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《夜雨寄北-李商隐》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 理解和背诵《夜雨寄北》这首诗，理解诗中表达的思乡之情。
2. 通过对诗的赏析，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 通过对诗的创作背景和作者经历的了解，培养学生的文化素养。
二、作业内容：1. 完成课后作业，背诵并理解《夜雨寄北》。
2. 写一篇赏析文章，内容包括对诗的理解，对作者情感的把握，以及这首诗在文学史上的地位。
字数不少于800字。
3. 通过查阅资料，了解李商隐的生平经历和创作背景，并用简洁的语言写一篇短文分享。
三、作业要求：1. 确保准确理解诗中的含义，包括字面意思和深层含义，并能够熟练背诵。
2. 赏析文章应有自己的见解和思考，不得抄袭。
3. 查阅的资料要真实可靠，提升学术素养。
4. 提交作业的时间不得晚于作业活动结束时间。
四、作业评价：1. 作业完成情况：能否按时提交作业，能否准确理解和背诵《夜雨寄北》，能否按照要求完成赏析文章和背景资料收集。
2. 作业质量：文章内容是否真实可信，是否有自己的见解和思考，是否符合学术规范。
3. 课堂参与度：是否积极参与课堂讨论，是否主动分享自己的学习成果。
4. 反馈与指导：对于学生的作业，老师会给予及时的反馈和指导，帮助学生更好地理解和掌握知识。
五、作业反馈：希望同学们能够认真对待本次作业，按时提交作业，并在完成作业的过程中积极思考，主动与同学和老师交流讨论。
对于未能按时提交作业或者作业质量不高的同学，老师会给予提醒和指导，希望大家共同努力，提高自己的语文素养和文化水平。
在完成赏析文章的过程中，希望大家能够深入理解《夜雨寄北》这首诗的内涵和艺术价值，提高自己的文学鉴赏能力。
同时，通过了解李商隐的生平经历和创作背景，进一步培养自己的文化素养和人文精神。
请同学们在提交作业时注明自己的姓名和学习小组，方便老师统计和评价。
老师会认真批改每一份作业，并及时将反馈信息传达给学生，帮助大家更好地改进和学习。
最后，希望同学们在完成本次作业后，能够将所学知识应用到实际生活中，培养自己的思辨能力和表达能力，为将来的学习和生活奠定坚实的基础。
《夜雨寄北》优秀教案《夜雨寄北》优秀教案（精选10篇）《夜雨寄北》优秀教案 1教学目标：1、了解诗句的意思，理解诗中描述的情景。
2、通过诗句描绘的景象，感受同样的夜晚诗人不同的思想感情。
3、有感情的朗读，并背诵默写。
4、用复述、改写、表演等方式把对诗意的.理解表达出来。
教学重难点：在读懂诗句的基础上，感受诗中的美好意境，体会诗人的感情。
过程一、引入学习《夜雨寄北》二、初读理解诗歌的意思。
1、借助工具书自读理解，在空白处写下自己的收获和疑问。
2、小组讨论：在小组内交流，你读懂了什么，说给同学听听。
你还有什么不懂的，讨论讨论，看能解决吗？不能解决的留下来。
3、全班交流。
交流后学生说说诗的意思。
三、品读诗歌。
1、谁愿意读读？读后评议，你觉得怎么样？你也读读。
2、小组品读。
在小组中互读，边读边品议。
3、比读。
愿意读的同学，我们来比一比。
四、深读感悟。
轻轻的读这首诗，在心中体会一下诗人当时在想什么？诗中的哪些词使你有了这种感觉？五、小结学法，布置学生按照学法自学《枫桥夜泊》。
六、分组汇报自学情况。
七、对比体会两首诗的情感。
八、课外延展。
选一首诗，自己赏析，把赏析的情况在班内展示。
《夜雨寄北》优秀教案 2教学目标：1、参看注释，了解诗句意思，大致理解诗文所描述的情景。
2、扣词想像，深入感悟诗人当时的离愁和对家人的深切思念。
3、有感情地朗读诗文，熟读成诵。
4、联系比较，领悟写法。
教学重点：通过想像诗句描绘的景象，感受雨夜里诗人的思想感情。
教学难点：1、写夜雨及欢聚的情景对表达情感的作用。
2、对比写法的巧妙运用。
教学时间：一、引入1、指名背《忆山东兄弟》，说说它表达了怎样的思想感情。
2、今天，再来学习一首写思念家乡亲人的唐诗，看看在表达上有什么不同。
二、读题（课前板书全诗）1、诗题怎样理解？看注释，思考，讲通题意。
（点击注释）2、补充背景：这首诗是李商隐在一个雨夜写给他妻子的一封信。
