《朝花夕拾》推荐名著阅读指导课

《朝花夕拾》整本书阅读批读指导课教课课题《朝花夕拾》整本书阅读批读指导课课时 1 课时一、教课目的教课目的：1.一致标注过程中的符号，认识标注常有的方法和门路。

2.经过让学生试水批读发现问题和疑惑，供给可操作的批读典范。

教课要点：让学生联合书中有关语段认识标注的常有方法，让学生在批读时能有的放矢。

教课难点：在提高阅读理解能力的同时帮助学生提高阅读和写作水平。

二、教课方法指导法、演示法三、教课过程活动内容活动企图时间教课活动一：导入激发学生阅读 1 分钟孩子们，拿到一本有必定难度的经典名著后，我们能够采纳什么梦想科学的方法睁开阅读呢？常有的有批读和研读，今日第一学习第一种——批读。

教课活动二：认识批读让学生明确批 5 分钟1. 第一认识什么是批读。

读的作用和意（PPT展现）义标注式阅读是指读者在自主阅读时，对文章的语言进行感知，对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特点、出色片段、重点语句，在思虑、剖析、比较归纳的基础上，用线条、符号或简短的文字加以标明的念书方法。

简单说，批读就是记录我们在阅读过程中全部知识、感情的变化和迷惑的发生的念书方法。

师：所以，要想读清楚读理解读深入文章，批读是念书很好的方法之一。

徐特立老先生说“不动笔墨不念书”，讲的就是这个道理。

历史学家陈垣也说过：“念书的时候，要做到脑勤、手勤、笔勤，遇见居心得就写下来，要动笔多写、多记，累积下知识，能够左右逢源” 。

让学生认识批 5 分钟2.批读的符号设计读符号，做好批○：圈出本课需要掌握的生字。

读准备（）：标出课文需要掌握的新词。

（包含：生字构成的词；词语清点中出现的词；自己很赏识或不认识的词等。

）①②③ （序号）：标在每一自然段前。

‖、│（分开号）：用来区分段落与层次，标在每一段（或层）末端。

～～（曲线）：划在文章优美语句下边。

△△（侧重号）：标在句子要点词下边。

===（双横线）：划在文章要点句子（过渡句、总起句、中心句等）下面。

散文集的阅读指导路径——基于《朝花夕拾》的阅读浙江省宁波市兴宁中学徐赛儿“名著阅读”指导沦陷在我们的语文教学里，这是语文教学的痛。

每一位语文教师都知道整本书的阅读和指导很重要，但是，很多时候，我们却似乎集体无意识地在逃避。

原因可能有三：一是课时时间有“限”。

课时本来就紧张，再加强势学科的层层加码都在不断挤压着学生的时间，如果只是冲着“名著阅读”在中考语文卷上区区六七分的占比去读那十多部皇皇巨著，很多老师和学生，包括家长都认为这大块的阅读时间的付出是划不来的。

而且，名著阅读太耗时间了，我今年教初一，最近在给学生作《小王子》的阅读指导，试图通过这本书的阅读指导，教会学生怎样阅读一本书，并让《小王子》成为能陪伴他们一生的经典。

我预计得花至少十节课的时间。

二是速成有“招”。

这些年，市面上出现了大量应对名著阅读考试的资料，不少老师（包括家长）就让学生采用这种死记硬背的“急就”方式来应对考试，这在几年前也许有些用，但是，现在，名著阅读的考查已经不是停留在记忆层面了，而是要求学生整理、体验、感悟、思考，所以，这样的“招”已经没用了。

三是指导无“门”。

我们知道，整本书的阅读指导和单篇的阅读指导是很不相同的，整本书的阅读指导者在指导的时候一定要有“整书”概念。

因此，习惯了面对一篇篇课文的语文老师，一旦面对一本本的书的时候，往往就显得束手无策。

也正因为语文教师的“指导无‘门’”，学生的名著阅读才长时间处于无规划无指导无提升的“三无”状态。

如今，统编教材投入使用之后，建构了“教读——自读——课外阅读”三位一体的阅读课程体系，明确规定名著阅读要纳入课程体系，要有相应的课时保障，这就倒逼着我们语文教师要把专业的整书阅读指导引入课堂内。

