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一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解大河流域文明的特点及其对人类文明发展的贡献。
（2）认识尼罗河、两河流域、印度河和黄河流域四大文明古国的地理位置、气候特点、农业发展、城市建设、文化成就等方面的特点。
2. 过程与方法：通过地图识记，提高学生对大河流域地理位置的认识；通过图片展示，培养学生对古文明的审美鉴赏能力；通过史料分析，提高学生的历史思维能力。
3. 情感态度与价值观：认识大河流域文明是人类文明的摇篮，培养学生的文明意识，尊重和欣赏人类文明的多样性。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）大河流域文明的特点及其对人类文明的贡献。
（2）尼罗河、两河流域、印度河和黄河流域四大文明古国的地理位置、气候特点、农业发展、城市建设、文化成就等方面的特点。
2. 教学难点：（1）大河流域文明对人类文明的贡献。
（2）四大文明古国的地理位置、气候特点、农业发展、城市建设、文化成就等方面的特点。
三、教学过程：1. 导入新课：展示四大文明古国的地图，引导学生关注大河流域地理位置的特点，从而引出本课主题。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解大河流域文明的特点及其对人类文明的贡献。
3. 课堂讲解：（1）讲解尼罗河文明：地理位置、气候特点、农业发展、城市建设、文化成就等方面的特点。
（2）讲解两河流域文明：地理位置、气候特点、农业发展、城市建设、文化成就等方面的特点。
（3）讲解印度河文明：地理位置、气候特点、农业发展、城市建设、文化成就等方面的特点。
（4）讲解黄河流域文明：地理位置、气候特点、农业发展、城市建设、文化成就等方面的特点。
4. 史料分析：让学生分析史料，深入了解大河流域文明的特点及其对人类文明的贡献。
5. 课堂小结：6. 作业布置：让学生绘制四大文明古国的地理位置示意图，加深对大河流域地理位置的认识。
四、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处进行改进，以提高今后的教学质量。
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解大河流域文明的起源和发展；（2）认识大河流域文明对人类文明的贡献；（3）分析大河流域文明的特点及其对后世的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，掌握大河流域文明的发展脉络；（2）运用比较法，分析大河流域文明之间的异同；（3）采用案例分析法，深入了解大河流域文明的代表性成果。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对人类文明的尊重和自豪感；（2）增强学生对多元文化的认识和包容性；（3）引导学生关注文明的发展与传承，提高历史责任感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）大河流域文明的起源和发展；（2）大河流域文明对人类文明的贡献；（3）大河流域文明的特点及其对后世的影响。
2. 教学难点：（1）大河流域文明之间的联系与区别；（2）大河流域文明的代表性成果及其意义。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课件，展示大河流域的图片，引导学生关注大河流域的自然环境；（2）提问：什么是大河流域文明？它为什么成为人类文明的摇篮？2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解大河流域文明的起源和发展；（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨：（1）分组讨论大河流域文明之间的异同；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 案例分析：（1）教师展示大河流域文明的代表性成果，如古埃及金字塔、古巴比伦《汉谟拉比法典》等；（2）学生分析这些成果的意义和影响；（3）教师点评并总结。
