《看花灯》的教学反思范文

大班主题教案《看花灯》反思大班主题教案《看花灯》反思1、大班主题教案《看花灯》反思一、活动背景：1、分析孩子的兴趣点：近阶段我们根据主题提供的线索正在进行子主题"绿色菜篮子"活动，为了拓展孩子的生活经验，我们发动家长让孩子把家里的蔬菜带来，还带孩子参观了农民的菜园。

又为了让孩子了解更多的蔬菜，我们让孩子带上一元钱亲自到菜场去买菜，在此过程中，孩子们感受到了蔬菜品种的多样，积累了相关的生活经验。

在后续活动中，我让家长帮忙收集了许多关于蔬菜营养的资料，孩子们互相交流着自己的信息，对各种蔬菜的营养及神奇的作用产生了兴趣。

一天沙辰健一兴冲冲地拿来了收集的资料说："老师，我知道蔬菜里有很多维生素B、维生素C和钙，胡萝卜有胡萝卜素对我们的眼睛有好处，我妈妈告诉我的。

"这时，在一旁的辉辉也过来了，他说："我妈妈也告诉我了，蔬菜里有纤维素，还有维生素C，还有黄瓜吃了能美容。

"他们的话题很快引起了孩子们的谈论，有的说：芹菜能治疗高血压…他们的话立即引发了我的灵感，这不是一个很好的教育切入口吗我们大班不就可以从蔬菜的营养价值及对人体的作用入手吗既然孩子们对这方面感兴趣，就让他们去探究，去发现蔬菜的魅力，从而激发幼儿对吃蔬菜，并对弟弟妹妹进行宣传，让他们也能喜欢吃蔬菜。

2、分析活动的价值1)本次活动是一次课题实践活动，我根据我园的课题《在探索型主题活动中培养幼儿责任心的实践研究》，又根据大班幼儿责任心培养的目标，我充分挖掘教材中蕴涵的责任心内容，让孩子们在活动中积累更多的蔬菜的营养价值及保健治病的妙用的相关经验，通过为生活中由于不吃蔬菜而造成身体不适的同伴配菜，来激发孩子关心同伴，愿意同伴服务的责任意识，接着又通过询问当场的老师并小组合作为老师配菜，进一步让孩子体验为他人服务的快乐，最后让孩子们为家人配制蔬菜，把孩子们的情感推向高潮。

活动中主要采用方法有交流讨论法、操作实践法、感知体验法及真实情景法等。

2024年中班语言看花灯教案反思一、教学内容本节课选自2024年中班语言课程，教材为《看花灯》。

详细内容包括：1. 教材第二章：《花灯的起源与种类》。

2. 教材第三章：《猜灯谜》。

3. 教材第四章：《花灯制作》。

二、教学目标1. 让学生了解花灯的起源、种类及其在传统文化中的地位。

2. 培养学生猜灯谜的兴趣和能力。

3. 培养学生动手制作花灯的技能，提高他们的审美观念。

三、教学难点与重点教学难点：猜灯谜、花灯制作。

教学重点：花灯的起源与种类、猜灯谜技巧、花灯制作方法。

四、教具与学具准备1. 教具：花灯实物、PPT、谜语卡片。

2. 学具：彩纸、剪刀、胶水、彩笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示各种花灯，引导学生了解花灯的起源与种类，激发他们对花灯的兴趣。

2. 新课内容：（1）讲述花灯的起源与种类，让学生了解花灯在我国传统文化中的地位。

（2）出示谜语卡片，引导学生猜灯谜，培养他们的思维能力。

（3）示范花灯制作过程，讲解制作方法。

3. 随堂练习：（1）让学生自己动手制作花灯，教师巡回指导。

（2）展示学生制作的花灯，进行评价与鼓励。

六、板书设计1. 《看花灯》2. 内容：（1）花灯的起源与种类（2）猜灯谜（3）花灯制作七、作业设计1. 作业题目：（1）请你介绍一下你喜欢的花灯种类及原因。

谜语1：绿衣夜行不着急，白天举头望鸡飞。

（打一动物）谜语2：红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。

（打一水果）（3）动手制作一个花灯，并写一篇制作心得。

2. 答案：（2）谜语1答案：猫头鹰；谜语2答案：辣椒。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等形式，让学生了解了花灯的起源与种类，提高了他们的猜谜能力，同时也培养了动手制作花灯的技能。

但在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予他们更多的鼓励与指导。

2. 拓展延伸：课后可让学生参加学校组织的花灯制作比赛，提高他们的动手能力和创新能力。

同时，鼓励学生参加猜灯谜活动，丰富他们的课余生活。

2024年中班语言优秀教案及教学反思《看花灯》一、教学内容本节课选自幼儿园中班语言领域教材第四章《传统文化之美》，详细内容为“看花灯”。

通过该章节的学习，学生将了解元宵节的习俗，感受传统节日的氛围，并学会用简单的语言描述花灯的形状、颜色和图案。

二、教学目标1. 让学生了解元宵节的来历和习俗，感受传统文化的魅力。

2. 培养学生观察、描述花灯的能力，提高语言表达能力。

3. 培养学生的团队协作精神，提高动手操作能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：用简单的语言描述花灯的形状、颜色和图案。

