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统编版语文七年级上册第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作》公开课一等奖创新教学设计《十一月四日风雨大作》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：* 掌握生字词“僵、阙、戍、绫、鼾"等。
* 理解诗歌大意，体会诗人强烈的忧国忧民情怀。
2. 过程与方法：* 朗读诗歌，注意重音和节奏，读出韵律。
* 抓住关键诗句“夜阑卧听风吹雨”，结合诗人生平，理解诗歌内涵。
3. 情感、态度与价值观：* 感受诗人收复国土的豪情壮志和赤诚情怀。
* 培养学生的爱国情感。
二、教学重点1. 掌握生字词，理解诗歌大意。
2. 抓住关键诗句，体会诗人的情感。
三、教学难点1. 理解诗歌中的典故和修辞手法。
2. 引导学生深入理解诗歌内涵，感受诗人的爱国情怀。
四、教学方法1. 讲授法与讨论法相结合。
教师先讲解生字词和诗歌大意，然后引导学生进行小组讨论，深入理解诗歌内涵。
2. 诵读法。
通过朗读，培养学生的语感和节奏感，加深对诗歌的理解。
3. 典故与背景介绍。
结合诗人陆游的生平介绍，让学生更好地理解诗中蕴含的情感。
五、教学过程一、导入新课，揭示课题1. 同学们，我们每个人都有自己的梦想，谁能告诉我你的梦想是什么？（学生自由回答）看来，同学们的梦想都非常美好。
可是，有一个宋朝的大诗人，他生活的时代，是当时屈辱的南宋，当时南宋被北方金国欺压，岁岁年年被迫给金国缴纳岁币、进贡。
他看着自家的土地被金国一点一点地侵占，看着自家的亲人被金国贵族任意侮辱，他的梦想就是要收复祖国北方的失地，统一中国。
可他一生仕途坎坷，屡遭排挤，68岁时还被罢官。
在咱们学过的他的诗作《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中，他就曾真实地描述了当时国家的现实：“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
"（投影出示）这首诗中描述了当时黄河之水滚滚东流，象征了当时统治下百姓的眼泪一代又一代地流入大海；五千仞高的华山被当成了与内地隔绝的一道天然屏障。
一、课前热身小游戏同学们，在上课之前，你们愿不愿意做一个热身小游戏呢好！这个热身游戏就是：扳手腕。
（分为两大组，比赛时其他学生为同组学生加油）谁想来呢那位同学想和他一决胜负比赛结束后，请胜利的一方以一个表情来表示他此刻的心情。
请失败的一方以一个表情来表示他此刻心情。
（让其他同学总结看到的是怎样的表情）小结：伤心、难过、遗憾、失落在我们的生活中是很正常的情绪表现。
今天我们一起来聊一聊“挫折”这个话题。
二、导入、揭题首先，我们先把注意力转移到放在你们桌角上的花，这朵美丽的小花就代表你自己，花是美丽的，你同样是美丽的，人人都说生命如花，让我们来欣赏一下花开的情景吧！好吗（课件出示动态的花开过程）大家觉得它美吗花儿在阳光、雨露的滋养下开得是如此的美丽。
人就像花一样，并非一路都是阳光、雨露，但是偶尔经历风雨未必是件坏事。
例如，长在温室里的小花受到精心的呵护往往很脆弱，而路边的小花因为经历了风雨、日晒，反而更加美丽，更加坚强。
那么我们这一朵朵小花如何才能绽放的更美丽呢来，让我们一起把心交给这句话，和老师一起大声的说：风雨后，花儿绽放得更美丽！三、分享小故事《两只小兔》老师有一个有趣的小故事，同学们想听吗故事第一部分：两只小兔在森林里快乐的玩耍，突然，一不小心掉进了路边的陷阱里，陷阱离地面还有一段距离，但是足以让这两只小兔体验到什么是灭顶之灾。
提问：如果你是一只掉进了陷阱的小兔，你会怎么想故事第二部分：一种小兔想：完了！完了！离地面有那么高！我永远也出不去了！另一只小兔确没有这么沮丧，放弃，而是不断的告诫自己“上帝给了我坚强的意志和战胜困难的勇气，我一定能够跳出去！”之后，它鼓起勇气和力量，一次又一次地奋起，跳跃，虽然每一次跳跃换来的都是失败，但是它没有放弃，不知过了多久，勇敢的小兔的经过不懈的努力终于换来了自由，它跳出了陷阱。