5. 情感升华：（1）引导学生思考大河流域文明对人类文明的贡献；（2）学生分享感受，教师点评并总结；（3）布置作业，让学生深入思考大河流域文明的特点及其对后世的影响。
四、教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，调整教学节奏和难度，确保学生能够扎实掌握大河流域文明的知识点。
注重培养学生的合作意识和历史思维能力，提高他们对大河流域文明的认知水平。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和作业完成情况，评价学生的参与度。
第2课《大河流域－人类文明的摇篮》教学设计课程标准：1.举例说明自然环境对历史进程的影响。
2.描述历史上几个主要文明区域的概貌及其空间分布。
3.描述历史上不同区域的社会生活的概貌，了解不同区域文明的生活方式。
教学目标：1.知识、技能通过学习，使学生了解大河流域人类文明的历史。
包括古代埃及、巴比伦、印度等文明大国的相关历史知识;通过分析思考金字塔的建筑特点和建造历史，培养学生科学的探究精神和创造能力。
2过程、方法激发兴趣、导学、探究3.情感态度与价值观认识金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是埃及劳动人民智慧和力量结结晶。
教材简析：本课以“大河流域的文明古国”为主题，各有侧重地讲述了古代亚非三大古国的历史。
重点应该是金字塔、沙谟拉比法典及古代印度的等级制度。
难点是古代文明为何产生于大河流域，以及对印度“种姓制度”的认识。
教学准备：教师查阅有关资料、制作课件;学生搜集有关金字塔资料。
教学过程：一、引入新课：用多媒体展示中国万里长城。
〔师述〕：万里长城是中华民族的象征，是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶。
当然作为一个文明古国，祖先给我们留下的文化遗产非常多。
除了中国古代文明之外，你还知道哪些著名的早期文明呢？学生读提示、明确：古代埃及文明、古代两河流域文明、古代印度文明。
二、学习新课（一）学生默读全文，了解大致内容（二）学习“金字塔的国度”1.投影金字塔和狮身人面像2.学生诵读相关课文内容、思考：古埃及文明的孕育过程？〔归纳〕：埃及是“尼罗河的馈赠”公元前3500年出现奴隶制小国，前3000年，出现初步统一的古埃及国家。
3.结合文中内容分组讨论：金字塔是怎样建造的？①特点：高大，用巨石砌成，无粘着物②代表：胡夫和哈佛拉的金字塔③建造方法：借助畜力和圆木，沿斜坡搬运;外星人所为。
动画模拟金字塔的修建过程。
（三）学习“新月沃地孕育的古国”引入：你知道“以眼还眼，以牙还牙”的出处吗？1.学生读书、后思考：①新月沃地的来由②何人何时统一了两河流域？③汉谟拉比法典是一部什么样的法典？2.讨论：汉谟拉比法典公正吗？（投影汉谟拉比法典石柱）〔归纳〕：宣扬“君权神授”，毫无公正、人道可言。
大河流域——人类文明的摇篮创新整合点“论从史出”是历史学习的基本方法,“收集资料,获取信息,分析材料,发现问题”是掌握这种方法的重要途径。
本活动课的设计就以此为原则,利用计算机网络的信息量大,整合性高的特点,将大河文明地区的相关资料通过网页的形式呈现出来。
多形式多角度的展现大河文明的魅力,让学生在学习基本知识的基础上,突出学习的主动性和选择性,体现新课程理念下“以学生为主体,教师从旁引导”的新型学习方法。
教材分析本活动课的教材依据是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《世界历史》九年级上册,以其中第2课大河文明的内容为主线,以第8课古代科技与思想文化(一)为辅助,整合七年级中国古代史的相关内容,补充相应史料而开展的一场别开生面的活动课。
本课的主要内容是:一、了解并掌握古代埃及、古代巴比伦、古代印度和古代中国相应的地理位置、突出文化成就以及各地区独具特色的社会制度。
二、感受不同地区的文化差异。
三、分析讨论中国文明得以一脉相承的原因。
本课内容在世界历史中占有极其重要的地位,不仅能够让学生了解古代文明的成因,更能让学生通过比较性学习珍爱本国文明,尊重多元文化,培养世界意识。
学情分析参加本次活动的对象是九年级的学生,经过两年对历史学科的学习,该年龄段的学生对历史学科应有了相对比较清楚的认知,同时也掌握了学习历史的一些基本方法。
在此基础上,教师应该注重适当提高学生对历史现象的观察和理解,培养问题意识,并就一些历史问题进行探索和思考,以便为高中阶段专题史的学习打下良好的基础。