2. 教学重点：了解元宵节习俗，培养学生观察、描述花灯的能力。

四、教具与学具准备1. 教具：花灯样品、教学课件、花灯制作材料。

2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示花灯样品，引导学生说出花灯的形状、颜色和图案。

教师简要介绍元宵节的来历和习俗，激发学生的兴趣。

2. 例题讲解（10分钟）教师出示教学课件，引导学生观察并描述课件中的花灯。

3. 随堂练习（10分钟）学生分组观察花灯样品，用语言描述其特点。

各组派代表进行汇报，全班同学共同评价。

4. 制作花灯（10分钟）教师发放花灯制作材料，讲解制作方法。

学生分组合作，按照步骤制作花灯。

5. 展示与评价（10分钟）各组展示制作的花灯，全班同学进行评价。

教师点评，给予鼓励和指导。

学生分享自己的收获和感受。

六、板书设计1. 板书《看花灯》2. 板书内容：元宵节习俗描述花灯的方法：形状、颜色、图案制作花灯步骤七、作业设计1. 作业题目：制作一个属于自己的花灯，并用语言描述其特点。

2. 答案：略。

八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生较好地掌握了描述花灯的方法，提高了语言表达能力。

但在制作花灯环节，部分学生动手能力较弱，需要加强个别辅导。

2. 拓展延伸：引导学生了解其他传统节日，如春节、端午节等，激发对传统文化的兴趣。

中班语言看花灯教案反思一、教学内容本节课选自《幼儿园中班语言活动指导手册》的第六章“有趣的民间活动”，详细内容为“看花灯”。

通过该章节的学习，幼儿能够了解我国传统的民间节日——元宵节，感受看花灯的乐趣，并学习相关的语言表达。

二、教学目标1. 让幼儿了解元宵节的来历，知道看花灯是元宵节的重要活动，培养幼儿对民间传统文化的兴趣。

2. 通过观察、描述花灯，发展幼儿的语言表达能力和想象力。

3. 培养幼儿合作、分享的优良品质，增进同伴间的友谊。

三、教学难点与重点教学难点：让幼儿学会用恰当的语言描述花灯的特点。

教学重点：让幼儿了解元宵节及看花灯的习俗，培养幼儿的语言表达能力和想象力。

四、教具与学具准备1. 教具：各种花灯、挂图、多媒体课件、录音机、磁带。

2. 学具：画纸、水彩笔、剪刀、胶水。

五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于元宵节的小故事，引起幼儿的兴趣，导入本节课的主题。

2. 讲解：向幼儿介绍元宵节的来历，让幼儿了解看花灯是元宵节的重要活动，并展示各种花灯，引导幼儿观察、描述花灯的特点。

3. 实践：组织幼儿分组制作花灯，鼓励幼儿互相合作、分享，培养团队精神。

4. 展示：让各组幼儿展示自己制作的花灯，并让其他幼儿猜一猜、说一说花灯的特点。

5. 例题讲解：教师选取一个花灯，进行描述，让幼儿学会用恰当的语言表达。

6. 随堂练习：让幼儿选取一个自己喜欢的花灯，进行描述，教师给予指导与评价。

六、板书设计1. 看花灯2. 内容：元宵节：民间传统节日，吃元宵、看花灯花灯特点：形状、颜色、图案语言表达：形容词、动词、名词七、作业设计1. 作业题目：请幼儿回家后，与家长一起制作一个花灯，并描述给家长听。

