严而有格、宽而有度才是爱

如何把握课堂教学中“爱”和“严”的尺度在课堂教学工作中，教师往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度,不是对学生爱得太过份,爱得太随便,就是束得太紧,管得太死,以致学生“谈师色变”。

要把握这个度，首先应该明白什么是爱？什么是严？“爱”是什么？是宽容，是教师对学生的一种复杂而高尚的精神境界。

那么严是什么？“严”是指遵守或执行规定、规则十分认真，不偏离原则，不容马虎。

教师在课堂上应严格要求学生，才能使其养成良好的学习习惯和高尚的道德品质，才能适应社会的发展。

在教学实践中，成功的教育既要严格要求，又要热情关怀，这里的关键是要恰当地处理严和爱的关系，要把握适当的“度”。

没有爱便没有教育，教师唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个老师。

尤其是后进生，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。

如果光爱无严，就会造成学生对教师的要求执行不力或者不去执行，达不到教育教学的效果和目的；相反，如果光严无爱，那学生对教师也只能是敬而远之或者冷漠、抵触，达不到教育的效果。

事实上，教育教学的真谛就是严与爱的和谐。

据我多年的课堂教学实践，教师只有做到了爱和严的适度，才能把爱与严很好的结合起来。

教师对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励,使师生之间关系融洽、和睦,而且要对学生严格要求,严加管教,使师生之间有一定的距离。

唯有做到宽严适度,严爱统一,才能有效地培养学生良好的思想品质、行为习惯。

下面就从两个方面谈谈如何把握课堂教学中“爱”和“严”的尺度。

一、对学生的“爱”应该注意以下问题1.爱要有原则、有尺度。

任何时候教师对学生的爱都不是没有限制的，更不是没有原则的溺爱和纵容。

我们在管理学生的过程中都有这样的体会：有时候，优秀学生犯了错误，我们不是那么生气，觉得可以原谅，不去批评，而差生如果犯了同样的错误，就认为不可以原谅，必须惩罚。

这样做是不对的。

2.爱要细腻。

教师在教育教学过程中，不但要关心学生的学习和品德，还应该了解学生的性情及生活，观察学生的情绪。

爱而有度严而有格的意思
爱而有度严而有格是一种处事哲学，是指在与他人相处时既要表现出关爱和宽容，又要保持严谨和有规矩。

这种处事哲学强调人际关系的互相尊重和合理的沟通，同时也强调个人的自律和责任感。

爱而有度，指在处理人际关系时，要懂得关爱他人，不偏袒、不冷漠，既要善意地帮助他人，也要懂得保护自己的权益。

在爱人的同时，要学会控制自己的情感，不能过分依赖或过度保护，以免造成负面影响。

严而有格，指在处理事务时，要保持严谨和有规矩。

这种态度强调遵守规则、纪律和道德规范，坚持诚实、公正、公平的原则。

同时也要有组织性和计划性，在行动之前制定明确的目标和计划，以达到最好的效果。

爱而有度严而有格的处事哲学，是一种健康、平衡和积极的处事态度，可以帮助我们更好地与他人相处，更有效地解决问题，更好地实现自己的目标。

在现代社会中，这种处事哲学尤为重要，能够帮助人们赢得更多的尊重和信任，走向成功和幸福。

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宽容有格，严格有度-----做个好老师春天我担任一名人民教师已有四年了，这四年里我也教过不少学生。