教学目标知识与技能目标:本课通过让学生自由选择学习大河文明的相应模块,进行虚拟旅行,在对四大古文明地区的基本知识有了一定程度的了解以后,进一步对古代埃及的金字塔、古代巴比伦的《汉莫拉比法典》、古代印度的种姓制度等古代文化成就进行深入学习和运用。
扩展学生视野,提高文化素养。
过程与方法目标:掌握搜集历史资料的途径和分析历史资料的方法,培养动手、动脑的能力;培养同学之间的合作精神,锻炼语言和文字表达能力。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校第2课大河流域——人类文明的摇篮教学设计教学目标（一）基础知识点通过本课的学习，使同学了解古代埃及国家名称和统一时间，金字塔是埃及国王的陵墓。
古埃及是世界上最早的奴隶制国家之一。
两河流域南部早期奴隶制国家。
古巴比伦王国。
汉谟拉比法典。
古代印度的奴隶制小国，雅利安人入侵印度，古代印度的种姓制度。
（二）能力训练点通过引导学生分析汉谟拉比法典的内容与实质，以及印度种姓制度，培养运用历史唯物主义观点分析历史事件的能力。
（三）情感价值观1．金字塔是埃及国王残酷奴役人民的历史见证，也是埃及人民运用智慧和力量创造出的世界古代一大奇迹，从而认识到人民群众是历史的创造者。
2．两河流域是世界文明的发祥地之一，还有尼罗河流域和印度河流域都是世界古代文明的发源地，感悟人类文明的多元性。
3．汉谟拉比法典是现存世界上的第一部较为完备的成文法典。
体现了古巴比伦王国奴隶主专政的实质。
教学重点和难点重点：金字塔；《汉谟拉比法典》；古代印度的等级制度。
难点：学生刚接触学习世界也对地理方位、人名、地名掌握起来有一定的难度。
对《汉谟拉比法典》的实质的分析。
教学设计思路本课讲述的是世界四大文明古国中位于北非和亚洲西部是古埃及和新月沃地的有关国家，了解这些内容对于学生加深对世界古代奴隶制文明的理解很有帮助。
而且本课的可读性很强，建议多使用一些多媒体技术来突出古代文明的辉煌成就。
多留给同学们自己动手的时间。
教学媒体1．投影仪2．投影片（自制）：（1）古代埃及人赞美尼罗河的诗句；（2）埃及奴隶社会阶级关系图示；（3）金字塔和狮身人面像（按课本图放大）；（4）埃及战车（按课本图放大）；（5）本课知识综合图示；（6）课堂检测题。
3．挂图：（1）大河流域的亚非古国挂图；（2）古代埃及挂图。
平度市实验中学 九 年级 历史 导学案学校： 班级： 姓名：第1页第2页第2课 大河流域——人类文明的摇篮课型 新授 授课时间2013年 9 月 3日 执笔人王新堂审稿人李洪敏总第 2 课时学 习 内 容学习随记 【教学目标】 1．知识与能力了解大河流域人类文明的历史、掌握埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。
2、过程与方法思考探究埃及金字塔是通过什么方式建筑的？古巴比伦汉谟拉比法典的实质是什么？印度种姓制度怎样产生？如何评价这个制度？ 3．情感态度与价值观认识埃及金字塔、巴比伦空中花园等建筑，是古代劳动人民聪明才智和辛勤汗水的结晶，我们必须继承和发扬科学探究、勇于创新的精神。
【教学重点】金字塔的建造、汉谟拉比法典【教学难点】人类古代文明产生在大河流域的原因、印度种姓制度【学习过程】一、自主学习（认真阅读教材，在课本勾画出知识点，并完成下列表格，相信你一定做得很棒！） 1.请阅读教材，填写下列表格 国家名称 诞生河流 出现时间 统一时间 文明的主要标志古代埃及古代巴比伦王国古代印度2. 结合教材10页读图《汉谟拉比法典石柱》，回答以下问题： （1）此图所指的法典叫什么名字，由谁指定？它出现在古代的哪个国家？什么时间？（2）此法典的制定有何目的及意义？ 3.阅读教材第11页，回答：学 习 内 容 学习随记（1）种姓制度分为哪四个等级？各等级包含的阶层及义务各是什么？（2）这种制度维护了谁的利益？ （3）它造成了什么影响？ 二、合作探究1.大河流域的文明古国有何相同点？为什么古代文明最早诞生于大河流域？2. 种姓制度是怎样产生的？四个等级是否是造物主用不同的方式创造的？不同等级之间的权力和义务有什么区别？种姓制度的实质是什么？ 三、达标检测1.世界上建立最早的统一的奴隶制国家是 （ ）A.古代中国B.古代埃及C.古代印度D.古巴比伦王国 2.文明古国埃及、巴比伦、印度和中国兴起的共同原因之一是 （ ）A.交通便利，适宜发展商业B.城市国家兴起较早C.地处大河流域，土质肥沃D.擅长于军事远征 3.古埃及文明的象征是 （ ）①神庙 ②雕像 ③金字塔 ④埃及战车A.①②B.②③C.③④D.①③ 4.古巴比伦王国奴隶主利益受到保护的历史见证是 A.推行等级制度 B.把佛教定为国教C.制定汉谟拉比法典D.修建规模宏大的神庙建筑5.“如果理发师不经奴隶主许可，就把不属于他的奴隶的奴隶标志剃掉，那理发师的手应砍掉。
