高效课堂苏鸿读书分享PPT

强化自我监控与调节
指导学生制定学习计划，监控自己的学习进度和效果，及时调整学习策略和方法，提高他 们的自我监控和调节能力。
鼓励学生参与课堂互动与合作
设计互动环节
在课堂教学中设计互动环节，如 小组讨论、角色扮演、辩论等， 鼓励学生积极参与，提高他们的 课堂参与度和互动性。
关注学生需求
关注学生的兴趣和需求，选择适 合他们的互动形式和内容，激发 他们的参与热情和积极性。
当前，我国正处于教育改革的关键时 期，高效课堂是改革的重要方向之一 。
课堂教学现状
重构高效课堂的必要性
为了提高学生的综合素质和能力，必 须对传统课堂进行重构，打造高效课 堂。
传统的课堂教学方式存在诸多弊端， 如灌输式教育、学生缺乏主动性等。
汇报目的
分享经验
通过本次汇报，分享在重构高效课堂过程中的经验和 心得。
通过重构课堂，成功打造出以学生为中心的互动教学模式，提高 了学生的参与度和学习效果。
教师角色转变
教师由传统的知识传授者转变为学习引导者和课堂组织者，更好 地发挥了学生的主体作用。
学生学习能力提升
学生在重构后的课堂中表现出更高的学习热情、更强的自主学习 能力和更深入的探究精神。
存在问题及挑战
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课堂管理难度增加
渴望互动和交流
学生渴望在课堂上与老师 、同学进行互动和交流， 分享彼此的观点和想法， 共同学习和进步。
注重实践和应用
学生越来越注重知识的实 践和应用，希望在课堂上 获得更多实际操作和实践 的机会。
CHAPTER
03
重构高效课堂的实践探索
以学生为中心的教学理念
学生主体
课堂应以学生为中心，关注学生的学习需求和发展目标， 教师作为引导者和促进者，帮助学生实现自主学习和全面 发展。

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（四）“先学后教，当堂训练”是有效的，符合科学的教 学方法，是新课程改革中教学方法的又一具体化。
①符合自主学习、合作学习、探究学习的原则。 ②符合“循序渐进“的原则。
③符合“因材施教”的原则。 ④符合实践→认识→ 再实践→ 再认识的认识规律。
与魏书生六步教学法：定向→ 自学→ 讨论→ 答 题→ 自测→ 自结，有异曲同工之妙。
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（三）“先学后教、当堂训练”的教学方法教师应该注 意的问题：
⑤把握时间，精讲多练。 每节课教师讲多长时间，讲几分钟，即根 据出现问题的多少，难易程度而定，问题少、易懂就少讲，难懂 就一定要多讲。不同的班级，不同的科目，讲的时间要随机应变。
⑥搞好堂堂清、日日清、周周清、月月清（单位清、课课清）。
——介绍一种高效实用的教学方法：
先学后教、当堂训练
12月18日晚
2020、当堂训练”课堂教学方法的创立背 景
创建者：江苏省泰兴市洋思中学校 长、河南省沁阳市永威学校校长：
蔡林森
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（二）“先学后教，当堂训练”的方法和一般步骤和过程。
先学（学生看书寻找相关知识点），做练习或口头回 答问题（学生可相互讨论、帮助），教师评点（学生 更生），教师再讲例题（由个别到一般，归纳理论知识， 指导学生如何应用理论知识解决实际问题），学生再做 练习（或背诵），布置作业。
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（三）“先学后教、当堂训练”的教学方法，教师应该 注意的问题：
①课前，教师要备好课，精心设计好学生学习的方案（准备锦囊 妙计）。
②课堂上教师要像电视主持人那样，讲好激动人心的过激语，一步一 步的激发，引导学生看书练习、更正、讨论、当堂完成练习。

