归去来兮辞高一语文
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《归去来兮辞》的原文、翻译之邯郸勺丸创作归去来兮,田园将芜胡不归!既目以心为形役,奚惆怅而独悲?悟已往之不谏,知来者之可追.实迷途其未远,觉今是而昨非.舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣.问征夫以前路,恨晨光之熹微.乃瞻衡宇,载欣载奔.僮仆欢迎,稚子候门.三径就荒,松菊犹存.携幼入室,有酒盈樽.引壶觞以自酌,眄庭柯以怡颜.倚南窗以寄傲,审容膝之易安.园日涉以成趣,门虽设而常关.策扶老以流憩,时矫首而遐不雅.云无心以出岫,鸟倦飞而知还.景翳翳以将入,抚孤松而盘桓.归去来兮,请息交以绝遊.世与我而相违,复驾言兮焉求?悦亲戚之情话,乐琴书以消忧.农人告余以春及,将有事于西畴.或命巾车,或棹孤舟.既窈窕以寻壑,亦崎岖而经邱.木欣欣以向荣,泉涓涓而始流.善万物之得时,感吾生之行休.已矣乎!寓形宇内复几时!曷不委心任去留?胡为乎遑遑欲何之?贫贱非吾愿,帝乡不成期.怀良辰以孤往,或植杖而耘耔.登东皋以舒啸,临清流而赋诗.聊乘化以归尽,乐天天命复奚疑![译文]回去吧,田园快要荒芜了,为什么还不回!既然自认为心志被形体所役使,又为什么惆怅而独自伤悲?认识到过去的错误已不成挽救,知道了未来的事情尚可追回.实在是误入迷途还不算太远,已经觉悟到今天“是”而昨天“非”.归舟轻快地飘荡前进,微风徐徐地吹动着上衣.向行人打听前面的道路,恨晨光还是这样微弱迷离.望见家乡的陋屋,我欢快得往前直奔.童仆欢喜地前来迎接,幼儿迎候在家门.庭院小路虽将荒芜,却喜园中松菊还存.我拉着幼儿走进内室,屋里摆着盛满酒的酒樽.拿过酒壶酒杯来自斟自饮,看着庭院里的树枝真使我开颜.靠着南窗寄托着我的傲世情怀,觉得身居陋室反而容易心安.天天在园子里散步自成乐趣,尽管设有园门却经常闭关.拄着手杖或漫步或悠闲地随处休息,不时地抬起头来向远处看看.云烟自然而然地从山洞飘出,鸟儿飞倦了也知道回还.日光渐暗太阳将快要下山,我抚摩着孤松而流连忘返.回去吧,我要断绝与外人的交游.既然世俗与我乖违相悖,我还驾车出游有什么可求?亲戚间说说知心话儿叫人心情欢悦,操琴读书可藉以解闷消愁.农人们告知我春天已经来临,我将要到西边去耕作田亩.有的人驾着篷布小车,有的人划着一叶小舟.时而沿着婉蜒的溪水进入山谷,时而循着崎岖的小路走过山丘.树木长得欣欣向荣,泉水开始涓涓奔跑.我羡慕物得逢天时,感慨自己的一生行将罢休.算了吧!寄身于天地间还有多少时日!何不放下心来听凭生死?为什么还要遑遑不安想去哪里?企求贫贱不是我的心愿,寻觅仙境不成期冀.只盼好天气我独自外出,或者将手杖插在田边去除草培苗.登上东边的高岗放声长啸,面对清清的流水吟诵诗篇.权且随着大自然的变更走向生命的尽头,乐天安命还有什么值得怀疑!《归去来兮辞》的翻译、讲解和鉴赏作者:佚名陶渊明长于诗文辞赋,喜欢描绘大自然的秀丽景色、农村生活的情趣以及自己的劳动感触感染,气概淡雅自然,优美含蓄,一反当时的追求形式、内容空洞的文风,对后世文学有很大影响.《归去来兮辞》他辞赋中的名篇,关于其写作时间,大致有两种说法:一是写于辞官之前,一是写于辞官之初.这里取第一种说法,因为“归去来兮辞”之“来”为“将而尤未之辞”(钱钟书《管锥编》P1225),“田园将芜”之“将”更这“将而尤未之辞”,由此推之,其文当为将归而未归时所作,其中所述解脱宦海束缚,回归农村田园的喜悦情感和各类情事,实乃“心先一一想而如身一一经”(钱钟书《管锥编》P1226)的想象之辞.然其文辞雅淡,情韵幽远,音节和谐,章法匀整,都可以说是“南北文章之绝唱”,也无怪宋代的欧阳修、王安石等人都推重本文,也难怪被选入多种语文教材.但是由于其文辞近于诗,故译解赏皆有难意,鹳雀楼主作此翻译、讲解、鉴赏,不敢妄言通解,聊备一家之言耳.其中“原文”使用人民教育出版社2002年3月版之原文,个体句读若有修改,必有说辞见于“讲解”文字中.《小序》原文采取岳麓书社1996年10月版《陶渊明集》原文,为阅读通便,未逐句译解而合译,之所以未解,实不敢冒然解也.小序第一段第二段第三段第四段相关阅读序:余家贫,耕植缺乏以自给.幼稚盈室,瓶无储粟,生生所资,未见其术.亲故多劝余为长吏,脱然有怀,求之靡途.会有四方之事,诸侯以惠爱为德,家叔以余贫苦,遂见用于小邑.于时风浪未静,心惮远役.彭泽去家百里,公田之利,足以为酒,故便求之.及少日,眷然有归欤之情.何则?质性自然,非矫厉所得;饥冻虽切,违己交病.尝从人事,皆口腹自役;于是欣然慷慨,深愧平生之志.犹望一稔,当敛裳宵逝.寻程氏妹丧于武昌,情在骏奔,自免去职.仲秋至冬,在官八十余日.因事顺心,命篇曰《归去来兮》.乙巳岁十一月也.译文:我家境贫困,耕种田地不敷用来供应自己(生活).孩子生了一屋子,M缸里没有储存的粮食,维持生活所需要的东西,(我也)没有得到它的方法.亲戚朋友经常劝我出去做个小官,我自己也产生了这种念头,(但)求官又没有门路.