教案首页第2课大河流域—人类文明的摇篮整体构思1．课标要求（1）知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度。
(2）了解人类早期文明产生的自然地理环境。
教材分析古代东方文明属于大河流域的农业文明，文明的产生与其所处的自然地理环境密切相关。
四大文明古国分别诞生于尼罗河、底格里斯河与幼发拉底河、印度河与恒河、黄河与长江流域。
这里土地肥沃，水力资源丰富，适合发展农业。
可能是出于修建和管理水利灌溉工程、统治众多人口和辽阔大陆地域的需要，这些古代东方文明古国一般都建立了中央集权君主专制政体。
所以，经济上的大河农业和政治上的中央集权是古代东方文明的基本特征。
本课分三目内容：第一目：金字塔的国度。
介绍了尼罗河、埃及的统一和金字塔的修建。
第二目：新月沃地孕育的古国。
介绍了两河流域及其统一、《汉谟拉比法典》。
第三目：古代印度的种姓制度。
介绍了印度河、雅利安人的入侵和种姓制度的形成。
教学重、难点重点：金字塔的建造、《汉谟拉比法典》。
处理方法：关于金字塔，可结合有关图片，解释名称由来以及几座有名代表作。
之后，留出专门的时间请部分同学根据他们从各种途径了解的相关资料，向大家介绍有关金字塔的故事。
关于《汉谟拉比法典》，让学生在充分讨论分析理解内容后进行角色表演，引导学生得出正确结论，把握它的实质，强调其特殊的历史地位。
难点：一是古代文明为何产生在大河流域；二是对印度种姓制度的认识。
处理方法：通过充分利用地图资源和多媒体视频演示，透彻分析尼罗河与埃及文明的关系，以帮助学生理解其他三个国家。
通过话剧表演再现种姓制度的内容，表现其鲜明的阶级性，再结合今天印度的发展，讨论种姓制度对印度的影响。
教学方法1，问题导人法：让学生探究文明的涵义，了解人类进入奴隶社会文明社会的开始。
2．问题教学法：抓住学生猎奇、好胜的心理，提出问题引发思考，激发学生的求知欲。
3．活动表演法：让学生在充分讨论分析理解的前提下组织活动表演，通过学生的角色扮演培养其分析问题、解决问题和研究性学习能力、创新思维能力和演讲表达能力。
第2课大河流域——人类文明的摇篮一、教材内容分析本课讲述了人类早期文明:古埃及、古巴比伦、古印度的产生，在全书中起到承上启下的作用，为全书讲述奴隶社会到封建社会的过渡奠定基础。
这是一课富有人文素材的教学内容，有利于学生从全球的角度，认识世界文明的多元性和共容性，学会尊重世界各地的文化传统。
二、课程标准1.知道金字塔，初步了解古埃及文明。
2.通过《汉谟拉比法典》，初步了解古代两河流域文明。
3.通过种姓制度和佛教的创立，初步了解古代的印度社会。
三、学习目标掌握古埃及的金字塔，古巴比伦的《汉谟拉比法典》，古代印度的种姓制度。
通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的学习，使学生认识奴隶制度的实质，提高学生认识历史事件本质特征的能力。
通过对金字塔的学习，引导学生领略古埃及劳动人民的智慧之美。
通过文明古国地理位置的学习，使学习了解孕育人类文明的大江大河，我们必须保护母亲河，珍惜人类生存的自然环境。
四、教学重点、难点重点：金字塔的建造，《汉谟拉比法典》。
难点：一是古代文明为何产生在大河流域；二是对印度种姓制度的认识。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课展示：教师：水是生命之源，在人类文明发展史中，水扮演着极为重要的角色。
人类文明依河而兴，河川孕育了人类的文明，条条大河汇聚成人类历史的长河，水波荡漾与滚滚逝水交织着人们对历史的记忆。
今天就让我们一起沿着这条长河，去探索人类古老的文明，追寻那份逝去的辉煌！（二）教师引领，合作探究展示：教师：在西亚境内,幼发拉底河和底格里斯河由北向南奔流直下,进入波斯湾,它们如同一对脾气性格各异的孪生兄弟,幼发拉底河平和温顺、不紧不慢、袅袅婷婷地由北向南缓缓流动，而底格里斯河则显得暴躁而任性。
两河下游的冲积平原称美索不达米亚，希腊语意思是两河之间，它形似一弯新月，土地肥沃，因此有“新月沃地”之称。
