体育教学学习动机的培养与激发

中学生体育学习动机的培养与激发作者：高应鸿来源：《科学导报》2024年第43期关键词：体育学习动机；培养方式；激发方法引言：随着素质教育的不断推进，体育教学越来越受到关注。

在教学中，教师不仅要注重学生对体育知识和技能的掌握，而且要帮助学生树立正确的运动目标，从而更好地促进学生全面发展。

然而在实际教学中，教师往往只注重体育技能的教授，忽视了对学生学习动机的培养，从而导致学生对体育学习缺乏兴趣，影响了教学效果。

因此，本文从培养和激发学生体育学习动机的重要性出发，结合新课程改革的要求，分析和研究了中学生体育学习动机的培养方式和激发方法。

以期为广大体育教师提供参考。

兴趣是最好的老师，兴趣是学习体育的动力和源泉，培养和激发学生对体育学习的兴趣是提升学生体育学习动机的重要途径。

在教学中，教师应根据学生的身心发展规律和特点，制定科學合理的教学目标，积极组织体育教学活动，充分发挥体育教学对学生身心发展的积极作用，激发学生对体育学习的兴趣。

在体育教学中，学生对于运动目标的确立，对于整个体育学习有着重要的影响。

如果学生没有明确的运动目标，就会出现在体育课堂上跑来跑去，或者是在体育课上进行各种活动，而不愿意认真参加体育学习的情况。

因此，教师应该在课堂教学中，引导学生树立正确的运动目标，帮助学生树立正确的学习方向。

随着素质教育的不断推进，教师在体育教学中要充分发挥自身的引导作用，帮助学生树立正确的运动目标，从而更好地促进学生的全面发展。

因此，教师需要注重培养和激发学生的体育学习动机，不仅要注重对学生体育技能的教授，而且要引导学生树立正确的运动目标，从而更好地促进学生全面发展。

[1]杨冀乐.中学生体育学习动机的培养与激发[J].考试周刊，2015（07）：106+111.[2]庞菊兰.浅谈体育教学中学生非智力因素培养的两点做法[J].青春岁月，2011（16）：204.（作者单位：湖北省利川市文斗镇民族初级中学）。

体育教学中如何培养和激发学生的学习动机学习动机是影响学生学习活动重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和学习的结果。

因此，在体育教学中培养和激发学生的学习动机成为人们日益关注的问题、也是体育教学的一项重要任务。

近年来，受应试教育负效应的影响，学生对体育的学习兴趣难以调动，从而严重影响体育教学效果。

针对以上问题，结合前人的教学经验，本人多年的教学实践中，善于运用激发学生学习法，使体育教学取得较理想的效果。

下面简单谈谈自己的体会一、教师思想素质和业务水平的自我增值，引发学生的学习动机体育教师要具备良好的运动能力，保证示范动作的准确规范，从而达到示范教学的目的。

在全面实施素质教育的今天，学校体育应充分发挥其多种教育功能。

这给我们的体育教师提出了更高更新的要求。

目前运动项目的增加和变化，也需要体育教师不断学习新的技术、动作，掌握多种技能，自我提高。

在体育教学中，教师的形象对学生有强烈的影响力，学生会模仿教师示范的技术动作，学习教师的言行举止，从而受到潜移默化的影响，如果学生对教师有一个良好的印象，在教学上往往收到良好的效果。

所以教师只有不断加强自身各方面的修养，勤于学习，善于学习，热爱本职工作，不断发扬创新的积极进取精神，树立和提高自己的威信，成为学生的良师益友，才能在体育教学和体育活动中更好地发挥自己的作用。

二、激发学生学习动机与兴趣兴趣对人们的学习和工作都具有重大意义，它能推动人去寻找知识，激励人去用心钻研，从而提高学习和工作的质量。

实践证明，在体育教学中，若学生感兴趣的活动，他们乐而不疲，甚至不愿下课，并且常常利用课余时间去练习；若不感兴趣的活动，就表现情绪不高等。

因此，激发和培养学生学习兴趣是教学得以成功的重要条件。

所以在体育教学中，应用“激发兴趣”有利于创造一种生动活泼和谐的教学气氛，从而有利于促进教学质量的提高。

(一)观念激发人的思想意识是指导人们行为的内在动力，在教学中，教师根据身心发展状况对学生进行终身体育的现代体育观的教育，使学生在思想上充分认识到体育运动与人的成长发展进程有不可分割的联系。