2. 答案：根据幼儿实际完成情况，给予相应评价。

八、课后反思及拓展延伸1. 充分调动幼儿的积极性，让幼儿主动参与教学活动。

2. 注重个体差异，给予每个幼儿充分的关注和指导。

3. 课后拓展延伸：鼓励幼儿家长带孩子参加元宵节的庆祝活动，让孩子在实践中进一步了解传统文化。

小学一年级下册《看花灯》课后反思一、课堂内容回顾在小学一年级下册的《看花灯》这一单元中，我们学习了关于中国传统节日——元宵节的相关知识。

课文通过一个小女孩小雪的视角，生动地描绘了元宵节的热闹景象和人们的欢乐心情。

在课堂上，老师向我们介绍了元宵节的起源和传统习俗，引导我们了解花灯的制作和观赏方式。

二、反思和思考1. 深入了解中国传统节日通过这一单元的学习，我对中国传统节日有了更深入的了解。

以前我只知道元宵节是一个吃汤圆的日子，但通过《看花灯》这篇课文，我了解到元宵节不仅是吃汤圆，还有许多有趣的传统习俗。

例如，挂灯笼、猜灯谜等，这些传统活动都让我对元宵节产生了更浓厚的兴趣。

2. 体验传统文化的独特魅力在课堂上，我们还学习了花灯的制作。

老师带来了各种形状的红纸、剪刀和胶水，让我们自己动手制作花灯。

通过亲自动手制作，我更加深刻地感受到传统手工艺的乐趣和魅力。

制作花灯需要耐心和细心，一点点地剪、折、粘，最后完成了自己的作品，我感到非常的满足和开心。

3. 传统与现代的结合尽管元宵节有着悠久的历史和丰富多样的传统，但在现代社会，人们对于元宵节的庆祝方式和活动内容也发生了变化。

现在，花灯的制作材料不仅仅是红纸和胶水，还可以使用塑料、灯泡等新材料，制作出形状更加多样化、亮度更高的花灯。

这种传统与现代的结合，使得元宵节更加丰富多彩，也更加吸引人。

4. 培养团队合作意识在制作花灯的过程中，我们需要和同伴们进行合作，共同解决问题。

有时候我们会遇到难题，比如说花灯的结构不牢固，或者固定灯泡的方式不够稳定。

通过和同伴们讨论和交流，我们共同努力找到解决办法。

这样的团队合作过程，培养了我们的合作精神和团队意识。

三、启示和收获通过学习《看花灯》这一课文，我不仅仅了解了元宵节的传统习俗和花灯的制作，也从中获得了很多启示和收获。

首先，传统文化是我们民族的瑰宝，我们应该好好学习、传承和弘扬。

元宵节这个中国传统节日不仅仅是一个时间节点，更是一个载体，通过元宵节，我们可以了解到丰富多样的传统文化内涵。

中班语言看花灯教案反思一、教学内容本节课选自幼儿中班语言领域教材第四章《有趣的节日》，详细内容为“看花灯”一节。

通过该章节的学习，让幼儿了解元宵节的习俗，感受传统节日的氛围，学会用简单的语言描述花灯的形状、颜色和特点。

二、教学目标1. 让幼儿了解元宵节的习俗，知道看花灯是元宵节的重要活动之一。

2. 培养幼儿观察、描述花灯的能力，提高语言表达能力。

3. 培养幼儿合作、分享的品质，增强团队意识。

三、教学难点与重点重点：让幼儿学会用简单的语言描述花灯的形状、颜色和特点。

难点：培养幼儿观察、描述花灯的能力，提高语言表达能力。

四、教具与学具准备1. 教具：花灯样品、图片、视频等。

2. 学具：彩笔、画纸、剪刀、胶水等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领幼儿观看元宵节视频，让幼儿了解元宵节的习俗，引导幼儿关注看花灯这一活动。

2. 例题讲解（10分钟）教师展示花灯样品，讲解花灯的形状、颜色和特点，引导幼儿用简单的语言进行描述。

3. 随堂练习（10分钟）幼儿分成小组，观察花灯图片，互相描述花灯的形状、颜色和特点。

4. 小组讨论（5分钟）各小组分享观察结果，讨论花灯的形状、颜色和特点。

六、板书设计1. 板书看花灯2. 板书内容：花灯的形状：圆形、方形、动物形等花灯的颜色：红色、黄色、蓝色等花灯的特点：五彩缤纷、造型各异七、作业设计1. 作业题目：画一画你喜欢的花灯答案：幼儿自由发挥，画出自己喜欢的花灯，描述其形状、颜色和特点。

2. 作业题目：和家人一起制作花灯答案：幼儿与家人共同制作花灯，增进亲子关系，体验传统节日氛围。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过观看视频、观察图片、小组讨论等方式，让幼儿了解元宵节习俗，学会描述花灯的形状、颜色和特点。

