爱而有度 严而有格

爱而有度严而有格的意思
爱而有度严而有格是一种处事哲学，是指在与他人相处时既要表现出关爱和宽容，又要保持严谨和有规矩。

这种处事哲学强调人际关系的互相尊重和合理的沟通，同时也强调个人的自律和责任感。

爱而有度，指在处理人际关系时，要懂得关爱他人，不偏袒、不冷漠，既要善意地帮助他人，也要懂得保护自己的权益。

在爱人的同时，要学会控制自己的情感，不能过分依赖或过度保护，以免造成负面影响。

严而有格，指在处理事务时，要保持严谨和有规矩。

这种态度强调遵守规则、纪律和道德规范，坚持诚实、公正、公平的原则。

同时也要有组织性和计划性，在行动之前制定明确的目标和计划，以达到最好的效果。

爱而有度严而有格的处事哲学，是一种健康、平衡和积极的处事态度，可以帮助我们更好地与他人相处，更有效地解决问题，更好地实现自己的目标。

在现代社会中，这种处事哲学尤为重要，能够帮助人们赢得更多的尊重和信任，走向成功和幸福。

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宽容有格，严格有度-----做个好老师春天我担任一名人民教师已有四年了，这四年里我也教过不少学生。

教育是一门科学，是一门塑造人的科学，教育更是一门艺术，一门让心灵升华的艺术，而宽容是进行这项艺术创作必不可少的手段，适度的严格要求则是保证学生健康成长的需要。

宽容和严格是教育艺术的两个重要方面。

我们在教育孩子方面应该做到“宽容有格，严格有度”。

现在我就自身的经历谈谈我个人对这八个字的浅薄看法。

我有史以来一直是抱着一颗热爱教育事业，热爱学生的心来工作的。

所以我一开始就对学生尤其的宽容。

马克吐温说：“当紫丁香把香气留在了那个踩扁了他的脚踝上时，那就是宽容。

”我们在教育过程中，应该多给学生一些宽容！不管遇到多么调皮的学生，不管遇到多么难处理的问题，我们要想到，学生毕竟是未成年人，他们还只是孩子。

孩子哪有不犯错的！我们都应有一颗宽容的心，尊重学生，接纳学生，允许学生犯错误！用鼓励的方式激励他们发现错误并自己改正错误。

要把学生当成我们的朋友，树立全心全意为学生服务的意识，多给他们一些宽容和爱，用自己的心灵去温暖他们，用精神甘霖去洗涤他们思想上的污垢。

1、关于宽容的哲理故事佛教中有这样一个故事：古代有位禅师，一天晚上在禅院中散步，发现墙角有一张椅子，心想：这一定是有人不顾寺规，翻墙出去玩了。

老禅师搬开椅子，蹲在原处观察。

没多久，果然有一个小和尚翻墙而入，在黑暗中踩着老师的脊背跳进了院子。

他落地时，发现刚才踏的不是椅子，而是自己的“老师”，小和尚顿时惊慌失措。

但出乎意料的是，老和尚并没有厉声责备他，只是以平静的语调说，夜深了，快去多穿件衣服。

小和尚感激涕零，回去后告诉其他师兄弟。

此后，再也没人出去闲逛了。

这样的例子在教师工作中也是屡见不鲜的。

对犯了错误的学生，没有厉声的训斥，没有唠叨的说教，而学生的心灵却受到了触动，学生的行为得到改变，这就是宽容的力量宽容是一种心境、是涵养、是气质、是境界，更具有无穷的魅力。

育人者教师，需要有这样的境界与魅力；需要适应学生，善待学生；需要相信学生，鼓励学生；需要原谅学生，重塑学生；给学生留出一块芬芳的属于他们的领地，也给自己开辟一片腾飞的空间。