那么，面对一学期一本必读和两本选读的数量，我们到底应该怎样对学生的阅读进行专业而有效的指导呢？我想，要让阅读指导专业而有效，教师必须认真思考以下几个问题：1.你在指导前关注到了学生所读的书的类型和特质了吗？2.你在指导前了解到了学生的阅读起点了吗？3.你的课想把学生的阅读带到哪里去？4.如何通过筛选和整合核心内容来带动整本书的阅读？接下来，我先结合《朝花夕拾》的阅读指导来对这四个问题进行解说。

《朝花夕拾》指导课教学设计一、激趣导入：同学们，第八单元我们认识了文学家鲁迅，谁来说说你对他的印象。

鲁迅对故乡一直有着无限的情怀，这些旧事就像散落在土壤里的花朵，这节课让我们一起走进鲁迅的散文集《朝花夕拾》。

（板书：朝花夕拾鲁迅）二、名著简介1.指明来读。

通过读目录我们知道朝花夕拾有哪几篇文章？目录：《小引》《狗·猫·鼠》《阿长与<山海经>》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》《后记》三、了解阅读方法师：大家平时读过不少书，那么你觉得应该怎样读一本书？那么这节课我们主要来学习俩种读书方法。

四、研读赏析：在课文《少年闰土》里有一件趣事雪地捕鸟，其中捕鸟的地点就在书中的鲁迅的乐园--百草园。

由于《朝花夕拾》是回忆性散文集，所以阅读的时候可以围绕着鲁迅青少年时期的所见、所闻、所做、所感去写。

其中，要注重鲁迅的“所感”，我们在阅读这部分时要精读。

精读：就是正常的较慢的阅读速度，利用工具书，扫清文字障碍，深入钻研全书内容，尤其是重点内容，集中精力精细地读。

精读的方法：●批注阅读：阅读时利用一套自己能够理解的，能代表某方面意义的符号，在文章的字词句段上，在书页上划出文章的重要词句，标出文章的段落层次，点出疑难之处等等●赏析式：可从字词、修辞、结构、语言等角度欣赏1、《从百草园到三味书屋》师：你最喜欢哪一个地方？为什么？是如何描写的？（找出段落朗读）学生回答：百草园的美景、美女蛇的故事、雪地捕鸟、寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁、课上偷描绣像……2.教师示范四．小组合作好脑瓜，不如烂笔头。

写读书笔记也是一种很好的阅读方法。

书上的空间有限，在旁边写得多了，书面也显得不整洁。

我们准备一个读书笔记本，把好词佳句写在上面，再写写自己的体会，长期坚持积累下去，对写作肯定大有帮助。

①让学生在组内展示自己的读书卡。

②小组推荐优秀读书卡，向全班展示。

七年级上册第三单元名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜整本书阅读指导课公开课一等奖创新教学设计《朝花夕拾》教学设计【教学目标】多种方法阅读《朝花夕拾》，将书中经典与学习、生活相结合，体会经典作品的魅力。

【设计意图】鲁迅的作品在中国，如同莎士比亚的作品在英国、普希金的作品在俄罗斯，已经成为民族语言和文化的象征，是十分重要而不可替代的存在。

学习他的作品，不仅是在学语文，更是在学中国文化、民族精神！然而，很多学生觉得鲁迅的作品难以理解，更难把握其精髓。

这种读不懂、不理解的现状，以及出现的“鲁迅作品与时代不合时宜"鲁迅作品应淡出教材”等令人痛心的言论，令人倍感遗憾。

本课意在通过探究《朝花夕拾》中的经典之处，让学生消除与经典的隔膜，感受鲁迅作品永恒的经典魅力！课时安排：2课时※第一课时※教学目标：1、走近鲁迅，走进《朝花夕拾》，关注鲁迅的童年生活，消除与作者的隔膜。

2、阅读、概括《朝花夕拾》各篇主要内容，初步感知经典作品。

教学重难点：走近鲁迅，走进《朝花夕拾》，关注鲁迅的童年生活，消除与作者的隔膜。

课型：导读课教学过程：一、导入：同学们，王维的一句“每逢佳节倍思亲”，让每逢佳节、思念亲人的人们感怀不已；苏轼的一句“但愿人长久，千里共婵娟”，让中秋思亲的人们传达美好的祝愿……无数的经典，魅力在于它超越时空而存在，让一代代人从中找到相同或相通之处。

