句进一步理解人物的性格特征。
在这篇小说中，最突出的描写是人物的心理，你看：菲利普认出卖牡蛎的穷水手就是于勒时，“突然好像不安起来”，这是心里骤然紧张所致；“他向旁边走了几步”，是想躲开于勒的目光，怕他认出自己来；“瞪着眼”看女儿、女婿，是怕他们察觉出这个秘密。
这里一系列动作描写，加上神态描写，层次分明地写出了人物紧张、恐慌的心理状态。
类似之处文章中不少，值得认真阅读体会。
抓住烘托这个渲染。
《我的叔叔于勒》中对于勒的手的直接刻画就属于这种类型，通过这样的刻画以烘托出菲利普夫妇的冷酷无情与自私。
另一种烘托是环境，小说中无论是自然环境，还是社会环境，对人物的塑造都会有一定的作用。
自然环境的作用是渲染气氛，烘托人物的心情，推动情节发展，而社会环境描写可以交代人物的生存环境、社会关系、交代作品的时代背景等。
教学设计我的叔叔于勒绵阳中学英才学校张志强教材分析莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。
他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。
发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。
小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。
菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。
本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。
力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。
在评价认识中，提高学生的道德水准。
教学目标知识与能力：1．把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。
2．品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。
过程与方法：1．诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。
课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。
指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。
课堂教学以朗读揣摩为主。
2．探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。
情感态度价值观：认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。
教学重点理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
教学难点理解课文的丰富内蕴。
课时安排1课时教学过程：一、激情导入同学们!前几年，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗?(播放歌曲)歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊!家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊!可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢?大家想不想了解这个故事?这个故事说它远，它发生在遥远的 19 世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本，这个故事的名字叫《我的叔叔于勒》。
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《我的叔叔于勒》优秀说课稿1一、说教材分析1、地位和作用本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。
虽然篇幅短小，但在艺术上却颇多成。
、他的手法，寓主题于平淡自然之中。
他的人物，在语言动作之中有内心世界的表露；他的情节，在平铺直叙之中有波澜起伏；他的描写，在平实朴素之中有锋芒；他的幽默，在轻浅素淡之中有辛辣。
本单元教学为默读的综合训练，在培养感知能力的基础上侧重于培养理解能力。
学习本课应完成的任务主要是：细细品咂这篇佳作，学到短篇小说塑造人物形象的手法，从中得到对社会与人的感悟理解，获得艺术的享受。
2、教学目标知识教学点：加深对小说有关人物描写的知识的了解。