但在教学过程中，要注意引导幼儿用更丰富的词汇进行表达。

2. 拓展延伸：组织幼儿参观元宵节灯会，实地观察花灯。

让幼儿尝试用其他形式（如唱歌、跳舞）表达对花灯的喜爱。

中班语言看花灯教案【含教学反思】教学目标1.学生能够认识并简单介绍传统的中国花灯文化。

2.学生能够通过观察花灯进行简单的感官体验和表达，提高语言表达能力。

3.学生能够通过合作与交流，增进团队合作意识和社交技能。

教学材料1.花灯图片或实物。

2.具有中国传统文化特色的花灯或扇子等艺术品。

3.相关绘本故事或中国元宵节相关传统文化教材。

教学步骤第一步：引入1.通过图片或实物等教材介绍中国的花灯文化，让学生们了解中国传统文化的一部分。

第二步：感知1.显示花灯的图片，引导学生们通过视觉感受花灯的美丽和特色。

2.让学生们通过观察、摸、闻和听的方式感性地了解花灯，引导他们主动表达自己的感受和意见。

第三步：合作互动1.将学生分组，让他们一起讨论花灯的特点，并设计出自己的花灯制作方案。

2.每组选两名代表，采取演讲、表演等方式向全班介绍他们的方案。

第四步：语言表达1.让学生们对自己制作的花灯进行简单的串连创作，通过口头交流，将自己的创意和思想表达出来。

2.通过表演、朗读等方式，让学生们获得更多的语言表达机会，提高语言表达能力。

第五步：展示1.在课堂上展示所有学生制作后的花灯。

2.让学生们进行简单的评比和点评，提高他们的认知能力和判断力。

教学反思本教案的实施是有很多亮点和不足的。

一方面，通过引导、感知、合作互动和语言表达，提高了孩子们的社交能力、团队合作能力和语言表达能力；另一方面，由于教材的选择可能受到学校教育水平和资源的限制，需要加强自主创新、探索和教学研究，以创造更加丰富多彩的教育环境和教学场域，让孩子们在学习中不断地发现、感知和创造。

幼儿园大班美术教案《赏花灯》含反思一、教学内容本节课我们将学习幼儿园大班美术教材《赏花灯》一课。

该课程主要涉及教材第三章“色彩与形状”的第二节“生活中的美”，详细内容为认识花灯的形状、颜色和图案，学会用彩纸、画笔等材料制作简单的花灯。

二、教学目标1. 让幼儿了解和认识花灯的形状、颜色和图案，培养他们的观察能力。

2. 培养幼儿的动手操作能力和创新能力，提高他们的美术素养。

3. 培养幼儿的合作意识和团队精神，让他们在集体活动中感受到快乐。

三、教学难点与重点教学难点：如何引导幼儿观察和表现花灯的形状、颜色和图案。

教学重点：培养幼儿的动手操作能力和创新能力。

四、教具与学具准备教具：花灯实物或图片、彩纸、画笔、剪刀、胶水、投影仪等。

学具：彩纸、画笔、剪刀、胶水等。

五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用投影仪展示各种花灯实物或图片，让幼儿观察并说出花灯的形状、颜色和图案。

2. 实践操作（15分钟）（1）分发彩纸、画笔、剪刀、胶水等材料。

（2）教师示范如何用彩纸制作花灯，讲解步骤和技巧。

（3）幼儿动手操作，教师巡回指导。

3. 例题讲解（5分钟）选取一名幼儿的作品进行展示，讲解其优点和需要改进的地方。

4. 随堂练习（10分钟）幼儿继续制作花灯，教师观察并给予个别指导。

（1）让幼儿展示自己的作品，互相欣赏和评价。

（2）教师对每个幼儿的作品进行评价，给予鼓励和指导。

六、板书设计1. 《赏花灯》2. 内容：（1）花灯的形状、颜色和图案。

（2）制作花灯的步骤和技巧。

七、作业设计1. 作业题目：制作一个自己喜欢的花灯。

2. 答案：略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课幼儿对花灯的制作表现出较高的兴趣，动手操作能力得到了锻炼。

但在指导过程中，部分幼儿对花灯形状和图案的把握仍需加强。

2. 拓展延伸：（1）让幼儿尝试用其他材料（如废旧物品）制作花灯。

（2）组织一次“花灯展”，让幼儿展示自己的作品，提高他们的自信心。

重点和难点解析：1. 教学难点：如何引导幼儿观察和表现花灯的形状、颜色和图案。

中班语言优秀优质教案及教学反思《看花灯》一、教学内容《看花灯》选自幼儿园中班语言领域教材第四章《生活中的语言》，详细内容包括：通过欣赏儿歌《看花灯》，让幼儿感知和体验花灯的美丽，培养幼儿的语言表达能力和想象力；学习花灯相关的词汇和句子，提高幼儿的语言理解和运用能力。

二、教学目标1. 让幼儿通过欣赏儿歌，感受花灯的美丽，培养幼儿的审美情趣。

2. 学习和掌握花灯相关的词汇和句子，提高幼儿的语言表达和沟通能力。

3. 培养幼儿的想象力和创造力，激发幼儿对生活中美好事物的关注和热爱。

三、教学难点与重点1. 教学难点：花灯相关词汇和句子的理解和运用。

2. 教学重点：通过欣赏儿歌，培养幼儿的语言表达能力和想象力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、花灯实物或图片、字卡等。

2. 学具：画纸、彩笔、剪刀等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示花灯的实物图片，引导幼儿观察和描述花灯的形状、颜色、图案等，激发幼儿对花灯的兴趣。