对本书内容的总结与评价
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高效课堂的构建方法
本书详细阐述了如何构建高效课堂，包括教师角 色转变、学生主体地位提升等方面，具有很强的 指导意义。
多样化的教学策略
书中介绍了一系列实用的教学策略，如情境教学 、项目式学习等，有助于激发学生的学习兴趣， 提高教学效果。
评价与反思
本书对高效课堂的实际效果进行了评价，并提出 了改进建议，对于教育实践者具有很好的借鉴意 义。
对未来教育发展的展望与建议
深化信息技术与教育融合
1.A 随着信息技术的不断发展，应进一步推动信息 技术与教育的深度融合，创新教学方式，提高 教育质量。
关注学生个性化需求
1.B 在教育过程中，应更加关注学生的个性化
需求，因材施教，培养学生的创新精神和 实践能力。
加强教师队伍建设
1.C 教师是教育的核心力量，应加大对教师队伍 建设的投入，提高教师的专业素养和教学能 力。
提高教育质量和效果。
推动教育改革，促进教育公平
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转变教育观念
从应试教育向素质教育转 变，关注学生的全面发展 ，推动教育评价体系的改 革。
优化资源配置
加大对农村地区和薄弱学 校的投入，提高教育资源 的均衡性和公平性。
拓展教育途径
发展职业教育、终身教育 等多种教育形式，满足不 同人群的教育需求，促进 教育公平。
作者是一位在教育领域有丰富经 验和深厚造诣的专家，通过多年 实践和研究，总结出一套行之有 效的教学方法。
阅读目的与预期收获
阅读目的
通过阅读《走向高效课堂》，了解高 效课堂的教学理念和实践方法，提高 自己的教育教学能力。
预期收获
掌握高效课堂的教学策略，学会如何 激发学生的学习兴趣和积极性，促进 学生在课堂上的主动参与和深度学习 。

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6、高效课堂的课堂要求
▪ A、文本挖掘： ①学生对文本的理解是否深刻：有自己的
认识，观点，能够分析，结合事例表述、板 演、绘图、感受感悟，艺术形式表达、写作、 制作、实验、多媒体、录音、辩论等；
②寻求方法，发现规律，总结特征，概括 重点；
③举一反三，拓展演绎，深化提升，形成 自己的人生观、价值观、情感流露。
④点评恰当，突出要点，重在本质规律， 被点评的同学要有表示，或口述或板演， 要当即纠正其差错；
⑤每节要有总结、反思、测评。
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▪ C、课堂流程： ①预习交流，确定目标； ②分配任务、立体教学； ③完成任务，合作探究； ④展现拔高，师生互动； ⑤串插巩固，全面掌握。 ⑥达标测评，检查验收。
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▪ D、课堂气氛： ①和谐、民主，学生敢问，敢说，
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▪ B、课堂形式：
①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵， 弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；
②个体展示、分析、表达精辟，语言通 达流畅，语言宏亮，无语病，尽可能到板 前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨 析、自信的能力，声情并茂，动人；
③板面设计精彩、美观、规范、横平竖 直、作图科学、重点突出、图文并茂；
高效课堂的本质是让学生愿意学习学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力是为学生走向社会奠定一高效课堂在于学生的仰望星空温家宝我仰望星空它是那样寥廓而深邃
高效课堂实践
洛阳市实验中学 李永强
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教书育人：
教书者必先学为人师， 育人者必先行为示范。
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一、什么是高效课堂
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1、高效课堂
▪ A、高效课堂的概括： 知识的超市、生命的狂欢。
▪ B、高效课堂： 是相对于“低效”、“无效”以及

国内高效课堂的九大模式（五）

河北围场天卉中学的“大单元教学”模式 在“大单元教学”模式中，核心是“展示教育”。 “预习展示”环节：先期让学生达到掌握70％-80%的目标，并在 小组内部由组长带领，要求每个成员对自己的学习成果进行“展 示”； “提升展示”环节：对小组合作学习成果进行展示，通过教师的追 问、质疑，进一步明确学习目标，拓展联系更多的相关内容，让学 生能够“举一反三”，达到“提升”的目的； “巩固展示课”：则是追求知识的“再生成”，教师要善于利用某 些奇思妙想，让有“创见”的学生展示自己的独到思维见解，通过 学生“兵练兵”、“兵教兵”、“兵强兵”的过程，达到对知识的 再认识和巩固的“目的”。

国内高效课堂的九大模式（八）

河南郑州第102中学的“网络环境下的自主课堂”
1，把杜郎口模式的“预习展示、调节达标、教学探索”通过电子白板技术呈现出来， 从而生成了郑州市第102中学具有自主特色的“交互白板环境下的高效课堂”。 ,2，充分发挥了计算机、投影、音响、实物展台和校园网络等多媒体设备的功能，推进 了新课程理念下新的课堂模式，师生的交互合作成为一种常态和现实。人机互动、 师生互动、远程互动成为现实。 3，“网络环境下的自主课堂”模式由“预习、展示、调节、达标”四个环节组成。 学生们把预习好的导学案及课堂展示的内容课前上传，板书、展示、表演、提 升，上课时不用忙着记笔记和在黑板上临时书写，挤出的大量时间可以用于师生之 间、同学之间的交流互动。借助白板的快捷、方便，展示过程可以十分紧凑、高效， 而且交互式电子白板还有储存、记忆功能，自由调用，学生巩固和反馈也变得十分 方便快捷。每个班级的电子白板还依托网络充分联通，“班班通”，每一节课后， 包括老师的课件，学生的解答过程、修改过程，教师的讲解圈注等都可以储存下来， 自动上传至校园网络，供全体师生调阅、反馈、总结、互动。 4，网络环境下的课堂主要依托交互式电子白板，推进新课程理念下新的课堂模式，使 师生的交互合作成为一种常态和现实，人机互动、师生互动、远程互动成为现实。