能力训练点：提高学生分析人物性格的能力，培养他们的想象力和口头表达能力。
3、教学重难点重点：从多角度刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
难点：本篇小说人物个性的认识并不是唯一的，应引导学生进行发散思维，深入思考，发表自己的见解。
二、说学生情况分析学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。
这有利于调动广大同学阅读的积极性、主动性。
而对于刻画人物的语言的解读相对薄弱，需要重点指导。
三、说学法指导理解——品味——感悟说明：学生学习本文，首先应该熟读课文，从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解掌握。
主要是品味课文，根据本课教材的特点，在分析人物性格时，要求学生圈划出直接表现人物性格特征的词语或句子，进行一定的分析；并且抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维的能力，鼓励引导学生发表自己的见解。
最后感悟课文，欣赏作品，感受作品中的形象，感受文学艺术的美。
四、说教学方法1、这是一节智慧技能训练课，重在引导学生独立分析问题、解决问题，并设计情境促进知识的迁移，因而采用启发式教学法、练习法、讨论法，另外制作课件辅助教学。
统编版初中语文九年级上册第十六课《我的叔叔于勒》说课稿尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！今天我要给大家说的是初中语文九年级上册第十六课《我的叔叔于勒》。
一、教材分析本文是一篇记叙文，通过叙述主人公印象深刻的叔叔于勒的优点来表达对他的敬佩和感激之情。
本文分为三个部分：第一部分介绍了叔叔于勒的背景和特点；第二部分叙述了作者在叔叔的陪伴下渡过的难忘时光；第三部分从对叔叔的敬佩和感激之情入手，引出了对人性的思考。
二、学情分析学生们已经掌握了记叙文的基本特点和写作方法。
通过这篇文章的学习，能够进一步提高学生们的写作能力和文学素养。
本课的阅读难度并不大，但其中很多词汇、句式和表达方式都值得学生们进一步探讨。
三、教学目标知识目标：1. 了解叙述人物的技巧和方法；2. 掌握人物刻画的语言技巧；3. 分析人物形象的特点和意义。
能力目标：1. 培养学生的写作能力；2. 提高学生的思维能力；3. 增强学生的文学素养。
情感目标：1. 培养学生的感悟能力；2. 提高学生的道德修养；3. 培养学生的社会责任感。
四、教学重点和难点教学重点：1. 掌握人物刻画的基本方法和技巧；2. 理解文章的表达意图和文学特点；3. 分析人物形象的特点和意义。
教学难点：1. 提高学生的思维深度和文学素养；2. 增强学生的感悟能力和社会责任感。
五、教学方法本课建议采用讲授与讨论相结合的教学方法，既让学生了解文章的文学特点和人物刻画的方法，又启发学生深度思考和美感体验。
六、教学过程（一）导入通过导入，引起学生对本课的兴趣和好奇心，为后面的教学做好铺垫。
教师可以用以下问题开展导入：1. 你们是否有一位非常优秀的亲戚或长辈？2. 你们的这位亲戚或长辈有哪些特点让你们印象深刻？3. 你们喜欢哪些记叙文？为什么？（二）讲解篇章结构在学生们读完课文之后，教师可以引导学生们一起探讨文章的结构，帮助他们更好地理解和感受文章。
教师可以用一下问题引导学生分析篇章结构：1. 本文分为哪几个部分？各部分主要讲述了哪些内容？2. 第一部分中作者用什么手法对叔叔进行了描述？3. 作者在第二部分中通过哪些细节展现叔叔的品质和性格？4. 在第三部分中，作者通过什么手法表达了对叔叔的感激之情？（三）分析人物形象本文的重点是叔叔于勒这一形象，教师可以引导学生们一起分析这一人物形象，了解作者对他的评价和他对作者的影响。
第16课《我的叔叔于勒》一等奖创新教学设计题目冷漠背后是对贫穷的无奈教学内容《我的叔叔于勒》内容解析1.课程标准：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
”（第四学段“阅读与鉴赏”要求）2.教材解析：《我的叔叔于勒》是部编本语文教材九年级上册第四单元的第二篇课文。
这一单元的小说作品或涉及少年成长这一话题，或从少年视角观察世间百态。
学生阅读这一单元的小说作品，可以加深对社会和人生的理解。
3.课文解析：《我的叔叔于勒》作为法国作家莫泊桑的经典短篇小说，其虽篇幅短小，却有着丰富的内涵。
作者通过故事情节的发展，塑造出丰富的人物形象，揭露了资产阶级社会中人情的冷漠，呼唤人性真善美的回归。
学情分析从知识能力上来说，初三的学生已经掌握了小说的基本特征，对小说的学习方法、学习重点都有了初步认识，但对小说的品读、人物的分析和主题的理解都比较肤浅。