教育是一门科学，是一门塑造人的科学，教育更是一门艺术，一门让心灵升华的艺术，而宽容是进行这项艺术创作必不可少的手段，适度的严格要求则是保证学生健康成长的需要。

宽容和严格是教育艺术的两个重要方面。

我们在教育孩子方面应该做到“宽容有格，严格有度”。

现在我就自身的经历谈谈我个人对这八个字的浅薄看法。

我有史以来一直是抱着一颗热爱教育事业，热爱学生的心来工作的。

所以我一开始就对学生尤其的宽容。

马克吐温说：“当紫丁香把香气留在了那个踩扁了他的脚踝上时，那就是宽容。

”我们在教育过程中，应该多给学生一些宽容！不管遇到多么调皮的学生，不管遇到多么难处理的问题，我们要想到，学生毕竟是未成年人，他们还只是孩子。

孩子哪有不犯错的！我们都应有一颗宽容的心，尊重学生，接纳学生，允许学生犯错误！用鼓励的方式激励他们发现错误并自己改正错误。

要把学生当成我们的朋友，树立全心全意为学生服务的意识，多给他们一些宽容和爱，用自己的心灵去温暖他们，用精神甘霖去洗涤他们思想上的污垢。

1、关于宽容的哲理故事佛教中有这样一个故事：古代有位禅师，一天晚上在禅院中散步，发现墙角有一张椅子，心想：这一定是有人不顾寺规，翻墙出去玩了。

老禅师搬开椅子，蹲在原处观察。

没多久，果然有一个小和尚翻墙而入，在黑暗中踩着老师的脊背跳进了院子。

他落地时，发现刚才踏的不是椅子，而是自己的“老师”，小和尚顿时惊慌失措。

但出乎意料的是，老和尚并没有厉声责备他，只是以平静的语调说，夜深了，快去多穿件衣服。

小和尚感激涕零，回去后告诉其他师兄弟。

此后，再也没人出去闲逛了。

这样的例子在教师工作中也是屡见不鲜的。

对犯了错误的学生，没有厉声的训斥，没有唠叨的说教，而学生的心灵却受到了触动，学生的行为得到改变，这就是宽容的力量宽容是一种心境、是涵养、是气质、是境界，更具有无穷的魅力。

育人者教师，需要有这样的境界与魅力；需要适应学生，善待学生；需要相信学生，鼓励学生；需要原谅学生，重塑学生；给学生留出一块芬芳的属于他们的领地，也给自己开辟一片腾飞的空间。

班级管理中的宽严相济严爱兼顾原则研究作者：田昕来源：《成才之路》 2017年第8期爱护学生是对教师职业道德的基本要求，那么，怎样才能在教育教学中落实这一要求，真正做到爱护学生呢？教师要做到对学生严爱兼顾、宽严相济，表扬和批评要适度，力求做到爱护学生、教育学生要严而有格、严而有秩、严而有别、严而有方。

一、严爱兼顾严与爱是统一的、相辅相成的。

只有做到严中有爱，爱中有严，才能收到事半功倍的效果。

（1）严。

严就是严格要求，但严不是板着面孔训斥，而是和风细雨、循循善诱、动之以情，晓之以理。

第一，要严而有格。

严而有格就是要有学生遵循的范围，不是漫无边际地乱要求。

要求学生在学校认真遵守学生守则、行为规范，在社会上遵守法纪，按着德、智、体、美、劳全面发展的要求，成为三好学生、四有新人。

第二，要严而有秩。

教师要按照学校、班级计划将工作抓实，抓细。

凡是学校、班级部署的工作或活动必须及时落实，使之形成良好的风气和习惯。

第三，要严而有别。

每个学生的心理特征、个人品格、家庭条件和所处社会环境都不一样，严格要求不能一刀切，要因人施教，因材施教，要使受教育者感到既有压力，又有动力。

第四，要严而有方。

严要求必须要讲究方法，还要有厚爱。

教师要善于与学生交朋友并且严于律己。

只有科学地严，才能使学生在人生道路上减少或避免曲折和坎坷，要求学生不做的事，要讲明是非道理，让学生明白教师是对自己的爱护，而不是针对某个人。

（2）爱。

爱是沟通师生感情的关键，教师必须把爱贯穿在教育过程的始终。

实施爱不但是在学习上的指教、品德上的关切、生活上的体贴，更重要的是爱护学生们的心灵，维护他们的尊严。

第一，要爱护心灵。

苏霍姆林斯基说过：“不了解孩子的心灵，便不可能成为人道主义的人。

”当学生犯错时，教师不要冲动，失去理智，体罚学生或横加指责，而要保持冷静的头脑，避免热处理。

马卡连柯曾说过：“不能克制的人，就是一台被损坏的机器。

”不能克制自己就不能很好地工作，所以教师要有冷静真挚的情感，正义的态度，才能在育人上不至于鲁莽，不至于过激地处理学生的各种状况。

严中有宽,宽中有爱,爱中有教记得几年前刚刚参加工作,我就担任了班主任。

那时年轻气盛,总认为“严师出高徒”,无严无以成班,所以在管理班级时一味地要求严。

然而,自己过分的严使得一部分学生压抑了个性,而其中另一部分则产生了逆反心理,对要求反而不去认可和接受了,成了“问题学生”。

我认识到一味地严并不能提高班级管理的质量,还需要适时、适度地采用“柔性”的方式对学生进行教育。

两者应该是密切结合、有机统一的。

在班级管理中,严不是冷面铁心,宽也不是迁就纵容。

只有做到“严中有宽,宽中有爱,爱中有教”才能达到预期的教育效果。

如何在班级管理中贯彻体现呢?就此,我谈一谈自己的几点看法。

首先,班级管理中要突出“严”。

“严”要有“格”的限制,这种“严”要求以能鼓舞人,激励人进取为目的,要严中有情、严中有信、严中有章、严中有爱。

1、班级纪律要严明。

国有国法,家有家规。

班主任针对学生特点,在班级中制定可操作性强的、行之有效的规章制度,有利于良好班风的形成。

我在班级中从课堂纪律、宿舍纪律、卫生等多方面按照学校的制度进行了規定。

并选拔品学兼优的学生组成班委会,对学生的行为规范进行了量化管理,奖优罚劣,培养学生比、学、赶、帮、超的竞争意识,使学生自觉地规范约束自己,形成良好的行为习惯。

班级管理在此方面取得了较理想的效果,为其它方面工作的开展奠定了良好的基础。

2、对违纪学生要严肃处理。

教育是塑造学生心灵的艺术。

如果我们对学生的错误置若罔闻,不及时批评指正的话,会使学生丧失真善美、假恶丑的标准。

对犯错误的学生进行批评教育,是一种心理上的刺激和震动,是对其不良意识和错误行为的冲撞,能唤起学生对自己不良行为的警觉,促使自己反思既往、中止不良行为,向着正确方向前进。