2. 例题讲解（10分钟）播放儿歌《看花灯》，引导幼儿跟随音乐节奏一起唱，让幼儿感知和体验花灯的美丽。

同时，教师边展示字卡，边讲解花灯相关词汇和句子。

3. 随堂练习（10分钟）分组进行，每组挑选一个花灯，用所学的词汇和句子进行描述，其他组员进行猜测，增强幼儿的语言理解和表达能力。

4. 创作环节（10分钟）让幼儿利用画纸、彩笔、剪刀等学具，创作自己的花灯，培养幼儿的想象力和创造力。

教师带领幼儿回顾所学内容，引导幼儿用所学的词汇和句子描述自己的花灯作品。

六、板书设计1. 板书《看花灯》2. 板书内容：花灯、美丽、形状、颜色、图案等词汇和句子。

七、作业设计1. 作业题目：画出自己喜欢的花灯，并用所学的词汇和句子进行描述。

2. 答案示例：我画了一个圆形的花灯，它有红色和黄色的图案，非常漂亮。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本次教学活动中，幼儿对花灯的词汇和句子掌握程度较好，但在创作环节中，部分幼儿想象力有限，需要教师进一步引导和启发。

篇一：看花灯教学反思《看花灯》教学反思在《看花灯》这一课的教学中，我用漂亮的花灯图片想要把学生带入到元宵灯会的情境之中。

在学生对着花灯图片发出的赞美声中，我觉得我在课件设计上花费的时间是值得的。

而在学生对着书本却开不了口的尴尬气氛中，我认识到我对这节课的教学设计中忽略了很多东西，比如说课件中的生字、生词需要孩子们识字的工具——拼音；提出的某些要求已经高于语文课标中对低年龄段学生的要求；学生们对花灯的喜爱之情也在齐声朗读中消失殆尽??这篇课文较长，再加上自己的教学经验还不够丰富，探索不够深入，学生对课文内容理解不够透彻。

上完这节“赏灯课”，经过老师们的集体评课，我深切地认识到，要想使学生主动地、高效率地学习，必须按照课程标准低年龄段的要求认真备课，先制定符合孩子们的教学目标，再设计相关教学环节，从字词入手，将阅读和识字相结合。

比如说在板书课题的时候就可以把“花”字朋友给学生进行讲解。

朗读课文的时候，尽量减少齐读，要有意引导学生跟老师学习范读，可以先进行一遍范读，再问问：“有没有同学可以像老师一样有感情地读一读”，“还有没有”?“大家都这样读一读。

”经过评课和反思，我会将它作为一个新的起点，不断改进，提高自己的教学水平。

篇二：五年级美术上册《闹花灯》教学设计湘教版《闹花灯》一、教材分析花灯，又叫灯彩，是我国流传甚广且历史悠久的民间传统工艺。

本课以花灯为题材内容，通过实施教学活动，旨在了解“花灯”这一民间艺术。

民间花灯的品种大致可分为四大类。

一是座灯，安放在地上或是特制的架上，灯体庞大，气势宏伟，灯光明亮。

二为挂灯，该灯体积相对较小，做工却特别精巧，色彩鲜艳，图案精美。

三是水灯，放于水上，放灯者许下心愿，花灯随波而荡，预示着心想事成。

四为提灯，即孩子们提在手上玩耍的灯，造型大多模仿动物造型。

教材呈现的学生作品为挂灯和提灯造型，体积较小，方便提在手上玩耍和展示。

民间花灯从制作工艺上又可分为两大类。

一是彩扎类。

中班语言优秀教案及教学反思《看花灯》一、教学目标1.能够叙述故事情节，使用正确的语言表达方式，如正确使用时态和语序。

2.能够配合故事图片或手势动作，描述故事中人物和事物的形象特征。

3.能够理解故事中的情感体验和人物内心感受，并提出自己的想法和看法。

二、教学重点1.故事情节的理解和记忆。

2.形象特征的表达和记忆。

3.情感体验和内心感受的理解和表达。

三、教学过程1. 导入环节（5分钟）老师通过制作精美的花灯展示故事场景，引导幼儿猜测故事情节并与幼儿简单交流。

2. 故事讲解（15分钟）老师为幼儿讲解故事情节，并向幼儿提出几个问题：故事中讲述了哪些人和事情？发生了什么事情？最后怎样结束？3. 故事复述（15分钟）老师提供故事续画，在保证完整性和精简性的前提下，由幼儿分组进行小组复述。

老师给予指导并纠正语言错误。

4. 形象特征描述（15分钟）老师提供故事中主要人物或事物的形象特征，在幼儿长期观察和接触的基础上，以图片或手势动作辅助，由幼儿进行描述并且进行小组交流。

5. 情感体验和内心感受讨论（15分钟）老师结合图画和文本，从情感体验和内心感受的角度出发，提出一些故事引发的问题，如：你看完这个故事感到什么？在故事中，哪个人物做得最让你感动？为什么？幼儿进行小组讨论。