学生在阅读小说时，受应试的影响，主要围绕三要素，过多地关注故事情节，标签式地分析人物，宽泛地归纳主题，缺少对文本的个性审美和深入品读。
从心理情感层面来说，初三学生开始产生成人感，自我意识向独立成熟方面发展；由于缺乏人生阅历和社会经验，在对客观事物的认识上，还存在着浅表性的特点。
因此，教学这篇课文,要充分体现出学生的主体性,通过多主体分析，解读人物行为的深层次原因，并以此延伸到对社会、生活、人生的关注上。
教学目标1.能从不同角度梳理文章的故事情节2.透过人物与情节，解读故事背后的时代背景3.树立即使贫穷、困顿，或者身处逆境也要保持纯真与善良的良好品质教学重点1.能从不同角度梳理文章的故事情节2.透过人物与情节，解读故事背后的时代背景教学难点1.透过人物与情节，解读故事背后的时代背景2.树立即使贫穷、困顿，或者身处逆境也要保持纯真与善良的良好品质设计思路本课的阅读教学以从分析情节入手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。
15. 我的叔叔于勒莫泊桑教学目标多角度复述课文，理解文章内容。
教学过程：一、作者简介莫泊桑(1850—1893)，法国著名批判现实主义小说家，被誉为“短篇小说巨匠”。
主要作品有短篇小说《羊脂球》、《项链》，长篇小说《一生》、《俊友》等。
二、写作背景《我的叔叔于勒》写于1883年，是莫泊桑前期的作品。
当时的法国小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。
一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。
本篇小说就是以这样的社会背景写出来的，表达了作者对当时社会人与人之间赤裸裸的金钱关系的不满。
三、默读全文，思考并圈点勾画1．文中菲利普夫妇对于勒有哪些不同称呼？（1）贫穷时：坏蛋、流氓、无赖。
（2）有钱时：正直的人、有良心的人、好心的人、有办法的人。
2．菲利普夫妇对于勒态度有何变化？恐怖——希望——恐怖——仇恨。
四、多角度复述故事情节，理解文章内容。
1．开端→发展→高潮→结局(情节发展)菲利普一家因于勒的糟蹋钱陷入困境→菲利普一家等待发财的于勒归来解困→在船上发现于勒破产成了穷光蛋→菲利普夫妇弃他而去。
2．原因→结果(逻辑)菲利普一家盼望发财的于勒归来解除困境→于勒是个穷光蛋，菲利普夫妇弃他而去。
3．期待→破灭(心理)从于勒信中得知其发财后便会归来，全家充满期待→在船上发现于勒沦落成又老又穷的水手，菲利普夫妇又气又急，害怕于勒回来拖累自己，不愿相认。
4．悬念→结局（技巧）菲利普一家等待于勒归来，为什么？→于勒在海外发财了,一家人盼望他回来搭救→在船上巧遇到一个貌似于的的水手，他是谁？→他就是破产的于勒，希望破灭，一家人弃他而去。
5．故事梗概年轻时于勒糟蹋钱财，被看成是流氓送往美洲。
于勒到美洲赚了小钱，两年后又发了大财，成为全家唯一的希望。
于是菲利普渴盼于勒归来，二姐也因此找到了未婚夫，一家人便到哲尔赛岛旅行。
不巧在船上见到一个卖牡蛎年老水手酷似于勒，菲利普在船长嘴里得知此人就是于勒后非常紧张，发财梦想瞬间落空，甚至二女儿的婚事也岌岌可危。
一. 本周教学内容：《我的叔叔于勒》课文分析【学习目的】1. 理解通过人物语言、行动、心理，刻画人物性格的写法。
2. 体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。
一二，三概括写家境“拮据”。
第二段用几件虽显琐细却很具代表性的小事，把家境的“拮据”具体化了。
①样样——都要节省（无一例外）总二②请吃——不敢答应（以免回请）拮③买货——减价底货（拮据至极）分——穷段④长袍——自己做的（无可奈何）据⑤花边——计较半天（爱慕虚荣）2. 三、四自然段，通过父亲“只要一看见……总要说那句永不变更的话”，行动和语言两方面简练、生动的描绘，竭力渲染了菲利普夫妇盼望于勒归来的急切心情。
“永不变更”意味着父亲那句话已说过无数次了，极写盼望之情的强烈。
3. 小结：第一部分是故事的开端，写菲利普一家盼望于勒归来。
4. 菲利普一家如此盼望于勒归来，那么，于勒到底是一个怎样的人呢？为什么要这样焦急的盼望他归来？小说在此设下悬念。
请大家速读第二部分（4——19），分析思考：在菲利普夫妇心目中于勒是个怎样的人。
于勒行为不当叔叔这之前坏蛋流氓无赖（从前）分文不值恐怖打发他到美洲去“吃得一干二净……”父亲还大大占用……对比的弟做上了买卖……很大的买卖弟那时候能够赔偿……损失希望盼他回国（现在）正直的人、有良心的人于勒一回来……境况就不同5. 明确：（1）引起菲利普夫妇“恐怖”的最根本原因是：“于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。