有效的成功的批评,可以改变一个人,将一个人引向成功,使他一生受益。

学生从班主任的批评声中,如果能领悟出严中有爱,批评自己是为自己好,他也就从中得到了前进的信心和能力。

3、班主任要严格要求自己。

浅谈教师对学生严和爱的度浅谈教师对学生严和爱的度明朗完小赵兴翠“教不严，师之惰。

”这句话阐释了严与爱的辩证关系。

但是严格要求并不是超越实际，更不是处处、事事挑毛病，而是按照学生认识事物和接受事物的规律，耐心的诱导他们，发扬其优点，克服其缺点。

如果脱离实际就可能出现严而无格的现象。

同时，教师还应首先做到严格要求自己，否则，任凭你讲得天花乱坠，对学生如何严厉，其效果只能适得其反。

在教学中，教师的严和爱本身就是一个司空见惯不成问题的问题，严和爱是辩证统一的，因爱而生严，严中显现爱，但凡事都得讲究个“度”。

有的教师在教学中往往片面的理解“严师出高徒”这句古训，用过激的方法去处理一个问题，教学中过份严厉地对学生抱有较高期望，要求一切都很完美、一切要如自己所愿。

严不代表就是对学生好，过分严厉由之产生对学生讽刺、冷漠、体罚或是变相体罚等等，有伤学生尊严的手段，这只能引起学生的逆反心理和特殊情绪，也会因此以消极的态度来对抗老师。

“严”字当头难免给学生以冷若冰霜的感觉。

严厉有余而宽爱不足，在学生面前显得过份严厉、盛气凌人、居高临下只会让学生感到提心吊胆，战战兢兢，久而久之势必会影响学生身心健康的发展。

再次，教师对学生过份溺爱而严格不足，学生也会因此逐渐松散、懈怠，犹如“一盘散沙”，这样就难以控制和驾驭学生，当然，因爱生严，严中见爱，教师在教学中必须做到“严而有格”，而非严而过度，严是教师热爱学生的一种表现，严格而不迁就，爱而不放任，严而不爱，就如花之无香。

严而无“度”，认为“师之过，教不严”，把自己的主观意志强加于学生，认为”服从便是美德“。

认为对学生实行严厉的管束是出于对他们的爱，“教不严，师之惰”，“恨铁不成钢”，就象法西斯，久而久之，学生自然对老师“敬而远之”，这种“严”只能是部分老师对它的曲解、误用，心虽善但严而无格，严而无“度”，爱心荡然无存，那么学生的自尊、人格也也会受伤害，这样的“严”是对学生个性发展的一种隐性扼杀。

“爱而有度，严而有格”班级是学校的细胞，只有各个细胞都是好的，才能保证整个机体的健康，因此，班主任工作的好坏直接影响到学校教育质量的好坏。

有人说：“班主任是教育的推手。

”这的确是很有道理的。

“没有爱就没有教育。

但马卡连柯又说：“如果没有要求，那就不可能有教育。

”因此，教师特别是班主任一定要做到“爱而有度，严而有格”。

一、怎样做好班主任？教育家霍懋征说：“没有爱就没有教育。

”教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个鲜活生命、正在茁壮成长的孩子。

只“严”不“爱”是不行的，但只“爱”不“严”也是不行的。

前者把学生当成专制教育对象，稍有不从就对学生施行体罚、谩骂等暴力行径，就会挫伤学生的自尊心，扭曲其心灵。

后者又迁就、姑息甚至袒护，有意无意中纵容了学生的骄横思想和犯错心理，使学生无组织无纪律的行为泛滥。

因此一个好的班主任，就得正确处理好“严”与“爱”的关系。

我认为：“爱”是“严”的基础，“严”是“爱”的体现，我们教育学生时须把“严”“爱”有机地结合起来。

班级管理要“严”，但留有余地，要民主平等。

“爱”是教育的润滑剂，是进行教育的必要前提，也是教师能力素质的体现，却应“爱而有度”。

真正公平的师爱不是姑息迁就的溺爱，而是在充分尊重学生个体差异的前提下及了解学生情感需要的基础上的合理关爱。

二、怎样做到“严”与“爱”紧密有机地结合？首先班主任工作一定要细致。

班主任要深入实际，了解学生的学习、生活、思想动向，了解其家庭情况及个人好恶等，并且结合家庭教育感化学生，对学生多一点理解和尊重，多一点支持和信任，多一点表扬和鼓励，多一点体贴和温暖，才能使学生“亲其师，信其道”，心悦诚服地跟随老师去学习。