鲁迅先生的《朝花夕拾》正是有着这样的魅力而成为经典。

今天，让我们一起来探究、揣摩、品味其中经典之处。

二、走进经典之“走近鲁迅"1、教学小助手介绍鲁迅及《朝花夕拾》资料。

预设要点：鲁迅，原名周树人，文学家、思想家、革命家。

发表第一篇白话文小说《狂人日记》。

主要作品集有散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，杂文集《二心集》、《而已集》、《且介亭杂文》，散文诗集《野草》。

《朝花夕拾》原名《旧事重提》，回忆性散文集，记叙作者从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。

《＜朝花夕拾＞导读》教案公开课第一章：课程导入1.1 教师简要介绍鲁迅及其作品《朝花夕拾》的背景和意义。

1.2 引导学生关注《朝花夕拾》中的主题和情感表达。

1.3 宣布本节课的目标和教学内容。

第二章：《朝花夕拾》的文学特色2.1 分析《朝花夕拾》的文学风格和特点。

2.2 探讨鲁迅在作品中运用的修辞手法和语言表达。

2.3 学生分享对文学特色的观察和感受。

第三章：人物形象分析3.1 教师引导学生关注《朝花夕拾》中的主要人物形象。

3.2 学生分析人物的性格特点和动机。

3.3 小组讨论人物形象对故事发展的影响。

第四章：故事情节解读4.1 教师带领学生梳理《朝花夕拾》的故事情节。

4.2 学生分析故事中的冲突和高潮。

4.3 小组讨论故事情节对主题的揭示和表达。

第五章：主题探讨与反思5.1 教师引导学生关注《朝花夕拾》所探讨的主题。

5.2 学生分析作品中的社会背景和个人情感。

5.3 小组讨论作品对现实社会的启示和影响。

六章：文学技巧分析6.1 教师介绍《朝花夕拾》中的文学技巧，如象征、讽刺、对比等。

6.2 学生找出文中的文学技巧实例，并进行分析。

6.3 小组讨论文学技巧对主题表达的作用。

七章：作品中的情感表达7.1 教师引导学生关注作品中的情感表达。

7.2 学生分析作品中人物的情感变化和情感冲突。

7.3 小组讨论作品情感表达对读者的感染力。

八章：作品与现实的联系8.1 教师引导学生探讨作品与现实的联系。

8.2 学生分析作品中所反映的社会现象和问题。

8.3 小组讨论作品对现实社会的启示和影响。

九章：阅读理解训练9.1 教师设计阅读理解题目，测试学生对《朝花夕拾》的理解。

9.2 学生完成阅读理解题目，教师进行讲解和解析。

9.3 小组讨论阅读理解过程中的难点和解决方法。

十章：课程总结与拓展10.1 教师带领学生总结本节课的学习内容和成果。

10.2 学生分享自己的学习感受和收获。

10.3 教师提出对学生的阅读建议和拓展阅读材料。

《朝花夕拾》阅读指导课4（合集五篇）第一篇：《朝花夕拾》阅读指导课4阅读《朝花夕拾》教案教学目的：1、引导学生用浏览和精读相结合的方法，了解全书内容，欣赏精彩片段；2、引导学生了解《朝花夕拾》产生的时代背景，鲁迅的写作动机，激发学生的阅读。

教学重点：1、了解全书内容，提高学生理解水平；2、激发学生阅读兴趣；预习要求：阅读教材相关内容，搜集有关资料；课时安排：一课时教学过程：一、鲁迅其人与时代背景1、指名学生介绍鲁迅，教师视情况补充。

2、指名学生介绍《朝花夕拾》，教师视情况补充。

（鲁迅，中国现代文学奠基人。

原名周树人，浙江绍兴——典型的江南水乡——人，出身于破落的封建士大夫家庭。

1881——1936，先后在南京、日本、北京、厦门等地学习、教书；1927年10月到上海，直到逝世。

肺病，55岁。

几十万人自发为其送葬。

“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

”《朝花夕拾》是鲁迅惟一的一本回忆性散文集。

一共10篇。

后来又加了“小引”和“后记”。

基本写于1926年。

当时鲁迅在北京工作，北洋军阀政府镇压进步学生，发生三·一八惨案，鲁迅支持学生，受到通缉，四处躲藏，后来到厦门大学任教，备受保守势力的排挤。

苦闷，愤懑，正如《小引》中所说：“浪迹天涯，虽生之日，犹死之年。

”于是便想起了往事。

）二、《朝花夕拾》的主要内容1、童年的温馨，充满趣味的童心世界①《小引》②《从百草园到三味书屋》：“有无限的趣味……”③《狗·猫·鼠》（喜欢小动物）④《无常》对民间艺术、地方习俗充满兴趣。