”（2）于勒成为全家唯一的希望，是因为：于勒来信表示“希望能够赔偿……损失”，从而“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。
”（3）同样是“于勒”，为何菲利普夫妇对他的评价先后不相同，亲疏前后不一致？判断的标准是什么？金钱。
6. 简析十三至十九段。
（1）13——15，照应第一部分，再次竭力渲染，铺排盼望之情，也为后文于勒再为“恐怖”作好铺垫。
（2）16段中的“上千种计划”，富有讽刺意味，毫无着落的财产，竟然列入了他们的开支计划，十分可笑，也显得可怜、可鄙。
（3）17、18段笔触幽默有趣：姐姐们28、26岁了还“老找不着”对象，从一个新的角度是“拮据”；公务员看中二姐是因为“有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信”，含蓄的指出，他是看到即将到来的财产才上门的，资本主义社会的人与人之间的关系，由此可见一斑。
（4）19段，顺着二姐结婚的情节，自然的引出了去哲尔赛岛旅行的情节。
7. 小结：第二部分是故事的发展，写菲利普夫妇夸赞于勒。
作者用对比手法，概括介绍了于勒去美洲前后不同的情况和菲利普夫妇对他由“恐怖”转为“希望”的心理变化。
四. 分析第三部分：1. 读20段，并用波浪线画出有关景色描写的语句：“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上……”。
提问：此句烘托出菲利普夫妇怎样的心情？从哪里看出来的？欢乐的心情。
景色静谧，色泽美丽。
2. 21——24段，插写菲利普故作高雅，主动邀请女儿、女婿吃牡蛎的情节。
这看来好象与情节主线无关，但不知不觉中却将故事情节推向高潮——因为正是父亲请吃牡蛎，才有可能进一步认清、认出水手。
母亲的话说得冠冕堂皇：既爱惜自己，又关心别人；既疼爱孩子，又注意教育。
但实际是什么？是既顾全面子，又节省开支。
3. 找出25——47段写菲利普夫妇语言、动作、神情等的语句，仔细揣摩体会。
4. 分析（1）这几段的情节可概括为这样一个过程：猜疑——肯定——恐怖——愤怒——躲避（2）关于菲利普：“突然……不安起来”、“他向旁边走了几步”——心里骤然紧张，想躲开穷水手的眼睛，怕于勒认出来；瞪着眼“看女儿、女婿”——怕他们发现这个秘密；“他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”——多年的美梦破灭了，心中充满了恐惧，怕穷弟弟又成为他的负担，而这一切给他的打击确是太突然、太沉重了。
“他低声”对妻子说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这么像于勒？”——虽“像”但仅仅是猜疑，还没有确定“是”于勒，但菲利普夫妇已经被吓得失魂落魄了。
小结：动作、语言的描写揭示人物心理、刻画人物性格，使我们看到菲利普是个虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者。
（3）关于菲利普之妻克拉丽丝：和菲利普一样，美梦刚破灭时，她内心惊恐，神态异常，语无伦次。
当她亲眼看到那个卖牡蛎的正是于勒后，哆嗦着说：“可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们。
”这一句简单的话，道出了她人生哲学的秘密。
对于远游归来的于勒，她多么厌恶啊！可正是她昨天还在不停的赞赏：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。
”由此看来，她对丈夫的亲弟弟于勒的态度前后是截然不同的！透过她两次不同的语言，我们析其内心世界，不难看出：在她心目中于勒是好是坏，该亲该疏，完全取决于他是否有钱！正是人物自己的语言，使读者看出了她唯利是图、自私、冷酷的性格特征。
（4）关于于勒：于勒成为穷水手，不外乎挥霍无度或竞争失败，既出乎人们意料，又在情理之中。
他从小“行为不正，糟蹋钱”，沾染了资产阶级的恶习，很容易挥霍浪费、入不敷出；而竞争失败，也是资本主义社会中司空见惯的事情。
他的一生，可以概括为：年轻时浪荡，中年时得意，老年时沦落。
（5）关于“我”与菲利普夫妇认出于勒后的“恐怖”、“愤怒”相比，“我”的同情，体现出青年人的善良、纯真。
5. 小结：这是故事的高潮，写菲利普夫妇看见于勒。
面对已沦为穷水手的弟弟于勒，菲利普夫妇的态度发生了根本的变化。
五. 讲析第四部分。
第四部分是故事的结局，菲利普夫妇躲避于勒。
景物描写烘托了人物失望、沮丧的心情，与刚上船时的心情形成鲜明的对照。
六. 归纳主题；概括写作特色。