爱严有度，细致入微爱严有度，细致入微，这是一种做人做事的态度和精神境界。

在现代社会中，这样的品质显得格外珍贵。

它不仅是一种对待人际关系的态度，更是一种对待工作、生活的态度。

这种态度要求我们在日常生活和工作中，坚守原则，注重细节，做事有度，处事得体。

只有这样，我们才能在各种复杂的情境下，保持风度，取得更好的成绩。

爱严有度，细致入微，首先要求我们在人际关系中表现出适当的严肃和从容。

在与他人交往的过程中，我们要学会信守原则，坚守底线，对于不合理的事情能够坚决拒绝，对于正确的事情则能够坚定支持。

这样，我们才能在与他人交往的过程中建立起自己的信誉，让他人对我们的认可和尊重。

爱严有度也要求我们对他人宽容体谅，不计较小事，不为了一点小利益而追求结果。

对待他人，我们要有所坚守，但也要有所宽容，这样我们才能建立起良好的人际关系，让自己的生活更加美好。

在工作中，爱严有度，细致入微更是一种必备的素质。

无论是做事还是处理事务，我们都要做到“严以律己，宽以待人”，严格要求自己，对待他人则要有所照顾。

在具体的工作中，我们要注重细节，不能因为一点小事而大条处理。

在工作中，我们要认真仔细地对待每一个环节，不马虎，不过大，这样才能保证工作的质量和效率。

我们还要注重对待他人的态度，不能因为一些小瑕疵而放大对他人的批评，要做到公平公正。

只有这样，我们才能建立起良好的工作形象，得到他人的信任和认可。

爱严有度，细致入微是一种精神境界，更是一种修养。

它要求我们在生活中处处讲究细节，做事有分寸。

在生活中，我们要注重细节，不管是言行举止还是待人接物，都要严格要求自己，做到处处体现细心。

只有这样，我们才能在细节中发现美，体现出我们对生活的热爱和尊重。

在生活中，我们要做到严以律己，善待他人，做一个有修养的人，才能让自己的生活变得更加美好。

“爱而有度，严而有格”班级是学校的细胞，只有各个细胞都是好的，才能保证整个机体的健康，因此，班主任工作的好坏直接影响到学校教育质量的好坏。

有人说：“班主任是教育的推手。

”这的确是很有道理的。

“没有爱就没有教育。

但马卡连柯又说：“如果没有要求，那就不可能有教育。

”因此，教师特别是班主任一定要做到“爱而有度，严而有格”。

一、怎样做好班主任？教育家霍懋征说：“没有爱就没有教育。

”教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个鲜活生命、正在茁壮成长的孩子。

只“严”不“爱”是不行的，但只“爱”不“严”也是不行的。

前者把学生当成专制教育对象，稍有不从就对学生施行体罚、谩骂等暴力行径，就会挫伤学生的自尊心，扭曲其心灵。

后者又迁就、姑息甚至袒护，有意无意中纵容了学生的骄横思想和犯错心理，使学生无组织无纪律的行为泛滥。

因此一个好的班主任，就得正确处理好“严”与“爱”的关系。

我认为：“爱”是“严”的基础，“严”是“爱”的体现，我们教育学生时须把“严”“爱”有机地结合起来。

班级管理要“严”，但留有余地，要民主平等。

“爱”是教育的润滑剂，是进行教育的必要前提，也是教师能力素质的体现，却应“爱而有度”。

真正公平的师爱不是姑息迁就的溺爱，而是在充分尊重学生个体差异的前提下及了解学生情感需要的基础上的合理关爱。

二、怎样做到“严”与“爱”紧密有机地结合？首先班主任工作一定要细致。

班主任要深入实际，了解学生的学习、生活、思想动向，了解其家庭情况及个人好恶等，并且结合家庭教育感化学生，对学生多一点理解和尊重，多一点支持和信任，多一点表扬和鼓励，多一点体贴和温暖，才能使学生“亲其师，信其道”，心悦诚服地跟随老师去学习。