案例一：我班有个学生刚入学时还比较安静，但很快各科任课老师都投诉他：吵闹，追赶，不完成作业，上课说怪话引人哄笑，打架……我找他谈话、联系家长都没有改观。

最后我去家访才知道小孩是感觉不到父母的关爱，不满母亲和亲爸离婚而改嫁的事情，常和母亲吵闹怄气，在学校故意生事以引起老师的关注。

爱而有度严而有格【案例】:这件事发生在上学期期末学生考完试返校的当天,我们班的王继鹏同学在期末考试中取得了三门学科总分第一名的优异成绩。

在为他取得好成绩高兴的同时,我心里又惆怅起来。

这是为什么呢?因为班级里马上就要评选三好学生了,以他的表现,在学生心目中,是一个不守纪律,我行我素,喜欢玩闹的人。

事情果然不出我所料,在十名候选人中,他虽然成绩最高,却远远落后于其他同学,最终名落孙山。

我只好把他评为学习标兵,可谁都知道,三好生的荣誉在学生心目中的分量是多么重。

但当时,我没有及时和他沟通和交流就这样把名单报到德育处了。

当学生开完校会,就陆陆续续回到了家,我突然接到一个电话。

“你好,是樊老师吗?”一个家长问道。

我说:“是!请问有事吗?”他说:“我是王继鹏的家长,他刚一回来,就大哭起来,我问了大半天,他才很悲伤地说他没有得到三好生。

”我一听,心里一震,此时的我不知道是一种什么感受,我来不及细想,就把责任推到了学生的身上。

和他家长说道,由于他平时上课不守纪律,爱和他人随便讲话,有时还随便下位,课间喜欢玩闹,在老师和同学的心目中还不符合三好生的标准,希望他下次努力,再争取三好生。

【反思】事后,我扪心自问:这位成绩优异的学生没有被评上三好生全是他的原因吗?既然作为老师的我早就知道他身上的这些缺点,为什么就没有很好的去教育和帮助他呢?我又应该怎样教育和帮助他呢?我思索后认为:1 对学生要一视同仁,严格要求可是在现实生活和学习中,犯了同样的错误,我们老师总是会有所区别的对待犯错误的学生。

如果是后进生,轻则训斥一顿,重则请家长,而对于好学生则轻描淡写,说一说而已。

正如马卡连柯所说:“如果没有要求,那就不可能有教育。

”教师要做到爱而有度,严而有格,让学生体会什么是真诚的爱。

在这种环境下,热爱学生与严格要求相结合应是教育的基本准则,不能因为成绩好,就去袒护他,包庇他,而要用实际行动去爱,但面对各种因素,我们必须做到对学生的爱要一视同仁。

严而有方严而有度严中有信严中有爱“规则意识、责任意识、自主意识、创新意识”是江苏省张家港市常青藤实验中学（以下简称“我校”）培养常青藤人的核心价值观。

“常青藤学子做人三字格”中“讲礼义，雅谈吐，重诚信，知廉耻，知感恩，能宽容，志高远，品高位，宽待人，严律己”等三字短语对我校的核心价值观进行了全面的诠释，为学生树立了修身养德的标杆。

一、严而有方，自主管理我校特色鲜明的学生自主管理体系，已成为我校德育工作的亮点。

我班也建立了学生“自我立法，自我执法，自我习法”的自我管理制度。

学生自主参与制定班级发展目标，制定班级公约，细化了管理条例，严格了管理制度，形成了以学习小组为主体，值日班长负责的自主管理模式。

组内合作，人人有任务，个个挑担子，团结互助，合作共赢；组间竞争，比纪律，竞能力，赛学习，相互促进。

它对于增强学生的纪律观念，培养良好的思想道德品质和竞争意识，落实素质教育各项能力目标的培养起到了不可替代的作用。

学生作为管理的主体，以主人翁的姿态约定班规班约，并自主管理，自我约束。

学生既是管理的参与者，又是制度的约束者，管理制度通过实践不断地加以修正和完善，逐步形成具有鲜明班级特色的系统考核条例，每个学生每天考核，小组每天汇总，班级每周评比。

对于“发自内心的自我约束”，相对于外界的施压，学生更有认同感和归属感，同时也培养了学生的合作精神、竞争意识、集体荣誉观和自豪感。

二、严而有度，宽严相济班级班规、班约的建立、执行与落实，班主任在起到引导作用的同时，如何把握制度落实和执行尺度是关键。

“严师出高徒”“严是爱，松是害，不管不问要变坏”，但班主任在管理过程中过于严格，在强化规则意识的同时会抹杀孩子的自主意识、创新意识，而且还会导致学生不敢面对现实，犯了错误会找出诸多借口来搪塞老师，甚至用撒谎为自己掩饰，从而来逃避自己应该承担的责任，更有甚者，个别家长也和孩子一道来想办法糊弄老师，以期蒙混过关。