6. 总结反思（5分钟）老师引导幼儿回顾学习内容，提出感想和反思，并强调学习的重要性。

四、教学反思此次教学活动针对中班幼儿，贯彻了因材施教与情境教学的原则，同时充分考虑到幼儿的身心发展特点，设置了起讲、听、续画、议论、感悟等多元化的环节，为幼儿提供了丰富多彩、感性诱导而具有启发性的教学活动。

同时在故事演绎和形象特征描述环节，通过手势引导和精细话题设计等方式，提高了幼儿语言表达的质量和水平。

在情感体验和内心感受讨论环节，为幼儿提供了自由探索与分享经验的机会，同时增强了幼儿的社交能力和情感素养。

总的来说，该教学活动是一次高效的教与学过程，在确保学习效果的同时，注重培养幼儿的表达能力和情感体验，为幼儿的全面发展打下了坚实的基础。

2024年中班语言看花灯教案反思一、教学内容本节课选自2024年幼儿园中班语言领域教材第四章《节日里的故事》，详细内容为“看花灯”一节。

通过该章节的学习，让幼儿在了解传统文化的基础上，感受语言的魅力，提高语言表达能力。

二、教学目标1. 让幼儿了解元宵节的来历，知道看花灯是元宵节的重要习俗。

2. 培养幼儿的语言表达能力，能用自己的话描述花灯的形状、颜色和图案。

3. 培养幼儿的动手操作能力，学会制作简单的花灯。

三、教学难点与重点教学难点：让幼儿学会用完整的句子描述花灯的特点。

教学重点：了解元宵节的习俗，提高幼儿的语言表达能力和动手操作能力。

四、教具与学具准备教具：故事挂图、花灯模型、彩纸、剪刀、胶水等。

学具：每组一份花灯材料包。

五、教学过程1. 导入：讲述元宵节的来历，引导幼儿关注看花灯这一习俗。

（1）教师出示花灯，引起幼儿兴趣。

（2）邀请幼儿分享自己知道的元宵节习俗。

2. 故事讲解：讲述《看花灯》的故事，引导幼儿关注故事中的语言表达。

（1）教师边展示故事挂图，边讲述故事。

（2）针对故事中的重点词汇和句子，进行讲解和解释。

3. 实践操作：让幼儿动手制作花灯，提高动手操作能力。

（1）教师示范制作花灯的过程。

（2）幼儿分组进行花灯制作，教师巡回指导。

4. 随堂练习：让幼儿用自己的话描述花灯的特点。

（1）教师出示不同形状、颜色和图案的花灯，让幼儿进行描述。

（2）教师针对幼儿的回答，给予鼓励和指导。

（2）教师布置课后作业，让幼儿和家长共同完成。

六、板书设计1. 板书故事《看花灯》。

2. 在板书上展示花灯的形状、颜色和图案，方便幼儿描述。

七、作业设计1. 作业题目：与家长共同制作一个花灯，并描述花灯的特点。

答案示例：我做的花灯是红色的，形状像一个小兔子，上面还有漂亮的图案。

2. 课后拓展：让家长协助幼儿收集关于元宵节的资料，了解更多的节日习俗。

八、课后反思及拓展延伸1. 关注每个幼儿的学习情况，给予个别辅导，提高他们的学习兴趣。

•••••••••••••••••幼儿园中班语言活动《看花灯》说课稿含反思幼儿园中班语言活动《看花灯》说课稿含反思作为一位杰出的老师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。

怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的幼儿园中班语言活动《看花灯》说课稿含反思，欢迎大家分享。

一、设计意图花灯在幼儿生活中较常见，它具有独特的民族气息，让幼儿了解具有中华民族特色的文化是很有必要的。

这个活动主要是通过对儿歌《看花灯》的学习，感受春节看花灯的热闹场面。

二、活动准备：1、各种花灯图片。

2、幼儿用书、练习册、CD、PPT。

三、目标分析：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据中班幼儿年龄特征和认知水平，结合所选教材内容，我制定了本次活动的目标为：1、通过画面理解儿歌内容，念唱儿歌，感受春节看花灯的热闹场景。

2、愿意主动在集体面前朗诵，声音响亮。

四、重点和难点：一个活动当中最能体现活动目标的部分便是活动的重点部分，如果抓住重点就能使整个活动的进程有的放矢，并且合理安排活动时间及顺序。

本次活动的重点也是活动的难点：通过画面理解儿歌内容，念唱儿歌，感受春节看花灯的热闹场景。

五、教法和学法：我采用的教学方式为：提问法、演示法等教学法；学生采用了观察、讨论等方法。

六、教学部分：（一）开始部分首先，引导幼儿回忆以往过年看花灯的经验，说说自己看过的花灯，为后面的活动做一个热身。

1、请幼儿回忆以往看花灯的热闹场景，引出主题。

教师：过年的时候我们都会去看花灯，你们喜欢看吗？你看过什么样的花灯？（二）基本部分然后请幼儿欣赏儿歌中说到的花灯图片，说说各种花灯的特点，并引导幼儿用儿歌中的语言进行归纳、总结，为后面学习儿歌打下了基础；接着由欣赏儿歌、学习儿歌，初步感受春节看花灯的热闹场景。