适值碰上有出使到外地去的事情,各地州郡长官都以爱护人才为美德,我的叔父因为(看到)我贫困艰苦(就加以推荐),于是就被任命为小城的仕宦.在那时,战乱还没有平息,心里害怕远地的差使.彭泽县距离家乡只有一百里路程,公田收获的粮食足够酿酒之用,因此就请命要了下来.(但)没几天,思念田园,就产生了归乡的念头.为什么呢?(因为我的)赋性坦率自然,不是勉强做作所能够修改的;饥冻虽然是切肤之痛,但违背自己本意天良(更会)使我受到双重的痛苦.我曾做过一些事情,(但)都是为了口腹的需求而勉强驱使自己;于是懊恼得愤激不已,感应自己很是有愧于平生的志愿.但还是想等到秋收以后,就收拾行装连夜离去.(可是)不久,嫁到程家的妹妹在武昌去世,我心情哀思,希望立刻就去奔丧,于是就自己弃官离职了.从秋八月到冬季,在官位上做了八十多天.趁着这件事情来抒发自己心里的情意,写了篇文章命名为《归去来兮》.时在乙巳年十一月.第一段:原文:归去来兮!翻译:回去吧!讲解:“来”为助词,暗示“去”为“将而尤未之辞”(钱钟书《管锥编》P1225)鉴赏:开篇直抒胸臆,实浪漫之宗.有“噫吁嚱!危乎高哉!”之境界!原文:田园将芜,胡不归?翻译:田园快要荒芜(了),为什么(还)不回去?讲解:“胡”为疑问代词“为什么”,与“何”同.鉴赏:“田园将芜”似显其对田园之爱,然陶公真爱田园乎?其实未必!以其恨“牢笼”之甚于“田园”耳!序文“饥冻虽切,违己交病”可证.原文:既自以心为形役,奚惆怅而独悲?翻译:(既然)自己已经把心灵当作形体的仆役,为什么还要悲愁失意独自伤悲?讲解:“既”为副词“已经”,“以”为介词“把”,“役”为名词“仆役”,“奚”为疑问代词“为什么”,与“何”“胡”相当.鉴赏:肉体疾苦或可承受,精神沉沦实在让人不克不及接受(此“沉沦”为存在主义哲学所讲的沉沦,不克不及作一般意义讲).这大概就是陶渊明的心思了罢!此说亦可用序文“饥冻虽切,违己交病”来证明.原文:悟已往之不谏,知来者之可追.翻译:感悟到过去的已经不成挽救,知道了未来的不成追寻.讲解:“之”为偏下结构中的结构助词“的”.鉴赏:此句实非上句“奚惆怅而独悲”的答,而是决意辞官的精神冲动.原文:实迷途其未远,觉今是而昨非.翻译:我误入迷途可能真的不太远吧,(我已经)觉悟到今天是“是”而昨天是“非”.讲解:“其”句中语气词,有“大概”“恐怕”之意.鉴赏:此乃陶公自我庆幸之辞也!第二段:原文:舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣.翻译:小船遥遥地轻轻流荡,微风徐徐地吹动衣襟.讲解:“以”与“而”同,皆为修饰关系的连词.鉴赏:返乡之陶公实在是爽也!即即是“心先一一想”,真如“身一一经”也!原文:问征夫以前路,恨晨光之熹微.翻译:(我已经)向行人打听前面的道路(了),可恨(这)晨光还是这样微弱迷离.讲解:“以前路”实为后置了的介宾短语作的状语.“之”实在主谓之间的结构助词,不译.鉴赏:“想”能想到“恨”之想,乃“真想”也(此“想”为写作学所讲“想象”之想)!原文:乃瞻衡宇,载欣载奔.翻译:才远远望见自家的屋顶,我就一边欣喜跳跃一边往前奔驰.讲解:“乃”为副词“才”,“载……载……”为连词“一边……一边……”鉴赏:我们就想像年已四十的陶公如何像一个童子一般地“载欣载奔”吧!原文:僮仆欢迎,稚子候门.翻译:童仆欢喜地前来迎接,幼儿在家门迎候.讲解:“欢迎”实为两词,即副词“欢喜地”和动词“迎接”. “候门”实为“候于门”之省,“于门”为介宾短语作为后置了的状语.鉴赏:僮仆们也是迎出了很远的!也是远远地望见陶渊明就欢喜地跑去迎接了的!原文:三径就荒,松菊犹存.翻译:庭院里的小路接近于荒芜,(可是园中)松菊仍然在(旺盛地)生长.讲解:“三径”为隐者庭院中小路的喻称,“就”为“接近,将要”之意.鉴赏:一“就”一“犹”之间,可见其喜于“松菊”之情. “松”乃“后雕”之“松”也(语见《论语·子罕》篇之“岁寒,然后知松柏之后凋也”),“菊”乃“季秋”之花也(语见《礼记·月令篇》“季秋之月,菊有黄华”).原文:携幼入室,有酒盈樽.翻译:我拉着幼儿走进内室,(淳香的)美酒已经盛满了酒杯.鉴赏:有松也,有菊也,又有酒,此时更待如何?且看下文:“引壶觞以自酌,眄庭柯以怡颜”.原文:引壶觞以自酌,眄庭柯以怡颜.翻译:拿过酒壶酒杯来自斟自饮,随随便便地看着庭院里的松枝来舒展我的容颜.讲解:“以”有二解:一为承接关系的连词,一为目的关系的连词.这里取第一种说法,取其说方可使文意顺畅.鉴赏:此为饮酒之第一重境界:忘忧怡颜.原文:倚南窗以寄傲,审容膝之易安.翻译:靠着南窗来寄托着(我的)傲世情怀,实在地觉出才可容膝的陋室(更)容易让人心安.讲解:“以”为承接关系的连词,“容膝”为动宾短语活用为名词性短语“容膝之室”,“之”为主谓之间的结构助词.鉴赏:此为饮酒之第二重境界:心安傲世.原文:园日涉以成趣,门虽设而常关.翻译:园子(由于)每天涉足已经成了有趣的园子,大门虽然安设了却经常闭关.讲解:“日”为名词活用为副词作状语,“以”为承接关系的连词,“而”为转折关系的连词.鉴赏:似是在园子里生活已久了,园居精神已经达到了相当高的境界.