面对种种现象，似乎以你的“火眼金睛”一眼就能辨别真伪，然后不外乎两种解决途径：一针见血地指出来，却反而进一步激化了师生矛盾，即使不撕破脸面也效果甚微；或者你感觉到家长对自己的孩子都不负责，我又何必劳心费神？学生自己也不要，我又何必多此一举，对他放弃，从此不问不管。

“爱而有度,严而有格”在家庭教育中的实践意义
“爱而有度,严而有格”是指在教育子女时，父母要既要有爱心，也要有分寸，既要温情脉脉，也要时刻保持明确的界限和准确的规矩，这种教育方式在家庭教育中有很重要的实践意义，包括以下几个方面：
1. 培养孩子的自我认知和情商。

给予孩子关怀和表扬是必要的，但是因为“宠爱”而疏忽纠正孩子的缺点可能会导致孩子自我陶醉，“严而有格”适当制止是引导孩子正确的认知和情商表现的必要手段。

2. 建立家庭和谐氛围。

在父母管理下构建约束性高、规范性强的家庭生活，可以使孩子明确自己的责任和义务，明确家庭的规矩，这对于建立一个团结和谐的家庭氛围至关重要。

3. 培养孩子的责任感和独立性。

给予孩子适度的自主权利，倡导孩子独立思考，是鼓励孩子自我认知和独立性的必要途径。

家庭教育中，“严而有格”理念应用在孩子的学习、生活上，不轻易为孩子代劳，对于孩子的错误行为或不负责任的行为给予适当的规劝和惩罚，目的是要让孩子学会自我检讨和独立解决问题的能力。

4. 建立正确的家庭教育价值观。

“爱而有度,严而有格”在传宗接代、传承家风、培养正确的人生态度等方面有重要的作用。

父母身教，规范家庭的伦理道德，鼓励孩子通过自己的努力获得进步和满足感，为孩子塑造一个快乐、健康、有责任感的成长环境，这样孩子在成长过程中也能更好地学会理性思考问题、认清事态本质。

爱而有度严而有格作者：孔军锋来源：《甘肃教育》2019年第19期【关键词】教育管理;师爱;方法;平等;激励【中图分类号】 G625 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2019）19—0052—01前苏联教育家马卡连柯说：“如果有人问我，我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说，要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。

”这句话高度概括了严与爱的关系，尽量多地要求一个人是“严”，尽可能地尊重一个人是“爱”。

在班级管理中，既要看到学生的长处，又容得下学生的缺点，以一颗宽容的爱心对待每一个学生。

对违规学生的处理要讲究方式方法，以理服人，以情感人，准确把握好对学生“爱”与“严”的尺度，一、爱而有度师爱，可以点燃学生的激情，激发学生的潜力，感化、净化、温暖学生。

教育是一种“爱”的事业，教师是一种“爱”的职业。

教育中，既要强调“爱应真诚”，又要强调“爱不失衡”。

1.爱应真诚。

很多教师都知道赏识教育的重要性，明白对学生的爱要真诚，也总是将爱学生作为口头禅，但在实际工作中，却很难知性一致;有的教师表面上对学生非常喜爱，但在背后却非常厌烦;有的教师面对优秀学生满脸笑容，面对调皮学生却横眉冷对;有的教师心情愉快时笑逐颜开，心情不好时便百般挑剔;有的教师虽对学生时常表扬，却只是流于形式，张口就来。

高尚的师爱应该是真诚的，表里如一的;高尚的师爱应该是公平的，一视同仁的;高尚的师爱应该是不会随着时间、场合、心情的变化而改变，否则，老师的人格就会在学生心中大打折扣。

2.爱不失衡。

教师对学生的爱不能失衡，需要平等，不能厚此薄彼。

几个学生犯了同样的错误，教师处理的方式不同，对成绩好的轻描淡写批评几句，对成绩不好的抓住不放，没完没了;对班干部不闻不问，对普通学生一查到底等。

响鼓需要重锤，教师有教师的考虑，但学生并不理解教师的良苦用心，这一“锤”让学生感受到的不是爱，而是不公，于是這种爱衍生出的不是感恩，而是不解和怨恨，要解决这个问题，教师就要把一碗水端平，对学生一视同仁，做到爱每一个学生。

爱而不溺、严而有格、严而有信、严而有度------师爱的艺术卢梭曾幽默的说过：“你想让孩子成为低能儿吗？办法只有一个，无休止的关心他吧！”由此看来，要想使孩子成才，教师应懂得一些爱的艺术，要从“无微不至”转向“有微不至”，多一些引导，少一些干预，多一些鼓励，少一些包办。