公元前3500年前，在这里升起了“人类文明的第一缕曙光”。
下面就让我们跟随历史长河，走进美索不达亚，重读古代巴比伦王国留给人类的那本“利益的圣经”。
第2课大河流域——人类文明的摇篮教学设计【学习目标】知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境【学习重点】埃及金字塔、古巴比伦汉谟拉比法典【学习难点】古代人类文明为何产生在大河流域？印度种姓制度【学习方法】1、自主学习，发现问题，大胆质疑，合作探究。
2、合作解决问题导入新课：人类早期的文明诞生于亚非地区的大河流域，其中重要的是“四大文明古国”。
请同学们阅读课本第7页导入框的内容，说说“四大文明古国”是哪几个？你能选择一个你所熟悉的的古国介绍一下吗？对于其他几个的古国历史你又有多少了解呢？今天我们就一起来追溯这段历史！设计意图：调动学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
讲授新课：一、自主学习：（新课讲解前学生自主学习，要求：细读课文，小字、图片、注释都不要放过，边读、边划、边记忆）设计意图：培养学生的自主学习的能力，阅读理解能力，培养学生的读图能力和运用资料的能力二、合作探究，展示交流：（同一组成员相互研究）将全体同学分成三个大组，分别来完成对古埃及、古巴比伦、古印度的内容讲解，由每个小组的组长带领本小组同学补充完善各自小组的学习任务设计意图：培养学生的小组合作探究意识、语言表达能力第一组：古代埃及首先古埃及组的组长带领同学补充完善有关古埃及的习题，接着讲解有关古埃及的历史1、埃及是“的馈赠”,约从年开始，河流两岸陆续出现几十个奴隶制小国。
2、约年，初步统一的古代埃及国家建立起来。
3、自称是神的化身，他们的陵墓是权力的象征。
4、为什么古希腊史学家希罗多德说：“埃及是尼罗河的馈赠”？5、分享你对金字塔、狮身人面像的认识和了解。
接着组长带领学生完成以下教学任务：1、播放《尼罗河》录像片，学生观看录像。
在此基础上出示古希腊历史学家希罗多德的话：埃及是“尼罗河的馈赠”？在了解了尼罗河与埃及的关系后，出示埃及壁画图片，让学生了解古埃及文明。
2、指导学生读《古代埃及》地图和古代埃及大事年表，了解古代埃及的历史。
第2课大河流域-----人类文明的摇篮（5篇范例）第一篇：第2课大河流域-----人类文明的摇篮第2课大河流域-----人类文明的摇篮学习目标1、通过本课的学习,使学生了解大河流域人类文明的历史.包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史。
2、通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教学，使学生认识奴隶制度的实质，提高学生认识历史事件本质特征的能力。
学习重点金字塔的建造、汉莫拉比法典学习难点1、古代文明为何产生在大河流域2、对印度种姓制度的认识学习方法:1、自主学习，发现问题，大胆质疑，合作探究。
通过分析课文理解为什么说埃及是尼罗河的馈赠2、合作解决问题：怎样理解印度的种姓制度学习过程一、预习与交流学生看书，回答下列问题。
1,约从公元前（）年开始，尼罗河两岸陆续出现奴隶制国家。
约从公元前（）年，初步统一的古代埃及国家建立起来。
2,亚洲西部有一狭长地带形似一弯新月，土地肥沃，因此有“”之称。
3，公元前3500年以后，（）人在两河流域南部建立起很多奴隶制小国。
公元前18世纪，古巴比伦王国国王（）统一了两河流域，建立起中央集权的奴隶制国家。
4，约公元前（）年，印度河流域开始出现一些小国，后来雅利安人先后在（）河流域和（）河流域建立起奴隶制国家。
二、课堂合作与探究1、、金字塔的国度2、古巴比伦王国3、古代印度和种姓制度三、课堂小结1，尼罗河流域文明产生：前3500年。
同一国家：前3000年权力象征：金字塔。
强盛：公元前15世纪成为地跨亚非的军事帝国。
灭亡：公元前6世纪被波斯灭亡。
2，两河流域：文明产生：公元前3500年。
国王：汉莫拉比，统一两河流域，制定《汉谟拉比法典》3、印度河流域和恒河流域：文明产生：公元前2500年。
雅利安人的等级制度：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。