原文:策扶老以流憩,时矫首而遐不雅.翻译:拄着手杖漫步,随意地停下来休息,不时地抬起头来向远处看看.讲解:“扶老”就是“手杖”,“扶老”是以功效名之;“流憩”即漫步和漫步中的随意休息;“时”为副词“时而”;“矫”即“翘”,抬头的意思;“遐”就是“远”,与“迩”相对.鉴赏:四十已需“扶老”“流憩”,可见其体弱,其心老,其意闲.原文:云无心以出岫,鸟倦飞而知还.翻译:云气油油地从山间飘出,鸟儿飞倦了也知道回还.讲解:“以”和“而”都是修饰关系的连词.鉴赏:云儿和鸟儿都是自由的啊!人可以不如云与鸟乎?原文:景翳翳以将入,抚孤松而盘桓.翻译:日光渐暗,(太阳)就要下山,(我)抚摩着孤松而流连忘返.讲解:“景”通“影”,“阳光”之间;“以”“而”都是修饰关系的连词.鉴赏:幻乎?真乎?“不知周之梦为蝴蝶与?蝴蝶之梦为周与?”第三段:原文:归去来兮!翻译:回去吧!讲解:人教版原文后为逗号,改成叹号,实因其语气强烈,与首段相较亦不逊色.原文:请息交以绝遊.翻译:请让我断绝与世俗人物的交往.讲解:“请”为祈使动词“请允许我”,“息交”“绝游”乃互文见义.鉴赏:拟己为人而与己言语.原文:世与我而相违,复驾言兮焉求?翻译:(既然)世俗与我互相违悖,(我)再驾车出游(又能)追求什么呢?讲解:“而”为主谓之间的连词,暗示一种情况已成事实;“言”为补足章节的助词,不译;“焉求”实为“追求什么?”属疑问代词作宾语.鉴赏:此实欲归隐的第二种表达.原文:悦亲戚之情话,乐琴书以消忧.翻译:在亲戚们的知心话中求得心情欢悦,以操琴读书为乐自然可以解闷消愁.讲解:“悦”后省略了介词“于”,与“亲戚之情话”组成介宾短语作为后置了的状语.“乐”为意动用法,译为“以……为乐”,“以”为承接关系的连词.鉴赏:亲情、琴、书亦可比于松菊酒了.原文:农人告余以春及,将有事于西畴.翻译:农人们把春天到来的消息告知了我,将要到西边的田地去耕作收获.讲解:“以春及”“于西畴”都是介宾短语作后置了的状语.鉴赏:孔子曾因四体不勤五谷不分而被人耻笑,陶公此语亦曾为人所笑,笑虽同,孔子与陶公却不合也.原文:或命巾车,或棹孤舟.翻译:我可以是驾着篷布小车,也可以是划着一叶小舟.讲解:“或”在此应解作“时而”,这里译为“可以是”实因其为猜测.若解为有人则实在欠亨.鉴赏:想像归农之景,如此潇洒,实因其为庶族而非真正意义上的农民,也因其非真正意义上的农民,故而才干有如此潇洒的想像和将来的隐居.原文:既窈窕以寻壑,亦崎岖而经邱.翻译:时而沿着幽深婉蜒的溪水进入山谷,时而循着崎岖的小路走过山丘.讲解:“窈窕”“崎岖”都是形容词活用为介宾短语,“以” “而”都是修饰关系的连词.鉴赏:从住家到大田,一路之上居然如此丰厚多彩!直如游戏,真乃隐逸之陶公所能有之心思!原文:木欣欣以向荣,泉涓涓而始流.翻译:树木长得欣欣向荣,泉水开始涓涓奔跑.讲解:“以”“而”都是修饰关系的连词.鉴赏:充满了生命的春天啊!原文:羡万物之得时,感吾生之行休.翻译:我羡慕物得逢天时,感慨自己的一生行将罢休.讲解:“之”为偏下结构中的结构助词“的”.鉴赏:此实为欲归隐的第三种表达.第四段:原文:已矣乎!翻译:算了吧!鉴赏:一实词,二虚词,语气之强,可与“俱往矣”比美.原文:寓形宇内复几时,曷不委心任去留?翻译:寄身于天地间还有多少时日!何不随着自己的心意决定去留?讲解:“曷”与“何”“胡”“奚”等词实为同义.“委心”为“随心”.鉴赏:此实为欲归隐的第四种表达.原文:胡为乎遑遑欲何之?翻译:为什么还要遑遑不安?想去哪里(追求什么)?讲解:“乎”为语气助词“呢”,“之”为动词“到”.原文:贫贱非吾愿,帝乡不成期.翻译:企求贫贱不是我的心愿,寻觅仙境不成期冀.鉴赏:这是“交病”之后的感悟,实有切肤之痛在里面!原文:怀良辰以孤往,或植杖而耘耔.翻译:只盼好天气我独自下田(干活),有时又将手杖插在田边,(然后)去除草培苗.讲解:“以”为修饰关系的连词,“而”为承接关系的连词.鉴赏:“心先一一想”而想到了“盼”,又是“想”啊!原文:登东皋以舒啸,临清流而赋诗.翻译:(有时)登上东边的高岗放声长啸,(有时)面对清清的流水吟诵诗篇.讲解:“以”“而”都是修饰关系的连词.鉴赏:真爽也!原文:聊乘化以归尽,乐天天命复奚疑?翻译:权且随着大自然的变更走向生命的尽头,乐天安命还有什么疑虑?讲解:人教版原文后为叹号,改成问号,暗示反问语气,与文字意义相谐.鉴赏:最后再表归去的决心,真铁了心了。
语文-回去来兮辞 _高一语文教课方案【教课目的】一、朗读二、感觉陶潜的隐士情怀【教课要点】一、课文的思想内容二、解读陶潜的隐逸诗人的形象【教课难点】“聊乘化以归尽,乐夫天数复奚疑”的正确理解【教课假想】一、朗读的准备指导二、朗读和意会相互推动三、 .总结陶潜的隐士情怀教课幻灯片【学时安排】 1 课时【教课内容和步骤】预习准备1、明确朗读要求——读出语调;读出语气;读出语速;读出语顿;读出语意2、认识背景资料(含作者平生),以课下题注为准3、参照课下说明,疏导课文,认识粗心讲堂教课一、导入课文同学们能否还记得,是谁在《桃花源记》中为我们勾画了一个理想社会?(齐答:陶潜)那么,对于陶潜你们认识多少呢?(东晋大诗人,一名渊明,字元亮,世称靖节先生,“不为五斗米折腰”的典故等)“不为五斗米折腰”的典故可见陶潜的崇高情操,今日,我们来学习他的另一篇文章《回去来兮辞》,去认识一下他的隐士情怀。