（四）拓展延伸课外故事 激发学生的兴趣
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课 例
•讲再别康桥的时候讲一讲徐 志摩人间四月天里的故事 •讲中国古代建筑的特点讲一 讲林徽因与梁思成徐志摩的 故事 •曾国藩屡战屡败的故事
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（五）构建良好的师生关系 营建宽松的学习氛围
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感情的全部表达=7%的言词 +38%的声调+55%的面部表情。
一片烟云，令我难以真切把握。
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《祝福》创新教学模式
文中几处关于钱的情节的描写作用何在？学生 一梳理就会发现： 课 （1）福兴楼的清炖鱼翅，一元一大盘。 例 （2）祥林嫂初到鲁家的工钱，每月五百文。 （3）祥林嫂的婆婆从鲁家支走工钱是一千七百五十 文。 （4）祥林嫂的婆婆卖祥林嫂的钱，八十千，娶亲花 的钱五十千，剩下的钱，十多千。 （5）捐门槛的价目，十二千。
———艾特莫勒
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模式二：
构建先学后教的课堂模式
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人的内心里有一种根深蒂固的 需要总想感到自己是发现者、研究 者、探寻者。在儿童的精神世界中， 这种需求特别强烈。但如果不向这 种需求提供养料，即不积极接触事 实和现象，缺乏认识的乐趣，这种 需求就会逐渐消失，求知兴趣也与 之一道熄灭。
——— 苏霍姆林斯基
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“主动学习”不仅是一种学习态度， 而且是一种学习方式、学习习惯，同时它 也是一种教学模式和教学策略。”主动学 习是学生自身发展的需要，是促进学生发 展的根本，是学习策略研究的发展趋势， 是提高课堂教学效率的保证。要培养学生 的创新精神和创造能力就必须让学生在课 堂上真正动起来，使每一个学生在课堂教 学中，不断增强参与意识，并最终学会主 动地构建自己的知识和能力体系，最终提 高学习效率。
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“效”

习能力。
引导学生思维发展
教师通过启发式提问、讨论等方式 ，引导学生深入思考，培养其批判 性思维和创造性思维能力。
引导学生情感投入
教师关注学生的情感需求，通过情 感交流、鼓励等方式，引导学生积 极参与课堂活动，提高学习热情。
教师是组织者
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组织课堂教学活动
教师根据教学目标和内容 ，合理安排课堂活动，确 保教学有序进行。
与家长合作
教师与家长保持密切联系 ，共同关注学生的成长， 及时沟通交流，形成教育 合力。
与同事合作
教师与同事相互学习、交 流经验，共同提高教学水 平，推动学校发展。
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高效课堂的学生角色
学生是主动学习者
主动学习者
在高效课堂中，学生不再是被动接受知识的对象，而是积极 主动的学习者。他们需要主动参与课堂活动，积极思考和探 索问题，发挥自己的主观能动性。
高效课堂注重学生的个性化需求，通 过多样化的教学策略和手段，激发学 生的学习兴趣和动力，培养学生的自 主学习和创新能力。
高效课堂的特点
高效课堂注重学生的参与度和互动性，通过小组讨论、角色扮演、案例分析等多样 化的教学活动，引导学生主动思考、交流和表达。
高效课堂关注学生的学习过程和反馈，及时调整教学策略和方法，以满足学生的学 习需求和提高学习效果。
组织学习资源
教师根据学生的学习需求 ，搜集、整理和提供合适 的学习资源，帮助学生更 好地掌握知识。
组织学习成果评价
教师制定评价标准，组织 学生进行自我评价和相互 评价，及时反馈学习成果 ，促进学生改进。
教师是合作者
与学生合作
教师与学生建立平等、互 信的关系，共同参与课堂 活动，分享学习成果，促 进教学相长。