案例一：我班有个学生刚入学时还比较安静，但很快各科任课老师都投诉他：吵闹，追赶，不完成作业，上课说怪话引人哄笑，打架……我找他谈话、联系家长都没有改观。

最后我去家访才知道小孩是感觉不到父母的关爱，不满母亲和亲爸离婚而改嫁的事情，常和母亲吵闹怄气，在学校故意生事以引起老师的关注。

“爱而有度,严而有格”-----读<胡适先生>有感“如果我学得了一丝一毫的好脾气,如果我学得了一点点待人接物的和气,如果我能宽恕人,体谅人——我都得感谢我的母亲.”——现代著名学者胡适的那几句感人肺腑的话语,那种对母亲刻骨铭心的真情流露,一直回旋在我的脑海里.一气读罢胡适的《我的母亲》,我也不禁潸然泪下,深感它对每一个已为人父母的,还是那些即将为人父母的,或是那些将来为人父母的,都将是一笔弥足珍贵的财富.胡适的母亲和胡适用他们的真爱和真情诠释了这样一个家庭教育的哲理——用真爱换取真情的一生. 胡适自幼失去了父亲,母亲用那瘦弱的身躯撑起了整个家.在家里,母亲一人担当起了慈母和严父两个角色——既要把母爱倾注给孩子,让他们感受家的温馨,又要严格管束孩子,让他们学会怎样去做人.事实证明,胡母的慈爱和严厉,实践了她作为家长的责职,也赢得了孩子对她的尊敬,这不得不让我们对她肃然起敬,同时我们从中也悟到了成功的家庭教育的真谛：真爱等于爱而有度,严而有格.人们常说,家长是孩子的第一任老师,是的,家庭教育既是启蒙教育,又是终身教育.美国、英国、日本等发达国家面对新世纪的教育,明确指出“教育成功的主要因素在于家庭环境内”、“改革教育应从家庭着手”、“家长作为第一任老师”的系统工程早已开始全面实施.由此可见,家庭教育在现代社会教育中的重要地位.我国的家庭教育有着光荣的传统,孟母、岳母教育子女的故事家喻户晓,但是现代家庭教育实实在在存在着这样一个误区：爱而无度,严而无格.对孩子的“溺爱”“宠爱”,使孩子从小失去了在艰苦环境和挫折中磨练的机会,另外“棍棒教育”、“恨铁不成钢”,过高期望成泡影,使不少家长失去了教育方向,一种“看不见的灾难”,严重的扭曲了孩子幼小稚嫩的心灵.种种迹象表明,家庭教育的现状令人堪忧,因此我们期待着更多的“孟母”“岳母”“胡母”的出现,让更多的孩子在健康的家庭教育中得到真爱.胡适在《我的母亲》中是这样说到他的既是慈母又是严父的母亲的：”她每天催我早起、早学,要我学父亲做一个完全的人；她从来不在别人面前骂我一句,打我一下,在我犯错时,无论怎样重罚,母亲总不许我哭出声来,她教训儿子不是借此出气叫别人听的我母亲待人最仁慈,最温和,从来没有一句伤人感情的话,母亲很刚气,不受一点人格上的侮辱.”胡母对孩子的早期教育的理念和做人原则堪称先进,母亲的言传身教影响了胡适的一生,母亲的人格魅力使胡适成为了一个大度、大气、大智的一代名人,胡母用真爱换得了胡适的真情.在这里,我期待着更多的“胡适现象”的出现,我更期待着成功的家庭教育不断出现新热点、新气象、新模版,我真切希望“岳母”“胡母”的故事催生一个又一个,一批又一批新时代的好家长的成长、成熟、成功. 真情需要付出,真爱必有回报,有情的日子才是好日子,有爱的生活才是好生活.胡适用心、用情表露了自己对母亲的真情、真爱,同时他的作品也告诉了我们一个颠扑不破的真理：唯有真爱才能换来真情.愿全天下望子成龙、望女成凤的父母们都能从胡适母亲教育子女的启示中悟到家庭教育的真谛——真爱等于爱而有度,严而有格。

爱而有度严而有格【案例】:这件事发生在上学期期末学生考完试返校的当天,我们班的王继鹏同学在期末考试中取得了三门学科总分第一名的优异成绩。

在为他取得好成绩高兴的同时,我心里又惆怅起来。

这是为什么呢?因为班级里马上就要评选三好学生了,以他的表现,在学生心目中,是一个不守纪律,我行我素,喜欢玩闹的人。

事情果然不出我所料,在十名候选人中,他虽然成绩最高,却远远落后于其他同学,最终名落孙山。

我只好把他评为学习标兵,可谁都知道,三好生的荣誉在学生心目中的分量是多么重。

但当时,我没有及时和他沟通和交流就这样把名单报到德育处了。

当学生开完校会,就陆陆续续回到了家,我突然接到一个电话。

“你好,是樊老师吗?”一个家长问道。

我说:“是!请问有事吗?”他说:“我是王继鹏的家长,他刚一回来,就大哭起来,我问了大半天,他才很悲伤地说他没有得到三好生。

”我一听,心里一震,此时的我不知道是一种什么感受,我来不及细想,就把责任推到了学生的身上。

和他家长说道,由于他平时上课不守纪律,爱和他人随便讲话,有时还随便下位,课间喜欢玩闹,在老师和同学的心目中还不符合三好生的标准,希望他下次努力,再争取三好生。

【反思】事后,我扪心自问:这位成绩优异的学生没有被评上三好生全是他的原因吗?既然作为老师的我早就知道他身上的这些缺点,为什么就没有很好的去教育和帮助他呢?我又应该怎样教育和帮助他呢?我思索后认为:1 对学生要一视同仁,严格要求可是在现实生活和学习中,犯了同样的错误,我们老师总是会有所区别的对待犯错误的学生。