在体育教学中如何激发学生的学习动机在体育教学过程中，学生的学习动机是学习过程的核心，是学生从“要我学”转变为“我要学”的基本前提。

在教学中让孩子们在玩中学、玩中练从而体验上体育课的乐趣，在这样愉悦的气氛中，才能使学生精神振奋,注意力集中，兴趣浓厚，树立自信心。

这样不仅能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。

因此，只有调动体育学习动机，体育课的教学质量才能得到保障。

对于如何激发学生的体育学习动机，我有以下几点做法：一、精心设计“导入”，,激发学习兴趣德国教育家第斯多惠说:“教育艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒与鼓舞。

”教师对学生的兴趣不要等待,而要主动出击,善于唤醒。

一旦兴趣被激发、被唤醒,学生的心就会动起来,就会主动参与教学过程,尽情运动,从而喜欢体育,爱上体育。

“好的开头是成功的一半”。

好的导入能集中学生的注意力,引起学生的学习兴趣,使学生很快进入学习状态，促使教学任务顺利完成。

所以应根据小学生的心理特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然,产生激烈的欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。

例如:将常规的“队列队形练习”通过趣味化、游戏化的改编,既达到队列练习的目的，又能起到意想不到的练习效果。

如:反口令四面转法;重新命名三面转法——1代表向右转；2代表向左转；3代表向后转等。

在教学内容的起始部分，常采用各种趣味浓厚的小游戏(如:照镜子、看谁传得快、找伙伴、猜谜等)集中学生的注意力，为一堂课的学习打下兴趣的基点。

二、创设情景，让音乐走进课堂在多数人的眼里，体育课就是靠单调的、重复的、枯燥乏味的练习来锻炼身体的。

在这里我要告诉大家，其实体育锻炼可以不是这样的。

在体育课上我们仍然可以有美的享受，就是让音乐走进课堂。

比如：在课的开始部分，我们可以配播儿童比较喜欢的轻快的歌曲，让学生们更能轻松快乐的进入体育的课堂，或者在体育课结束部分用音乐舞蹈的形式来结束课程，这样除了增加课堂的愉快气氛外，还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。

如何激发学生参与体育锻炼的动机This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020一、运动动机的内涵。

运动动机作为一个心理因素，它是由需要、诱因和无动机状态三方面构成。

学生是否愿意参加并坚持体育活动 , 主要动力来源是在内部.。

所以 , 在培养和激发学生的体育动机时 , 教师首先要考虑采用丰富多彩的教学内容和方法 , 以满足学生的好奇心和好动心理 , 同时采用适当的奖励和惩罚手段 , 从外部去激发一个人参与体育活动的动机 ,而后让学生自觉地去发现和体会体育运动所具有的价值 , 确信自己具有参加体育活动的能力 , 体验在体育活动中的成功与失败的感受以及在活动中所蕴含的“挑战”乐趣 , 对促使每一个人长期自主地参加体育活动都具有十分重要的意义。

二、激发和培养个体运动动机的措施。

1.体育学习的动机不明确.学习动机是学生学习的内驱动力，是影响学生从事体育活动的主要因素。

在体育教学活动中，大多数学生认为体育不是学习的重点，纯粹就是玩玩而已，只要稍微应付下就可以，没必要全身心地投入。

因此，造成学生对体育学习的目的很不明确，学习的积极性和主动性低下2.学生身体素质和技能掌握度的差异一个人身体承受能力的好坏直接影响到其运动效果。

在教学中，常常会发现有些学生掌握的很快，有些则掌握的慢，究其原因主要是身体素质和技能掌握度的差异。

掌握好的学生会很自豪，产生积极性，乐于表现自己的动作技能；而表现差的学生往往会有心理压力，久而久之，形成恐惧感，在后面的学习当中有点力不从心. 体育教师在教学标准和成绩考核上“一刀切”,势必会影响学生的自信心.3. 提高个体的自我效能感。

自我效能是个体对自己能够完成某一行为的实际能力的推测. 也可以说是个体对自己行为能力的主观评价. 一般来说 , 自信心高 , 自我效能感就高 , 自信心低 , 自我效能感则低. 在体育学习过程中 , 学生能否主动、自信地学习 ,尝试和完成动作 , 敢于接受挑战 , 战胜困难 , 自我效能起着非常重要的作用. 在使学生产生体育动机的同时 ,最首要的任务是建立其自信心. 因为自信心对一个人一生的发展所起的作用 , 无论在智力上还是在体力上 , 或是处事能力上 ,都起着非常重要的作用。