1、欣赏花灯图片，说说每种花灯的特点。

引导幼儿用儿歌中的语言将各种花灯的特点表达出来。

2、教师朗诵儿歌，帮助幼儿创设儿歌情景，理解儿歌内容。

幼儿园大班美术教案《赏花灯》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班美术教材第四章《美丽的节日》，详细内容为赏花灯。

通过观察花灯的形状、颜色和图案，让孩子们感受传统节日氛围，培养他们的审美观。

二、教学目标1. 让幼儿了解花灯的形状、颜色和图案，提高观察力。

2. 培养幼儿对传统节日的兴趣，激发他们的创作热情。

3. 培养幼儿的动手能力，提高他们的美术素养。

三、教学难点与重点难点：花灯的图案设计和制作。

重点：观察花灯的形状、颜色，学会用简单的线条和颜色表达自己的想象。

四、教具与学具准备教具：花灯样品、画纸、水彩笔、剪刀、胶水、双面胶。

学具：画纸、水彩笔、剪刀、胶水、双面胶。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示花灯样品，讲述花灯的来历和寓意，引导幼儿观察花灯的形状、颜色和图案。

2. 例题讲解（5分钟）教师示范如何用简单的线条和颜色描绘花灯，讲解绘画技巧。

3. 随堂练习（10分钟）幼儿在教师的指导下，尝试用画纸、水彩笔、剪刀、胶水等材料制作花灯。

4. 互动交流（5分钟）幼儿展示自己的作品，互相交流制作心得，教师给予点评和指导。

六、板书设计1. 《赏花灯》2. 内容：（1）花灯的形状：圆形、方形、动物形等。

（2）花灯的颜色：红色、黄色、蓝色等。

（3）花灯的图案：花纹、人物、动物等。

七、作业设计1. 作业题目：制作一个自己喜欢的花灯。

2. 答案：幼儿可根据自己的喜好，选择形状、颜色和图案，用画纸、水彩笔、剪刀、胶水等材料制作。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察、制作和展示花灯，让幼儿了解了传统节日的氛围，培养了他们的审美观和动手能力。

课后，教师可以鼓励幼儿将所学知识运用到生活中，如在家中挂上自己制作的花灯，感受节日气氛。

还可以引导幼儿关注其他传统节日，了解我国丰富的民俗文化。

重点和难点解析：1. 教学难点：花灯的图案设计和制作。

一、花灯的图案设计和制作1. 图案设计：（1）引导幼儿观察生活中常见的花纹、人物、动物等元素，激发他们的想象力。

2024年中班语言优秀教案及教学反思《看花灯》一、教学内容本节课选自幼儿中班语言领域教材第四章《美丽的节日》，详细内容为《看花灯》一课。

通过描述元宵节看花灯的情景，让学生了解我国的传统节日，感受传统节日的氛围，同时提高学生的语言表达能力和想象力。

二、教学目标1. 让学生了解元宵节的来历，知道看花灯是元宵节的重要习俗，培养学生的文化素养。

2. 通过观察花灯，培养学生的观察力和想象力，提高学生的语言表达能力。

3. 培养学生热爱生活、关爱他人的品质，增强学生对传统文化的认同感。

三、教学难点与重点重点：让学生掌握元宵节的基本知识，能够用语言描述花灯的特点。

难点：培养学生观察、想象和表达能力，激发学生对传统文化的兴趣。

四、教具与学具准备教具：元宵节图片、花灯实物、多媒体设备。

学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水。

五、教学过程1. 导入：展示元宵节图片，引导学生说出图片上的节日名称，引入课题。

2. 讲解：介绍元宵节的来历，引导学生了解看花灯的习俗，展示花灯实物，让学生观察并描述花灯的特点。

3. 实践：发放画纸、彩笔等材料，让学生动手制作花灯，培养学生的动手能力和创造力。

4. 展示：让学生展示自己的作品，用语言描述花灯的特点，提高学生的表达能力。

5. 游戏：组织“猜灯谜”游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，增进同学间的友谊。

六、板书设计1. 《看花灯》2. 内容：元宵节的来历看花灯的习俗花灯的特点制作花灯七、作业设计1. 作业题目：画一画你喜欢的花灯，并用语言描述它的特点。

2. 答案示例：我喜欢的花灯是兔子形状的，它有长长的耳朵，红色的眼睛，身上还有很多漂亮的花纹。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过观察、实践、游戏等多种方式，让学生了解了元宵节的文化内涵，提高了学生的语言表达能力。