当时李商隐在巴蜀的一个州府（今四川三台县）做幕僚，妻子却在北方的长安居住，两地分居，长期不能相聚。
语文版语文初一上第25课《诗五首》之《夜雨
寄北》教学设计
《夜雨寄北》教学设计
教学目标：
1、了解诗句的意思，明白得诗中描述的情形。
2、通过诗句描画的景象，感受同样的夜晚诗人不同的思想感情。
3、有感情的朗读，并背诵默写。
4、用复述、改写、表演等方式把对诗意的明白得表达出来。
教学重难点：
在读明白诗句的基础上，感受诗中的美好意境，体会诗人的感情。
教学时刻：一教时
一、引入学习《夜雨寄北》
二、初读明白得诗歌的意思。
1、借助工具书自读明白得，在空白处写下自己的收成和疑问。
2、小组讨论：在小组内交流，你读明白了什么，说给同学听听。
你还有什么不明白的，讨论讨论，看能解决吗？不能解决的留下来。
3、全班交流。
交流后学生说说诗的意思。
三、品读诗歌。
1、谁情愿读读？读后评议，你觉得如何样？你也读读。
2、小组品读。
在小组中互读，边读边品议。
3、比读。
情愿读的同学，我们来比一比。
四、深读感悟。
轻轻的读这首诗，在心中体会一下诗人当时在想什么？诗中的哪些词使你有了这种感受？
五、小结学法，布置学生按照学法自学《枫桥夜泊》。
六、分组汇报自学情形。
七、对比体会两首诗的情感。
八、课外延展。
选一首诗，自己赏析，把赏析的情形在班内展现。
淮上与友人别教案扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。
数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。
目标：1.让学生了解应该从哪些方面来鉴赏诗歌。
（意象、意境、语言）一、解题淮上：即扬州。
“淮上与友人别”点出了地点、人物，告诉我们是一首离别诗。
（为什么不说是送别诗？）（明确：“君向潇湘我向秦”，分别+送别）。
这首诗是诗人在扬州（即题中所称“淮上”）和友人分手时所作。
和通常的送行不同，这是一次各赴前程的握别：友人渡江南往潇湘（今湖南一带），自己则北向长安。
二、作者简介郑谷(约848—约909)，字守愚，袁州宜春(今属江西宜春)人。
光启三年进士。
曾任右拾遗，都官郎中等职，世称郑都官，又因《鹧鸪诗》得名，人称郑鹧鸪。
其诗多写景咏物之作，风格清新通俗。
有《云台编》三卷。
晚唐绝句自杜牧、李商隐以后，单纯议论之风渐炽，抒情性、形象性和音乐性都大为减弱。
而郑谷的七绝则仍然保持了长于抒情、富于风韵的特点。
三、诗中写了哪些景物？“扬子江、杨柳、杨花、渡江人、风笛、离亭”扬子江：指今江苏仪征、扬州的一段长江。
杨花：柳絮风笛：风中传来的笛声离亭：驿亭。
古人往往在驿亭送别，所以又称“离亭”。
杨柳：“柳”与“留”谐音，表示挽留之意古时柳树又称小杨或杨柳。
离别赠“柳”表示难分难离、不忍相别、恋恋不舍的心意。
后来“柳”就代指两种事物。
一杨柳树，另一就是折柳曲。
《小雅采薇》：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”。
北朝乐府《鼓角横吹曲》中有《折杨柳枝》，歌词是：“上马不捉鞭，反拗杨柳枝。
下马吹横笛，愁杀行客人。
”四、整体感知全诗第一二句给我们交代了离别的地点（扬子江头）、时间（春），人物（渡江人）。
扬子江头的渡口，杨柳青青，晚风中，千万缕嫩绿的柳丝随风摇曳，或拖在岸上，或飘在水里；千万朵雪白的杨花随风飘扬，或扑落江面，或飞向远方；岸边停泊着待发的小船，友人即将渡江南去。
淡淡几笔，象一幅清新秀雅的水墨画。
景中寓情，富于含蕴。
美好的江头柳色，宜人春光，在这里恰恰成了离情别绪的触媒，所以说“愁杀渡江人”。
《夜雨寄北》语文教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《夜雨寄北》的诗意和背景。
1.1.2 分析诗中的意象和表达技巧。
1.1.3 能够背诵并默写《夜雨寄北》。
1.2 过程与方法1.2.1 通过朗读、讨论等方式，感受诗歌的意境。
1.2.2 学会欣赏古典诗歌，提高审美能力。
1.2.3 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受诗人对家乡的思念之情。
1.3.2 理解友谊和情感的表达方式。
1.3.3 培养学生的文化素养和人文精神。