1. 小说主题：作者运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里，贫穷则兄不认弟触目惊心的惨象，艺术的揭示资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
2. 写作特色：回顾结构，归纳概括。
开端——盼于勒？（悬念）1情节曲折二姐婚事发展——赞富翁实现？（悬念）2构思巧妙上千种计划高潮——见穷水手破灭3主题深刻结局——躲菲利普夫妇——自私、冷酷、贪婪、惟利是图、势利七. 难点突破难点疑点：谁是小说的主人公？对于小说主人公的判断，关键是看谁是揭示主题的人物。
本文要揭示的是在资本主义社会里人与人之间的赤裸裸的金钱关系的腐败现象，而文中最能揭示这一主题的是菲利普夫妇，而“我”是见证人；于勒则是贯穿始终的线索人物。
环境描写的作用：小说中的环境描写只有两处，虽然简略，却极妙地衬托了人物的心理变化。
【模拟试题】（答题时间：60分钟）语言运用（25分）一个人的一生，本来只能经历自己拥有的那一份痛苦与欢乐；然而，人们通过阅读，却能进入不同时空的诸多他人的世界。
这样，具有阅读能力的人，就可以上溯远古，下及未来，多识草木虫鱼之名，遍览奇山秀水之貌，获得丰富的知识和自身以外的经历。
人们从《论语》中学得，从《史记》中学得，从《正气歌》中学得；从鲁迅学得，从马克思学得战斗的激情，从列夫·托尔斯泰学得道德追求的执着。
因此，我们可以这样说，一个有阅读能力的人，是一个幸运的人。
1. 请将最恰当的选项依次填入上面选段中的空白处，把所选字母填在文中横线上。
A. 批判的精神B. 坚贞的气节C. 智慧的思考D. 严肃的历史精神2. 联系上下文，在第一、二段文字之间补写一个承上启下的过渡句，要求用上关联词语“不仅……而且……”。
3. 下图是在第45届戛纳国际广告节上获铜狮奖的一则公益广告，画面上是两棵树，标题是《热带雨林》。
请仔细观察，合理想像，为这则公益广告拟一条简明的广告词。
希望你的广告词富有创意。
课内阅读阅读小说《故乡》片断，按要求回答问题。
这来的便是闰土。
虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。
他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。
他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，——你来了？……”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
我也说不出话。
4. “我”面对久别重逢的闰土，由不知道怎么说才好到说不出话的根本原因是（）A. “我”和闰土有许多话想说，却不知从何说起。
B. 闰土不像从前那样喜爱交流，变得沉默寡言。
C. 闰土的思想发生了深刻的变化，漠视彼此友情。
D. 闰土的封建等级理念，让我感到无限悲凉。
5. 选出对中年闰土形象理解正确的一项：（）A. 闰土受到多重压迫，生活艰辛，但满怀希望，充满活力。
B. 苦难的生活改变了闰土的外表，并没有改变他的内心世界。
C. 闰土遵守社会的礼法，并以此处理与“我”的关系。
D. 闰土见到“我”时虽没有很多的言语，但儿时的记忆不会忘却，两个人的心灵又融合一处。
6. 选文中划横线的句子属于哪种人物描写方法？其作用是什么？7. “我”对现实的故乡产生了深深的困惑，请结合全文分析，写出困惑具体体现在哪几方面？（至少写出两方面）8. 人们都说“月是故乡明”，你认为这次离开故乡的“我”还会有这种感受吗？为什么？课外阅读⑴2000年5月，考古学家郭教授和其他4个人在当地向导的带领下，带上充足的食物和淡水，分骑5峰骆驼从大沙漠边缘的小城出发，深入沙漠腹地300公里，对大沙漠中新发现的一座古墓进行考察。
⑵几天以后，他们胜利完成了考察任务，踏上了归程。
一天中午，天空中突然涌现出巨大的蘑菇云，随着黄色蘑菇云的翻滚逼近，万里晴空顷刻间变得灰暗阴沉，5峰骆驼惊骇得踌躇不前。
⑶“沙暴！”郭教授大声呼喊着，“快下骆驼，用睡袋罩住头！”⑷罕见的特大沙暴持续了近40分钟。
渐渐地，沙暴的呼啸声减弱了，人们陆续掀开了头上的睡袋。
昏暗无天日的天空中出现了亮色，沙漠恢复了先前的寂静和燥热。
⑸“骆驼呢？”有人惊叫着，驮着食品和水的骆驼在沙暴肆虐时受惊跑掉了。
大家开始寻找。
半个多小时后，只找到一箱饼干、几袋牛肉和一些行李，恐惧袭上队员们的心头。
这时，向导在一块突起的石头前发现了一只羊皮水囊。
大刘抢先冲上去想喝水，向导一把抢过来：“不要抢，水是大家的。
”“我也有份，我先喝！”大刘毫不示弱，其他人随后也加入到争抢之中……⑹“都不许动，把水囊给我！”一向和蔼可亲的郭教授突然取过向导手中的猎枪，以不可抗拒的口吻喝道：“从今天起，由我决定水的分配。