但在教学过程中，要注意关注每个学生的参与程度，确保每个学生都能充分参与到课堂活动中。

2. 拓展延伸：引导学生了解其他传统节日，如端午节、中秋节等，让学生深入了解我国传统文化，培养学生的民族自豪感。

《看花灯》教学反思范文第1篇：《看花灯》的教学反思范文学生如果没有说话欲望，却硬要他们说，学生就会一片空空。

因此说话教学，应唤起学生心灵的体验和感情的波澜，与学生生活紧密结合，同他们的社会交往活动直接相关，这样才能使学生产生强烈的说话欲望，而且有力地激发了学生的情感，促使他们积极地学习语言表达。

结合我校校本培训及《“生活、求真、育人”理念构建小学作文教学模式》课题研究，我上了一节说话课《看花灯》。

课上我先让学生欣赏我校花灯作品，通过让学生观察花灯，使学生在观察中体会花灯作品的美与妙。

在说话课堂上让学生从花灯的美与妙中了解博大精深、源远流长的中华文化，感受中华文化的无穷魅力，增强对中华文化的认同感、归宿感和自豪感，把“育人”与“作文”很好地统一起来，做到关注生活、关注生命、关注成长，让孩子形成正确的人生观、价值观。

本堂说话课的重点是指导学生指导学生从形状、颜*、动作等方面观察花灯，并根据句式从一个方面或者几个方面说说自己最喜欢的花灯。

由于我选择的花灯都是一些学生较喜欢的动物花灯，如：老虎、大公鸡、青蛙等，因此学生很有兴趣地观察花灯，进行说话练习的时候，每个学生都有话讲，尤其是到后来让学生从两个方面说说喜欢的花灯时，学生出现了令我意外的情景：学生从4个，甚至是5个、6个方面讲自己喜欢的花灯，而且形成了比谁说的多的氛围。

但是，在给花灯编故事未完，继续阅读 >第2篇：《看花灯》教学反思范文《看花灯》这篇课文，篇幅比较长，在讲授本课时，我着手从培养阅读习惯入手！教学中结合课文设计了三个问题：（1）什么时间，谁去看花灯？（2）这些花灯都挂在哪了？（3）说说本文中介绍了哪些花灯，各是是什么样子？课堂的学习在读文理解中展开！第一个问题，学生呢个理解很容易，但是第二个问题学生理解起来有一点困难！学生对哪，什么地方不太理解，这也跟孩子们认知有很大的关系，如过教学中教师为学生多提供一些图片，会容易的多！对句子的比较一环节，由于学生的认知有限，完成的不是很好！在理解第三个问题时，让学生自己读文，画一画，学生理解的很好！在此，重点指导学生理解描写花灯的样子，为学生写话埋下伏笔！就此，结合课后习题，让学生呢个自己说一说，但是由于孩子的语言表达有困难，说的不是很好！在此，重点让学生感受第三个自然段句语句之间的关系！教学中，一定要抓住课前的预习，这么长的课文，没有很好地预习，没有课前的朗读，学好说呢个理解起来肯定有一定困难！为此，教学中，遇到的问题，有些事可以通过预习解决的！我们真应该合理地组织学生课前的预习！预习的方法一定要教给学生未完，继续阅读 >第3篇：《看花灯》教学反思绘画活动《看花灯》是主题《正月里》的一个教学活动，其活动的重点是绘画仰望天空的人物五官的变化，这是和绘画一般人物的五官是有所不同的，特别是头发和眼睛、嘴巴在仰望天空时是相反的。

《看花灯》的教学反思
《看花灯》的教学反思
本课共分两个课时，第一课时主要任务是让学生了解什么是花灯，有哪些花灯，在熟读课文的根底上，对元宵节赏花灯的喜悦之情有一定的认识。

另外，识字教学也是本课的难点。

本课生字较多，除一、二类生字外，还有少数课外生字，因此本节课我在识字教学中，让学生自主识字，主要方法有：听读识字、拼音识字以及使用查字表识字。

在教学过程中，学生在识字环节消耗了大量的时间，但是在检查的时候，发现效果不是很理想。

本课时我放弃了以往的集中识字的环节，因为生字过多，学生会产生厌烦的情绪，但是不集中识字，课文无法顺利的学习，所以这是一个困惑，值得深思。

在以后的`教学活动中应积极探索更好的识字方法，到达双赢的效果。

第二课时主要是以写字教学为主，但是仍是集中写字教学，只有在书空笔顺的时候是学生自主学习的，对于字形的分析，仍然是教师在指导，孩子属于被动写字，而且写字课往往较为枯燥，需要改变教学策略，还有待于思考写字教学的创新，提高学生主动分析、主动写字的积极性。