(板书课题、作者)二、范读课文要求:注意听停留的特色——三字句 2、 1 顿;四字句2、 2 顿;五字句2、 3 顿;六字句 3、3 顿或 1、 2、1、2 顿。
三、研习课文(一)、读悟第 1 段在封建社会里,人们要立功立业,要“大济苍生”,实现人生价值,常常是和宦途牢牢联系起来的,而陶潜不肯为官,莫非是当官不好吗?指名朗诵本段。
思虑:陶潜辞官归田的原由是什么?明确:“田园将芜”“心为形役”“过去不谏,来者可追”“迷路未远,今是昨非”。
设问:从陶潜辞官归田的原由中可看出他当时的心境如何?明确:自责(“田园将芜”),自悔(“过去不谏,来者可追”),自觉、自醒(“迷路未远,今是昨非”)。
这里的“心为形役”中的“心”和“役”,明显不可以纯真理解为“情意”和“形体”,应当深入理解为“心”是“志趣人品”,“形”是作者“出仕为官”的这类行为。
(二)、读悟第2 段齐读本段。
谈论: 1、归家途中的急迫表此刻哪里?2、到家时的惊喜有表此刻哪些语句中间?3、到家后衣食住行的安逸有从何看出?明确: 1、“舟遥遥”“问征夫”“恨晨曦”,特别一个“恨”字,急迫之情,溢于言表。
《归去来兮辞》是⼀篇脱离仕途回归⽥园的豪迈宣⾔,陶渊明以诗⼼慧眼来透视⽣活,⽤⽣花妙笔来点化景物,通过⽆拘⽆束的乡间⽣活的再现和云淡风清、明净如洗的⾃然景物的描写,展⽰了诗⼈崇尚⾃然、追求⾃由的浪漫情怀,也反映出诗⼈厌恶官场、远离世俗的孤傲之态。
⼩编整理了⾼中语⽂归去来兮辞教案【三篇】,希望对你有帮助!归去来兮辞教案1教学设计:教学⽬标:1.诵读感知,理清思路2.品读赏析,体会感情(重)3.研读拓展,感悟形象(难)⼀、导⼊新课、⾛进作者1.看对联,猜⼈物。
弃彭泽微官,松翠菊黄,琴书⽽外醉三⽃;开⽥园诗派,韵真辞朴,千百年来第⼀⼈。
2.看图⽚,猜作品。
(1)忽逢桃花林,夹(jiá)岸数百步,中⽆杂树,芳草鲜美,落英缤纷,渔⼈甚异之。
——《桃花源记》(2)采菊东篱下, 悠然见南⼭。
——《饮酒》(其五)(3)晨兴理荒*,带⽉荷锄归。
——《归园⽥居》(其三)3. 知⼈论世⼜名:潜字:元亮⾃号:五柳先⽣谥号:靖节先⽣东晋(时代)最杰出的诗⼈4.预习检测⼤家对课⽂已进⾏了预习,现在我来检测⼀下⼤家的预习情况。
⾸先我们⼀起来正⾳。
接着梳理⽂⾔知识。
精彩的展⽰源于⼤家认真的预习,值得赞赏!5.揭⽰学习⽬标诵读感知,理清思路品读赏析,体会感情(重)研读拓展,感悟形象(难)⼆、解题理思路1.解题标题是⽂章的眼睛,为我们解读⽂本提供了丰富的信息,我们⼀起来研读标题。
归去来兮辞:归去,回去;来兮,语⽓助词;辞,赋的⼀种,⼀般要押韵。
2.理思路再次回到题⽬,请问:题⽬中的关键词是什么?(归去)⽂章围绕“归去”写了哪些内容呢?请⼤家⼤声朗读课⽂,思考这个问题。
谁来回答?(找⼀⽣答)板书:(归去之因、归去之情、归去之悟)本节课我们就紧紧围绕“因、情、悟”三个字更深刻地解读陶渊明,感受他的隐逸情怀。
三、品读赏析、感受情怀(⼀)归去之因过渡语:在封建社会,⼈们要建功⽴业,要“⼤济苍⽣”,实现⼈⽣价值,往往是和仕途紧密联系在⼀起的,⽽陶渊明在少年时就有“⼤济苍⽣”之志,踏⼊仕途⼤可实现他年轻时的理想,但此时的陶渊明为何要辞官归乡呢?请⼤家听录⾳,从第⼀段中画出陶渊明归隐原因的句⼦明确:⽥园将芜、⼼为形役、已往不谏、迷途未远、今是昨⾮(⼆)归去之悟过渡语:因为⼼为形役,内⼼被外在形体所役使因为迷途,视⼊仕为迷途因为认识到昨天是错误的所以,陶渊明弃官⽽去了。
《归去来兮辞》挖空详注『释义』余(我)家贫,耕植(耕田种植)不足以自给(供给自己生活)。
幼稚(小孩)盈室(满屋),瓶(盛放粮食的器皿)无储粟(粮食),生生(维持生活)所资(凭借),未见其术(本领,技能)。
亲故(亲人朋友)多劝余为(出任)长吏(指县丞、县尉),脱然(忧虑解除而放松的样子)有怀(念头,心愿),求之靡(没有)途。
会(恰逢)有四方之事(指陱渊明接受江州刺史刘敬宣的任命出使的事),诸侯(喻指掌握军政大权的地方长官)以(把)惠爱(仁爱)为(作为)德(美德),家叔以(由于,因为)余贫苦,遂(于是)见(被,表被动)用(任用)于小邑。
于(在)时风波未静(战乱没有停息),心(心里)惮(害怕)远役(到远方任职),彭泽去(距离)家百里,公田(即官田,政府控制的田地)之利(物资,出产),足以(用来)为酒(酿酒)。
故(因此)便(就,于是)求(求得)之(这个职位)。
及(等到)少日,眷然(思念的样子)有归(回家)欤之情(心情,想法)。
何则(为什么。
多用于自问自答)?质性(本性,天性)自然(本来如此),非矫厉(造作勉强)所得。
饥冻(挨饿受冻)虽(虽然)切(急切,急迫),违己交病(身心都感到痛苦。
交,都)。
尝从(从事)人事(指做官),皆口腹(指谋生糊口)自役(役使自己)。