四、布置作业1．成为古代埃及文明标志是（）①金字塔②空中花园③狮身人面像④汉谟拉比法典A①②B①③C②③D①④2．统一的古代埃及建立于（）A．公元前3500年B．公元前3000年C．公元前15世纪D．公元前6世纪3．古代埃及发老权力的象征是（）A、狮身人面像B、空中花园C、木乃伊D、金字塔4．最早在两河流域建立国家的是（）A．苏美尔人B．阿卡德人C．非尼基人D．西伯来人5．两河流域的两河是指（）①尼罗河②幼发拉底河③底格里斯河④恒河⑤印度河A．②③B．④⑤C．①⑤D．①④6．古巴比伦王国国王汉谟拉比统一连河流域是在（）A．公元前3500年B．公元前19世纪C．公元前18世纪D．公元前16世纪7．来自中亚侵入古代印度征服当地居民的是（）A．希腊人B．苏美尔人C．波斯人D．雅利安人8．在引导的种姓制度中被征服者属于（）A．婆罗门B．刹帝利C．首陀罗D．吠舍9．古代埃及、巴比伦、印度、中国被称为文明古国，是因为（）A．最早出现了人类B．对世界文化贡献最大C．拥有建筑奇迹D．最早进入了阶级社会10．对“埃及是尼罗河的赠礼”理解不正确的是（）A．在尼罗河畔建立古埃及B．尼罗河孕育了古埃及文明C．尼罗河与读埃及的诞生息息相关D．尼罗河为古埃及人提供了生存环境第二篇：《大河流域——人类文明的摇篮》参考教案1《大河流域——人类文明的摇篮》参考教案1 教学目标知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境。
人教版九年级上册历史第一单元第2课课题《大河流域——人类文明的摇篮》教材内容本节课主要讲述世界三大文明古国的历史，介绍尼罗河流域的古埃及国家的建立及兴亡历史，阐述尼罗河对古埃及的重要意义以及世界文明奇迹埃及金字塔；介绍两河流域的地理位置，两河流域国家的建立及兴亡历史，重点学习古巴比伦王国以及《汉谟拉比法典》；介绍古代印度的地理位置，以及古代印度国家的建立及兴亡历史，重点学习古代印度的种姓制度的内容及其影响。
教学目标1、知识能力目标：清晰认知三大文明古国国家的建立以及兴亡的历史顺序，重点掌握古巴比伦王国《汉谟拉比法典》的制定原因以及古代印度“种姓制度”的内容及其历史影响；2、方法过程目标：通过对比三大文明古国的地理位置及其原因，培养学生比较历史问题的能力；通过分析《汉谟拉比法典》以及古代印度“种姓制度”产生的根本原因，培养学生使用阶级分析法分析问题的思维方法。
3、情感态度与价值观目标：通过对“金字塔”、“空中花园”、《汉谟拉比法典》的学习，培养学生热爱辉煌灿烂的世界文明的态度。
教学重点1、《汉谟拉比法典》的制定原因及重要意义；2、古代印度“种姓制度”出现的原因及影响。
教学难点分析比较三大文明古国的相同点及不同点。
教法学法使用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法板书设计一、金字塔的国度：1、古埃及金字塔2、埃及的建立和兴亡3、思考题：尼罗河对古埃及的重要意义二、新月沃地孕育的古国1、新月沃地概貌2、两河流域国家的出现3、古巴比伦王国4、汉谟拉比法典三、古印度的种姓制度1、地理位置2、国家的出现3、种姓制度一、构造情境，导入课程。
（一）在多媒体课件上，展示世界文明的八大奇迹，导入新课。
教师：请同学们试着讲述一下：这八大奇迹出现在哪些地域？学生：空中花园位于伊拉克，亚历山大港灯塔、金字塔位于埃及，罗德岛太阳神像、教学过程奥林匹亚宙斯像、阿尔忒弥斯神庙位于希腊，摩索拉斯陵墓位于土耳其，秦始皇兵马俑位于中国。
第2课大河流域—人类文明的摇篮
一、教学目标：
⒈知识与能力目标
通过本课的学习，使学生了解大河流域人类文明的历史，包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。
⒉过程与方法目标
通过引导学生思考与探索金字塔的建筑历史，认识古代人民的聪明才智，培养学生的科学探究精神和创造能力，确立马克思主义的唯物史观。
⒊情与态度与价值观目标
通过文明古国地理位置的学习，使学生了解孕育人类文明的大江大河，我们必须保护母亲河，珍惜人类生存的自然环境。
二、重点难点分析
教学重点：金字塔的建造，汉谟拉比法典
教学难点：古代文明为何产生在大河流域，对印度种姓制度的认识
三、教学方法
1.指导学生阅读课文内容，学会从课本中获取信息，解决问题的方式、方法。
2.充分利用地图和相关地理知识，培养学生转换思维视角，多角度看问题的能力。
3.引导学生参加课堂讨论，鼓励独立思考和发表不同见解，培养学生勤于动脑的习惯。
四、教学过程
知识结构：。
教学准备1. 教学目标知识与能力：了解早期人类文明产生的自然地理环境，知道古埃及的金字塔是人类历史上的奇迹；了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系较为完善的法典；说出古代印度的种姓制度。