如果是后进生,轻则训斥一顿,重则请家长,而对于好学生则轻描淡写,说一说而已。

正如马卡连柯所说:“如果没有要求,那就不可能有教育。

”教师要做到爱而有度,严而有格,让学生体会什么是真诚的爱。

在这种环境下,热爱学生与严格要求相结合应是教育的基本准则,不能因为成绩好,就去袒护他,包庇他,而要用实际行动去爱,但面对各种因素,我们必须做到对学生的爱要一视同仁。

把握好对学生爱与严的尺度掌握好对同学“爱”与“严”的尺度许多班主任在教导同学的过程中，往往掌握不准对同学“爱”与“严”的尺度，不是对同学爱得太过份，爱得太任凭，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致同学“谈师群变”。

怎样掌握好对同学恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教导者，尤其是班主任值得讨论问题。

（一）、爱同学是教导同学的起点和基础教导不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教导。

前苏联教导家苏霍姆林斯基则把老师热爱同学作为“教导的神秘”，他的座佑铭是“把囫囵心灵献给孩子们。

”有阅历的班主任都会有这样的体味，当同学意识到班主任老师是真心爱惜他关怀他，为他操劳时，无论你是耐心的协助，还是郑重的批语甚至是须要的斥责，同学都会乐意接受。

这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，假如班主任没有取得同学的相信，那么即使你教导目标正确，教导办法科学，教导也无法达到期望的结果。

由于在教导过程中，同学既是教师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教育和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。

假如师生没有达成相信，同学面向班主任老师的教育就无动于衷，严惩的还会产生抵触心情和对抗行为。

这种感情上的相悖，怎能教导好同学？（二）、班主任对同学的严在育人实践上，一些班主任教师对“严”的曲解、误用令人深思。

在他们那里，“严”演化为体罚和变相体罚。

心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，同学的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。

心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。

这种“严”，于事无补，于人无益，是对同学共性进展的隐性扼杀。

真正的严应当是：1、严而不厉任何时候对同学严格要求都是正值须要的。

缺乏严格要求，放任自流，是对同学不负责任。

但严格不等于柔和。

柔和意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，柔和会使孩子产生惧怕、退缩心理。

班主任工作的几点体会班主任是班级的组织者、管理者和教育者，是联系任课教师的纽带，是对学生进行教育的骨干力量，在班级建设中起着重要的指导作用。

班级是学校教育、教学工作的基层组织，是教师和学生开展活动的最基本的组织形式。

学校中的教学工作和思想品德教育工作主要是通过班级来进行的。

随着教育改革和素质教育的不断推进，班级管理工作也在进一步得到完善。

在班级管理中，班主任必须结合学生的实际情况，讲究教学艺术，才能达到事半功倍的效果。

下面是我在十余年班主任工作中的几点体会。

一、对学生全面了解，真诚信任在当今的社会环境下，学生的个性特点是千差万别的，作为班主任要对学生进行教育，就必须及时了解学生的特点和思想动态。

而班主任要了解每一个学生，就必须深入到学生中去，注意观察并多跟学生谈心，洞悉他们优良和不良的习惯。

要信任理解学生，真心实意地尊重学生，满腔热血地关怀学生，推心置腹地热爱学生，从而赢得学生的信任和尊敬。

有了信任，学生对自己的行为就会产生高度的责任感，才会在自我教育活动中产生意想不到的效果。

如果一旦某个学生犯了错误就对他失去信心，那不但会在情感上伤害他们，更会抑制其潜能、压制其发展，因为没有信任，他们就会心灰意冷，失去自信。

正如培根所说：“灰心生失望，失望生动摇，动摇生失败。

”可见，班主任作为学生成长过程的引路人，要对学生多鼓励、多赞赏，让学生对自己充满信心。

进而，学生才会敞开心灵的大门，自觉地接受你的教诲，使你获得关于学生的第一手资料，以提高工作的实效性。

二、对学生要“动之以情，晓之以理”班级管理是一种情感教育，班主任要用安徒生般的爱心去感化学生的心灵，用格林般的耐心，去启迪学生的心扉，用冰心般的柔情温存呵护、倾注心血，去对学生进行和风细雨般的说服教育。