对连环画、花纸、民间故事、迎神赛会和目连戏等，都有着浓烈的兴趣与爱好。

2、童年的压抑与伤害①《五猖会》中“背书”一段（父母不懂孩子心理，自以为教育得法，却严重地伤害了孩子的心灵。

）3、青年时代冲破家庭束缚，探求、抉择人生道路①《琐记》学地学、矿物学（金石学）、赫胥黎《天演论》②《藤野先生》到东京学医，后来又弃医从文。

从此走上文学道路，毕身以唤醒国民精神为己任，同反动落后作斗争。

朝花夕拾名著阅读说课教案一、说教材。

《朝花夕拾》是鲁迅先生的散文集，收录了他早期的散文作品。

这部作品以其深刻的思想、丰富的情感和精湛的文学艺术而著称，被誉为中国现代散文的经典之作。

本教案选取了其中的几篇代表性作品，通过对这些作品的阅读，让学生了解鲁迅先生的文学风格和思想情感，培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。

二、说教学目标。

1.知识与技能，通过阅读《朝花夕拾》中的代表性作品，了解鲁迅先生的文学创作风格和思想情感，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。

2.情感态度与价值观，通过鲁迅先生的作品，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的爱国情怀和社会责任感。

3.学习方法与思维品质，通过对文学作品的阅读和分析，培养学生的批判性思维和创造性思维，培养学生的文学修养和人文素养。

三、说教学重难点。

1.重点，通过阅读《朝花夕拾》中的代表性作品，了解鲁迅先生的文学创作风格和思想情感，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。

2.难点，引导学生深入理解作品中的思想和情感，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

四、说教学过程。

1.导入（5分钟）。

通过介绍鲁迅先生的生平和文学成就，引发学生对《朝花夕拾》的兴趣，激发学生对文学作品的阅读热情。

2.分析教材（15分钟）。

选择《朝花夕拾》中的代表性作品，对作品的主题、情感、文学风格等进行分析，让学生了解作品的背景和作者的创作意图。

3.阅读与讨论（30分钟）。

让学生阅读选取的作品，并进行讨论，引导学生深入理解作品中的思想和情感，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

