专题七文学名著阅读之《朝花夕拾》
编者按：①此处梳理了统编教材“名著导读”中的12部名著。
②批注北部湾经济区2017～2019年，南宁2011～2016年考情。
③黑底反白为2020建议重点备考篇目。
④黑体字为关键词。
⑤【主要内容】栏目可用作解答综合性学习“故事复述”题的依据。
一、《》：消除与经典的隔膜
【考情搜索】9年2考：2017北部湾经济区，2011南宁。
【教材链接】七上P56“名著导读”(精彩选篇：《五猖会》)，七上P38第9课《从百草园到三味书屋》，七下P50第9课《阿长与〈山海经〉》，八上P20第5课《藤野先生》。
【作者简介】鲁迅，原名周树人，字豫才，文学家、思想家、革命家。
【作品简介】《朝花夕拾》是鲁迅的回忆性散文集，原名《旧事重提》，共十篇文章，有的侧重写人，有的侧重记事，有的侧重议论或记事兼议论。
这组散文是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，我们可以借此了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。
在文中，作者以青少年时代的生活经历为线索，真实生动地叙写了自己从农村到城镇、从家庭到社会、从国内到国外的生活经历，抒发了对往昔亲友和师长的怀念之情，同时也对旧势力、旧文化进行了嘲讽和抨击。
2011
【作品分类】
第一类，讽刺丑恶现象——《狗·猫·鼠》《二十四孝图》《父亲的病》《无常》。
以议论为主，将散文和杂文糅合在一起，穿插童年时期的生活经历和感受，主要目的是讽刺和批判旧道德。
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第二类，怀念故人师长——《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《范爱农》。
以形象生动的人物刻画为主，记叙作者所接触到的一些人物的感人事迹，塑造了一批栩栩如生的人物形象，如长妈妈、藤野先生、范爱农等，赞颂他们身上表现出的朴实、善良、高尚的优秀品质，表现了对他们的深切怀念之情。
第三类，追忆旧时生活——《五猖会》《从百草园到三味书屋》《琐记》。
主要记叙作者童年、少年时期的生活经历与片段，夹叙夹议，表达了作者对往日美好生活的眷恋，也表现出了对一些事情的反感。
【艺术特色】
1．人物描写方法多样。
(此处示例并非全部出自《朝花夕拾》，但均为课本中学过的鲁迅的作品)
(1)通过外貌表现人物。
如写寿镜吾老先生，“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜”。
另外，鲁迅还善于通过眼睛写人，如范爱农“眼球白多黑少，看人总像在蔑视”；孔乙己“他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提”，寥寥数笔，将人物形象刻画得生动传神。
2017 (2)通过动作描写人物。
如寿镜吾老先生“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”寥寥几笔，一个可爱的“宿儒”形象跃然纸上；如长妈妈“最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”，表现出长妈妈喜欢“切切察察”的形象。
(3)通过语言刻画人物。
如藤野先生“我的讲义，你能抄下来么”，表现出藤野先生对鲁迅学习的关心；阿长“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜”，表现出阿长对美好生活的追求和向往，同时也反映了阿长守旧的一面。
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2．摄取生活中的小细节，以小见大。
作品写的虽然大多是个人生活，但也从一个独特的角度凸显了当时中国的社会状况与风气，如家庭怎样教育儿童，孩子读什么书，旧的书塾和新的学堂是怎样的，等等。
这对我们了解当时的社会，理解那时候中国人的生存状态，都有所帮助。
3．善用对比和反讽手法。
如《五猖会》通过“我”前后心境的对比表达了对封建强权教育的反感和批判；在《父亲的病》中将庸医的行医过程细细道来，没有正面指责与讽刺，但字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。
【主要内容】(综合性学习“故事复述”可参考，注意字数要求)
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种弊端和求知的艰难。
书中还回忆了邻居家的衍太太表面对其他孩子好，其实暗中使坏，对自己的孩子却十分严格的自私自利的行为。
《藤野先生》记录作者在日本留学期间的学习生活，“讲义事件(匿名
信)”和“幻灯事件(看电影事件)”揭露了日本“爱国青年”
的丑恶面目和自己决定“弃医从文”的动因。
重点记述了
日本老师藤野先生的治学严谨、为人正直、没有民族偏见的高尚品格，表达了作者对藤野先生的深切怀念。
(2019北部湾经济区)
鲁迅早年留学日本仙台，匿名信事件和看电影事件使他明白了比身体更需治疗的是国人的灵魂，于是下定决心弃医从文。
《范爱农》追叙作者在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在辛亥革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击和迫害的遭遇，表现了作者对旧民主主义革命的失望和对这位性格倔强、但富有正义感的爱国者的同情和深深的怀念。
人物出处相关情节性格特征
长妈妈(保姆) 《阿长与
〈山海
阿长名字的由来朴实
谋害隐鼠；在床上摆“大”字豪放、不拘小节故事复述
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8。