同时，班主任还要把热爱学生的情感和期待及时准确地传递给学生，与学生建立民主、平等的关系。

尤其是学生犯了错误时，班主任绝不能一味地训斥、置之不理，而要正确引导、言传身教，帮助分析产生错误的诱导因素。

严而有度,爱而有格班主任工作兼有家长和教师的双重身份。

少了份科任教师40分钟以外的洒脱与清静，多了份望子成龙的家长式的唠叨与训斥；少了份对问题学生的宽容与迁就，多了份体察学生细微之处的警觉与责任。

因而，最操心的是班主任，最了解学生的还是班主任。

太溺爱，放松了，学生不满意，因为有想好好学习的；太严格，太严厉了，学生还不满意，因为有把自尊心看得比学习还重要的。

因此，做班主任不是件轻省的差事，也不是班主任费和奖金能够找平的工作。

但只要宗旨是为了学生，而学生又能明白你这份苦心，这就实属不易了。

结合自己的班主任工作，总结出两点：严而有度，爱而有格。

一、严而有度班主任工作要有力度，“严”字当头。

有的时候可能要霸道些、独裁些，但前提是有利于学生的学习和成长，不带任何有色眼镜看待学生，就事论事，给学生营造一种公平公正的学习生活环境。

当学生迟到或未及时返校时，我会斩钉截铁的告诫他们：“如果想上学，就按时返校，否则，永远不用上学了！”学生一开始有些不适应，但慢慢的就改掉了懒散的习气。

当学生自习说话时，并以讨论为借口推脱责任，我就硬性的规定学生上自习时不准借东西，不准讲题，每个人的姿势只能是伏案看书、写字，全神贯注，互不打扰。

每当有违纪的学生时，都会遭到训斥，无论男女，无论成绩的好与坏，一视同仁。

学生习惯了，我也就习惯了。

当学生稍有感冒便趴桌子、打点滴时，我会毫不客气地批评他小病当大病养，一次小感冒没什么大不了的，与张海迪，海伦·凯勒，贝多芬，霍金等人相比，这又算得了什么？要学会坚强，不只是挂在口头上，写在作文中，更重要的是在平日的行动中。

当然，病情严重的，必须抓紧时间治疗，以免影响了正常的学习和生活。

学生犯了错误也是分别对待的，“严”有严的要求。

针对学生的日常表现，在班级每个学生的名字都列表上墙，每扣0.1分或违纪的，给一个黑星，表现好的给红星。

这样既可以纵向又可以横向比较，哪些学生在给班级抹黑，哪些学生在给班级增彩。

“爱而有度,严而有格”在家庭教育中的实践意义
“爱而有度,严而有格”是指在教育子女时，父母要既要有爱心，也要有分寸，既要温情脉脉，也要时刻保持明确的界限和准确的规矩，这种教育方式在家庭教育中有很重要的实践意义，包括以下几个方面：
1. 培养孩子的自我认知和情商。

给予孩子关怀和表扬是必要的，但是因为“宠爱”而疏忽纠正孩子的缺点可能会导致孩子自我陶醉，“严而有格”适当制止是引导孩子正确的认知和情商表现的必要手段。

2. 建立家庭和谐氛围。

在父母管理下构建约束性高、规范性强的家庭生活，可以使孩子明确自己的责任和义务，明确家庭的规矩，这对于建立一个团结和谐的家庭氛围至关重要。

3. 培养孩子的责任感和独立性。

给予孩子适度的自主权利，倡导孩子独立思考，是鼓励孩子自我认知和独立性的必要途径。

家庭教育中，“严而有格”理念应用在孩子的学习、生活上，不轻易为孩子代劳，对于孩子的错误行为或不负责任的行为给予适当的规劝和惩罚，目的是要让孩子学会自我检讨和独立解决问题的能力。

4. 建立正确的家庭教育价值观。

“爱而有度,严而有格”在传宗接代、传承家风、培养正确的人生态度等方面有重要的作用。

父母身教，规范家庭的伦理道德，鼓励孩子通过自己的努力获得进步和满足感，为孩子塑造一个快乐、健康、有责任感的成长环境，这样孩子在成长过程中也能更好地学会理性思考问题、认清事态本质。

爱而有度严而有格作者：孔军锋来源：《甘肃教育》2019年第19期【关键词】教育管理;师爱;方法;平等;激励【中图分类号】 G625 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2019）19—0052—01前苏联教育家马卡连柯说：“如果有人问我，我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说，要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。