第二章：教学内容2.1 文本内容2.1.1 《夜雨寄北》原文讲解。
2.1.2 诗人李商隐的生平和创作背景介绍。
2.1.3 诗歌的主题和意象分析。
2.2 教学活动2.2.1 朗读《夜雨寄北》，感受诗歌的韵律和意境。
2.2.2 分组讨论，分析诗中的意象和表达技巧。
2.2.3 小组分享，总结诗歌的主题和情感。
第三章：教学方法3.1 讲授法3.1.1 教师讲解《夜雨寄北》的背景和诗意。
3.1.2 教师分析诗中的意象和表达技巧。
3.2 互动法3.2.1 学生朗读诗歌，教师指导发音和韵律。
3.2.2 学生提问，教师解答疑问。
3.3 小组讨论法3.3.1 学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度评价4.1.1 观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
4.1.2 评估学生的提问和回答问题的质量。
4.2 作业评价4.2.1 检查学生背诵和默写《夜雨寄北》的情况。
4.2.2 评估学生的课后作业，包括诗歌解析和感悟。
第五章：教学资源5.1 教材：《夜雨寄北》原文和相关注释。
5.2 多媒体资源：诗歌朗诵视频或音频。
5.3 网络资源：关于李商隐的生平和诗歌创作的资料。
《夜雨寄北》语文教案设计第六章：教学步骤6.1 导入新课6.1.1 教师通过引入李商隐的其他著名诗歌，激发学生对《夜雨寄北》的兴趣。
6.1.2 教师提出问题，引导学生思考诗歌的意境和情感。
17 古诗五首夜雨寄北【学习目标】1 知识与能力：理解诗歌的内容,体会诗歌所表达的感情。
2 过程与方法：体会诗歌所描绘的意境。
3 情感态度与价值观：培养学生对我国古代文化的兴趣。
【学习重点】体会诗歌所表达的思想感情.【学习难点】体会诗歌所描绘的意境。
【学习方法】诵读—自学—讨论—探究。
【学习流程】（一）预习检测1 作者( ）,（）代词人，字（），号( )2 题目中的“寄北”的意思是________________________（二）课内探究1 读完诗歌以后,在你的头脑中浮现的是几个人的形象？写一写他们各自特点.2 解释下列诗句中字词的意思。
①何当共剪西窗烛［何当]：________________________②却话巴山夜雨时 [却］：_________;[话］：__________3 用“/”画出古诗的朗读节拍。
君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。
4 对《夜雨寄北》的理解不正确的是（）A．“君问归期未有期”所含情感是无法尽快与好友相见的无奈。
B．“巴山夜雨涨秋池”是说自己处境的孤寂凄冷。
C．“何当共剪西窗烛”是指对与好友促膝深谈的深切期盼.D．诗中最后两句是实写自己的经历。
5 《夜雨寄北》诗中写思归而不得的愁苦之情的诗句是：__________________________；写出了对未来欢聚的向往之情的诗句是：_______________ ，_________________。
6 诗人想像什么时候才能回到家中,和妻子一起一边剪去燃尽的烛芯,一边回味这巴山的绵绵夜雨.这两句诗表达了诗人一种怎样的心情？（三）训练检测（8分，书写1分）1 诗中表现诗人仕途失意，滞留他乡，思归不得的抑郁愁苦之情的诗句：______________________________，___________________________________.2 诗中把现实的时间推到未来，把现实的实景推移到想象中的境界,让亲人在确定的氛围中寻求心灵的慰藉的名句：____________________________________，__________________________________________。
word17．古诗五首第一课时《杂诗》《夜雨寄北》《淮上与友人别》【学习目标】1．朗读并背诵《杂诗》《夜雨寄北》《淮上与友人别》这三首绝句，大体把握诗意。
(重点)2．理解诗歌的思想内容，学会欣赏诗歌。
(难点)【教学过程】一、新课导入人们常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”唐代是我国古典诗歌的鼎盛时期。
诗歌成就也是首屈一指。
唐代诗歌的题材非常广泛，从自然现象、政治动态、劳动生活、社会风习，直到个人感受，都逃不过诗人敏锐的眼光，都传达了诗人浓浓的真情。