高效课堂通过优化教学方法和手段， 能够提高学生的学习效率，让学生在 有限的时间内掌握更多的知识。
高效课堂需要教师不断更新教育观念 和教学方法，有助于提高教师的专业 水平和教学能力。
增强学生综合素质
高效课堂注重学生的主体地位和实践 能力的培养，有助于增强学生的综合 素质，提高学生的社会适应能力。
02 高效课堂的教学策略
教学目标明确：明确教学目标，确保课 堂内容与教学目标紧密相连，提高教学 效果的针对性。
多元化教学方法：运用多种教学方法和 手段，激发学生的学习兴趣和积极性， 提高教学效果。
高效课堂特点
学生主体地位突出：注重学生的主动性 、参与性和创造性，让学生在课堂中充 分发挥主体作用。
高效课堂的背景与意义
意义
提高教育质量：高效课堂注重学 生的主体地位，能够激发学生的 学习兴趣和积极性，从而提高教 育质量。
培养创新型人才：高效课堂注重 培养学生的创新精神和实践能力 ，有利于培养创新型人才。
背景：随着教育改革的深入，传 统课堂模式已经无法满足现代教 育的需求，高效课堂应运而生。
推动教育改革：高效课堂是教育 改革的产物，它的推广和实践有 助于推动教育改革的深化。
高效课堂的实践价值
提高学生学习效率
促进教师专业发展
复习笔记
及时复习课堂笔记，巩固 所学知识点，加深理解。
完成作业
认真完成作业，检验自己 的学习成果，发现自己的 不足。
拓展学习
根据自己的兴趣和需求， 拓展相关知识点，丰富自 己的知识体系。
04 高效课堂的学习效果评 价
学习成绩的提升
知识点掌握情况
通过高效课堂的学习，我对知识 点的掌握更加深入和全面，能够
挑战应对

2 书籍章节梗概
每个章节都聚焦于不同的角色和事件，并通过细腻的描写和动人的情节传递作者的思想 和观点。
3 书籍内容亮点
通过生动的故事，揭示了人性的复杂性，并提供了深入思考的机会，引发共鸣与情感共 鸣。
书评
书籍评价
该书获得了广泛的称赞和认可， 被视为一部具有深刻意义和独 特创意的作品。
读后感
读完这本书，我感受到了情感 的共鸣和灵感的涌动，我相信 它也会对你产生深远的影响。
有关作者、书籍内容和阅读分享的任何问题， 我都非常乐意为大家解答。
除了本次分享内容，如果还有其他与阅读有 关的问题，欢迎大家提出。
书籍影响力
这本书以其深邃的思想和感人 的故事，已经在读者中产生了 广泛的影响和深远的改变。
结论
本次分享的收获
通过读书分享，我们不仅拓宽了视野，还加深 了对文字的理解和思考能力。
推荐阅读的书籍
除了本次分享的书籍，我还推荐了一些其他精 彩的作品，希望大家能继续保持阅读的习惯。
Q& A
1 问题答疑
2 其他相关问题
《读书分享》PPT课件
我们将一起探索读书分享的魅力与意义，以及本次分享的书籍。欢迎加入这 个精彩的旅程！
介绍
读书分享的定义
分享与他人讨论自己读过的 书籍并交流其中的见解和感 悟。
读书分享的意义
促进思维深度，扩展知识面， 增进人际关系，提升个人见 识和领导力。
本次分享的书籍
选取了一本引人入胜的小说， 让我们共同探索故事背后的 智慧与情感。
作者简介
作者背景介绍
作者在文学领域有着丰富的经验 和深厚的学识，是一位备受瞩目多部畅销书籍，其中 包括许多经典作品和获奖小说。
本次分享的书籍及其特点

教学调整
根据学生的反馈信息，教师可以及时调整教学策略和方法， 确保教学内容与学生的实际情况相符合，提高教学效果。
PART 06
高效课堂的评价指标与反 思改进
REPORTING
WENKU DESIGN
高效课堂的评价指标
学生参与度
学生在课堂上的积极参与是评价高效课堂的重要指标之一 。教师应该关注学生的参与情况，鼓励学生积极发言、提 问和讨论。
高效课堂的反思与改进方向
教学内容优化
教师应该根据学生的实际情况和需求 ，对教学内容进行适当的调整和优化 ，确保教学内容与学生的认知水平相 匹配。
课堂互动增强
教师应该增加课堂互动环节，鼓励学 生积极参与讨论和提问，提高学生的 课堂参与度和学习效果。
教学方法改进
教师应该不断尝试和改进教学方法， 以提高教学效果和学生的学习兴趣。 例如，可以采用多媒体教学、小组合 作等方式。
小组合作，共同探究
分组合作
教师可以根据学生的实际情况进行分组，让学生在小组内展开讨论和合作，共同 探究问题，相互学习、相互促进。
明确任务
在小组合作中，教师应明确每个小组的任务和目标，确保每个学生都能够参与到 合作中，发挥自己的作用。
及时反馈，调整教学
学生反馈
教师可以通过提问、观察学生表现等方式获取学生的反馈信 息，及时了解学生的学习情况和需求。
学生个体差异关注
教师应该关注学生的个体差异，针对 不同学生的需求和特点，采用个性化 的教学策略，以确保每个学生都能够 得到充分的关注和发展。
教师专业成长的路径与策略
持续学习
教学反思
教师应该保持持续学习的态度，不断更新 自己的知识和技能，以适应教育改革的需 要和学生发展的需求。