”这句话高度概括了严与爱的关系，尽量多地要求一个人是“严”，尽可能地尊重一个人是“爱”。

在班级管理中，既要看到学生的长处，又容得下学生的缺点，以一颗宽容的爱心对待每一个学生。

对违规学生的处理要讲究方式方法，以理服人，以情感人，准确把握好对学生“爱”与“严”的尺度，一、爱而有度师爱，可以点燃学生的激情，激发学生的潜力，感化、净化、温暖学生。

教育是一种“爱”的事业，教师是一种“爱”的职业。

教育中，既要强调“爱应真诚”，又要强调“爱不失衡”。

1.爱应真诚。

很多教师都知道赏识教育的重要性，明白对学生的爱要真诚，也总是将爱学生作为口头禅，但在实际工作中，却很难知性一致;有的教师表面上对学生非常喜爱，但在背后却非常厌烦;有的教师面对优秀学生满脸笑容，面对调皮学生却横眉冷对;有的教师心情愉快时笑逐颜开，心情不好时便百般挑剔;有的教师虽对学生时常表扬，却只是流于形式，张口就来。

高尚的师爱应该是真诚的，表里如一的;高尚的师爱应该是公平的，一视同仁的;高尚的师爱应该是不会随着时间、场合、心情的变化而改变，否则，老师的人格就会在学生心中大打折扣。

2.爱不失衡。

教师对学生的爱不能失衡，需要平等，不能厚此薄彼。

几个学生犯了同样的错误，教师处理的方式不同，对成绩好的轻描淡写批评几句，对成绩不好的抓住不放，没完没了;对班干部不闻不问，对普通学生一查到底等。

响鼓需要重锤，教师有教师的考虑，但学生并不理解教师的良苦用心，这一“锤”让学生感受到的不是爱，而是不公，于是這种爱衍生出的不是感恩，而是不解和怨恨，要解决这个问题，教师就要把一碗水端平，对学生一视同仁，做到爱每一个学生。

爱而不溺、严而有格、严而有信、严而有度------师爱的艺术卢梭曾幽默的说过：“你想让孩子成为低能儿吗？办法只有一个，无休止的关心他吧！”由此看来，要想使孩子成才，教师应懂得一些爱的艺术，要从“无微不至”转向“有微不至”，多一些引导，少一些干预，多一些鼓励，少一些包办。

教师应当有爱的情感、爱的行为和爱的艺术。

对学生有无爱的情感，直接影响教师的工作态度和教育行为。

这就要求我们每一位教师都要做到以下几点：首先，关爱学生，必须善于走进他们的情感世界。

学生希望老师是他们值得信赖的、无话不谈的知心朋友。

师生需要对话，而当学生对教师说真话的时候，教师如何反映就更为重要了，正如苏霍姆林斯基所言：“要是一个孩子向你说了心里话，你的教育工作就有了很大的成绩，但是以后的情况如何，在极大的程度上取决于他们怎么看待和感受你对他心灵所做的合乎人性的触动。

”作为教师，必须同学生打成一片，去关心他们接受他们，必须洞察他们的内心世界，打开他们紧闭的心扉，在师生之间架起互相信赖的桥梁，在感情上和心理上产生共鸣。

“感人心者莫先乎爱”，对爱的渴求是每个学生的心理需要，教师只有把爱的情感“投射”到学生的心里，师生之间才能产生“心心相印”的情感体验，从而收到良好的教育效果。

“教育艺术之树只有直根于爱的土壤里，才能开出鲜艳的花、结出丰硕的果。

教育中的一切技巧和方法离开了‘爱’这一基础，都将变得苍白无力。

”⑤由此可见，心理沟通的最好方法是爱。

教师只有用一颗爱心，去拨动学生心灵深处的琴弦，才能奏出最美好的乐章。

其次，要尊重学生。

热爱学生首先要学会尊重与宽容学生。

中国几千年的传统观念，使得教师具有绝对的权威地位，教师往往回不自觉地以一种居高临下的方式来表现自己对学生的爱心，这种生硬的爱，很容易引起学生的反感。

有位教育专家说过这样有意思的话：“在今天中国的教室里，坐着的是学生，站着的是先生，而坐着的学生的躯体内，却掩藏着一个战战兢兢地站着，甚至是跪着的灵魂。

爱而有度，严而有格摘要：随着时代的发展，当代青少年的发展日趋个性化和多样化。

他们视野开阔，思想活跃，接触到的东西，看到知道的东西比起以前的学生要多得多，侵入他们大脑的东西明显也要复杂得多，面对的诱惑很难抵制，因此很容易受不良思想的影响，当今学生与以往学生相比，无论在思想道德方面还是价值观念方面都发生了很大的变化，这就意味着当今班主任工作与以往班主任工作有很大的不同，并且面临新的挑战。