作者简介：张翠琴（1974－），女，甘肃靖远人，一级教师，从事体育教学与研究。

体育是促进学生全面发展的重要学科，提升学生体育学科学习效率是每一位任课教师义不容辞的责任与义务。

在体育课堂教学中，学习动机与学生学习效率密切联系在一起。

良好的学习动机是学生进行有效体育学习的前提，重视培养和激发学生体育学习动机成为教师的首要任务。

一、学习动机的类型及功能学习动机是指学习者本人的意图及愿望，是其内心的心理需要或是企图实现某个目标的一种内在动因和内在动力。

学生只有具备强大的学习动机，才能积极地配合任课教师，参与到学科学习中去。

1.学习动机的类型（1）外在动机。

学生的外在学习动机是指学习者本人的学科学习受外部因素或学习情境因素的支配及影响，被来自外部的力量所推动而形成的动机。

例如学生学习的成绩与文凭、学生获得的学习奖励与惩罚、表扬与批评、竞争与合作等。

（2）内在动机。

学生学科学习的内在动机是指学习者本人的学科学习受到来自内部因素的支配与推动而形成的动机。

例如学生学科学习的积极性、求知欲、好奇心、自信心、自尊心等。

（3）任务动机。

学习者的这种学习动机既不受来自外部力量的推动，又不完全受到来自内心倾向力量的支配，既不是为了与人一争高低，也不是为了学生自我的表现行为。

学习者将学科的学习视为自己应尽的一种责任和义务，只要圆满完成任务内心就会得到较大的满足。

2.学习动机的主要功能在学生的学科学习过程中，学习动机是其进行有效学习的关键因素，激发和培养学生的学习动机是至关重要的。

掌握学习动机的功能，有利于激发学生的学习动机。

第一，学习动机能够将学习者的学习行为唤醒或助其增强，帮助学习者保持良好的学习兴致和最佳状态，使得学习者能够集中精神进行学科学习活动。

第二，学习动机具有将学习者的学习行为引向正确的学习目标的指向功能。

教师要指导学生细致把握，引领学生选择学科学习行为的方向。

第三，学习动机具有强化学习者学科学习效率的功能。

学生学习动机愈强烈，他的学习劲头就越充足，学生的学习效率就越高。

浅谈体育教学中如何激发学生的学习动机在体育教学中，学生的学习动机是学习过程的核心，是学生从“要我学”转变为“我要学”的基本前提。

所谓动机是推动人们行动的内在原因，体育学习动机是指在运动需要的推动下，促使人参加体育活动的内部动力。

要引导学生积极参加体育活动，就一定要激发和培养学生的体育学习动机。

因此，要分析学生的哪些内在需要与体育学习动机有关，以及在客观环境中，哪些事物可以作为这些需要的诱因，易产生激发性，引起体育学习动机。

通过三十多年体育教学以来，我摸索出以下几条激发学生学习动机的有效方法：一、对学生学习目的教育，启发学生自觉性。

把学习与自己的远大理想和现代化建设的需要紧密联系起来，激发学生自觉地去学习，提高其学习自觉性，形成学生长远性的学习动机。

并且要使这种长远性的学习动机与切实可行的具体目标结合起来，使客观要求转化为学生的学习需要。

二、利用已有的动机迁移，使学生产生学习的需要。

在学生没有认识到学习的社会意义而缺乏学习动力时，可以利用学生已有的对游戏、故事等活动与正在进行的学习联系，把原有的动机迁移到正在进行的学习之中，借用原有的动机激发学生当前的需要，使学生对学习产生直接兴趣，逐渐产生学习的需要，形成正确的学习动机。

三、利用学习结果的反馈作用树立学习的信心和决心。

学生在体育信心中，及时了解自己所学知识的应用成效，解答问题的正误及学习成绩的好坏等，都可以强化学生的学习动机。

因为学生看到自己的进步会激起进一步努力学习的愿望，看到自己的不足，可以激发克服缺点的决心。

可见这种反馈信息对进一步激发学生的学习动机有重要意义。

四、要保持教学内容和方法的新颖、生动，具有启发性。

教学内容新颖，教法生动活泼，可以吸引学生的注意力，提高学习兴趣，并激发学生学习的积极性。

枯燥无味的教学内容和呆板的教学方法，能降低学生的学习兴趣，动摇其学习动机。

所以在体育教学中，教学内容要丰富，要不断以新的知识激发学生探索的兴趣，教学生动、多变，使学生感到学习能得到精神上的满足。

体育教学中影响学生学习动机的因素及其激发的途径和方法摘要：在体育教学中，必须采用积极有效的方法，了解学生学习动机的影响因素及其激发和培养的途径和方法，达到体育教学的目的。