三、热烈而又有序的“议”，成就 快乐课堂
古人云：授人以鱼，只供一饭；授人以渔，则终身 受用无穷。学知识，更要学方法， “学会”不如 “会学”，学会“会学”才能事半功倍。在传统 教学中，基本上是满堂灌的被动学习，既打击学 生的学习积极性，又扼杀学生的学习创新能力， 而“高效‘6+1’课堂” 每位任课教师都会引导学 生合作探究，使他们在对学、小组交流中进行思 维碰撞，既发散了自己的思维，也可以在交流与 探讨中汲取组员的智慧，完善自己的记录，学生 已然会学。这样快乐成长的课堂实实在在地提升 了学生的能力，课堂因此变得精彩纷呈。
五、高度概括，言简意深的“评”， 推进高效课堂的精彩纷呈
“高效6+1课堂”的精讲，摒弃了我的课堂可以随 意支配的旧观念，这个环节是教师在最有效的时 间内彰显自己的教学水平、教学技巧和教学艺术 的环节。它不但可以使学生出现的易混点、重难 点得以辨析和明确，而且也尽情释放着教师的魅 力。这个环节是教师真,真正地舞台，它决定着学 生的学习效果，正因如此教师在课堂上就必须惜 时如金，用自己的精彩，展现浓缩的精华，让课 堂产生最大的效益，从而推进高效课堂的精彩纷 呈。
李校长推出的”课堂学习提纲”这一教学策略，要求我们教师必须花足功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，将教材有
求我们教师必须花足功夫钻研教材、理解 机整合，更要根据学生的实际情况，进行精心设计，引领学生快乐学习；
古人云：授人以鱼，只供一饭；
教材，仔细琢磨教学的重难点，将教材有 学生的兴趣由此激发，高效课堂就这样闪亮登场了。
“台下十年功，就是为了台上一分钟”，要实现课堂高效，就必须倡导学生勇于为自己争取展示的机会。 这个环节是教师真,真正地舞台，它决定着学生的学习效果，正因如此教师在课堂上就必须惜时如金，用自己的精彩，展现浓缩的精华

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5、人生每天都要笑，生活的下一秒发生 什么， 我们谁 也不知 道。所 以，放 下心里 的纠结 ，放下 脑中的 烦恼， 放下生 活的不 愉快， 活在当 下。人 生喜怒 哀乐， 百般形 态，不 如在心 里全部 淡然处 之，轻 轻一笑 ，让心 更自在 ，生命 更恒久 。积极 者相信 只有推 动自己 才能推 动世界 ，只 要推动 自己就 能推动 世界。
• 二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度 是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满， 板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正 确，等等。
• 三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便 教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确 做好课堂决策。
“四看”教师： • 一看课中是否坚持了“学生中心”； • 二是否依据模式备课、上课； • 三是否体现了三维目标，培养了学习能力； • 四看教师的学案备课。
一查
二查
三查
• 第一步：独学；
• 课前反馈（分层次）
• 导课（导入新课 明确目标）
• 独学：导学案为抓手
•
问题为主线
•
双色笔标注
•
教师查学情
• 第一次学情调查
• 独学时，教师的主导作用体现在巡视调查， 了解学生学习进度、对导学案独学内容的 掌握情况(即基础类题目)，并据此确定独学 的时间，适时转入下一步学习。这也就是 “三查”中的第一次学情调查。
• 1．设置黑板 数量多、布局合理、分工明确、使用率高。
• 2．桌椅排列 一是便于组内交流，二是要便于学生到黑板前书写或
展示， • 3．班级文化
以墙面、地面、窗子、桌面为载体，营造具有高效课 堂风格的班级文化。比如从班级的班名、班徽、班训、口 号、班旗、班级相册、班级博客、班级名言、班级日志、 周报、班级荣誉册、学生的生日、任课教师的生日、班级 自己的节日、纪念日、班级内部的活动等方面精心设计， • 4．设立班级图书角