而那只悲观的小兔，却始终在那里哭泣。
提问：听了这个故事后，你想对其中一只小兔说什么呢（学生回答）小结：当一个人遇到挫折的时候，并不是挫折难以战胜，而是失去了战胜挫折的勇气和信心。
《十一月四日风雨大作》教学设计梅县区宪梓中学罗小红教学内容与学情分析《十一月四日风雨大作》这首古诗形象鲜明突出，语言凝练，意境深远。
根据诗歌教学的要求，首先，应该让学生朗读，注意节奏和韵律，在朗读中初步领略诗歌的情味。
接着，可以继续朗读并结合注释引导学生尝试着理解诗意，所谓“读书百变，其义自见”，从而培养学生的语感和理解能力。
然后，在理解诗意的基础上，本人试图引导学生体会诗句所表达的情感和揣摩遣词造句的妙用。
考虑到初一新生古诗文功底及文本分析能力薄弱的特点，可提供给他们一些具体的可操作性的思考和表述角度，化繁就简，并在此过程中让学生大致了解诗歌鉴赏的一般切入点。
最后，作为课外古诗词，我觉得诵读是重要的环节，所以我在布置学生预习时指导学生根据诗歌内容画思维导图，希望学生通过画图形成图像理解诗意并能够快速记诵，达到事半功倍的效果。
学习目标：1、能读出诗歌节奏和韵律，品味诗歌韵律美。
2、结合注释理解诗意，培养学生理解能力。
3、引导学生抓住重点词体会诗歌表达的思想感情。
4、诵读古诗，积累诗句。
学习重点和难点：在朗读中体会诗歌所表达的情感，揣摩遣词造句的妙用。
课前预习：|1、熟读诗歌2、借助工具书，弄懂诗歌大意。
3、根据内容画思维导图。
教学过程：课前三分钟：任务：自读《十一月四日风雨大作》流程：主持人领读一遍，自由诵读2分钟，主持人评价加分。
导入新课有个人满怀爱国之心，率领将士们在沙场驰骋，却处处受到当权派的排挤，最终被罢官归隐。
壮志难酬之际，亲眼目睹南宋王朝面临强敌入侵，国土沦丧，政权摇摇欲坠的处境，将满腔爱国热忱和悲愤之情化为豪壮诗句，他——陆游！一、认识作者和背景介绍1、检查预习，学生反馈，老师补充。
陆游，字务观，号放翁，我国著名的爱国诗人。
在他出生的第二年，金兵攻陷北宋城，从此宋朝偏安南方半壁江山，再也没有光复国土之日。
陆游从小就听大人讲家国之耻，民族之恨，一生以抗金报国自励。
他曾在川陕边境有过九年的军旅生涯，积极参与策划边务。
《风雨》公开课的教学反思《风雨》是七年级上册第三单元的一篇自读课文，在学过《春》，对景物描写的方法有了一定掌握之后，我把重难点确定为：“对语言的赏析及对写作手法的使用”和“完整全面有层次的表述”。
我的教学过程是，先整体感知课文内容，然后理清课文顺序，再在抓住特点的基础上赏析语言，学习侧面描写的方法。
这节课即使没有达到预期的效果，但是还是有很多的收获：第一巧妙的教学导入让学生热情高涨，容易进入课文，第二、理清课文结构。
课文主要抓住树林子，树叶，杨柳。
芦苇。
风中的羊。
女孩。
鸟窝，葡萄蔓，废纸，精湿的猫，浮萍小木屋，孩子，学生很快就找出来。
第三实行小组合作探究，学生的兴趣比较高。
但是也有没做到的地方：一、对时间分配不够合理，担心教学内容完不成，有些前紧后松，很多还能够深入理解的内容不够透彻。
二、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。
还要采取单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。
三、在实行问题设计时，一些问题问的还有些碎，怕学生抓不住问题的主干，不能理解所提问题的用意。
还有几句话表述不够严密，不易于课堂练习的实行。
所以在今后的设计时还要细心。
这次，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。
老师巧妙地设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，学生就能够展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里遨游。
其它公开课的评课：八年级老师主讲的《心声》，充分体现了同课异构的理念。
老师们教态自然、大方、得体；学案制作针对性较强；教学思路清晰。
其中，高琦老师的《心声》，体现了文本题材意识，切入点、选点较准，体现了“四步五环”的教学模式。