教师应当有爱的情感、爱的行为和爱的艺术。

对学生有无爱的情感，直接影响教师的工作态度和教育行为。

这就要求我们每一位教师都要做到以下几点：首先，关爱学生，必须善于走进他们的情感世界。

学生希望老师是他们值得信赖的、无话不谈的知心朋友。

师生需要对话，而当学生对教师说真话的时候，教师如何反映就更为重要了，正如苏霍姆林斯基所言：“要是一个孩子向你说了心里话，你的教育工作就有了很大的成绩，但是以后的情况如何，在极大的程度上取决于他们怎么看待和感受你对他心灵所做的合乎人性的触动。

”作为教师，必须同学生打成一片，去关心他们接受他们，必须洞察他们的内心世界，打开他们紧闭的心扉，在师生之间架起互相信赖的桥梁，在感情上和心理上产生共鸣。

“感人心者莫先乎爱”，对爱的渴求是每个学生的心理需要，教师只有把爱的情感“投射”到学生的心里，师生之间才能产生“心心相印”的情感体验，从而收到良好的教育效果。

“教育艺术之树只有直根于爱的土壤里，才能开出鲜艳的花、结出丰硕的果。

教育中的一切技巧和方法离开了‘爱’这一基础，都将变得苍白无力。

”⑤由此可见，心理沟通的最好方法是爱。

教师只有用一颗爱心，去拨动学生心灵深处的琴弦，才能奏出最美好的乐章。

其次，要尊重学生。

热爱学生首先要学会尊重与宽容学生。

中国几千年的传统观念，使得教师具有绝对的权威地位，教师往往回不自觉地以一种居高临下的方式来表现自己对学生的爱心，这种生硬的爱，很容易引起学生的反感。

有位教育专家说过这样有意思的话：“在今天中国的教室里，坐着的是学生，站着的是先生，而坐着的学生的躯体内，却掩藏着一个战战兢兢地站着，甚至是跪着的灵魂。

爱而有度，严而有格摘要：随着时代的发展，当代青少年的发展日趋个性化和多样化。

他们视野开阔，思想活跃，接触到的东西，看到知道的东西比起以前的学生要多得多，侵入他们大脑的东西明显也要复杂得多，面对的诱惑很难抵制，因此很容易受不良思想的影响，当今学生与以往学生相比，无论在思想道德方面还是价值观念方面都发生了很大的变化，这就意味着当今班主任工作与以往班主任工作有很大的不同，并且面临新的挑战。

关键词：手机暴力学习动力我是10年参加工作的，一参加工作就担任高一的班主任，一直到现在。

到今年6月7、8号我就带出了一批高中毕业生了。

刚开始时面对这一群年纪跟我相仿的高中生，我心里是很担心的。

担心带不好这些学生，担心这些学生不听话不好教，担心得连觉都睡不好。

现在还非常记得第一次上班会课时，准备了好几天还不知道要说些什么。

但是我一直坚持下来了，越做越顺心。

班主任既要向父亲一样严格教育学子，还要如慈母般爱学子。

但是随着时代的发展，管理学生也并非千篇一律，这就意味着当今班主任工作与以往班主任工作有很大的不同，并且面临新的挑战。

新的挑战：一，中学生使用手机问题。

随着时代和科技的发展，手机从稀罕物变成日常用品，无论你走到哪里都能看到人手一机的景象。

在这样的环境下，毫无疑问，手机成了中学上的宠儿。

到底有多少中学生拥有手机呢？据调查所得：大约 54.8 ％的学生已经拥有手机，占了半成以上，而且主要是高中生。

大部分同学的手机是父母买的，父母买手机给子女主要是与子女沟通交流，方便了解子女在学校的学习和生活情况，这对有些在外地打工的父母及时掌握子女的情况提供了方便。

小部分同学则是瞒着父母自己偷偷用零花钱买的。

人们使用手机主要是打打电话，发发短信上网。

大多数中学生则使用手机上网聊天偷菜，收发短信，玩游戏，听音乐…..手机从方便人们联系的通讯工具变成给中学生提供娱乐的宠儿。

由于中学生过度使用手机，难免带来一些不好的影响：很多同学都迷上了发短信，各种各样的短信发来发去，他们的拇指神功比一阳指还要厉害千倍百倍，还三五成群地聚在一起讨论收到的搞笑的短信，上课还沉浸在短信海洋里；另外，有些同学还利用手机给异性打电话，白天晚上都在煲电话粥，不是躲在臭气熏天的厕所就是钻进被窝，粥都煮烂完了还不舍得停火。

“严而有格”“宽而有度”才是爱内容摘要：俗话说：“严是爱，宽是害”。

然而，许多教师在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“宽”与“严”的尺度，不是对学生宽得过份，听之任之，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。

本文认为，“严”未必是爱，“宽”也未必是害。

只有把握好对学生恰当的“严”和适度的“宽”，做到“严而有格”，“宽而有度”才是对学生真正的关爱。

关键词：“严而有格”“宽而有度”溺爱严厉正文：世界上的爱各种各样，而教师对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界。