于是(在此时)怅然(失意的样子)慷慨(感叹),深愧平生之志(心愿)。
犹(还,仍然)望一稔(庄稼成熟一次,引申这一年),当(将)敛裳(收拾行装)宵(连夜)逝(离去)。
寻(不久)程氏妹丧(去世)于武昌,情在骏(像骏马一样)奔,自免(自请免职)去(离开)职(职任)。
仲秋至冬,在官八十余日。
因(因为)事顺心(顺遂心愿),命篇(写作诗文)曰(叫)《归去来兮》。
乙巳(干支纪年)岁十一月也。
『译文』我家里贫穷,耕田种植不能供给自己。
小孩满屋,缸里没有储存的食粮,维持生活的所凭借的物资,没有本领解决。
亲人朋友大都劝我去任县官,心情放松产生这个念头,可是求官没有门路。
语文《归去来兮辞》原文及翻译导语:《归去来兮辞》是晋宋之际文学家陶渊明创作的抒情小赋,也是一篇脱离仕途回归田园的宣言。
这篇文章作于作者辞官之初,叙述了他辞官归隐后的生活情趣和内心感受,表现了他对官场的认识以及对人生的思索,表达了他洁身自好、不同流合污的精神情操。
接下来小编搜集了语文《归去来兮辞》原文及翻译,欢迎查看,希望帮助到大家。
原文:余家贫,耕植不足以自给。
幼稚盈室,瓶无储粟,生生所资,未见其术。
亲故多劝余为长吏,脱然有怀,求之靡途。
会有四方之事,诸侯以惠爱为德,家叔以余贫苦,遂见用于小邑。
于时风波未静,心惮远役,彭泽去家百里,公田之利,足以为酒。
故便求之。
及少日,眷然有归欤之情。
何则?质性自然,非矫厉所得。
饥冻虽切,违己交病。
尝从人事,皆口腹自役。
于是怅然慷慨,深愧平生之志。
犹望一稔,当敛裳宵逝。
寻程氏妹丧于武昌,情在骏奔,自免去职。
仲秋至冬,在官八十余日。
因事顺心,命篇曰《归去来兮》。
乙巳岁十一月也。
归去来兮,田园将芜胡不归?既自以心为形役,奚惆怅而独悲?悟已往之不谏,知来者之可追。
实迷途其未远,觉今是而昨非。
舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣。
问征夫以前路,恨晨光之熹微。
乃瞻衡宇,载欣载奔。
僮仆欢迎,稚子候门。
三径就荒,松菊犹存。
携幼入室,有酒盈樽。
引壶觞以自酌,眄庭柯以怡颜。
倚南窗以寄傲,审容膝之易安。
园日涉以成趣,门虽设而常关。
策扶老以流憩,时矫首而遐观。
云无心以出岫,鸟倦飞而知还。
景翳翳以将入,抚孤松而盘桓。
归去来兮,请息交以绝游。
世与我而相违,复驾言兮焉求?悦亲戚之情话,乐琴书以消忧。
农人告余以春及,将有事于西畴。
或命巾车,或棹孤舟。
既窈窕以寻壑,亦崎岖而经丘。
木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。
善万物之得时,感吾生之行休。
已矣乎!寓形宇内复几时?曷不委心任去留?胡为乎遑遑欲何之?富贵非吾愿,帝乡不可期。
怀良辰以孤往,或植杖而耘耔。
登东皋以舒啸,临清流而赋诗。
聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑!翻译:我的家境贫困,耕种田地不能维持自己的生活。
《归去来兮辞》余家贫,耕植不足以自给。
幼稚盈室,瓶无储粟,生生所资,未见其术。
亲故多劝余为长吏,脱然有怀,求之靡途。
会有四方之事,诸侯以惠爱为德,家叔以余贫苦,遂见用为小邑。
于时风波未静,心惮远役,彭泽去家百里,公田之利,足以为酒,故便求之。
及少日,眷然有归欤之情。
何则?质性自然,非矫励所得。
饥冻虽切,违己交病。
尝从人事,皆口腹自役。
于是怅然慷慨,深愧平生之志。
犹望一稔,当敛裳宵逝。
寻程氏妹丧于武昌,情在骏奔,自免去职。
仲秋至冬,在官八十馀日。
因事顺心,命篇曰《归去来兮》。
乙巳岁十一月也。
归去来兮,田园将芜,胡不归?既自以心为形役,奚惆怅而独悲!悟已往之不谏,知来者之可追;实迷途其未远,觉今是而昨非。
舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣。
问征夫以前路,恨晨光之熹微。
乃瞻衡宇,载欣载奔。
僮仆欢迎,稚子候门。
三径就荒,松菊犹存。
携幼入室,有酒盈樽。
引壶觞以自酌,眄庭柯以怡颜。
倚南窗以寄傲,审容膝之易安。
园日涉以成趣,门虽设而常关。
策扶老以流憩,时矫首而遐观。
云无心以出岫,鸟倦飞而知还。
景翳翳以将入,扶孤松而盘垣。
归去来兮,请息交以绝游。
世与我而相违,复驾言兮焉求?悦亲戚之情话,乐琴书以消忧。
农人告余以春及,将有事于西畴。
或命巾车,或棹孤舟。
既窈窕以寻壑,亦崎岖而经丘。
木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。
善万物之得时,感吾生之行休。
已矣乎!寓形宇内复几时,曷不委心任去留?胡为乎遑遑欲何之?富贵非吾愿,帝乡不可期。
怀良辰以孤往,或植杖而耘耔。
登东皋以舒啸,临清流而赋诗。
聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑!知识点一、通假字乃瞻衡宇(衡,通“横”)二、古今异义1、幼稚迎室(古义:小孩;今译:指年纪小或形容头脑简单或缺乏经验)2、问征夫以前路(古义:行人;今译:出征的人)3、恨晨光之熹微(古义:遗憾;今译:怨恨,悔恨)4、既窈窕以寻壑(古义:山路深远曲折;今译:美丽的身材)三、一词多义行:善万物之得时,感吾生之行休(将要)三人行,必有我师焉(行走)李白乘舟将欲行(离开)则知明而行无过矣(行为)日月之行,若出其中(运行)行之有效(实行,执行)引:引壶觞以自酌(端起)不易妄自菲薄(引用)引无数英雄竞折腰(吸引)乘:聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑(顺,随)公与之乘,战于长勺(乘车)策:策扶老以流憩(拄)执策应长明灯读(成编的竹筒)而:门虽设而常关(表转折)觉今世而昨非(表并列)时矫首而遐观(表修饰)鸟倦飞而知还(表承接)以:舟遥遥以轻飏(相当于“而”)农人告余以春及(把)请息交以绝游(表转折)景翳翳以将入(表修饰)聊乘化以归尽(表目的)四、词类活用1、眄庭柯以怡颜(使动用法,使〃〃〃〃愉快)2、悦亲戚之情话(意动用法,以〃〃〃〃〃为悦)3、乐琴书以消忧(意动用法,以〃〃〃〃〃为乐)4、园日涉以成趣(名词作状语,在园中;每天)5、时矫首而遐观(名词作状语,常常)6、或棹孤舟(名词用作动词,用浆划船)7、乐琴书以消忧(名词用作动词,弹琴;读书)五、特殊句式1、遂见用为小邑(被动句)2、既自以心为形役(被动句)3、耕植不足以自给(省略句)4、足以为酒(省略句)5、寓形宇内复几时(省略句)6、复驾言兮焉求(宾语前置)7、胡为乎遑遑欲何之(宾语前置)8、乐夫天命复奚疑(宾语前置)9、寻程氏妹丧于武昌(状语后置)10、农人告余以春及(状语后置)11、将有事于西畴(状语后置)12、问征夫以前路(状语后置)。
高一语文归去来兮辞人教版教学目标知识与能力:掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词,归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义,了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法。
过程与方法:诵读法。
情感态度与价值观:理解作者反抗黑暗,辞官归田,不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神,学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
教学重点1.了解作者辞官归田的原因,深刻体味诗人鄙弃官场,热爱田园的无限欣喜之情。
2.背诵全文。
教学难点1.理解记述中渗透出的或喜或哀,或决绝或犹疑的复杂感情。
2.归纳实词、虚词的用法,掌握省略句、倒装句两种句式。
教具准备:投影仪、投影胶片课时安排:2课时教学内容与步骤第一课时教学要点:了解陶渊明及其作品。
读课文,利用注释、工具书,初步把握文章,朗读课文,找出押韵的字,由押韵归纳各层大意,帮助学生理清背诵思路,背诵全文。
教学步骤一、导语《桃花源记》是我们在初中接触过的陶渊明的作品。
师生一同背诵。
《桃花源记》中悠闲自得的田园生活正是作者精神追求的形象反映。
今天我们学习的《归去来兮辞》正是作者决别官场,同上层社会分道扬镳的宣言书。
二、作者简介选一学生读注解①教师稍作补充:陶渊明因不能适应官场的世俗约束,决心去职归隐。
他长于诗文辞赋。
他的作品有两类题材,一类是描绘田园美景,寄寓对官场的厌倦,表露出洁身自好的高洁志趣;另一类如《咏荆轲》《读山海经·精卫衔微木》等诗,寄寓抱负,多悲愤慷慨之音。
散文以《桃花源记》最有名,辞赋以《归去来兮辞》著称文史。
三、放录音或教师范读,读出情感、气势朗读常规指导:本文朗读时,应注意语调,语气和语顿。
本文有不少感叹句、疑问句,应读出语气,同时注意语调(感叹句读“↘”调,疑问句读“↗”调)。
本文以四字句、六字句为主,四字句以2、2顿读,如“乃瞻/横宇,载欣/载奔。
僮仆/欢迎,稚子/候门”。
六字句以1、2、1、2顿读,如“舟/遥遥/以/轻飏,风/飘飘/而/吹衣。
《归去来兮辞》导学案(一)编制:李艳冰审核刘泽芳时间 2011年10月6日班级____ 姓名_______ 组____ 号____【学习目标】:1识记有关陶渊明的文学常识,了解“辞”的文体特点2、理解小序中的文言字词和特殊句式。
【学习重点】:1 、朗读全文,在朗读中体悟作者情感。
2、积累文言字词和特殊句式。
【学习难点】:正确理解作者在文中所表现出来的“乐天安命”思想和隐居的生活态度。
【知识链接】:一、作者简介:陶渊明(约365-427),浔阳柴桑(今江西九江西南)人,字元亮(一说名潜,字渊明),私谥,世称“先生”,又称“先生”,曾任职祭酒、参军、彭泽县令,故又称“陶彭泽”。
其曾祖陶侃,位至大司马。
陶潜是第一位田园诗人,创建了“山水田园诗派”。
东晋大诗人,生活在政治混乱、社会动荡的时期。
作者的代表作:诗《归园田居》,散文《桃花源记》《五柳先生传》,辞赋《归去来兮辞》。
二、写作背景陶渊明41岁时(405年),最后一次出仕,做了85天的彭泽令。