关键词：手机暴力学习动力我是10年参加工作的，一参加工作就担任高一的班主任，一直到现在。

到今年6月7、8号我就带出了一批高中毕业生了。

刚开始时面对这一群年纪跟我相仿的高中生，我心里是很担心的。

担心带不好这些学生，担心这些学生不听话不好教，担心得连觉都睡不好。

现在还非常记得第一次上班会课时，准备了好几天还不知道要说些什么。

但是我一直坚持下来了，越做越顺心。

班主任既要向父亲一样严格教育学子，还要如慈母般爱学子。

但是随着时代的发展，管理学生也并非千篇一律，这就意味着当今班主任工作与以往班主任工作有很大的不同，并且面临新的挑战。

新的挑战：一，中学生使用手机问题。

随着时代和科技的发展，手机从稀罕物变成日常用品，无论你走到哪里都能看到人手一机的景象。

在这样的环境下，毫无疑问，手机成了中学上的宠儿。

到底有多少中学生拥有手机呢？据调查所得：大约 54.8 ％的学生已经拥有手机，占了半成以上，而且主要是高中生。

大部分同学的手机是父母买的，父母买手机给子女主要是与子女沟通交流，方便了解子女在学校的学习和生活情况，这对有些在外地打工的父母及时掌握子女的情况提供了方便。

小部分同学则是瞒着父母自己偷偷用零花钱买的。

人们使用手机主要是打打电话，发发短信上网。

大多数中学生则使用手机上网聊天偷菜，收发短信，玩游戏，听音乐…..手机从方便人们联系的通讯工具变成给中学生提供娱乐的宠儿。

由于中学生过度使用手机，难免带来一些不好的影响：很多同学都迷上了发短信，各种各样的短信发来发去，他们的拇指神功比一阳指还要厉害千倍百倍，还三五成群地聚在一起讨论收到的搞笑的短信，上课还沉浸在短信海洋里；另外，有些同学还利用手机给异性打电话，白天晚上都在煲电话粥，不是躲在臭气熏天的厕所就是钻进被窝，粥都煮烂完了还不舍得停火。

“严而有格”“宽而有度”才是爱内容摘要：俗话说：“严是爱，宽是害”。

然而，许多教师在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“宽”与“严”的尺度，不是对学生宽得过份，听之任之，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。

本文认为，“严”未必是爱，“宽”也未必是害。

只有把握好对学生恰当的“严”和适度的“宽”，做到“严而有格”，“宽而有度”才是对学生真正的关爱。

关键词：“严而有格”“宽而有度”溺爱严厉正文：世界上的爱各种各样，而教师对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界。

教育心理学家认为，教师对学生的爱是由教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。

内容上表现在教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。

教师对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。

因此，教师对学生的爱应当是“严而有格，宽而有度”，严宽结合总相宜。

一、“严”而有格严和爱是辩证统一的，因爱而生严，严中显现爱，但凡事都得讲究个“度”。

有的教师在教学中往往片面的理解“严师出高徒”这句古训，用过激的方法去处理一个问题，教学中过份严厉地对学生抱有较高期望，要求一切都很完美、一切要如自己所愿，“严”演变为体罚和变相体罚，有伤学生尊严的手段。

这只能引起学生的逆反心理和特殊情绪，也会因此以消极的态度来对抗老师。

严厉有余而宽爱不足，在他们那里，心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。

心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。

这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。

真正的“严”应该是：1、“严”而不厉。

任何时候对学生严格要求都是正当必要的。

缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。

但严格不等于严厉。

严厉意味着教师态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。

“爱”与“严”的界限作者：黄漪卉来源：《中国校外教育·理论》2009年第15期[摘要]教育不能没有爱,而教师的爱不同于常人所理解的溺爱和宠爱,教师的爱与严是分不开的。