4.思考与写作（30分钟）。

让学生就所阅读的作品展开思考，写下自己的感想和评论，培养学生的批判性思维和创造性思维。

5.展示与交流（15分钟）。

邀请学生展示自己的作品，进行交流和讨论，促进学生之间的思想碰撞和交流。

6.总结与反思（5分钟）。

对本节课的学习进行总结和反思，梳理学生的学习收获和不足，为下一节课的学习做好准备。

五、说教学手段。

《往花夕拾》读前指引课教教安排之阳早格格创做教教目标激励教死阅该的兴趣，指引教死使用相闭要收阅读《往花夕拾》.教教沉面指引教死掌提使用赶快阅读取粗读相分离的要收举止阅读.教教易面指引教死使用批注法阅读，并即时灵验天挖写相闭读书籍表格.课时安插.1课时教教历程激趣导进：以单元课本《从百草园到三味书籍屋》的已知疑息导进：共教们教习了鲁迅先死的《从百草园到三味书籍屋》后，影像最深刻的是什么？是“下大的黑夹树”“紫黑的桑葚”，仍旧“好女蛇”“怪哉”虫?那些皆是鲁迅童年的死计片段，充谦了童年的气息.像那样回忆好佳的童年死计的文章，鲁迅先死把它们支进了共一个集文集里，那便是——《往花夕拾》.鲁迅先死的收展经历是悲喜接织的，即日起，咱们便启初阅读《往花夕拾》，正在鲁迅先死的影象少河里，取他所有体验他曾的喜喜哀乐.做品介绍：1.“鲁迅知几”：瞅哪个共教的做家简介更仔细、更歉富.2.“《往花夕拾》知几”：瞅哪个共教对于原书籍的篇章、真量、人物相识的更多些.（让教死先介绍，西席视情况补充、改正、面评.）由于《往花夕拾》是回忆性集文集，所以阅读的时间不妨盘绕着鲁迅青少年时期的所睹、所闻、所干、所感去写.其中，要注沉鲁迅的“所感”，它是歉富的，既有快乐、又有忧忧.咱们正在阅读那原书籍时，要将赶快阅读取粗读相分离，要用批注法举止阅读记录，并将有价格的疑息挖写正在读书籍记录表上，再写下自己的阅读体验.所睹、所闻、所干、所感，训练挖写读书籍记录表，表黑自己的阅读感受，为以去的自决阅读干准备.（2）报告热身①让教死正在组内展示自己的读书籍卡.②小组推荐特出读书籍卡，背齐班展示.注意：要保证教死正在原次训练中粗确了阅读要收，并不妨正在以去的阅读中自决完毕阅读取读书籍记录表.①以教习小组为单位启展阅读试验活动，使用原课教到的“赶快阅读取粗读相分离”“批注阅读”的要收举止齐书籍的二遍阅读，并将每篇集文的读书籍记录表挖佳，小组间互相接流，汇总问题，评比出最具代表性的几弛表格正在齐班展示.（时间为二个星期）②将每组汇总上去的问题以及感悟举止各小组之间的探讨，最后得出论断，不妨以笔墨、报告、脚抄报等机动的办法浮现，留正在接流展示课举止分享.《往花夕拾》接流展示课教教安排教教目标通过“阅读报告”，让教死进一步认识、掌握《往花夕拾》的中心、真量情节、人物局里、艺术特性等，普及完齐综合本收、疑息筛选本收战道话表黑本收.教教历程构造教死举止“阅读成果报告”活动.课时安插 1课时教教历程（一）构造教死举止《往花夕拾》阅读报告活动1.组少正在黑板上展示报告的中心：第一组：鲁迅的童年第二组：鲁迅笔下的那些人物第三组：鲁迅的女童培养概念第四组：鲁迅对于真理的探供2.展示该组特出读书籍记录表.3.盘绕中心，展示阅读成果：第一组：（1）派代表干“鲁迅童年趣事道”小道座.（2）共分二组，分别收会“鲁迅童年之乐”战“鲁迅家年之状”二种分歧的情感.（3）报告小结.（4）现场问疑：回问其余小组共教的疑问.第二组：（1)派代表干“尔影像深刻的鲁迅笔下人物道”小道座.（2）采用鲁迅笔下每部分物最典型的死计片段前进课原剧扮演，从中收会做家对于各部分物的感情.（3）报告小结.（4）现场问疑：回问其余小组共教的疑问.第三组：（1）派代表干“鲁迅女童培养瞅”小道座.（2）深代表道道：通联本量，道道鲁迅的培养瞅正在即日有什么借镜意思.（3）报告小结.（4）现场问疑：回问其余小组共教的疑问.第四组：（1）派代表干“鲁迅的供教及探供真理的经历”.（2）派代表梳理鲁迅正在每个供教阶段的思维状态.（3）报告小结.（4）现场问疑：回问其余小组共教的疑问.4.师死所有小结《往花夕拾》的真量、中心、人物局里战艺术特性. 注意事项：报告历程中，特天要强调教死存心倾听他人的收止，并把他人的瞅面记下去，课后整治听课记录，调整知识面，构修自己的名著阅读知识库.（二）每一小组报告中断后，西席要构造其余组的教死举止互评挨分，组少统计分数，末尾给特出读书籍小组颁奖.附报告评介表：(三）西席阅读分享，带收提下以西席的中心研读体验，补充教死研读之缺累，带收教死研读的目标，提下教死阅读认知火仄.（四)安插做业1.整治课堂条记，构修自己的名著阅读知识库.2.梳理《往花夕拾》的主要真量、典型情节、人物局里、艺术特性，为名著复习干准备.3.采用您正在阅读《往花夕拾》中体验最深的场合，道一道、议一议，以“名著典范回瞅”为中心，用A4纸创造一弛属于您自己的“班刊”.4.使用您教到的阅读要收，阅读课本推荐的做品《乡北旧事》《湘止集记）或者您喜欢的课中共类做品.。