关键词：体育教学学习动机影响因素途径方法体育教学是实现教育总目标的关键环节。

尽管我国已经广泛开展素质教育，但是在某些学校仍然存在不重视体育教学的现象，学生对体育索然无味，只重视其他学科的学习。

要实现体育教学的目标，必须找出影响学生学习动机的因素，探索适当的途径和方法激发学习动机，培养其学习兴趣。

如何激发学生的学习动机成为体育教学的一个任务，为此，笔者阐述学习动机的理念及其影响因素和激发的途径和方法如下。

1 学习动机的理念及其影响因素1.1 学习动机的理念动机是由特定需要引起的，欲满足各种需要的特殊心理状态和意愿，是推动一个人从事某种活动的心理动因或内部动力。

动机归根到底是由需要产生的，学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励和指引学生学习的强大动力，这种动力有外部和内部系统之分，前者中的强制性因素引起或产生推动力，吸引性因素引起或产生吸引力；后者按照主观能动性的由高到低有主动性和被动性内驱力之分。

在一定条件下，外部动力不断转化为内部动力，学生逐渐产生学习的积极性；推动力因素→吸引力因素，提高了学生学习的积极性；被动性内驱力不断转化为主动性内驱力，不断提高学生学习的主观能动性。

这三种转化过程是学习积极性逐步升华的过程，有利于与发挥学生在教学过程中的主体作用。

1.2 影响因素(1)成功是诱发内部动机的最强烈的因素。

及时肯定学生的成功，让学生能从中体验到取得成功的喜悦，从而能够激励学生的内在学生动力，使学生学习欲望和激情得以提高，以培养他们的自信心和学习兴趣，这顺应了学生学习认知规律和心理特点。

因此，体育教学应让学生在成功中激发学习动机和学习兴趣，切忌打击学生的自信心和积极性，切实诱发内部动机。

(2)应使学生体会到现代体育意识、习惯的养成和将来的生活目标与体育教学之间紧密联系，学习动机自然被激发，主观能动性和自觉性得以提高，可见明确教学目标是激发学习动机的重要因素之一。

如何在体育教学中激发学生的学习动机发表时间：2011-11-18T14:38:07.223Z 来源：《教育学文摘》2011年12月上供稿作者：曹希礼[导读] 动机是学生参加体育活动的内在心理力量，是学生自觉参加体育活动的强大动力。

曹希礼江苏省邳州市徐楼中学221355动机是学生参加体育活动的内在心理力量，是学生自觉参加体育活动的强大动力。

因此，激发学生的体育学习动机，将有利于发挥学习的主体作用，积极主动地参加体育活动。

动机也是提高教学质量、促进学生进行有效学习的重要条件。

为此，体育教师应注意结合具体的教学实践，为学生创造一切有利的教学条件和环境，以促进学生有效地进行体育学习和活动。

一、把握学生的心理特征，逐步培养学生的学习动机笔者在调查中发现，人的各种学习活动都是由特定的动机引起的，学生在校的各种学习活动也总是为一定的学习动机所支配。

在体育教学中要注重激发学生的体育兴趣，使学生的体育学习动机由直接的近景性动机逐步转为间接的远景性动机，必须利用中学生的心理特征，即“好奇”、“好动”、“好胜”、“好学”。

因此，在体育教学中必须遵循学生学习动机形成和发展的规律，进行有目的的逐步培养。

体育教学中学生学习的兴趣、动机、态度、个性等受到心理特征的影响，不同心理特征的人对同一事物所持的情绪和行为方式便有所差异。

如外向型性格的学生聪明、好动、善于表达，但往往缺乏一定的思考与足够的耐性，易过分或盲目冲动；内向型性格的学生内心情感丰富、体验深刻，却过于胆小，不善表达情感和与别人交流。

因此，教师在课堂教学中必须根据不同的年龄层次、不同心理状况的学生，有针对性地进行教学，要考虑到学生的年龄、性格特征和能力素质等的差异性，要处理好个体与整体的关系，要善于因势利导、随机应变、对症下药。