把握好师生间“爱”与“严”的界限,做学生们“心灵的守望者”。

[关键词]爱寓于严爱而不纵严而有理“一个优秀的老师,不仅要教学出色,还要有管理、驾驭班级的能力。

”一直把这句话当作自己教育教学实践过程中的座右铭,尤其是在班主任工作方面。

班主任与学生朝夕相处,对学生的思维方式、审美情趣、人格素养等众多方面都有着潜移默化的熏陶感染。

所以经常有家长这么说:“有怎样的班主任就有怎样的学生”。

而进入高中阶段,由于学生身心的迅速发展,进入青年初期的学生的独立心理、逆反心理增强,他们处在情感上不成熟的过渡期,力求摆脱对成人的依赖,老师、家长在他们心目中的权威降低。

他们中有的人情绪不稳定,多变化,不易控制,可以说软硬不吃;他们自觉不自觉地向老师闭上心扉,这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。

在新课程改革逐渐走进每个老师的今天,作为班主任又该如何贯彻新课程“以每个学生的发展为本,让每个学生健康成长”的理念呢?通过自己的思索和实践,我认为其中的关键就是:把握好师生间“爱”与“严”的界限,做学生们“心灵的守望者”。

一、“爱”与“严”的理解教育不能没有爱,就像池塘不能没有水一样。

前苏联经典教育家马卡连柯说:“爱是教育的基础,没有爱,就没有教育。

”没有不需要爱的学生,而教师的爱不同于常人所理解的溺爱和宠爱,教师的爱与严是分不开的。

爱,表明教育者对受教育者的态度;严,表明教育者对受教育者的要求。

严出于爱,才会严而有理;爱寓于严,才能爱而不纵。

二、班主任的爱教育心理学家认为,班主任对学生的爱是由班主任老师的美感、理智感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操,是一种复杂而高尚的精神境界。

它不同于父母对子女的天然之爱,蕴含更多的社会内容,具有广泛的社会意义。

班主任的爱不仅是个人之间的一种态度,一种积极的肯定情感,它还是一种评价。

“爱而有度，严而有格”作者：张贻华王永强来源：《新教育时代·教师版》2016年第11期摘要：班主任工作不但是一项技术，更是一门艺术。

“没有爱就没有教育。

”但马卡连柯又说：“如果没有要求，那就不可能有教育。

”教师要做到爱而有度，严而有格。

班主任工作要细致，要讲究一贯性，持之以恒；教育方法要灵活，教育方法要适当，采用“浸泡互溶式教育法”实施教育，将学生培养成社会需要的栋梁之才。

关键词：班主任；管理艺术；爱而有度；严而有格；浸泡互溶；教育法班级是学校的细胞，只有各个细胞都是好的，才能保证整个机体的健康，因此，班主任工作的好坏直接影响到学校教育质量的好坏。

有人说：“班主任是教育的推手。

”这的确是很有道理的。

“没有爱就没有教育。

”但马卡连柯又说：“如果没有要求，那就不可能有教育。

”因此，教师特别是班主任一定要做到“爱而有度，严而有格”。

一、怎样做好班主任？教育家霍懋征说：“没有爱就没有教育。

”教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个鲜活生命、正在茁壮成长的孩子。

只“严”不“爱”是不行的，但只“爱”不“严”也是不行的。

前者把学生当成专制教育对象，稍有不从就对学生施行体罚、谩骂等暴力行径，就会挫伤学生的自尊心，扭曲其心灵。

后者又迁就、姑息甚至袒护，有意无意中纵容了学生的骄横思想和犯错心理，使学生无组织无纪律的行为泛滥。

因此一个好的班主任，就得正确处理好“严”与“爱”的关系。

我认为：“爱”是“严”的基础，“严”是“爱”的体现，我们教育学生时须把“严”“爱”有机地结合起来。

班级管理要“严”，但留有余地，要民主平等。

“爱”是教育的润滑剂，是进行教育的必要前提，也是教师能力素质的体现，却应“爱而有度”。

真正公平的师爱不是姑息迁就的溺爱，而是在充分尊重学生个体差异的前提下及了解学生情感需要的基础上的合理关爱。

二、怎样做到“严”与“爱”紧密有机地结合？首先班主任工作一定要细致。

班主任要深入实际，了解学生的学习、生活、思想动向，了解其家庭情况及个人好恶等，并且结合家庭教育感化学生，对学生多一点理解和尊重，多一点支持和信任，多一点表扬和鼓励，多一点体贴和温暖，才能使学生“亲其师，信其道”，心悦诚服地跟随老师去学习。