教育心理学家认为，教师对学生的爱是由教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。

内容上表现在教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。

教师对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。

因此，教师对学生的爱应当是“严而有格，宽而有度”，严宽结合总相宜。

一、“严”而有格严和爱是辩证统一的，因爱而生严，严中显现爱，但凡事都得讲究个“度”。

有的教师在教学中往往片面的理解“严师出高徒”这句古训，用过激的方法去处理一个问题，教学中过份严厉地对学生抱有较高期望，要求一切都很完美、一切要如自己所愿，“严”演变为体罚和变相体罚，有伤学生尊严的手段。

这只能引起学生的逆反心理和特殊情绪，也会因此以消极的态度来对抗老师。

严厉有余而宽爱不足，在他们那里，心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。

心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。

这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。

真正的“严”应该是：1、“严”而不厉。

任何时候对学生严格要求都是正当必要的。

缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。

但严格不等于严厉。

严厉意味着教师态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。

爱与严的辩证我是一名普通的小学老师，我觉得作为一个好老师，首先要爱孩子们，包容孩子们的童心，用孩子的心和孩子们相处，或许在工作中也有这样那样的失误，但我会努力去爱我的学生.培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

在教学中具体表现为：一、要对学生严慈相济。

教师对学生的爱，要与“严”紧密结合在一起。

要严得合理，严得适当，不迁就学生，不放任学生，也不溺爱学生。

二、要严而有理。

所谓严而有理，是指教师对学生提出的一切要求都要符合党的教育方针，都要有利于学生的生理心理健康，有利于学生学业的进步和良好行为习惯的养成。

对学生的真爱要体现为既对学生有种种严格、严厉的要求，又不损害学生的生理心理，让学生心服口服，心甘情愿地接受。

三、要严而有度。

这一点是指教师爱学生，对学生提出的各种要求都符合他们的身份、年龄和特点，如果离实际情况太远，要求过高，学生无法达到，这种严格也就毫无意义。

虽然年龄差不多，又同在一个教室，但由于多种因素所致，学生的思想水平、认识水平、知识水平以及理解能力都不会完全相同。

因此，严格要求必须防止“一刀切”。

有的要求对于多数学生来说可能是适度的，但对于后进生来说可能是他们努力也难以达到的，而对于好的和优秀的学生来说又显得偏低。

所以，针对这样的问题，教师要区分对待，适度地要求学生，这样才会收到好的教育效果。

四、要严而有方。

伊索有一则寓言：太阳和风争论谁比谁强壮。

风说：“当然是我，你看下面那位穿外套的老人，我可以比你更快地让他把外套脱下来。

”说着，风便用力对老人吹，希望把老人的外套吹下来。

但是它越吹，老人把外套裹得越紧。

风吹累了，太阳从云后走出来，暖洋洋地照在老人身上。

没多久，老人开始擦汗，并且脱下了外套。

于是，太阳对风说：“温和与友善永远强过激烈狂暴。

”教师对学生的严格要求能否收到显著成效，关键在于方法。

要求学生这样做那样做，却不管学生心理感受如何，“我讲你听，我打你通”，只有方法得当，严格才能在教育中奏效，才能培养和训练出出色的学生。

从宽而有度严而有爱角度写一篇作文
本篇作为采用“五感法”的写作方式书写而成，“五感法”是一种通过描述这五种感受来写作文的方法，通过多种感官把景物的人和物的美好表现出来，把这五种感觉运用在作文中，作文内容会更加丰富多彩，让读者有种身临其境的感觉。