二、利用学生的表现欲，激发学生的学习动机由于学生年龄、性别、性格等方面以及对事物认识的不同，其表现欲的反映也就不相同：男孩子经常表现为明显外露、突出想表现自己；女孩子则显得平稳、有分寸，很内敛。

体育教案运动心理学和动机体育教案运动心理学和动机引言：运动心理学是运动科学的一个重要分支，它研究运动对个体心理健康和心理发展的影响。

而动机则是指个体参与运动的内在动力和促使个体行动的因素。

深入理解和应用运动心理学和动机理论，对于提高体育教学的效果和运动员的竞技能力至关重要。

一、运动心理学在体育教学中的应用1. 发展运动员的自信心和积极态度自信心是运动员在比赛中获胜的重要心理素质。

教师可以通过激励和正向反馈，帮助学生建立起对自己能力的信心。

同时，积极态度对于成功的实现也起着关键作用。

教师可以通过鼓励学生树立积极的心态，从而提高他们在体育项目中的表现。

2. 管理运动员的焦虑和压力比赛焦虑和压力是运动员面临的常见问题。

教师可以采取心理训练技巧，帮助学生应对压力，如通过呼吸控制、积极自我对话和冥想等方法来缓解压力。

此外，教师还可以通过正确的思维和目标设定来帮助学生有效管理焦虑情绪。

3. 培养运动员的集中力和专注力在体育项目中，集中力和专注力对于取得优异成绩至关重要。

教师可以通过专注力训练，如注意力调控和注意力维持练习，帮助学生提高他们处理信息的速度和准确性，并提升他们的反应能力。

二、动机对于体育教育的重要性1. 促进学生参与体育活动的积极性动机是个体行为背后的推动力。

教师可以通过设计有趣且具有挑战性的运动项目，激发学生参与体育活动的积极性。

此外，教师还可以通过目标设定和激励机制，增强学生在体育项目中的动机。

2. 引发学生主动学习的欲望动机对于学生的学习过程中也起着重要作用。

教师可以在课堂中创设良好的学习氛围，鼓励学生自主学习，并提供个体化的学习支持。

这样的环境能够激发学生的学习动机，主动参与到体育教育中。

3. 培养学生的目标设定和自律能力动机可以帮助学生明确自己的目标，并为实现这些目标而付出努力。

教师可以指导学生设定可行的、具有挑战性的目标，并提供个体化的反馈和奖励机制来激励学生克服困难，培养他们的自律能力。

如何激发和培养个体的运动动机———以体育教学为例xx（安阳工学院体育教学部河南安阳455000）(P.E. Department, Anyang Institute of Technology, Anyang Henan, 455000)摘要：运动动机的激发和培养对于参与运动个体形成良好的终身运动习惯有着非常重要的作用。

本文根据参与运动个体心理特征以及对体育的兴趣特点，对在体育教学中如何培养学生的体育兴趣途径进行探讨。

关键词：激发培养运动动机体育教学一运动动机的定义运动动机是指人们参加活动的动力，具有启动人的行为，并使其以一定强度在运动中保持的特性。

一般来说，运动动机可划分为运动参与动机和运动成就动机两个方面。

在不同的领域中，其研究的侧重点也不同。

在竞技体育中，对动机的研究主要集中在运动员的成就动机上。

已有的研究结果表明，高水平运动员往往伴随有高成就动机，其运动参与动机也较一般人要高。

而在大众体育这一领域，运动动机的研究主要集中在人们参与动机上。

达到一定水平的运动参与动机和运动成就动机对运动员的训练有良好的影响，可以使运动员更加积极、主动的参加训练，最大程度调动运动员自己的身心力量去实现目标，在困难面前更加努力，坚持的时间更久。

而低参与动机和成就动机则可使个体对运动本身缺乏兴趣，训练时积极性不高，有时甚至放弃参加体育活动，这对个体有非常不利的影响。

所以对运动行为的研究更离不开对动机的分析，不论是运动员为了在体育比赛中获得好成绩而进行的刻苦训练，还是体育爱好者为了保持身体健康而参与体育锻炼，或者是一个学生为了在体育课上取得好成绩而进行的反复练习，都是由一定的动机所支配的。