过程与方法：利用地图找出亚非文明古国的地理位置了解他们的自然环境，分析内在联系，培养识图能力和分析问题的能力；通过运用论从史出的方法，说明古埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古印度的种姓制度都是奴隶主剥削压迫人民的历史见证。
情感态度与价值观：认识金字塔不但是统治都剥削人民的历史见证，也体现了劳动人民的智慧，是人类史上的伟大奇迹。
2. 教学重点/难点教学重点：亚非文明的突出成就教学难点：种姓制度是印度社会的特点3. 教学用具幻灯片。
图片。
4. 标签第2课大河流域——人类文明的摇篮教学过程课前预习题【导入新课】世界上自从有了人类，就有了人类社会。
在人类历史的长河中，原始社会是人类社会的第一个阶段。
随着生产的发展，原始社会逐渐解体，人类步入文明时代，首先进入文明时代的是哪些国家呢？图片显示四大文明古国名称及位置这是世界文明的四个摇篮，为人类文明做出了巨大贡献。
有了人类文明，人类社会随之从原始社会进入奴隶社会。
【讲授新课】（一）自学指导整体感知结合教材12也地图和教材内容，大家仔细观察一下这四大古国是何时进入到文明时代的呢?有什么共同之处？为什么人类文明会产生于大河流域呢？大河流域气候湿润，光热充足，地势平坦，适合人类生存；大河上游高山积雪的融化，导致河水的定期泛滥，泛滥的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤，这些都有利于农业生产的发展。
水是生命之源，在世界各地的文明发展史中，水都扮演着极为重要的角色。
我们刚才提到的四大文明古国都有自己的母亲河。
人类文明依河而兴，河川孕育了人类的文明，水波荡漾与滚滚逝水交织着人们对河流的记忆。
人类文化的发源，莫不是以大河流域为主要的舞台。
今天这节课，我们就来学习第二课大河流域—人类文明的摇篮。
（出示课题）（二）讨论交流，解决疑难一、金字塔的国度这些文明古国都和中国一样有着丰富的内容，首先，我们来学习起源于尼罗河流流域的古埃及。
公元前5世纪，古希腊历史学家希罗多德到古埃及探访历史遗迹和风土民情，他说：“埃及是尼罗河馈赠的厚礼。
”你如何理解这句话呢？在非洲广阔的土地上，尼罗河由南向北、倾泻而下，注入地中海。
它每年定期泛滥，不仅使河流沿岸的土地得到灌溉，而且水退后留下肥沃的黑土，便于农作物生长，这就给古埃及人的生存、繁衍提供了条件。
尼罗河不仅养育了埃及人民，而且也孕育了埃及文化。
古代埃及人留下了赞颂尼罗河的诗篇：“啊，尼罗河，我赞美你，你从大地涌流出来，养活着埃及……一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。
”这些诗句反映了古代埃及与尼罗河息息相关的事实。
马克思也说过说：“计算尼罗河水的涨落期的需要，产生了埃及的天文学”。
这个论断也反映了古埃及的科学文化知识正是在利用和改造尼罗河的生产实践中产生的。
因此，尼罗河是埃及的母亲河，尼罗河河水犹如母亲甘甜的乳汁，养育了世世代代的埃及儿女。
）古埃及这一目的关键词是什么？一提起埃及，大家就会想到金字塔，因此把埃及称为金字塔的国度，金字塔的建筑，从古到今都给人留下了许多不解之谜。
大家对金字塔了解知多少呢？请大家畅所欲言。
学生发言后，教师在学生发言的基础上作总结。
金字塔是古埃及奴隶制国王的陵寝。
这些统治者在历史上称之为“法老”。
法老们不仅活着时统治人间，而且幻想死后成神，主宰阴界，因此，“法老”死后，便取出内脏，浸以防腐剂，填入香料，将尸体长久保存，称作“木乃伊”。
金字塔便是存放“法老”木乃伊的陵寝。
现在，埃及境内保存至今的金字塔共96 座，大部分位于尼罗河西岸可耕谷地以西的沙漠边沿。
金字塔距今已有4500年的历史，由于它形似汉字中的“金”字，因而被称为“金字塔”，金字塔本身是一座王陵建筑。
它规模宏伟，结构精密，塔内除墓室和通道外都是实心，顶部呈锥角。
金字塔历经多次地震都岿然不动，完好无损。
金字塔前有座狮身人面像，是古国王第四王朝法老胡夫的儿子哈佛拉的形象，它叫斯芬克斯，高20米，长57米，仅一只耳朵就有两米高。
除狮爪是用石头砌成之外，整个狮身人面像是一块天然的大岩石凿成的。
鼻部有损伤，据说是在一次战争中被拿破仑的士兵用大炮轰掉的。
斯芬克斯象征着法老的权利至高无上，威不可侵。