今天就让我们一起走进唐诗的空间，走进诗人的世界，体会他们丰富的感情生活。
二、自主预习1．文学常识。
(1)走近作者。
①王维(约701－761)，唐代诗人、画家。
字摩诘。
他官至尚书右丞，世称“王右丞”。
其中最能代表其创作特色的是描绘山水田园等自然风景及歌咏隐居生活的诗篇。
他继承和发展了谢灵运开创的写作山水诗的传统，对陶渊明田园诗的清新自然也有所吸取，使山水田园诗的成就达到了一个高峰，因而在中国诗歌史上占有重要的地位，外号“诗佛”。
②李商隐(约813－858)，唐代著名的诗人。
字义山，号某某生，怀州河内(今某某沁阳)人。
③X谷(约848－约909)，唐代诗人。
字守愚，袁州某某(今某某某某)人。
光启三年进士。
曾任右拾遗，都官郎中等职，世称X都官，又因《鹧鸪诗》得名，人称“X鹧鸪”。
其诗多为写景咏物之作，风格清新通俗。
(2)文体常识。
“绝句”是从“五言短古，七言短歌”变化而来，唐人赋予它以声律，使它定型，就成绝句。
绝句每首四句，通常有五言、七言两种，简称五绝、七绝，也偶有六绝。
2．读准下面加点字的字音。
绮．窗(qǐ)着．花(zhuó)愁杀．(shā) 潇湘．．(xiāo xiāng)3．朗读《杂诗》《夜雨寄北》《淮上与友人别》这三首古诗，并给诗句划分节奏。
(提示：五言诗的朗读节奏一般是“二二一”，七言诗的朗读节奏一般是“二二三”)示例一：来日/绮窗/前，寒梅/着花/未示例二：何当/共剪/西窗烛，却话/巴山/夜雨时示例三：数声/风笛/离亭晚，君向/潇湘/我向秦4．用自己的话说说每首诗的意思。
《夜雨寄北-李商隐》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“初中语文课程《夜雨寄北/李商隐》”。
我们将通过本课的学习，深入了解李商隐的诗歌创作，尤其是其代表作《夜雨寄北》的内涵与艺术特色，同时，也旨在培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
二、学习目标1. 知识与技能：掌握《夜雨寄北》的生字词、诗句含义及作者李商隐的生平与创作背景；理解诗歌中的意象、情感及艺术手法。
2. 过程与方法：通过朗读、赏析、讨论等方式，感受诗歌的韵律美和意境美，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱中华优秀传统文化的情感，提高其审美情趣和语言表达能力。
三、评价任务1. 课堂表现评价：学生在课堂上的朗读、赏析、讨论等环节的表现，以及回答问题的情况。
2. 作业评价：完成对《夜雨寄北》的赏析作业，分析诗歌中的意象、情感及艺术手法。
3. 知识掌握评价：通过课后检测，评价学生对诗歌内容的理解和掌握情况。
四、学习过程1. 导入新课：通过介绍李商隐的生平和创作背景，引出本课学习的诗歌《夜雨寄北》。
2. 朗读诗歌：学生朗读《夜雨寄北》，感受诗歌的韵律美和意境美。
教师可指导学生注意朗读的语气、语调和感情。
3. 赏析诗歌：教师引导学生分析诗歌中的意象、情感及艺术手法，深入理解诗歌的内涵。
可结合诗歌的背景和作者的经历进行赏析。
4. 讨论交流：学生分组讨论，交流对诗歌的理解和感受，互相学习，共同进步。
5. 总结提升：教师总结学生的讨论内容，点拨学生的理解误区，深化学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
五、检测与作业1. 检测：通过课后小测验，检测学生对《夜雨寄北》的生字词、诗句含义及作者李商隐的生平与创作背景的掌握情况。
2. 作业：完成对《夜雨寄北》的赏析作业，分析诗歌中的意象、情感及艺术手法，并写出自己的感悟和体会。
要求学生结合自己的生活经历和感受，以自己的角度去理解和赏析诗歌。
六、学后反思1. 学生反思：学生应反思自己在课堂上的表现，如朗读、赏析、讨论等环节的表现，以及作业完成情况，总结自己的收获和不足。
17 古诗五首夜雨寄北
【学习目标】
1 知识与能力：理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情。
2 过程与方法：体会诗歌所描绘的意境。
3 情感态度与价值观：培养学生对我国古代文化的兴趣。
【学习重点】体会诗歌所表达的思想感情.