欢迎大家编辑和下载。

古人有云：“宽柔以教，不报无道。

”宽严并济，方能教化人心，滋润万物。

教育亦是如此，需以宽为基，以严为尺，方能培育德才兼备之才。

视觉：明亮的教室里，一张张稚嫩的脸庞洋溢着求知欲，老师站在讲台上，面容慈祥，如同春风沐浴心田。

听觉：朗朗读书声在校园中回荡，歌声欢快，笑语盈盈，这充满活力的声音，承载着孩子们对知识的渴求和对生活的热爱。

嗅觉：打开一本书，书香扑鼻，混合着墨水的清香和晨曦的微风，沁人心脾。

书本上的文字，словно 颗颗种子，在孩子们的心田播下希望的种子。

触觉：翻动书页，纸张的触感轻盈而细腻，孩子们的手指在上面游走，留下知识的痕迹。

钢笔在纸上滑行，写下一个个方正的汉字，承载着他们的梦想与抱负。

大脑：孩子们的思维活跃如电，在宽松的环境中，他们的创造力得到释放。

他们大胆提问，积极思考，探索知识的海洋。

在严格的尺度下，他们学会自律，学会反思，将所学知识内化为精神财富。

通过五感，我们可以感受到教育的多维与温度。

宽松的环境，让孩子们自由呼吸，探索自我；严谨的教导，为他们指明方向，塑造品格。

宽而有度，严而有爱，教育的真谛正在于此。

在宽广的教育土壤中，孩子们茁壮成长，既不被宽容所纵容，也不被严厉所束缚。

他们的心灵受到滋养，人格得到塑形，成为社会栋梁之材。

热爱学生是教师的天职，是热爱教育事业的具体表现，也是教育好学生的前提。

因此，热爱学生是教师师德修养的核心内容。

温家宝总理在第21个教师节时说，作为一名教师，首先要有爱心。

在多年的教学实践中，我对此有着深刻的体会。

热爱学生，教师就必须具备“五心”：1、无私奉献的挚爱之心。

无私奉献是一种神圣的精神，它像冰山雪莲，洁白无暇；像满山红杜鹃，情暖人间。

现实生活中，无私奉献的老师总是受到学生乃至全社会的尊重与信赖：江苏吴江的殷雪梅老师为了保护过马路学生的安全，不顾个人安危丧身车轮之下，江苏十万群众泪眼涟涟自发地为她送行，人们对她的尊重之情可见一斑。

当然，我并不是提倡为学生牺牲生命，但是，教师只要时时刻刻心中有学生，并情愿为学生付出一切来“投之以桃”，学生定会“报之以李”。

只有当学生真心“跟着老师走”的时候，我们的教育才算真正成功了。

2、尊重信任的真诚之心。

苏霍姆林斯基曾指出：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。

”可见，尊重、信任学生是一名好教师的必备条件。

有人说过，“被尊重、被信任是一种幸福……而追求幸福是人的一种本能……”初中学生更不例外。

因为，尊重和信任使学生树立了自信心，有了自尊心，从而使学生充满了对美好生活的向往，就有了不断向上的动力。

所以，尊重、信任是教育学生成人、成材的重要条件。

3、严而有度的民主之心。

经常修枝剪叶的树才能茁壮成长。

作为“园丁”的教师，应当严格要求学生，经常为他们“修枝剪叶”，才能使这些“小树”茁壮成长。

所谓严格要求学生就是对学生的缺点和错误丝毫不能放松，不能因其事小或年纪小而姑息，要防微杜渐，从小培养学生良好的行为习惯和道德修养。

教师对学生的要求一旦提出，就要不折不扣、坚持不渝地引导与督促学生做到。

4、宽容忍耐的理解之心。

从宽而有度严而有爱角度写一篇作文在我们的生活中，无论是教育孩子，还是管理团队，甚至是与朋友相处，都离不开“宽”与“严”这两个字。

宽而有度，严而有爱，这看似简单的几个字，却蕴含着深刻的人生智慧。

就拿我曾经参加的一次志愿者活动来说吧。

那是一个为贫困山区孩子捐赠图书的活动，我和一群来自不同背景的志愿者们聚集在一起，共同为这个有意义的事情努力。

活动的负责人是一位看起来很严肃的大哥，我们都叫他李哥。

刚开始接触李哥的时候，大家心里都有点犯嘀咕，觉得这人太严厉，不好相处。

比如说，在整理图书的时候，哪怕是一本书的摆放位置不对，他都会要求我们重新整理，一点都不含糊。

“这书怎么能这么放呢！要分类，要整齐，大家都认真点！”他的声音洪亮而严肃。

我们都觉得有点委屈，不就是一点小差错嘛，至于这么较真吗？但随着活动的进行，我们逐渐明白了李哥的用心。

有一次，我们要把捐赠的图书分类打包，任务量很大，大家从早上一直忙到下午，都累得不行。

有个小伙伴不小心把一摞书弄倒了，散落了一地。

他当时就慌了，以为会迎来李哥的一顿批评。

没想到，李哥走过来，一边帮忙捡书，一边说：“累了吧？大家都歇歇，喝点水，咱们慢慢来，保证质量。

”那一刻，我们感受到了他严厉背后的关心。

在运输图书的过程中，也遇到了不少麻烦。

车辆调配出了问题，原本预定的车来不了。

大家都急得团团转，李哥却沉着冷静地打电话联系各方，最终解决了问题。

他对我们说：“遇到困难别慌，办法总比困难多。

但咱们做事一定要严谨，前期准备工作没做好，才会出现这样的情况。

”在整个活动中，李哥对时间节点、工作质量要求严格，但同时，他也非常关心我们每个人的状况。

谁身体不舒服了，他会让其先休息；谁有困难了，他会尽力帮忙解决。

正是因为李哥的严而有爱，宽而有度，我们的图书捐赠活动进行得非常顺利。

当看到山区孩子们拿到图书时那开心的笑容，我们都觉得所有的付出都是值得的。

从那次活动之后，我对“宽”和“严”有了更深的理解。

宽不是无原则的放纵，严也不是冷酷无情的苛刻。