胡夫金字塔，又称齐阿普斯金字塔，兴建于公元前 2760 年，是历史上最大的一座金字塔，也是世界上的人造奇迹之一，被列为世界 7 大奇观的首位。
该塔原高 146.5 米，由于几千年的风雨侵蚀，现高 138 米。
原四周底边各长230 米，现长 220 米。
锥形建筑的四个斜面正对东、南、西、北四方，倾角为 51 度 52 分。
塔的四周原铺设着一条长约 1 公里的石灰石道路，目前在塔的东、西两侧尚有遗迹可寻。
整个金字塔建在一块巨大的凸形岩石上，占地约 5.29万平方米，体积约 260 万立方米，是由约 230 万块石块砌成。
外层石块约11.5 万块，平均每块重 2.5 吨，最大的一块重约 16 吨，全部石块总重量为684.8 万吨。
修建金字塔，集中了当时古代埃及人的所有聪明才智，解决了许多难题，创造了一大奇迹。
可以说，金字塔是古代埃及人民智慧的结晶，是古代埃及文明的象征。
同时，金字塔也是无数劳动人民血汗的结晶，它给古埃及人民带来了无尽的苦难，是奴役奴隶的见证。
二、新月沃地孕育的古国了解了古埃及之后，我们再回到西亚来看一下，出示古巴比伦地图，引导学生看图，理解新月沃地名称的来由。
古巴比伦的关键词是什么呢？古巴比伦的《汉谟拉比法典》1901年，法国考古学家在伊朗的苏撒考古时发现，后被劫夺到巴黎的卢浮宫博物馆。
此图展示的是石柱的浮雕部分，表现的内容是汉谟拉比正从太阳神那里接过象征统治权力的权杖，图中人像坐着的是太阳神沙马什，他手里握着的是“权杖”，站在太阳神面前的就是汉谟拉比。
下面的文字共约8000字，分为序言、正文和结语三部分。
如果你是古巴比伦的律师是否可以为奴隶进行辩护？为什么？（从《汉谟拉比法典》的性质来考虑）。
为什么说《汉谟拉比法典》维护了奴隶主阶级的利益了呢？（从它的内容来分析）。
这些文字从许多方面作出了严格保护奴隶主阶级利益的规定，比较全面地反映了古巴比伦的社会情况。
《汉谟拉比法典》是世界上现存的古代第一部比较完备的成文法典。
“新月沃地”如今很不平静。
介绍伊拉克局势。
三、古代印度的种姓制度《西游记》中唐僧历经艰险到西天取经，“西天”是指哪里？取的什么“经”？古代印度是人类文明的发祥地之一。
古代印度是个地理概念，它包括今天哪些国家呢？（包括今天的印度、巴基斯坦、孟加拉等国。
古代印度的关键词是什么？什么叫种姓制度？其实质是什么？对印度未来社会产生什么影响？（“种姓制度”实质是奴隶制等级制度，四个等级包括了全体社会成员。
）在雅利安人扩张过程中，古代印度当地居民或被征服，或被赶走，雅利安人成为古代印度次大陆的主要居民。
他们在向奴隶制国家过渡的过程中，逐渐形成森严的等级制度，即种姓制度。
“种姓”一词在印度的梵文中称“瓦尔那”，意为颜色、品质。
社会全体成员分为婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗四个等级。
在这四个等级之外，还有最卑贱的“不可接触者”贱民。
等级不同，权利、义务也不同。
种姓制度不但在当时激化了社会矛盾，而且对印度后来的社会发展也产生了不良的影响。
课堂小结这四大文明古国是古代东方文明的发源地，从经济上看，都是大河农业；从政治上看，古埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古印度的种姓制度都是奴隶主专制的体现。
在历史的长河中，四大文明古国都创造了辉煌灿烂的文明，把人类引进文明时代。
我们只是采撷了几朵大的浪花，同学们感兴趣的话，可以通过其他方式来了解他们丰富的内涵。
纵观四个文明古国的历史，只有中国的历史没有中断，源远流长。
课后习题1.世界上最先出现统一国家的大河流域是（）A.尼罗河流域B.两河流域C.印度河流域D.黄河流域2.与汉漠拉比法典有关的文明古国是（）A.中国B.古埃及C.古印度D.古巴比伦3.古代印度最早出现奴隶制小国的地方是（）A.印度半岛的南端B.印度河流域C.恒河流域4.古代印度的王族、武士、官吏属于哪个等级（）A.婆罗门B.刹帝利C.吠舍D.首陀罗5.文明古国埃及、巴比伦、印度和中国兴起的共同原因之一是（）A.交通便利，适宜发展商业B.长于军事远征C.地处大河流域，土质肥沃板书第2课大河流域---人类文明的摇篮一、金字塔的国度—古代埃及（尼罗河流域）1.奴隶制国家的出现2.统一国家的建立3.金字塔二、新月沃地的古国（两河流域）1.奴隶制国家的建立2.汉谟拉比统一两河流域3.汉谟拉比法典三、古代印度（印度河、恒河流域）1.奴隶制国家的建立2.雅利安人入侵3.种姓制度。