据《宋书.陶潜传》和萧统《陶渊明传》云,陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。
当时郡里一位督邮来彭泽巡视,官员要他束带迎接以示敬意。
他气愤地说:“吾不能为五斗米折腰,拳拳事乡里小人邪。
”(《晋书•陶潜传》)即日挂冠去职,并赋《归去来兮辞》,以明心志。
陶渊明是中国士大夫精神上的—个归宿,许多士大夫在仕途上失意以后,或厌倦了官场的时候,往往回归到陶渊明,从他身上寻找新的人生价值,并借以安慰自己。
白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不如此。
于是,不为五斗米折腰也就成了中国士大夫精神世界的一座堡垒,用以保护自己出处选择的自由。
而平淡自然也就成了他们心目中高尚的艺术境地。
三、解题:来,助词,无义;兮,语气助词,相当于现代汉语中的“吧”、“啊”。
“归去来兮”意思是“回去吧!”“回去啊!”辞,一种介乎于诗歌和散文之间的文体,赋的一种。
文中多用四字或六字的对偶句,从头到尾分别押几个韵,使句式整齐,富有韵律,读起来给人以和谐的美感。
序,这篇韵文的序言,对韵文作了说明。
【学习过程】:一、诵读全文为下列加点字注音:瓶无储粟.()求之靡.()途田园将芜.()轻飏.()壶觞.()眄.()流憩.()矫.()首遐.()观出岫.()景.()翳.()翳西畴.()窈窕..()遑.()遑耘耔..()东皋.()心惮.()远役犹望一稔.()二、粗读课文,尝试疏通文意,圈点出疑难点。
三、研读小序,疏通文意,积累重点字词,理解小序的内容和作用(一)重点词语:1、幼稚盈.室2、生生..所资.3、求之靡.途4、会.有四方之事5、犹望一稔.6、寻.程氏妹7、当敛裳宵.逝在夜里(二)一词多义:彭泽去家百里去自免去职亲故多劝余为长吏故故便求之(三)古今异义:1、尝从人事..2、于是怅然慷慨..(四)研读小序内容,探究下列问题:1、序文说了陶渊明辞官归隐的几点理由?(用原文语句回答)2、概括小序的内容,并试图说说其作用四、课堂小结朗读节奏归去/来兮!田园/将芜//胡不归?既//自以心/为形役,奚//惆怅/而独悲?悟//已往/之不谏,知//来者/之可追。
实/迷途/其未远,觉//今是/而昨非。
舟//遥遥/以轻飏,风//飘飘/而吹衣。
问/征夫//以前路,恨//晨光/之熹微。
乃瞻/衡宇,载欣/载奔。
童仆/欢迎,稚子/候门。
三径/就荒,松菊/犹存。
携幼/入室,有酒/盈樽。
引/壶觞//以自酌,眄/庭柯//以怡颜。
倚/南窗//以寄傲,审//容膝/之易安。
圆/日涉//以成趣,门//虽设/而常关。
策/扶老//以流憩,时//矫首/而遐观。
云//无心/以出岫,鸟//倦飞/而知还。
景//翳翳/以将入,抚/孤松//而盘桓。
归去 /来兮!请// 息交/ 以绝游。
世// 与我 / 而相违,复/ 驾言兮// 焉求?悦/ / 亲戚/之情话,乐/ 琴书 // 以消忧。
农人 // 告余以 /春及,将// 有事于/ 西畴。
或命/ 巾车,或棹 /孤舟。
既 // 窈窕/ 以寻壑,亦// 崎岖/ 而经丘。
木// 欣欣以/ 向荣,泉 //涓涓/ 而始流。
善// 万物之 /得时,感 // 吾生/ 之行休。
已矣乎!寓形/ 宇内 // 复几时,曷不 // 委心 / 任去留?胡为乎 // 遑遑 / 欲何之?富贵// 非/ 吾愿,帝乡// 不可 /期。
怀 /良辰// 以孤往,或 /植杖 // 而耘籽。
登/ 东皋// 以舒啸,临 /清流 // 而赋诗。
聊 /乘化// 以归尽,乐夫/ 天命// 复奚疑!《归去来兮辞》导学案(二)编制:李艳冰审核刘泽芳时间 2011年10月6日班级____ 姓名_______ 组____ 号____【学习目标】:1、积累第一、二段文言字词和特殊句式。
2、正确理解作者在前两段中所表现出来思想情感【学习重点】:1、朗读并背诵一二段,在朗读与背诵中体悟作者情感。
2、积累文言字词和特殊句式。
【学习难点】:1、正确理解作者在前两段中所表现出来思想情感【知识链接】:欣赏:饮酒陶渊明(东晋)结庐在人境,而无车马喧。
问君何能尔,心远地自偏。
采菊东篱下,悠然见南山。
山气日夕佳,飞鸟相与还。
此中有真意,欲辨已忘言。
作品注释①结庐:构筑屋子。
人境:人间,人类居住的地方。
②无车马喧:没有车马的喧嚣声。
③君:作者自谓。
尔:如此、这样。
这句和下句设为问答之辞,说明心远离尘世,虽处喧嚣之境也如同居住在偏僻之地。
④悠然:自得的样子。
南山:指庐山。
⑤日夕:傍晚。
相与:相交,结伴。
这两句是说傍晚山色秀丽,飞鸟结伴而还。
⑥此中:即此时此地的情和境,也即隐居生活。
真意:人生的真正意义,即“迷途知返”。
这句和下句是说此中含有人生的真义,想辨别出来,却忘了如何用语言表达。
意思是既领会到此中的真意,不屑于说,也不必说。