二恰当激发运动动机1内部心理品质，转化学习动机内驱力和诱因是动机存在的必要条件。

内驱力由内部心理品质：好胜心、责任感、愿望、理想等来表现；内部心理品质可以直接转化参与运动动机，教学中注意培养学生内部心理品质对参与动机具有良好的激发作用。

小学生体育学习动机的激发与培养策略作者：xx摘要：动机是学习的内驱力，动机的激发对体育学习而言具有十分重要的意义。

本文就对动机、学习动机、体育学习动机进行了阐述，并对动机的相关理论进行了分析，提出了分阶段培养、赋予学生一定角色、注意归因倾向。

适当进行奖励与批评、创设“问题情境”，实施启发式教学、进行一定的考试与适度的竞赛的动机培养与激发策略。

关键词：体育；学习；动机学习所共有的特征，也有其自身独特的特点。

这些独特的方面就使得体育学习在动机诱发等方面与普通文化课的学习有很大不同，而这些不同又反过来证明了体育之特殊，即体育之所以为体育，而不为德育、智育、美育。

一、体育学习的动机所谓动机，是指引发并维持活动的倾向。

它涉及三方面问题：(1)引发行为的原因是什么?(2)使行为指向某一目的的原因是什么?(3)维持这一行为的原因是什么?所谓学习动机，是指直接推动学生进行学习的一种内部动力。

是激励和指引学生进行学习的一种需要。

学生的学习受多方面因素影响，有人认为。

对知识价值的认识、对学习的直接兴趣、对自身学习能力的认识、对学习成绩的归因四个方面，是学生学习动机的主要内容。

体育学习的动机。

是指直接或间接促使学生参与体育活动、进行体育锻炼的一种内部动力，是学生渴望通过体育了解自己的身体、发展自己的身体、愉悦自己的精神需要的流露。

二、体育学习动机的理论1、强化理论这是行为主义S-R理论的反应。

该理论认为动机与学习无需区分。

人们之所以具有某种行为倾向，是因为这种行为与刺激之间因为强化而建立起了牢固的联系。

该理论特别强调强化在行为形成过程中的作用。

按照这种理论，体育学习的动机就是因为学生经常参加体育练习，并在练习过程中因为受到教师的肯定与表扬，而表现得更加积极、更热衷于。

也更乐于去参加体育练习。

这种理论仅以外在的行为作为判断的标准，因而往往忽视学生内心的心理体验；并且。

行为主义在强调强化时。

往往与惩罚、刺激等概念相联系，这就容易导致教师忽视学生的主体地位，以教师为中心，在教学活动中对学生采取体罚、侮辱等处罚措施。

强化体育教学动机体育教学在培养学生身体健康和综合素质方面起着重要的作用。

然而，由于各种原因，学生在体育教学中可能表现出缺乏动力的现象。

因此，我们迫切需要采取措施来强化体育教学动机，激发学生的兴趣和激情。

首先，为了强化体育教学动机，我们应该注重培养学生的体育兴趣。

在教学过程中，教师可以通过生动有趣的讲解以及多种多样的体育活动来吸引学生的关注。

例如，教师可以向学生介绍一些体育明星的事迹和经历，激发他们的榜样意识和追求卓越的动力。

此外，创设有趣的游戏和挑战，提供丰富多样的体育装备和器材，也可以增加学生对体育的兴趣。

其次，强化体育教学动机的另一个关键是给予学生积极的激励和认可。

教师可以通过表扬、奖励等方式，鼓励学生参加体育活动和努力实践。

对于有进步的学生，可以给予特别的奖励和荣誉，让他们感到自己的付出和努力得到了重视和赞赏。

此外，教师还可以设置一些小组活动或比赛，让学生们在团队合作和竞争中感受到成就感和荣誉感，从而更有动力地参与到体育教学中。

除了以上两点，我们还需要重视体育教学的差异化。

每个学生的兴趣、能力和特长都不尽相同，我们应该根据学生的实际情况进行差异化的教学。

教师可以通过分组活动、个别辅导等方式，为每个学生提供适合他们的体育教学内容和方法。

对于那些对某种体育项目感兴趣的学生，我们可以提供更多的机会和资源，帮助他们更好地发展自己的特长和潜力。

不断调整教学方法和教学内容，使每个学生都能在体育教学中找到自己的位置，从而激发他们的学习热情和动力。

最后，强化体育教学动机还需要合理的评价体系。

学生在体育教学中的表现应该有一种可量化的标准和评价方式，让他们知道自己的努力和进步被认可。

教师可以将体育教学纳入学生的评价体系中，根据学生的表现给予相应的分数或评级。

通过这样的评价方式，学生们能够更清楚地知道自己在体育教学中的成绩和进步，进而激发他们继续努力和进取的动力。

总之，强化体育教学动机是提高体育教学效果的关键。