【学习难点】体会诗歌所描绘的意境。
【学习方法】诵读—自学—讨论—探究。
【学习流程】
（一）预习检测
1 作者（），（）代词人，字（）,号（）
2 题目中的“寄北”的意思是________________________
（二）课内探究
1 读完诗歌以后，在你的头脑中浮现的是几个人的形象？写一写他们各自特点。
2 解释下列诗句中字词的意思。
①何当共剪西窗烛 [何当]：________________________
②却话巴山夜雨时 [却]：_________；[话]：__________
3 用“/”画出古诗的朗读节拍。
君问归期未有期，
巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，
却话巴山夜雨时。
4 对《夜雨寄北》的理解不正确的是（）
A．“君问归期未有期”所含情感是无法尽快与好友相见的无奈。
B．“巴山夜雨涨秋池”是说自己处境的孤寂凄冷。
C．“何当共剪西窗烛”是指对与好友促膝深谈的深切期盼。
D．诗中最后两句是实写自己的经历。
5 《夜雨寄北》诗中写思归而不得的愁苦之情的诗句是：______
____________________；写出了对未来欢聚的向往之情的诗句是：
_______________ ，_________________。
6 诗人想像什么时候才能回到家中，和妻子一起一边剪去燃尽的烛芯，一边回味这巴山的绵绵夜雨。
这两句诗表达了诗人一种怎样的心情？
（三）训练检测（8分，书写1分）
1 诗中表现诗人仕途失意，滞留他乡，思归不得的抑郁愁苦之情的诗句：______________________________，___________________________________。
2 诗中把现实的时间推到未来，把现实的实景推移到想象中的境界，让亲人在确定的氛围中寻求心灵的慰藉的名句：____________________________________，
__________________________________________。
3 诗中写期望与失望交替，愁绪与秋池共涨的虚实相生的画面，映现着诗人淹没于愁情的心境的句子：
_____________________________________________________________________
4 诗中驰骋想象，另辟蹊径，表达思念之情的句子：
_____________________________________________________________________
提示总结：
这首诗所寄何许人，有友人和妻子两说。
前者认为李商隐居留巴蜀期间，正是在他三十九岁至四十三岁做东川节度使柳仲郢幕僚时，而在此之前，其妻王氏已亡。
持者认为在此之前李商隐已有过巴蜀之游。
也有人认为它是寄给“眷属或友人”的。
从诗中所表现出热烈的思念和缠绵的情感来看，似乎寄给妻子更为贴切。
开首点题，“君问归期未有期”，让人感到这是一首以诗代信的诗。
诗前省去一大段内容，可以猜测，此前诗人已收到妻子的来信，信中盼望丈夫早日回归故里。
诗人自然也希望能早日回家团聚。
但因各种原因，愿望一时还不能实现。
首句流露出道出离别之苦，思念之切。
次句“巴山夜雨涨秋池”是诗人告诉妻子自己身居的环境和心情。
秋山夜雨，总是唤起离人的愁思，诗人用这个寄人离思的景物来表了他对妻子的无限思念。
仿佛使人想象在一个秋天的某个秋雨缠绵的夜晚，池塘涨满了水，诗人独自在屋内倚床凝思。
想着此时此刻妻子在家中的生活和心境；回忆他们从前在一起的共同生活；咀嚼着自己的孤独。
三、四句“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，这是对未来团聚时的幸福想象。
心中满腹的寂寞思念，只有寄托在将来。
那时诗人返回故乡，同妻子在西屋的窗下窃窃私语，情深意长，彻夜不眠，以致蜡烛结出了蕊花。
他们剪去蕊花，仍有叙不完的离情，言不尽重逢后的喜悦。
这首诗既描写了今日身处巴山倾听秋雨时的寂寥之苦，又想象了来日聚首之时的幸福欢乐。
此时的痛苦，与将来的喜悦交织一起，时空变换，
此诗语言朴素流畅，情真意切。
“巴山夜雨”首末重复出现，令人回肠荡气。
“何当”紧扣“未有期”，有力地表现了作者思归的急切心情。