【学习过程】:一、研读第一自然段,积累重点文言知识:(一)、重点词语:1、田园将芜胡.不归?2、奚.惆怅而独悲?3、悟已往之不谏.,知来者之可追.4、恨.晨光之熹微..(二)、古今异义:1、知来者之可追2、问征夫以前路(三)指出下列句式特点:1、既自以心为形役被动句2、问征夫以前路状语后置(四)探究第一自然段,思考下列问题:1、陶渊明辞官归田的原因是什么?(用原文中的话回答)2、从辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何?(五)、翻译下列重点句子:1、既自以心为形役,奚惆怅而独悲?2、悟已往之不谏,知来者之可追。
3、实迷途其未远,觉今是而昨非。
二、朗诵并研读第二自然段,梳理重点文言知识:(一)重点词语:1、载.欣载奔2、三径就.荒3、引.壶觞以自酌4、眄.庭柯以怡颜5、审.容膝之易安6、园日涉.以成趣7、策.扶老以流憩 8、时矫首..而遐.观9、景翳翳...以将入 10、抚孤松而盘桓..(二)词类活用:1、眄庭柯以怡.颜2、园日.涉以成趣3、时.矫首而遐观(三)探究讨论下列问题:1、本段中出现“松”“菊”等意象有何特定含义?2、陶渊明的归隐之乐有哪几个方面?三、课堂小结四、巩固训练1、写出加点字的读音田园将芜.胡不归()舟遥遥以轻飏.()引壶觞.以自酌()眄.庭柯以怡颜()策扶老以流憩.()时矫首而遐.观()云无心以出岫.()景翳翳...以将入()2、找出通假字:乃瞻衡.宇()3、找出活用字瓶无储粟,生生..所资()眄庭柯以怡.颜()倚南窗以寄傲.()审容膝..之易安()园日.涉以成趣()4、写出古今异义词的古义恨.晨光之熹微()《归去来兮辞》导学案(三)编制:李艳冰审核刘泽芳时间 2011年10月6日班级____ 姓名_______ 组____ 号____【学习目标】:1、积累第三、四段文言字词和特殊句式。
2、正确理解作者在文中所表现出来的“乐天安命”思想和隐居的生活态度。
【学习重点】:1 、朗读并背诵三、四段,在朗读与背诵中体悟作者情感。
2、积累文言字词和特殊句式。
【学习难点】:正确理解作者在文中所表现出来的“乐天安命”思想和隐居的生活态度【知识链接】:于丹品读陶渊明陶渊明是中国知识分子的脊梁。
是一个不阿谀奉承、不谄媚求荣、始终保持着独立思考精神和独立人格的鲜活的生命,是一颗不慕荣利、不受世俗羁绊,敢于追求本真与自我的率真的灵魂。
他给我们创造了一笔宝贵的精神财富,那就是永远保持独立思考的精神,不被众说纷纭所困扰;永远保持自己独立的人格,不被世俗世相所牵引;忠于自己、把握自我,真实的面对自己的灵魂,以务本求实的品质,冲破世俗的勇气,追求自己真正倾心的事物。
陶渊明并非在逃避现实,而是在追求本真。
他本来就“少无适俗韵,性本爱丘山”,本来就“不慕荣利”,凡事喜欢率性而为。
仅仅是为了吃饭,才不得不去做官,而做官的日子对他来说仅仅是“心腹口役”,“心为形役”。
做官之后,黑暗独裁、等级森严的官场生活和他的本性之间形成了一对尖锐的矛盾。
在这种情况下,辞官归隐,追求本我、本真,还是改变自己,学会阿谀奉承、谄媚求荣,得到一种立足于官场的所谓本领?陶渊明选择了前者。
因此,他的辞官归隐并不是在逃避现实,而是在追求符合他天性的生活方式。
这一点,无论在过去还是现在,都是需要有足够的勇气、足够的对自己的真实、足够的务本求实的品质(追求自己真正倾心的事物,是一种务本求实的精神)、足够的独立思考的精神、足够的独立人格的支撑才能做到的。
与此相反,如果为了在官场上取得一席之地,逐渐学会奉承求荣,逐渐丧失自我,失去骨头,那才真是看似进取,实则堕落。
学习过程:一、朗诵、研读第三自然段,梳理重点文言知识:(一)解释下列重点词语:1、请息.交以绝游2、或.命巾车3、木欣欣以.向荣4、泉涓涓而始.流5、感吾生之行.休(二)词类活用:1、悦.亲戚之情话2、乐琴书...以消忧3、或棹.孤舟4、善.万物之得时(三)古今异义:1、悦亲戚之情话2、将有事于西畴3、既窈窕以寻壑(四)特殊句式:1、复驾言兮焉求2、将有事于西畴3、农人告余以春及(五)探究本段的下列问题:1、作者既说“请息交以绝游”,而后又说“悦亲戚之情话”是不是矛盾?该如何理解?2、本段中,陶潜隐居乡村的生活乐趣,从哪些方面可以看出?二、朗诵、研读第四自然段,梳理重点文言知识:(一)解释下列重点词语:1、已.矣乎2、寓.形宇内3、曷.不委心.. 4、帝乡不可期.5、怀.良辰6、植.杖7、聊.乘化 8、乐.夫天命意动(二)特殊句式:1、胡为乎遑遑欲何之宾语前置2、乐夫天命复奚疑宾语前置(三)探究下列问题:如何正确理解结尾处两句话“聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑”?三、课堂总结:四、拓展延伸:1、仿照划线句子的形式,续写三个句子。
陶渊明,你是一棵孤傲的松,挺立于尘世之外;你是一只前世的鸟,翱翔在异域天空;2、课后查查有关的资料说说你心目中的陶渊明是怎样一个人,并谈谈你对古代归隐现象的看法。
《归去来兮辞》复习学案编制:李艳冰审核刘泽芳时间 2011年10月6日班级____ 姓名_______ 组____ 号____【学习目标】:1、回顾课文,复习掌握文言字词和特殊句式。